AdaptacionesCurriculares: Unavisindesdeeldesarrollodel pensamiento

LilianaRamosAbadie 2009

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Dequ vamosaconversar?
ImportanciadelenfoquesocialdelasNecesidades EducativasEspeciales. DistincinentreInsercin,IntegracineInclusinysus consecuenciasenelsaberyhacerpedaggico. Criteriosgeneralesaconsiderarparalaadaptacin curricularpensandoenestudiantescondficit intelectual. Adaptacionesespecficasenactividadespedaggicasde diversossubsectoresdeaprendizaje.
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LorelevantedelaNEEcomoconcepto
Seexpresanenelespacio derelacinentreunnio/ay elcontextoeducativoalque pertenece. Porlotanto,todadecisin didcticaycurricularincideen lapresenciaoausenciade estasnecesidades.Lomismopuede plantearserespectoalasituacinde discapacidad.

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INSERCIN Laescuelaregularno sehaceresponsable porelaprendizajede losnios/as en situacindeNEE. Elniooniaocupa unespaciofsicoyse esperaquese beneficiesocialmente delcontactocon nios/asnormales

INTEGRACIN Laescuelaregularse abrealaflexibilidady adaptacin curricular,para nios/as en situacin deNEE. Elnio/aabordael currculumregular desdesus capacidadesy conocimientos.

INCLUSIN Lesescuelasedefine comouna organizacinpara todos/as,sin distincionesencuanto agruposespeciales.Es unprocesode resignificacin dinmicadelacultura, prcticaypolticasque pudierangenerar exclusindegrupos, sobretododelosde mayorvulnerabilidad.

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Enqu estamosennuestropas?
Perfeccionamientodelos proyectosdeintegracin Mayorcolaboracinentre profesionales Responsabilizacindesdela escuelaregularporel aprendizajepermanentede losnios/asensituacinde discapacidad.

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EntenderemoslasAdaptacionesCurricularescomoun procesodetomadedecisionesque:
Implicaflexibilidadcurricular(loverticalylotransversal) SesustentaenunaadecuadaconceptualizacindelasNEE Sesistematizademaneraregular Planteaexpectativasdeaprendizajeydedesarrollocognitivo Secentraenaprendizajesrelevantesparalavidaescolary social
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NECESIDADESDEDESARROLLOCOGNITIVOYCURRICULAR DETECTADASENLAETAPAPREESCOLAR
Carenciacognitiva Orientacintemporaldeficiente Expresincurricular Dificultadparaintegrarlasnociones antesdespus,parainstalarladiferencia temporalmentalmente,paracomponer unrelatooralogrficamente. Deficienterepresentacindelesquema corporal,bajoempleodereferentespara ubicarseenelespacio.Dificultadenel reconocimientodesignoscomonmeros.

Orientacinespacialdeficiente

Dificultadenelempleosimultneodedos Integracinparcialdelainformacin,ej.: omsfuentesdeinformacin colorperonoforma. Dificultadderazonamientolgico Ausenciadeetiquetasycategoras verbales Formulacindbildeexplicacionessobre losfenmenosalosquesevenexpuestos Pobrezaenelusodevocabularioyenla identificacindepalabrasencategoras.

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NECESIDADESDEDESARROLLOCOGNITIVOYCURRICULAR DETECTADASENLAETAPADEEDUCACINBSICA
Carenciacognitiva Exploracinasistemtica deinformacin Dificultadenelestablecimientode relaciones Expresincurricular Pocaorganizacinparaabordarcualquier tareapropuesta Dificultadenestablecercomparacionesy relacionespartetodo,loqueesbasepara lacomprensindelalenguaescrita. Problemasdecomprensinlectora. Dificultadparacomprenderelconcepto denmeroyelvalorposicionaldecada dgitoquelocompone. Dificultadpararecordarinformacin relevantesobrelasmateriastratadas Problemasenlaseleccindeoperaciones paralaresolucindeproblemas

