Una propuesta para develar nuestro trnsito a las IES Una propuesta metodolgica desde el sentido comn en la escuela

normal En un grupo de docentes de la escuela normal cuya meta sea implicarse en las nuevas polticas educativas del Sistema Educativo Nacional; y asumir las expectativas nuevas, por ejemplo, la coyuntura de transitar al esquema de las IES estar supeditada a seguir los procesos y acciones docentes con mayor rigor y cientificidad. Es preciso, entonces, que los actores de la comunidad normalista se preparen, diseen, ejecuten y avalen de forma objetiva la cultura de la rendicin de cuentas entre otras polticas para la educacin normal, caso concreto la escuela normal Sierra Hidalguense. Cabe sealar que el presente escrito parte del sentido comn y que en otro momento se complementar con ideas que coadyuven a sustentar la presente propuesta. Como colegiado tenemos la incertidumbre de emprender el trnsito de la innovacin bajo un sistema organizado y, el proyecto institucional de la escuela normal tiene una ventana de posibilidades preventivas y generar polticas institucionales propias a partir del consenso y decisiones colegiadas e, integrar acciones relacionadas con la cultura de la rendicin de cuentas. Cada rea especfica contempla estrategias de trabajo en los diferentes proyectos de las reas, Coordinaciones y dems espacios de la ENSH se constituyen en unidades para aportar y vincular un todo en el diseo de prevencin en materia de autoevaluacin, evaluacin y reprogramacin institucional. De manera propositiva para la mejora institucional se proponen algunos instrumentos que orienten la autoevaluacin de los actores docentes. Principalmente la participacin de cada uno de los miembros del Colegio de la ENSH cuya caracterstica comn es la de estar frente a grupo y en consecuencia, en la posibilidad de identificar en una serie de filtros de autoevaluacin perfectibles as como aportar elementos para la evaluacin. Es probable que nos enfrentemos a mecanismos de defensa propios de la incertidumbre que genera una renovacin de estructuras, en tal caso, se propone avanzar en fases de implicacin: 1 fase. Cuntalo a quin ms confianza le tengas 2 fase. Voluntad est por delante 3 fase. Sumar objetivamente

4 fase. Estamos listos.

1 fase. Cuntalo a quin ms confianza le tengas Esta fase se compone del nfasis volutivo de cada actor docente para hacer la autoevaluacin ceida a la propuesta de realizarla con dos testigos. Los resultados obtenidos obligarn a colegiar el diagnstico y juntos realizar un esquema de trabajo avocado a plantear estrategias de solucin y por consiguiente buscar y avanzar a la siguiente fase. Nota 1: esta fase puede estar fundamentada en la coevaluacin propuesta por Casanova. 2 fase. Voluntad est por delante Partir de la voluntad expresa en el primer momento es una fortaleza para salir del anonimato cuantitativo y avanzar hacia la configuracin real del enfoque cualitativo de los procesos pedaggicos de los que somos parte. Una vez que los actores docentes tengan un mnimo de certeza se espera que se integren al proceso La voluntad est por delante. Este consiste en responder a una serie de instrumentos de autoevaluacin propuestos, consensados y autorizados por el Colegiado de la ENSH y en consecuencia obtener las primeras evidencias objetivas de la parcela docente llamada Desempeo docente. De la cual deriva la autoevaluacin y la participacin en la poltica de rendicin de cuentas propuesto por el Programa Sectorial de Educacin (PROSEDU 2007-2012), el PTFAEN, PROMIN, PEFEN, PROGEN Y PROFEN entre otros programas que apuntalan y dan seguimiento a los procesos educativos de la educacin normal. Dicha informacin ser manejada por una comisin evaluadora, emanada en forma colegiada y cuya tarea ser inmediata para analizar, organizar y graficar o socializar la informacin tipo FODA y propiciar nuevas propuestas de mejoramiento con mayores exigencias. Estas evidencias objetivas sern el diagnstico para colegiar nuevos instrumentos de autoevaluacin y plantear nuevas tareas para indagar, analizar, reflexionar y estar preparados de alguna manera a la nueva experiencia y requerimientos de la estructura de la educacin superior (IES), los actores de la escuela normal pueden adelantar procesos de cara a la innovacin.

