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Comité Editorial
Director
Armando Alán Tijerina Martínez
Staff
SECCIONES
Carlos Martínez Rodríguez
Héctor González Caballero
Juan Carlos García Cavazos
Ciencia y Tecnología
Francisco Javier González Gómez Objetos de aprendizaje como apoyo instruccional 4
Colaboran en este número:
Educación a distancia
Carlos Martínez Rodríguez
El futuro de la educación a distancia 10
Armando Alán Tijerina Martínez
Efraín Soto Apolinar
Javier Matuk Kanan
Análisis
Francis Pisani
Habilidades digitales para el profesor de matemáticas:
Francisco Ramón Hernández Martínez competencias mínimas 14
Héctor Arnoldo Ramos Alfano
Opinión
Edite su propio libro 19
Sociedad de la información
Innovación: la magia y el método 24
MaestroSEnlínea ®
Instituto Nacional del Derecho de Autor
Dirección de Reservas de Derecho Proyectos estratégicos
México, DF, 22 DE Febrero de 2007 La nube y sus posibilidades didácticas
¿Estamos listos? 26
Domicilio de la publicación:
Juan Escutia y Albino Espinosa s/n
Col. Obrera, Monterrey, NL
Datos y cifras 30
CP 64010
Teléfono: 2020 5573
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Editorial
Una de las ventajas de los recursos que nos ofrecen las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) es su versatilidad y capacidad de adecuación a
necesidades diversas. Las herramientas permiten la atención individualizada y en algunos
casos parecen diseñadas específicamente con este objetivo. Lo difícil es conocer todas
las posibilidades y utilizar en cada caso el recurso más apropiado para cada alumno o
grupo de alumnos, y tener tiempo y posibilidades de evaluar objetivamente el grado de
obtención de los objetivos propuestos.
Para comenzar, el profesor debe dejar de considerar a las TIC como algo excepcional en
la actividad escolar. Debemos dejar a un lado la inercia en nuestra práctica docente. Es
imposible que las TIC sean algo normal en la escuela mientras sigan siendo algo
excepcional en la vida cotidiana de los educadores.
Debemos ser capaces de comprender que ningún medio enfatiza más el aprendizaje que
otro, si no se tiene en cuenta otra serie de factores como las tareas de aprendizaje, los
elementos simbólicos, el currículum, los contenidos o la estructuración de estos. De esto
se desprende que el profesor es el elemento más significativo en la concreción del uso del
medio; su papel y responsabilidad no se reducen o desaparecen por la intervención de
nuevos medios informáticos y recursos técnicos.
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Con esta edición, la número 28, comenzamos el octavo año de vida de maestroSEnlínea.
Agradecemos a todos nuestros lectores y colaboradores el apoyo recibido.
Hasta la próxima.
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Ciencia y Tecnología
Este proyecto se circunscribe como una necesidad demandada por la sociedad para
lograr una mejor educación básica, acorde a la realidad actual que exige el desarrollo de
nuevas habilidades y competencias en los alumnos. Preparándolos así al mundo del
trabajo, del estudio y de la vida en este siglo XXI.
Este proyecto en 2007, ahora un programa hecho realidad tiene como antecedentes
acciones que se concretaron en programas como el proyecto Galileo, el “Proyecto
COEEBA-SEP (Computación Electrónica para la Educación Básica) apoyado por el ILCE
(Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa), así como la Red Escolar, la
Red EDUSAT. Otros programas enfocados al nivel de secundaria como “Secundarias
para el Siglo XXI” (Sec. 21), EMAT (Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología),
ECIT (Enseñanza de las Ciencias con Tecnología), ECAMM (Enseñanza de las Ciencias
a través de Modelos Matemáticos), EFIT (Enseñanza de la Física con Tecnología) y
Enciclomedia para el nivel de primaria en el cual se conjuntaron e integraron recursos y
experiencias de algunos de los proyectos enumerados antes.
HDT es un programa nacional amplio que atiende varios aspectos con la finalidad de
ofrecer a la sociedad en general y a los miembros de la comunidad educativa en particular
(alumnos, docentes, personal administrativo y directivo, padres de familia), alternativas
didácticas mediante la aplicación de las TIC (Tecnologías de la Información y la
Comunicación).
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digitales). Además servicio de conectividad a la red de Internet. Materiales educativos a
los que se puede tener acceso a través del sitio http://www.hdt.gob.mx, Objetos de
Aprendizaje (ODAS), videos. Comunicación mediante foros, blogs y wikis, redes sociales
que promueven la creación de vínculos entre colegas interesados en el uso educativo de
la tecnología. La formación continua, acreditación y certificación de las habilidades del
personal docente y directivo, son entre otras las funciones del programa HDT.