Estrechezdecampomental Dificultadenlaproyeccinderelaciones

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VariablesdelaAdaptacinCurricularpararesponder alasNecesidadesEducativasEspeciales
Elementodelcurrculoregular Objetivosycontenidos Metodologas Actividades Evaluacin Posibilidades Mantener Reducir Eliminar Sustituir Activomodificantes Experienciasde AprendizajeMediado(individualygrupal) Mantener Reducircomplejidady/o abstraccin Modificarmodalidad Diferenciarenfuncindeindicadores establecidosparacadacaso

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EjemplodeAdaptacinCurricular
Objetivocurso
Expresarseenformaoral utilizandodistintas clasesdeconstrucciones verbalesadaptadasasu edadysituaciones comunicativas.

ObjetivoPedro
Expresarseenformaoral utilizandodistintas clasesdeconstrucciones verbalesadaptadasasu edadysituaciones comunicativas.

Indicadoresde logro
Participade conversacionesenforma atingenteyrespetuosa Efectapresentaciones descriptivasorales,deal menostresminutos,con apoyovisual,relativasa untemadeinters

Estrategiasde mediacin
Unavezalmesdara elegiruntemade investigacin Orientarlaplanificacin deladisertacin: primeroseenunciade qu sevaahablar,luego seexplicalasituacino sedescribeelfenmeno conelapoyovisual, finalmenteseconcluye conunaidea relacionadaconalgn aspectorelevantedela temtica(ejemplificar paraqueseleapoyeen casa)

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EjemplodeAdaptacinCurricular
Objetivocurso
Leer comprensivamente textossignificativosy deintersparalos nios.

ObjetivoPedro

Indicadoresdelogro

Estrategiasdemediacin
Darsistemticamentetareasde comprensinlectoradetextos significativosaumentando gradualmentelacomplejidad,es decir,lacantidaddepalabrasdel estmulo.Partirdetextosde70 palabras. Presentarguasdecomprensin conpreguntasabiertasyde seleccinmltiple,orientadasa aspectosexplcitosdela informacin.Estasguasdeben serenunaetapamediadasporla profesionaldeEducacin Diferencial,cuyamisinser estimularlaautonoma frentea estetipodetareas.

Leercomprensivamente Leeycomentatextode textossignificativosyde intersdealomenos120 intersparalosnios. palabras Respondeoralmenteypor escritopreguntasabiertas ydeseleccinmltiple relativasatextosde medianacomplejidad(120 palabras).Caracteriza personajesyacciones

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EjemplodeAdaptacinCurricular
Objetivocurso
Resolverproblemas aplicandoestrategiasde conteoyprocedimientos declculodesumasy restas,oralesyescritas, connmeroshasta5 cifras.

ObjetivoPedro
Manejarhabilidades bsicasdetrabajocon nmerosnaturaleshasta el99.999

Indicadoresde logro
Lee Escribe Compara Ordena Componeydescompone aditivamente Identificavalor posicional

Estrategiasde mediacin
Trabajarconguasde trabajopersonalizadas conejerciciosdediversa naturalezaqueapunten alosindicadores establecidos Plantearactividadesa sermediadasentrabajo individual,detalforma deponerenjuego funcionescognitivas comolaexploracin sistemtica,percepcin, comparacin,definicin delproblema, razonamientolgico,etc.

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EjemplodeAdaptacinCurricular
Objetivocurso ObjetivoPedro
Reconocer,ampliary valorarlacomunicacin oralyescritacomoun instrumentoquefavorece eltrabajoenequipoyla resolucindeproblemas enformacooperativay creativa

Indicadoresde logro
Participaactivamente entrabajosgrupales, realizandotareas especficas,tomando decisiones,realizando suspropiasideasyen laexposicindel trabajo

Estrategiasde mediacin
Planificar sistemticamente accionespedaggicas grupalesdecarcter inclusivoenlasituacin deaula.Ej: dramatizaciones,debates.

