ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE SAN ANTONIO MATUTE

Mi trabajo docente
Matemticas II
DIANA DUEAS CUEVAS

Mi trabajo docente Mircoles 5 de diciembre de 2012. Grado: 5to de primaria. El da mircoles en la clase de matemticas la docente en formacin Diana Dueas Cuevas, abord el contenido referido a: fracciones equivalente representadas en una recta numrica. La clase inici con la formacin de equipos de 4 integrantes y se entreg una hoja con un problema que consista: En la fiesta de Pedro su mam colg 2/5 de globos rojos, 6/15 de globos morados y 10/25 de globos negros para adornar la pared De qu color hay ms globos?. La maestra indic que tenan 15 minutos para resolver la situacin planteada. Discutiendo y proponiendo diversas maneras de resolucin, concluyeron los alumnos un poco confundidos, ya que expresaban que no saban cmo obtener la solucin, para aclarar dudas, expusieron equipo por equipo la forma en que lo realizaron, cinco equipos tuvieron errores y los restantes lo resolvieron de manera distinta; uno de ellos lo plasm en rectas numricas, percatndose que las fracciones quedaban en el mismo lugar ya que son equivalentes; el otro procedimiento era la divisin de fracciones o sea, numerador entre denominador obtenido como resultado 0.4. El resultado correcto era que haba igual cantidad de globos de cada color. El error que tuvieron los nios fue la falta de comprensin del problema, a pesar de que ya haban hecho problemas de stos con el maestro de base. Los nios saban qu eran las fracciones equivalentes, pero no cmo obtenerlas si se les presentaba una de ellas, la maestra se percat de esto en la observacin y parti de ah para continuar con la siguiente actividad, para posteriormente proseguir con los problemas como el anterior. En estrellas de cartulina haba en el pizarrn fracciones que eran equivalentes a 2/3, los educandos preguntaban: -Alumno 1: Para qu son esas estrellas con fracciones? -Maestra en formacin: Ah! Algunas fracciones de stas son equivalentes a 2/3, para encontrarlas se puede multiplicar por una cantidad, en este caso ser por 2 (escribiendo en el pintarrn un ejemplo 4/7 X 2/2 = 8/14) o aumentar la cantidad en proporcin, ejemplo: 4 7 8 14 12 21 16 se aumenta de 4 28 se aumenta de 7

-Alumno 2: Como la tabla del cuatro y siete? -Maestra en formacin: Exactamente. Ahora hay que encontrar las equivalencias de 2/3 de la manera que se les haga ms fcil. Ya que terminen me dirn cuales estrellas de estas (apuntando con la mano a ellas) son equivalentes. Al trmino del ejercicio, todos participaron animados, de manera grupal, encontrando estrellas con fracciones equivalentes. La maestra les dijo dos maneras de comprobar si eran equivalencias, la primera es multiplicar trminos cruzados y el resultado tiene que coincidir; y la segunda, dividir el numerador entre el denominador y el resultado debe ser el mismo, con esto se pas a varios nios al pintarrn para comprobar cada estrella con la fraccin base. Esta parte del tema fue entendida muy bien por los alumnos. Para concluir con el tema, se dieron a los equipos formados al principio, problemas con fracciones equivalentes, muy parecidos al resulto en el inicio de la sesin, con la intencin de comprobar los conocimientos adquiridos y tambin recordar las fracciones plasmadas en una recta como lo haban visto en secciones anteriores con el profesor de base. Posteriormente, cuando se solucionaron se pas al frente a un integrante de cada equipo a que explicara la solucin y procedimiento que utilizaron, con esto se disiparan posibles errores cometidos y fortaleceran su aprendizaje. Las explicaciones que dieron tres nios de diferentes equipos al resolver los problemas fueron, que dividieron el numerador entre el denominar comparando los decimales que resultaban, si eran iguales seran equivalentes, un equipo se fue directamente a realizar las fracciones en la recta; y por ltimo, los tres equipos restantes multiplicaban nmeros cruzados de las fracciones. Todos los equipos dieron la explicacin que para plasmar en una recta numrica una fraccin, la parte de abajo de sta (denominador) indica en cuntas partes se dividira y la parte de arriba (numerador) cuntas de stas se van a tomar. De esta forma se concluyeron las actividades planeadas, el trabajo realizado fue satisfactorio para la maestra en formacin, pues afianz un aprendizaje que venan percibiendo los educandos de manera muy superficial, el aprendizaje estara a corto plazo y no se utilizara en la vida cotidiana ya que no era significativo.