Una de las formas de apoyo al trabajo de los profesores, entre las señaladas en párrafos
anteriores, aparece a disposición en el sitio del programa en Internet materiales
educativos, nos referimos concretamente a las ODAS (Objetos de Aprendizaje). Consiste
en utilizar diversos recursos multimedia como audio, video, hipertexto en combinación con
audio o video, la idea es promover el interés de los alumnos, junto con actividades
interactivas. Al docente se le ofrece junto a la ODA los Planes de clase o Secuencias
didácticas en formato “.doc” para su revisión y/o aplicación en caso de ser aprobadas
acorde al contenido temático.
En Primaria:
En Secundaria:
5
En Telesecundaria:
aquí
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Aparecen los distintos niveles de Educación Básica, con la aclaración que en
Preescolar hasta la fecha “No hay material disponible”.
Ejemplo: hacer clic en Quinto Grado, Ciencias Naturales… aparece la opción por
“Bloques”.
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Así se selecciona el Bloque requerido, Ejemplo: Ciencias Naturales “Bloque 1”. La
primera opción que dice “Ciencias Naturales Bloque 1” es el “Libro del alumno” en
formato digital, luego aparece el primer ODA, con la opción “Ver” para visualizarla en
línea y la otra “Descargar” para guardarla en el disco duro de la computadora.
Al elegir la opción de acceder al ODA en línea deberá tener una conexión a Internet
con un buen ancho de banda. Si escoge Descargar podrá contar con un banco de
ODAS, disponibles para ser visualizadas desde la computadora sin conexión a
Internet. Los archivos están comprimidos al bajarlos, por lo tanto se requiere de un
programa para descomprimirlos puede ser “winrar” o “winzip”. Además el equipo
deberá tener instalados los programas siguientes: Adobe Flash Player, también deberá
contar con los plugins como Adobe Shockwawe Player, Adobe Flash Player 11, Java:
“Entorno de tiempo de ejecución Java” (JRE) y “Máquina virtual Java” (JVM) o JClic.
Estos programas los puede descargar desde el Portal Federal de HDT en la siguiente
liga http://www.hdt.gob.mx/hdt/esto-te-interesa/descarga-explora/.
Hemos querido informar a los maestros/as sobre las ODAS como una opción más en
el uso de la tecnología como apoyo pedagógico. Principalmente con el uso de la
8
computadora y los recursos que la red de Internet ofrece enriqueciendo así las
alternativas didácticas a las que podemos tener acceso en el presente.
Fuentes consultadas
Habilidades Digitales para Todos. Plan Estratégico (2007 – 2012). (Versión 5.0) Documento en
formato portátil (PDF).
9
Educación a distancia
Partiendo del siglo XIX con la educación por correspondencia, después el uso de la radio
y posteriormente la televisión para culminar con el uso de la Internet y la Internet 2 en el
siglo anterior, la educación a distancia ya no sólo ha elevado su grado de complemento
del sistema tradicional de educación, sino
que ha alcanzado un nivel de sistema por sí
misma, donde la creación de ambientes
virtuales de aprendizaje ha requerido un
nuevo modelo de abordaje del proceso de
Enseñanza – Aprendizaje, iniciando con la
mediatización de la relación alumno –
maestro transformándola en la relación
alumno – tutor continuando con la formación
de equipos de trabajo multidisciplinarios para
su planeación, desarrollo e implementación,
haciendo necesario el diseño de contenidos específicos para usarse en sus propias
plataformas, y requiriendo un perfil especial de evaluación que ajuste a su medida.
10
presiones de carácter tecnológico y económico, y la competencia a nivel comercial, los
profesores están empezando a interesarse por la educación a distancia.
Los educadores que nunca han incursionado en esta modalidad educativa no creen que
sea una buena idea, pero cuando hacen la prueba, se dan cuenta de que se trata de un
método de enseñanza – aprendizaje de gran calidad.
El factor más determinante del proceso es el factor humano para crear un modelo
educativo que sea al mismo tiempo: dinámico, participativo, abierto a la colaboración, a la
construcción de saberes y sobre todo a la formación continua y para toda la vida.
Abatir la brecha digital representa uno de los principales desafíos en torno a la política
educativa nacional, pues es ésta la nueva fuente de disparidad entre las sociedades
contemporáneas. La brecha tecnológica debe ser entendida no sólo como el mero acceso
a la tecnología, sino también como un tema de alfabetización digital que permita en un
mediano plazo una apropiación de estos
instrumentos con la cual el individuo común mejore
y transforme su entorno y, con ello, también su
calidad de vida.
Los blogs, las wikis, los podcast, las comunidades virtuales, y las múltiples aplicaciones
informáticas favorecen el intercambio de información, de conocimientos, de cultura y, en
conjunto, estimulan la capacidad creadora del individuo. En nuestros días observamos
nuevas formas de trabajar en equipo, distintas y diversas comunidades de aprendizaje en
línea, donde el aprendizaje se da a partir de compartir lo que uno sabe, en colaboración.
