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DIAPOSITIVA DE EVALUACIÓN

DIAPOSITIVA DE EVALUACIÓN

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¿QUÉ ES EVALUACIÓN?

PROCESO
Observa Recoje Describe Analiza Explica

INFORMACIÓN referida al PROCESO DE APRENDIZAJE para

Reflexionar

Emitir juicios de valor

Tomar decisiones

Mejorar el proceso de aprendizaje

¿CUÁNDO Y PARA QUÉ EVALÚO?
ANTES DURANTE DESPÚES SUMATIVA

DIAGNÓSTICA

FORMATIVA

PROPÓSITO FUNDAMENTAL

Orientar al maestro en la tarea de adecuar de modo más realista : la planificación, nuevas actividades. Contemplando el saber y experiencia de los propios estudiantes.

Dar al alumno información sobre sus avances y dificultades en la adquisición de competencias y ofrecerle el apoyo pedagógico oportuno.

Valorar el desempeño de los estudiantes ( y de todos los actores que intervienen en el proceso enseñanza aprendizaje) para certificarlo y otorgarle la acreditación.

EVALUAMOS COMPETENCIAS a partir de: CAPACIDADES CONOCIMIENTO ACTITUDES FORMULANDO CRITERIOS e INDICADORES DE LOGRO Que permiten establecer NIVEL DE LOGRO de las COMPETENCIAS .

Habilidades Mentales Motrices Concepciones Representaciones Significados Evaluados por INDICADORES Evaluados por CAPACIDADES Evaluados por ACTITUDES (Formas de actuar.¿QUÉ EVALÚO EN EL NIVEL PRIMARIA? CAPACIDADES CONOCIMIENTO VALORES Y ACTITUDES Principios que orientan el COMPORTAMIENTO humano. demostración del sentir y pensar .

-Permanece en la institución educativa. -Participa permanentemente. -Llega a la hora indicada. -Respeta la propiedad ajena. -Organiza y lidera el equipo. -Hace más de lo que se le pide. -Asume los errores con naturalidad. -Presenta sus tareas. -Respeta el orden. -Planifica sus tareas. -Cuida el patrimonio institucional. -Ayuda a sus compañeros -Respeta a sus docentes. . -Se esfuerza por superar sus errores. -Consulta frecuentemente. -Emplea vocabulario adecuado.TIPOS DE ACTITUDES QUE EVALUAMOS ACTITUDES referidas ACTITUDES ANTE EL ÁREA al cumplimiento de las normas y a la convivencia -Muestra empeño al realizar sus tareas -Toma la iniciativa en las actividades . -Demuestra aseo personal. -Respeta las diferencias.

Actuar en coherencia con la decisión y evaluar los efectos de su comportamiento. 5. Beneficio personal . resentimiento. la situación y describirla. INTERACCIÓN POSITIVA DEL NIÑO Expresa actitudes y comportamientos en función de valores en Beneficio a los demás.Valorar los comportamientos morales.Tomar decisiones y valor el nuevo comportamiento.Evaluar alternativas de comportamiento. cólera.Identifica. 4. en forma personal. 2. 3. INTERACCIÓN CON SITUCIONES COTIDIANAS 1.ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR ACTITUDES a través PROCESOS COGNITIVOS Relacionadas con ESTADOS EMOCIONALES Tristeza. alegría.

Verbo contenido condición Ubica hechos de su historia personal en una línea de tiempo. Indicador : Subraya los personajes principales en un fábula. Verbo + contenido + condición CAPACIDAD: Identifica hechos significativos de su historia personal y familiar. Indicador: Señala hechos significativos de su historia personal y familiar en un listado. Verbo contenido condición . Verbo contenido condición CAPACIDAD: Registra hechos significativos en el tiempo. Indicador: Recolecta información gráfica de su historia personal Verbo contenido condición Señala hechos significativos de su historia personal con precisión.¿CÓMO FORMULAR INDICADORES? PRIMERO IDENTIFICANDO LOS ELEMENTOS DE UN INDICADOR -Un INDICADOR tiene tres compones: VERBO + CONTENIDO + CONDICIÓN Ejemplo: CAPACIDAD: Reconoce los personajes principales en textos narrativos. Verbo contenido condición Ordena hechos significativos de su historia personal siguiendo una secuencia temporal.