3 fase. Sumar objetivamente

Con los referentes evaluativos constatados en instrumentos y adems diseados de manera colegiada en la ENSH, la incertidumbre de las nuevas polticas ajustadas o dictadas para las escuelas normales ya no ser un remar contra corriente o empezar de cero. Pues ser una evidencia aunque incipiente pero mirando al futuro, en busca de la mejora, y la planta docente de la ENSH estar partiendo de una base de datos real y objetiva 4 fase. Estamos listos. Esta fase aunque es hipottica, permite enfrentar el futuro con otra perspectiva ms organizada y de mayor fortaleza organizativa. No sabemos la forma ni el contenido de los procesos de evaluacin solicitados por la nueva instancia para los actores de la ENSN, lo que si sabemos es que nuevos retos con mayores exigencias estarn en el marco de la educacin superior, y nosotros con un futuro de actitud participativa. Cronograma de actividades Fases Meses 2012 Marzo 1 fase. Cuntalo a 2 fase. La voluntad 3 fase. Sumar quin ms confianza le est por delante objetivamente tengas Iniciar autoevaluacin propia con testigos. Colegiar los resultados en equipo de tres. Elaborar esquema de trabajo Realizar tareas de mejora profesional Participar en la construccin de instrumentos de evaluacin (Agendar una reunin colegiada) Participar en la resolucin de instrumentos Obtener datos reales sobre desempeo docente Agosto Analizar y estudiar una propuesta de mejora

Marzoabril

Mayo

Mayo Junio

colegiada. Generar una base de informacin objetiva sobre evaluacin docente Fase de alerta propositiva Consideraciones nuevas para ser evaluadas Diciembre Evaluacin del proyecto general

Octubre

Del recuadro anterior, la fase IV Estamos listos no aparece en alguna columna, el motivo es que con la informacin obtenida en las tres primeras columnas, clasificada u ordenada se constituirn los elementos y factores reales, es decir, conocer sobre cmo son nuestras actuaciones, acciones, visiones o metas nos permitir armar la fase cuatro. Instrumentos Propuesta de los primeros instrumentos de autoevaluacin, coevaluacin o evaluacin son derivadas de la experiencia emprica, de analizar ideas de investigadores educativos que las bibliografas bsicas del Plan y programas de estudio 1997 (1999), sugieren y desterrar la idea de partir de cero. Asumiendo que los instrumentos se les hizo adecuaciones, con la salvedad que durante la socializacin con los integrantes del Colegio se pueden modificar a partir de sus nuevas sugerencias. Considerando que el currculum para la escuela normal tiene un abanico de contenidos, el docente se ve exigido en familiarizarse con ellos, es decir, conocer los textos, los recursos de apoyo y el material, posibilita realizar actividades para el aula con mayor significatividad a la hora de ensear y aprender juntos: alumnos y coordinador. Compartir entre pares posibilita la transversalidad de la miradas epistmicas de los diferentes estilos y formas de trabajo de los docentes de la escuela normal en la consecucin de los propsitos de cada curso o asignatura que componen el currculo de las licenciaturas de educacin primaria y educacin preescolar.

Asimismo, se detecta que muchos temas son abordados con mayor inters pues le resulta al docente coordinador un gusto especial de ste. Sin embargo la diversidad presente en el aula se asume como reto y riqueza ulica primigenia, nica e irrepetible, ms los intereses de los alumnos, sern materia para generar nuevas expectativas. Por lo tanto, detectar cules temas necesitan indagacin para su comprensin y ganar en seguridad del propio docente se necesita no slo de una voluntad autodidacta sino de un profesional que sistematiza sus acciones para desplegar frente a grupo. Hay necesidad de ser sincero en las reas que se sienta uno seguro pero tambin hay que considerar aquellas reas en que se necesita de aprender ms, y para que la tarea sea fcil, la colaboracin de los pares es una posibilidad de xito. El primer documento de propuesta para evaluar la actividad docente est fundado en las ideas de el texto El Rol del maestro Habilidades y conocimientos del maestro Autoconocimiento Listar Cules son mis puntos fuertes que identifico en mi prctica docente? Listar Cules son los puntos dbiles que identifico en mi prctica docente?