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Formación de profesores. Se necesitan más habilidades especiales para preparar y
presentar un programa de estudios interactivo y participativo de verdad, así como para
facilitar y gestionar la participación en línea.
Además, a los profesores no siempre les gusta la idea de que les enseñen a hacer alguna
cosa. Para empezar, la mayor parte de los profesores nunca han aprendido a enseñar y,
ante una computadora, pueden pensar que ejercer la docencia a distancia de manera
satisfactoria no es demasiado difícil. La verdad es que resulta más complicado de lo que
la mayoría se imagina.
Hay gente a la que le preocupa el hecho de que los alumnos que solamente aprenden a
distancia quizá no reciban una educación adecuada, y que además sufran aislamiento
social. Se trata de una preocupación muy lógica. No obstante, esto puede quedar
compensado por el hecho de que algunas personas con determinados estilos cognitivos a
veces son castigadas o penalizadas en contextos de aprendizaje más sociales.
Aunque hay personas que se sienten más cómodas en ambientes más sociales, porque lo
pasan mal si se encuentran en contextos de aprendizaje más aislados; también hay otras
que pueden sufrir en contextos de aprendizaje sociales y que, en realidad, sacarían
mucho más provecho de una forma de aprendizaje en línea más independiente.
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adecuadas, esto es, cuando existe interacción entre los estudiantes y cuando disponen de
retroalimentación oportuna de parte de los maestros.
En un futuro no muy lejano, habrá personas aprovechando los recursos educativos allí
donde se encuentren. Esto significa que las instituciones tendrán que ver que disponen de
una ventaja comparativa; esto significa que deberán descubrir qué es lo que pueden
hacer mejor, y no querer hacerlo todo, y hacer de la mejor manera posible lo que puedan
hacer para después distribuirlo a escala mundial. Así que no parece tan seguro que en el
futuro los alumnos vayan a la escuela porque no les quede más remedio. La verdad es
que tendrán otras opciones y muchos de ellos escogerán estas opciones.
Fuentes consultadas
Bello Díaz, Rafael E. (s.f.). Educación Virtual: Aulas sin paredes. Extraído de
http://www.educar.org/articulos/educacionvirtual.asp
Echarri Prim, Luis. (1998). Uso de Internet para la enseñanza a distancia. Extraído del
sitio web de la Universidad de Navarra:
http://www1.ceit.es/Asignaturas/Ecologia/Distancia/EnseDist.htm
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Análisis
Habilidades digitales para el profesor de matemáticas:
Competencias mínimas
Por Efraín Soto Apolinar
Introducción
Nativos Digitales
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muchas respuestas válidas, prefieren explorar en Internet que ver Televisión. Ellos sienten
que su voz no es escuchada; después de todo, la educación que impartimos los
profesores está pensada en ellos, en su futuro. Están convencidos de que debemos
permitirles dar sugerencias en clase.
Por otra parte, tenemos a los llamados “Inmigrantes digitales”, aquellos con una edad
mayor a 35 años, que se ven “forzados” a utilizar las TIC para convivir en un mundo
acostumbrado a la velocidad y basado en la información y el conocimiento. El inmigrante
digital tiene, en general, las características opuestas al nativo digital: prefiere leer un texto
que ver una imagen, primero leen y lo que no entendieron sirve de base para hacer
preguntas, prefieren trabajar en lo individual primero y luego en equipo, y prefieren hacer
una sola cosa a la vez. El inmigrante digital solamente busca una solución válida y supone
que no se requiere otra; en general prefiere la televisión al Internet.
Por otra parte tenemos al “iletrado digital” quien tiene una mínima idea de lo que se puede
lograr con las TIC. Él cree que la computadora tiene toda la información de todas las
personas del planeta. No tiene idea de cómo conectar los componentes físicos de una
computadora, mucho menos conectar un proyector a una computadora portátil. Con
frecuencia utiliza el teléfono celular solamente para enviar mensajes y hacer llamadas. No
sabe distinguir entre un iPod y un iPad.
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En las siguientes secciones se hará una descripción de lo que a criterio del autor de este
texto, los profesores requieren conocer para poder preparar sus clases adecuadamente
cuando planea hacer uso de las herramientas digitales en sus grupos. Nótese que la
implementación queda fuera de esta descripción.
Habilidades digitales
¿Qué son las habilidades digitales? Según el portal HDT (Habilidades digitales para
todos), las habilidades digitales “son el conjunto de habilidades y capacidades
relacionadas con el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en los
procesos de aprendizaje.”