Mediante técnicas e instrumentos. oficiales y la libreta de información.FASES DE LA EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN.Encontrar sentido a los resultados y emitir un juicio de valor mediante un código (literal) .Los instrumentos son los registros auxiliares. COMUNICACIÓ N DE LOS RESULTADOS . ¿Qué evaluaré? ¿Para qué evaluaré? ¿Cómo evaluaré? ¿Con qué instrumento? ¿Cuándo evaluaré? RECOJO Y SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN INTERPRETACIÓ NY VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN .Volver sobre lo actuado y atender los aspectos que requieran ser reformulados. profundizados y reforzados. TOMA DE DECISIONES . ( .

Presentación de trabajos. Demostraciones prácticas. MOMENTOS CONTENIDOS SUJETOS Proceso Actitudinales Procedimentales Profesor Grupo Lista de cotejo OBSERVACIÓN Escala de valoración Anecdotario Ficha de individual. Inicial/proceso/final Actitudinales Procedimentales Actitudinales Actitudinales Actitudinales Conceptuales Actitudinales Conceptuales Profesor Alumno Profesor Profesor Profesor Profesor Proceso final Proceso entrevista Inicial/proceso/final entrevista Inicial/proceso/final ENTREVISTA Pruebas De ensayo Objetivas Orales Escalas tipo Likert CUESTIONARIO PRUEBAS Test sociométrico Proceso/Final Conceptuales Profesor Inicial/proceso/final Proceso Actitudinal Actitudinal Profesor Alumno Profesor ANÁLISIS DE TAREAS. Documentación escrita. Ficha de grupal. Fichas de trabajo (individual/grupal) Trabajos monográficos (Individual/gruProceso pal) Final Informes escritos Exposiciones orales Mapas conceptuales Materiales elaborado: visual/ Audiovisual.TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTOS Fichas observación individual / grupo/ clase. Conceptual Procedimental Actitudinal Profesor Grupo Alumno .

......................EJEMPLOS DE TÉCNICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TÉCNICA: La observación INSTRUMENTO: Registro anecdotario Nombre del alumno/a: ............................... .......................... mejoró la Entonación y fluidez................. Parece que el tono inicial y el titubeo Se debieron al nerviosismo del momento......... Cuando recuperó la confianza........ el niño leyó en tono bajo y con titubeos.............................................................. Descripción Interpretación Al comienzo.... poco a poco subió la entonación y desaparecieron los titubeos.... Fecha: ......................... Grado: ...........

Graficar la lista de cotejo. y Elegir una escala de calificación o medida que responda a los propósitos de la evaluación. . Para construir este tipo de instrumento se requiere: Planificar una situación de evaluación Determinar con claridad el objeto que se pretende evaluar Desglosar la variable en un número suficiente de enunciados específicos que describan sus aspectos particulares de forma mesurable.(escalas: descriptiva simple.2 .La lista de cotejo o de control : es un registro que sirve para señalar el cumplimiento o incumplimiento de las características de un capacidad completa que se describe en un conjunto de enunciados específicos. antónimas (logró – no logró) excluyentes (si – no).