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Estrategiaspedaggicasgeneralesquefavorecenlainclusin deestudiantescondiscapacidadintelectual Sintonaconlasactividadesdelgrupo Actividadeseducativasdesafiantes Intencionalidadclarayexplcitadelastareaspropuestas Recogidadeexperienciasprevias Generacinambientesqueimpliquenlanecesidaddepensar Actividadesgrupalescolaborativas Lmitesclarosyconsensuados Monitoreodelosaprendizajes

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ModelodeResolucindeProblemas

Recogidadedatos:locualimplicaqueelestudiantedebepercibirenformaclara yprecisalainformacin queseponeenjuegoenlatarea,atravsdetodosloscanalessensorialesnecesariossegnlanaturaleza deella,,queexploreenformaordenadalainformacinquecontiene,diferencielosdatosenrelacina losatributosquecontengan. Definicindelproblema:implicalahabilidadparapercibirydefinirespontneamentelacausadela sensacindedesequilibrioquepuedepresentarunatareaosituacindeaprendizaje. Bsquedadeestrategiasdesolucinalproblema:implicaelplanteamientodehiptesisrespectodelas posiblesvasdesolucinalatareaosituacinproblemticaydelatomadedecisionesenrelacinalos criteriosdeseleccindelaestrategia. Planificacin:implicaelponerenmarchalaelaboracindeunplandeabordajedelatareaenforma sistemticayregulada. Ejecucin:implicadarrespuestacontroladaalproblema,reduciendolaimpulsividad,evitandolas respuestasporensayoyerror,sobrepasandolaconductaegocntricaysiendoprecisoyexactoeneluso depalabrasyconceptos. VerificacinyRespuestacontrolada:Implicalaseleccindeestrategiasdeverificacin,usodela conductacomparativaypuestaenaccindelpensamientoreflexivo.

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Modelo de resolucin de problemas

T puedes resolver cualquier actividad, si la enfrentas como un problema. Pon atencin a las siguientes pistas y nunca las olvides! 1. Recogida de datos: *Cules datos o informacin es necesario analizar? *De dnde provienen esa informacin? (Est en la actividad, me la dar el profesor, o tendr que buscarla en otro lado?) 2. Definicin del problema: *A partir de los datos recogidos: Qu es exactamente lo que hay que hacer en esta actividad? 3. Bsqueda de estrategias de solucin: *Es posible realizar la actividad de distintas maneras? *Cules son las posibles estrategias de solucin? *Existe una ms eficaz que otra? Por qu? 4. Planificacin: *A partir de la estrategia escogida: Cules son los pasos que voy a seguir para realizar la actividad con xito? 5. Ejecucin: *Qu voy a hacer? 6. Valoracin: *Qu hice?, Cmo lo hice?, Por qu me result?, En qu me equivoqu?

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FUNCIONESDELPENSAMIENTOENELMODELODE RESOLUCINDEPROBLEMAS
FASEDEENTRADA
Percepcinclarayfocalizada Conductaexploratoriaplanificadaysistemtica Orientacinespacialytemporal Presenciadeherramientasverbales Conservacindeconstantes Utilizacinsimultaneadedosomsfuentesdeinformacin

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FUNCIONESDELPENSAMIENTOENELMODELODE RESOLUCINDEPROBLEMAS
FASEDEENTRADA
Percepcinydefinicindelproblema Comportamientocomparativoespontneo Establecimientoderelaciones Desarrollodelpensamientohipottico Representacinmental Razonamientolgico Comportamientoplanificado

FASEDESALIDA
Expresinclaradelasideas Restriccindelaconductaporensayoyerroryelbloqueo

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EJEMPLOSDEACTIVIDADES PEDAGGICASADAPTADASPARA ESTUDIANTESCONELDESAFODE DESARROLLARSUPENSAMIENTO

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Subsector:ComprensindelMedioNatural,SocialyCulturalNB1 Contenido:Verduras Funcionescognitivas: Usodeetiquetasycategorasverbales Conducta comparativa Qu son?Soniguales?Enqu separecen?Enquesediferencian?