En México una buena fracción de los estudiantes no tiene acceso a una computadora en
su propia casa, mucho menos a Internet. Algunas veces, la escuela es el único lugar en el
cual pueden tener acceso a estas herramientas. No podemos dejar de mencionar que
existe una buena fracción de estudiantes que asiste a locales comerciales en donde
alquilan una computadora, pero generalmente, lo más que logran hacer con esto es
revisar el correo, accesar a Facebook, o buscar información para realizar una tarea a
través de Google o Wikipedia. De acuerdo a las definiciones antes dadas, estos
estudiantes son “inmigrantes digitales”, a pesar de ser menores de 35 años.
El trabajo del profesor (no solamente de matemáticas) se vuelve de gran relevancia para
la formación integral de estos estudiantes. El uso de una computadora no se reduce a
buscar información en Internet o a divertirse con videojuegos. Con creatividad, los
estudiantes pueden aprender prácticamente cualquier cosa que deseen aprender, y esto
es posible generalmente de manera gratuita.
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en los sitios en los que abre cuentas personales (correo electrónico, Facebook, Skype,
etc.) y de qué información es confiable y cuál no. Además de estos supuestos iniciales,
los requerimientos mínimos que todo profesor (de cualquier materia) debe conocer en el
uso de las TIC’s, son:
1. Debe conocer cómo funciona una computadora (como conectar sus componentes y
periféricos, solucionar problemas comunes, etc.)
2. Debe saber utilizar software de oficina (Writer/Word, Calc/Excel, Impress/Power
Point, etc.)
3. Debe saber navegar por Internet y conocer los principales buscadores (Google,
Altavista, etc.)
4. Debe conocer repositorios de recursos abiertos educativos (por ejemplo,
http://www.temoa.info/es).
5. Debe conocer repositorios de software libre (Open Source, por ejemplo,
http://sourceforge.net/).
6. Debe saber utilizar las redes sociales (Facebook, Twitter, etc.)
7. Debe saber crear un blog y mantenerlo actualizado.
8. Debe saber subir videos a YouTube.
9. Debe conocer la existencia de sitios que contienen juegos para aprender su
materia (por ejemplo, el profesor de matemáticas debería conocer la existencia de:
http://www.juegos10.com/juegos_de_matematicas.php).
10. Debe conocer la existencia de sitios con ligas a recursos en el área y/o nivel
académico que se desempeña (además de Wikipedia).
Desde luego, cada uno de esos puntos puede hacerse más específico. Cuando se
menciona: “El profesor debe saber utilizar las redes sociales como facebook”,
necesitamos saber “¿hasta dónde?” ¿Se requiere saber crear un grupo en Facebook? ¿O
programar un videojuego en Flash para subirlo a esa plataforma? La respuesta a estas
cuestiones depende del uso que se le planee dar a esa herramienta. Si desea tener
contacto con los padres o tutores de los estudiantes por ese medio, basta con crear una
cuenta, saber agregar amigos y saber enviar mensajes a sus contactos. Si desea enviar
tareas o ligas a sitios interesantes a sus estudiantes, posiblemente sea una buena idea
crear un grupo. Si desea motivar a otros profesores a utilizar las TIC en su tarea docente,
es mejor crear una página (dentro de Facebook).
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Cabe mencionar que las habilidades antes listadas no son suficientes para implementar
exitosamente enseñanza con el uso de las TIC en el aula. Para eso, se requiere además
de los materiales adecuados, de una planeación basada en lo que los estudiantes deben
aprender y la secuencia y la forma en que se van a llevar a cabo las actividades que
promuevan de la manera más eficiente y efectiva tal proceso de aprendizaje.
Fuente consultada
http://www.hdt.gob.mx/hdt/
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/inmigrantes-digitales-vs-
nativos-digitales.php
http://www.adeepra.org.ar/congresos/Congreso%20IBEROAMERICANO/TICEDUCACION
/RLE2447_Muller.pdf
http://www.uv.es/aidipe/congresos/Ponencia_VIICongresoVirtual_AIDIPE.pdf
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Opinión
1. Autopublicar es fácil. Sí, lo es. Y más fácil aún publicar un e-book (un libro en
formato electrónico). Uno puede elegir el tamaño del libro, formatear el documento
en Word (o el procesador de palabras que use), para que quede en formato PDF.
Crear la portada quizás usando Photoshop, ponerla tambiérn en PDF y darle todo
esto al sitio de autopublicaciones de su elección para ver una prueba de cómo
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quedará su libro una vez terminado. CreateSpace (de Amazon) y Lulu, por ejemplo,
ofrecen buenos tips e instrucciones para hacer todo el trabajo uno mismo.