I........................................... g) Los argumentos son coherentes con su idea............................Nombre del maestro:. Fecha: ............................E... Área : .......... h) Participa efectivamente en la toma de decisiones.. NOMBRES DE LOS ALUMNOS OBSERVACIÓN: ............................................ f) Fundamenta sus ideas con argumentos. INDICADORES a)Espera su turno para hablar..................................... S d) Pregunta para pedir aclaraciones sobre lo que escucha................ : .. N b)Pide la palabra para hablar.. e) Expone sus ideas para resolver situaciones conflictivas.............. A c)Escucha con atención las intervenciones de los demás......

marca con un aspa (X) en el casillero correspondiente: OPINIÒN ENUNCIADOS Yo desearía que fuese fácil para mí hablar ante mis compañeros de clase. Yo desearía estar orgulloso de mis tareas de matemática. Yo desearía ser interrogado más a menudo en la clase de matemática. Yo desearía tener un mejor rendimiento en matemática.ESCALA DE ACTITUDES ESCALA DE ACTITUDES PARA EVALUAR A LOS ESTUDIANTES EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA INDICACIONES: Lee los siguientes enunciados y. según tu opinión. Totalmente de acuerdo Totalmente en desacuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo .

ESCALA DE VALORACIÓN DESCRIPTIVA Área: Comunicación Fecha: ____________________ Nombre del estudiante: ___________________________________________________________ INDICADORES Siempre Muchas Veces Algunas Veces Nunca Manifiesta su actitud crítica frente a los discursos orales: La exposición El debate El diálogo             Respeta los turnos para hablar en su intervención oral. Interpreta con actitud critica los textos escritos Disfruta con la lectura del cuento.             .

...........................-¿ Cómo empieza y cómo termina? 4....-¿Cuáles son los personajes que recuerdas? 5.........Si pudieras hablar con el autor............................................... PREGUNTAS 1............................................-¿Qué le contarías a tus compañeros sobre el libro que leístes? RESPUESTAS ...................... Fecha de la entrevista: .¿Por qué escogiste este libro? 2......................... Objetivo de la entrevista: ............................................................................................................................................................................-¿Qué parte te gustó más? ¿Por qué? 7.................................................. Profesor/a: .................. ¿Qué te gustaría preguntarle? 6......................................-¿De qué se trata? 3..................................TÉCNICA : LA ENTREVISTA Tema de la entrevista: .... Nombre del entrevistado: ....................... Grado y sección: ..

Para construir una prueba se requiere de un procedimiento: . . . .Elaborar los ítems que sirvan para medir las muestras de conducta del estudiante especificadas en la tabla. .Construir un plan general del área contenida en la asignatura que se piensa cubrir en la enseñanza.Preparar una tabla de especificaciones o estructura de la prueba que describa la clase de muestra que espera obtener de ella.Establecer los objetivos en forma que diga qué deben lograr los estudiantes como resultado en la enseñanza.TÉCNICA : ANÁLISIS DE TAREAS Algunos de los instrumentos más utilizados son: Presentación de trabajos escritos Cuadernos de trabajos Fichas de trabajo personal Fichas de trabajo grupal Trabajos monográficos (individuales o grupales) Informes Montajes audiovisuales TÉCNICA : PRUEBAS O CUESTIONARIOS .

aplicar. solucionar. informar. aferrar) lo que se ha aprendido.. producir. Escribir. relaciones. incluir. transfiere y utiliza datos y leyes para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión. calcular. seleccionar. generalizar. nombres. controlar.PARA FACILITAR LA FORMULACIÓN DE INDICADORES utilizamos TAXONOMÍA DE BLOOM: Objetivo cognitivo Definición Verbos relacionados Conocimiento Se refiere a recordar información previamente aprendida. contribuir. identificar. relatar. citar.. fechas. Reconocer informaciones. ilustrar. leer. se buscan estimar. Se demuestra cuando se presenta la información de otra Clasificar. etc. utilizar. determinar. recoger. se asocia a otro hecho. hacer carteles.. se transforma. manera. administrar. demostrar. explicar. discutir. proyectar. resolver. ideas. Usar. decir. construir. etiquetar. relacionar. dar ejemplos. Aplica las habilidades adquiridas a nuevas situaciones que se le presentan. Utiliza lo que ha aprendido. proporcionar.. establecer. Comprensión Aplicación . Utiliza la información que ha recibido en situaciones nuevas y concretas para resolver problemas. nombrar. parafrasear. convertir. interpreta o se saben decir las posibles causas y consecuencias. El alumno selecciona. numerar.. se exponer.. han aprendido. símbolos. hacer listas.. aplicar. Quiere decir entender (apropiarse. describir. transferir. de una manera aproximada a como se definir. reproducir. describir. hechos. resumir. definiciones.