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Subsector:ComprensindelMedioNatural,SocialyCulturalNB2 Contenidodelatarea:Seresvivos Funcionescognitivas:Exploracinsistemtica Usodecategorasyetiquetas verbales Consideracinsimultneadedosomsfuentesdeinformacin Definicindelproblema Planificacin

Qu hayenestasimgenes? Descrbelasunaauna Qu creesquetienesquehacer? Porqu?

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Subsector:EducacinMatemtica NB1 Contenidodelatarea:monedasdenuestrosistemamonetario Funcionescognitivas:Percepcinclara Exploracinsistemtica Definicin delproblema Planificacin

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Contemosdeunoenuno (FuncionesCognitivas:Planificacin OrientacinEspacial Conservacin)

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Contemosdediezendiez (FuncionesCognitivas:Planificacin OrientacinEspacial)

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Subsector:EducacinMatemtica NmerosNB2 Contenidodelatarea:Nmerosde5cifrassistemamonetario Funcionescognitivas:Percepcinclara Exploracinsistemtica Definicindel problema Planificacin

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Subsector:EducacinMatemticaNB2 Nmeros Contenido:Descomposicinaditiva/Sistemamonetario Funcionescognitivas: Conductasumativa Establecimientoderelaciones

2.353=2.000+300+50+3

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Subsector:Lenguajeycomunicacin Contenido:Usodeartculos Funcionescognitivas: Usodedosomsfuentesdeinformacin Establecimientoderelaciones

Artculo la los el las la los zapatos las SustantivoComn mesa nios gato televisor plantas estufa plural singular Nmero plural

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Subsector:Lenguajeycomunicacin Contenido:ComprensinLectora 5 bsico Funcionescognitivas: OrientacinTemporal Establecimientoderelaciones

Ordenecronolgicamenteloshechosque transcurrenenlahistoria:

Ordenecronolgicamenteloshechosque transcurrenenlahistoria:

_____Lamadrezurceungneroconhoyosque correspondealtodelvampiro _____LospadresdeAntonestabanmuy preocupados,porquenollegaba. _____EnlanocheAntonsedisponealeerysiente quelegolpeanlaventana.EsAnnaquevienea visitarlotrayendounahistoriadeamorpara leer. _____Antonensucasasinsuspadres,seprepara paraversupelculapreferidadepolicas,juntoa sujugopreferido. _____Llegaelgranda,lospadresconocenaestos nuevosamigosdesuhijo,learreglanlamesa convajilladeporcelana.

_____Lamadrezurceungneroconhoyosque correspondealtodelvampiro

_____Antonensucasasinsuspadres,seprepara paraversupelculapreferidadepolicas,juntoa sujugopreferido.

_____Llegaelgranda,lospadresconocenaestos nuevosamigosdesuhijo,learreglanlamesa convajilladeporcelana.

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Subsector:LenguajeyComunicacin Produccindetextos FuncionesCognitivas:Orientacinespacial Planteamientodehiptesis Representacinmental Proyeccinderelaciones Reduccindelbloqueo

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Subsector:LenguajeyComunicacin Produccindetextos FuncionesCognitivas:Orientacinespacial Planteamientodehiptesis Representacinmental Proyeccinderelaciones Reduccindelbloqueo

ma ri po sa

c a ba ll o

pe ez

co ne jo

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yparaterminar:laimportanciadel absurdo.
Adquisicinde etiquetasycategoras verbales Orientacintemporaly espacial Establecimientode relaciones Proyeccinde relaciones Razonamientolgico Pensamientohipottico Representacinmental

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