2. Formato digital, no en papel, es la mejor apuesta. Una idea es primero probar
con libros que no requieran gráficas, ilustraciones o fotos) y probar en el ambiente
de los libros electrónicos. Una vez habiendo navegado por esas aguas es posible
pensar en hacer libros impresos en papel. Es mucho más sencillo publicar un e-
book, incluso en el diseño y formateo. Igualmente, el precio del mismo puede ser
mucho menor que en su equivalente en papel, por lo que en principio debiese ser
más fácil de vender. La mayoría de los libros autopublicados en papel cuestan
unos 15 dólares, mientras que su contraparte electrónica va de 0.99 a 6 dólares por
ejemplar electrónico. Un documento en formato electrónico se puede transformar
fácilmente a otros formatos, además.
3. La calidad es en general buena. No podemos hablar de todas las compañías que
hacen autopublicaciones, pero la calidad de los libros impresos, a demanda de los
clientes (POD, por sus siglas en inglés), es en general decente. Por el momento no
se pueden hacer portadas con diferentes tintas, con relieve en la impresión, pero
este tipo de libros se ve y se siente como los libros “reales”. El mayor problema es
quizás la portada, que en general tiene un diseño pobre.
4. Como autopublicar es fácil, todo el mundo lo está haciendo. Una de las
dificultades de este enfoque es que ahora cualquiera es capaz de sentirse autor (el
control de calidad sale sobrando). Esto hace bajar la credibilidad de quienes optan
por esta opción.
5. Son pocos los sitios buenos de autopublicación. La mayoría de las compañías
que se dedican a este tema no son muy buenas. Tal vez solamente el 5% son
decentes y quizás menos del 1% son realmente buenas. Una pequeñísima
fracción tiene historias maravillosas de éxito y de hecho, al ahora famosa novela
erótica “Fifty Shades of Grey” se autopublicó originalmente).
6. Los nomios están en contra suya. El promedio de ejemplares impresos en esta
modalidad es de 100 a 150 copias, en donde dos o tres cuartas partes son para
sus amigos y familiares. Las editoriales tradicionales publican cientos de miles de
copias (en los Estados Unidos), mientras que las de autopublicación hacen dinero
publicando 100 copias de cientos de miles de libros.
7. La creación de un libro “profesional” es difícil. Para que un libro se vea y se
sienta igual que uno publicado por una gran editorial, el autor tendrá que
desembolsar un par de miles de dólares. Entre la parte de anunciarse
(mercadotecnia), así como el proceso de formación del libro, las primeras pruebas,
la portada, todo lleva dinero. Ahora no le asombrará saber que algunos libros llevan
más de 9 meses hasta que ven la luz pública, desde que se aceptan para ser
publicados.
8. Busque una meta clara para su libro. Si va a publicar un libro para la posteridad
(en donde sus amigos y parientes se interesarán por él de aquí a la eternidad), no
hay que invertir mucho tiempo o dinero y es probable que Lulu sea una buena
opción. Si en cambio, busca una aventura comercial con grandes aspiraciones, las
cosas son diferentes.
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9. Aunque su libro sea genial, podría no venderse. Si el libro es mediocre,
difícilmente tendrá éxito. Pero incluso siendo una obra maestra, puede que no
vuele de los estantes (virtuales, sí, porque la mayoría de las autopublicaciones no
llegan a los estantes en las librerías reales). En otras palabras, la calidad no es
garantía de éxito. Siéntase afortunado si al menos sale “tablas” con la inversión
hecha. Deje que el libro por sí mismo genere ganancias. No vaya a renunciar a su
trabajo todavía.
10. Los libros de nichos específicos son los mejores. Esto parece ser el
“mantra” de la autopublicación. Los libros que no son de ficción son un buen
gancho que puede tener éxito, especialmente si se tiene una audiencia a la cual
atacar o enfocarse. La ficción, los romances, las novelas eróticas, por ejemplo, no
han tenido un gran éxito en esta modalidad de publicación. Cabe decir que esto
mismo pasa con libros en papel que se basan en estos temas. Así que si le sirve
de consuelo…
11. Compre su propio ISBN y creé su propio sello editorial. Si tiene
aspiraciones comerciales con su libro, compre su propio ISBN (International
Standard Book Number) y genere su propia editorial. No necesita a fuerzas usar
los servicios de Lulu, CreateSpace, iUniverse, etc. Lulu.com, por ejemplo, vende
ISBN, entre muchas empresas que dan este servicio. El costo de un ISBN es de
unos 100 dólares. Cabe añadir que algunos sitios dan un ISBN gratuito para sus
libros enpapel o electrónicos, pero para efectos formales, el ISBN le pertenecerá a
la empresa que hace la autopublicación de su libro.
12. Genere un título único. De esta manera su libro será fácilmente hallado por
Google o Amazon. Muchos autores cometen el error de usar títulos que se pueden
asociar a muchos otros productos. Algunos autores usan títulos similares
a bestsellers o bien, usan seudónimos parecidos a los de grandes autores. Aunque
esto pudiese resultar en un principio, es claro que es una estrategia tonta, de la
que se da cuenta el que busca un libro. Conocemos estos trucos, pues.