generar. se anticipa. combina ideas. componer. comparar.. priorizar. discriminar. material informativo examinando las partes de les limitar. prevé. Evaluación Emitir juicios sobre la base de criterios preestablecidos. se hace preguntas. codificar. Se adapta. planear.. combinar. formular. las propias opiniones personales a partir de unos objectivos determinados. iniciar. Crea aplicando el conocimiento y las habilidades anteriores para producir algo nuevo o original. contrastar. ilustrar. interpretar. integrar.. estructurar. compilar.. elaborar hipótesis. incorporar. concluir. justificar. construir diagramas. decidir. Valorar. adaptar. Intenta entender la estructura de la organización del comparar. contrastar. precisar. Identifica motivos y causas haciendo inferencias y/o halla evidencias que corroboran sus generalizaciones. categoriza. comparar. facilitar. distinguir. clasifica y relaciona evidencias o estructuras de un hecho o de una pregunta. propone nuevas maneras de hacer. reforzar.. La información que obtiene le sirve para desarrollar conclusiones divergentes.Análisis El alumno distingue. reconstruir. anticipar. colabora. subdividir. separar. compara . Descompone el todo en sus partes y puede solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido: razona. desarrollar. contrastar. inventar. que se compone. Crear. categorizar. se comunica. Analizar. planea. revisar. categorizar. expresar.. elabora hipótesis.. . comunicar. criticar. Emitir juicios respecto al valor de un producto según definir. sustituir. ayudar. juzgar. reorganizar. Síntesis El alumno crea. validar. integra..

relaciona.esquematiza. mide compara. descubre. Organiza. manifiesta. identifica. relata. escucha. adecua. emplea. OBSERVACIÓN DESCRIBE ESTABLECE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ESTABLECE COMPARACIONES Y RELACIONES DISCRIMINA CARACTERÍSTICAS ESENCIALES CLASIFICA RECONOCE PROCESOS PARA RESOLVER PROBLEMAS Compara. expone. narra. elige. procesa Compara.verifica. establece. fija. manifiesta. averigua. refleja. elabora. realiza. organiza. aplica. secuencia. diferencia. jerarquiza. encuentra. grafica. realiza. resuelve. Explica. reduce. emite. reflexiona.TAXONOMÍA DE BELTRAN CAPAC IDAD HABILIDAD Atiende. ordena. halla. sintetiza. muestra. caracteriza Selecciona. busca. interpreta. diferencia. concentra. categoriza Expresa. .

demuestra. desagrega. cuestiona. verifica. prepara. ficha . señala. propone. compara. Emite. recoge. Descubre. muestra. estima. Simula. EVALÚA Mide. construye. cuestiona. conserva. indaga. distingue. valora. . subraya.PROCESA REPRESENTA MEMORIZA Elabora . archiva. examina. averigua. aplica. mejora. resuelve. dibuja. Retiene. Explica. critica. INVESTIGA ANALIZA CREA IDENTIFICA FORMULA COMPRENDE Infiere. evoca. recuerda. juzga. Interpreta. transforma. registra. amplía. modela. Produce. reproduce. descompone.

MATRIZ DE EVALUACIÓN CAPACIDAD INDICADOR PESO ITEMES DESCRIPCIÓN DEL ITEM .

¿QUÉ ES UN ITEMS? PUEDE SER UN ENUNCIADO DE UNA ACCIÓN QUE SE PIDE QUE HAGA EL ALUMNO UNA PREGUNTA .

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