13. Algunas soluciones son costosas. Existen grupos de profesionales que
pueden ayudarle a que su libro tenga aceptación. Sin embargo esto podría costarle
unos 25,000 dólares. Proceda con cuidado para que después no se sienta
defraudado. Hay historias de éxito y terror en este particular campo de quienes
promueven libros por muchos medios.
14. A los autopublicadores no les preocupa si su libro es exitoso. Dicen
interesarse por su obra, pero la realidad es que no les importa. Usted debe
ocuparse de que se interesen por sus contenidos.
15. Compre lo menos posible de su compañía de autopublicación. El juego
de estas empresas es simplemente hacer dinero. Y como probablemente los
autores no venderán por millones sus libros, hacen negocio vendiendo con amplios
márgenes de ganancia. Por ejemplo, Amazon puede promover sus libros
aparejándolos con una novela de un autor conocido (¿costo? unos 1000 dólares).
En algunos casos puede ayudarle a vender muchos libros, pero piense que ese
dinero podría no recuperarse. Igualmente, hágase de su propio equipo de gente
que le ayude con la portada, el formateo, etcétera. No quiere decir que las
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empresas que se dedican a este negocio lo hagan mal, pero es claro que todo
cuesta y repetimos, ahí hay un buen margen de ganancia.
16. Si quiere entrar en este negocio en serio, contrate a alguien que le
ayude a revisar y editar su copia. Comprar los paquetes de estas empresas de
autopublicación no necesariamente es una mala idea. Un editor, alguien con
experiencia en este campo puede darle sugerencias sobre qué mejorar en su obra.
Desde luego que esto cuesta, pero si su interés es entrar al negocio editorial en
serio, tal vez piense en pagar los costos.
17. Negocie todo. Muchas empresas de autopublicación, inclusive la parte de
Amazon que se encarga de esto, tiene promociones. No está de más pedir algún
tipo de negociación sobre éstas, por ejemplo, más copias gratuitas de su libro. En
ventas todo es negociable.
18. Haga todas las preguntas que quiera. No tema quejarse. Muchas
empresas dan instrucciones precisas de cómo lidiar con la creación de un libro,
pero cuando se trata de paquetes específicos, pida tener contacto con alguien
directamente, que pueda ayudarlo en este proceso. No tema quejarse (de buena
manera, desde luego) si algo no le parece correcto.
19. Autopublicar es un deporte de contacto. Mucha gente piensa que
autopublicar simplemente es poner un libro a la venta y esperar sentado las
ganancias. El autor debe involucrarse para autopromoverse. Desafortunadamente
poca gente tiene el estómago y tiempo para hacer esta labor, además de la de
escribir. Sin duda el secreto de un libro exitoso es la estrategia de marketing. Hay
que tener más de un plan de ataque pues en general, una sola línea mercadológica
no es suficiente. Es fácil desanimarse pero por ello, hay que tener plan B, C, D y E
al menos. Considere los planes comerciales para anunciarse en Facebook, Google
AdWords, u otros posibles enfoques para anunciarse. Quien no se publicita
difícilmente vende, pero de nuevo, esto no es gratis aunque hay opciones
económicas. Por ejemplo, AuthorBuzz puede poner una campaña de anuncios,
por unos 1500 dólares por semana (incluyendo el diseño gráfico) y colocar
anuncios en blogs relacionados (no blogs de libros necesariamente). El impacto de
esta inversión pudiese no verse al principio, pero quizás haya que tener paciencia.
AuthorBuzz dice que puede poner un libro a la vista de medio millón de personas
(con la inversión inicial). Aún así, el éxito de un libro así puede depender de
muchísimas variables. Sin embargo el consejo es ser tenaz en este sentido.
20. Poner los libros en los estantes de las librerías no debe sere motivo de
preocupación. Pocos libros de autopublicación llegan a los estantes de las
tiendas. Lo que debe un autor de libros que decide autopublicarse es que sea fácil
hacerse de su obra y no necesariamente ésta aparezca en las tiendas. De hecho,
el que no estén en los estantes físicos puede ser algo que le deje más ganancias.
21. Los libros autopublicados raramente reciben críticas. Las críticas de
libros sirven para venderlos. Al principio la gente no toma en serio a los blogueros,
pero ahora sus opiniones son valiosas para muchas personas. Hay (asómbrese),
empresas que cobran por hacer una crítica de un libro, por ejemplo, Kirkus. Este
servicio puede costarle entre 400 y 500 dólares. Hay opciones más baratas, por
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ejemplo, regalar su libro a gente que hace críticas y quizás con un poco de suerte,
le escriban sobre su libro.
22. Diseñe la portada para que se vea bien incluso si es
pequeña. Actualmente mucha gente compra en Amazon o en Barnes&Noble. Por
ende, su libro aparecerá en la tienda virtual de estas empresas. La portadas debe
verse bien incluso como thumbnail. Considere esto si piensa vender por este medio
electrónico su libro.
23. Si va a vender por Amazon, saque lo máximo de su página en este
sitio. Busque poner su sección de Listmania, críticas de los lectores, etcétera.
Saque ventaja de las herramientas que da Amazon. Puede no tener gran impacto,
pero esto es mejor que hacer nada. Contacte con Amazon para asesoría en estos
temas.
24. El costo es un gran reto. La autopublicación es más costosa porque se
imprimen los libros uno a uno a demanda de los clientes (POD – print on demand).
Un libro en BookSurge puede costar unos 6 dólares imprimiendo unas 370
páginas. Se pueden buscar opciones baratas, por ejemplo, usar imprentas offset
(aunque la calidad, me temo, será menor). Otra opción son las “vanity press”, que
imprimen varios miles de ejemplares, pero le obligan al autor comprar unos dos mil,
para empezar. Así, un precio de unos 15 dólares por libro le puede dejar casi 4
dólares de ganancia. Todo dependerá del tamaño del libro. Un libro más
voluminoso puede tener un precio más alto, aunque si uno se excede, entonces la
gente no lo comprará. En promedio, un libro de 250 páginas no puede costar más
de 10 dólares.
25. La autopublicación es un negocio que fluye. Cada vez hay más
competidores que están poniendo nuevas ideas a los interesados en publicar un
libro. Hace un par de años, Amazon ofrecía 35% de utilidades por libros
electrónicos. Hoy el valor es de 70% para libros que cuesten más de 3 dólares.
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Sociedad de la información
Innovación: la magia y el método
Por Francis Pisani
Cuando Octavio Bueno ve la palabra “salida” en un país que habla español, piensa
en “ensalada” y no en salir. Para evitar la vergüenza que puede resultar de errores de
este tipo, el desarrollador de Mountain View ha creado wordlens, una aplicación de
teléfono inteligente que traduce los textos, a partir de señales a los menús, con una vista
de cámara simple.
En este momento, la aplicación puede traducir los idiomas inglés, francés, español,
alemán, italiano y próximamente el portugués. Versiones en chino y árabe, también se
encuentran en proceso. Diseñado para los turistas, la aplicación traduce textos sin usar wi
fi y genera traducción de un diccionario pre –instalado. Construido para el iPhone, pronto
estará disponible en los dispositivos que utilizan android.
La aplicación es tan rápida que se puede pensar en algo mágico. Así es exactamente
como fue descrito por Daniel Glazman, quien lo introdujo en Nexplorateur Foro, que se
celebró el 15 y 16 de marzo en el Palacio de la UNESCO en París. La aplicación fue
votada como una de las mejores 10 aplicaciones globales del año.
Competencia: Octavio Bueno ha estudiado la infografía desde que tenía siete año.
La adopción de tecnologías tan pronto como aparecen: lo primero suele ser
criticado, pero, “si usted quiere tener la oportunidad de dirigir en el campo, tiene
que estar abierto a probar cosas nuevas”, dijo, “esto es muy valioso”, agregó, “para
las comunidades”. Creo que estaba pensando en las empresas, pero quizá también
en algunos países.
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La confianza en la comunidad: lo que se gana por hacer uso de ti mismo a sus
amigos y compañeros de trabajo es mucho más importante que el riesgo de que
alguien le robe su idea. Sin duda, ya que la innovación es un proceso lento y
complejo.
Experimentación: “Inicio de construcción y usted comenzará a ver los verdaderos
problemas”, dijo Bueno. Él ha estado trabajando en una idea de software nuevo
cada quince días, durante los últimos cinco años. “En contadas ocasiones finalizo
uno de ellos”, dijo. “Pero es bueno. Me ayuda a entender lo que tiene sentido y lo
que no”.
Tomar riesgos: nosotros subestimamos el valor del riesgo, dice Bueno. La primera
ocasión fue en un proyecto de investigación que duró dos años, a pesar de que no
sabía a dónde iba. No había ningún dispositivo capaz de hacer lo que tenía en
mente cuando empecé. No había mercado – apenas dos millones de iPhones-.
Trabajo duro: para disgusto de los periodistas que lo entrevistan, Bueno no tiene
historias interesantes: “Hay un error, depurar. Hay un bug, usted debe depurar. El
trabajo duro es una parte del proceso de innovación, cuya importancia a menudo
se olvida”, dijo.
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Proyectos estratégicos
La nube y sus posibilidades didácticas
¿Estamos listos?
Antecedentes de la nube
¿Qué es la nube?
Yasser Noriega la define como “la computación en la nube son servidores en internet
corriendo servicios web encargados de atender tus peticiones en cualquier momento. Por
definición son prácticamente ubicuos y puedes tener acceso a esta información mediante
una conexión en internet desde cualquier dispositivo móvil o fijo ubicado en cualquier
lugar.”
En el mismo sentido, la Consultoría Ayanet menciona “La nube o el Cloud Computing son
los términos utilizados para designar a un nuevo modelo de prestación de servicios de
negocio y tecnología a través de internet, que permite al usuario acceder a un catálogo de
servicios estandarizados y responder a las necesidades de su negocio, de forma flexible y
adaptativa, pagando únicamente por el consumo efectuado.” Por su parte, Bernal señala
“se trata de un servicio que funciona a través de internet que permite a los usuarios
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guardar información cualquier tipo: música, videos, en general y poderlos tener alojados
en servidores dedicados, es decir en equipos que siempre permanecen encendido las 24
horas del día y los 365 días del año.”
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Usos cotidianos de la nube
No podría quedar fuera de este escenario el funcionamiento cada vez más extendido de
los entornos virtuales de aprendizaje que, haciendo uso de las tecnologías de servidores y
acceso a Internet ayudan a proporcionar una gama de recursos educativos y actividades
diseñadas teniendo en mente el intercambio en espacios digitales: las plataformas de
aprendizaje como Blackboard, Moodle y Edmodo han sabido sacar provecho de esta
multiplicación de los recursos y ahora ofrecen no solo las versiones para computadora,
sino que incluyen también las aplicaciones asociadas para una mejor integración con los
teléfonos inteligentes y tabletas de nueva generación.
Como se ha apuntado en anteriores colaboraciones, una de las dificultades a las que nos
enfrentamos los profesores de matemáticas es que, al hacer el abordaje didáctico de las
funciones (algebraicas o trascendentes), resulta tardado el ejercicio que se realiza con los
alumnos cuando, partiendo de una función dada, se debe construir su gráfica y analizar
cuál es el comportamiento de la función misma, tratando de determinar diversos
parámetros y cómo influyen en ella.
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pudiera tomarse como ejemplo el tema “Familia de rectas”, en el cual los alumnos deben
trabajar con diversas funciones lineales –cuya gráfica es una línea recta- e inspeccionar
qué ocurre al variar el coeficiente del término lineal y el término independiente).
La propuesta es, en todo caso, construir un libro que contenga al menos cuatro casos
diferentes de la función lineal :
De esta manera, se buscará dejar una celda en la cual el alumno pueda, sucesivamente,
ir cambiando valores (primero de la pendiente m, después de la ordenada al origen b) y
registrar qué efecto causa en la gráfica la manipulación de este valor.
El verdadero aporte de la nube consiste en que, una vez elaborado este archivo
electrónico, el profesor puede ponerlo a disposición de los alumnos mediante los sistemas
de almacenamiento en línea y, desde cualquier dispositivo con acceso a la red, permitir
que la tarea de indagación acerca de los parámetros de variación de una función lineal se
realice de manera autónoma, propiciando los espacios de intercambio y comunicación
para los alumnos, y así ayudar al establecimiento de comunidades de aprendizaje
colaborativo.
Fuentes consultadas
ELESPECTADOR.COM (2012) “La mayoría de la gente usa la nube sin saberlo”. Recuperado de
http://www.elespectador.com/tecnologia/articulo-373874-mayoria-de-gente-usa-nube-sin-saberlo el 10 de septiembre de 2012.
YASSER, O. (2011) “Qué es la nube: un hogar para los archivos que no viven en tu computadora”. Recuperado de
http://mexico.cnn.com/tecnologia/2011/03/27/que-es-la-nube-un-hogar-para-los-archivos-que-no-viven-en-tu-computadora el 8
de septiembre de2012.
AYANET “Soluciones en la Nube”. Recuperado de http://www.solucionesenlanube.com/que_es_la_nube.aspx el 8 de septiembre
de 2012.
BERNAL, C. (2011) “Que es la nube y qué significa mantener los archivos en la nube (informática)”. Recuperado de
http://www.lonuevodehoy.com/2011/06/08/que-es-la-nube-y-que-significa-mantener-los-archivos-en-la-nube-informatica el 9 de
septiembre de 2012.
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Datos y cifras
Segunda parte
Fuente:
Asociación Mexicana de Internet, AMIPCI
www.amipci.org.mx
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Acerca de los autores
Hernández Martínez, Francisco Ramón
fcoramon29@yahoo.com.mx
Pisani, Francis
fp@francispisani.net
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sido dedicado al estudio de las redes y al desarrollo del periodismo online. Está
escribiendo un libro sobre la Web 2.0. Doctor en ciencias políticas, especialista en
estudios latinoamericanos de la Sorbonne (Paris), autor o editor de varios libros, ha
publicado en más de 100 medios de cuatro continentes. Ha dado conferencias e impartido
cursos en más de 20 universidades.
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