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inauguracin oficial de esta Escuela Industrial de Artes y Oficios que funciona desde hace un aio, constituye un acontecimiento de alto significado para la prspera ciudad de Rosario, tan prestigiosa por sus sorprendentes adelantos en el campo de la industria y de la economa general. Siempre el nacimiento de una institucin de cultura representa un motivo auspicioso para la ciudad que le sirve de sede, pero pocas veces reviste como sta los caracteres de un hecho promisor, si se considera que la instalacin de esta escuela, de diversos alcances prcticos, ocurre en un medio nutrido de fbricas y talleres, y animado por el trabajo de grandes masas de obreros y artesanos y por intensas actividades tcnicas. Conjuntamente con la celebracin de su curso inicial, se inaugura hoy el nuevo edificio con sus indispensables instalaciones, lo que es tambin un hecho alentador, porque permitir a esta importante escuela-taller, aumentar su eficiencia docente y mejorar las condiciones del trabajo, tan requeridas desde que l es una de sus formas fundamentales de expresin y el instrumento esencial en la formacin de obreros y capataces para talleres e industrias del hierro, de la madera y de la electricidad, as como la de obreros y sobrestantes
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para construcciones y obras viales, que es la finalidad de su creacin ('). La escuela, instalada con materiales modernos, y organizada conforme a un plan de estudios que contempla las diferentes especialidades tcnicas de los operarios reclamados por las industrias predominantes en esta zona productiva y fabril, adquiere las apariencias de una institucin, dentro de su gnero, digna de esta progresista y cultsima ciudad ; de esta ciudad de Rosario que, acaso por haber alcanzado en la brevedad de su existencia el asombroso crecimiento material y el elevado significado espiritual que hoy la distingue, es, no solamente orgullo de Santa Fe, sino del pas entero. P o r ello asisto ntimamente complacido a este acto, de trascendencia social y cultural, al que me honro en traer la representacin del Ministerio de Justicia e Instruccin Pblica de la Nacin. E l problema de la enseanza tcnica ha despertado entre nosotros, el inters de los gobernantes y la preocupacin de los educadores. La preparacin de obreros y artesanos ha dejado de ser tarea exclusiva del taller y de las fbricas. H a ascendido hasta el plano de la escuela. De un mero empirismo que era, se ha convertido en objeto de una educacin especial. Cada da se destacan ms sus instituciones en el cuadro integral de nuestro sistema de instruccin pblica. Son muchas y variadas sus realizaciones, y se descubren mltiples posibilidades derivadas del estado social y econmico del pas, que plantea, a este respecto, demandas inaplazables. E s innegable
() 1 Ver spendlce.

que mucho se ha hecho en esta materia, y que habr mucho que hacer, porque ella se mueve paralelamente con el ritmo creciente del desarrollo industrial. De ah que no siempre estn en su lugar las impaciencias de aquellos que ven en la obra realizada, no un esfuerzo notable, sino, simplemente, el rastro dbil de una incipiente evolucin. Sin duda, las condiciones econmicas de nuestro pas nos obligan a educar parte de nuestra juventud para la vida industrial. Somos poseedores de inmensa materia prima, esa gran riqueza de la que carecen muchos pases de vasto podero industrial. No obstante, nos hemos abastecido durante largo tiempo con produccin transformada en el exterior, acaso con nuestras propias materias primas i que, al volver elaboradas, multiplicaban su valor ;econmico y encarecan nuestras necesidades. As 1 naci la urgencia de la propia elaboracin. Surgi
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primero el taller modesto, luego la fbiica amplia, hoy, con el aporte del capital, llegamos a la gran industria, que alcanza ya, en nuestro pas, un elevado florecimiento. Nos alejamos de este modo de la dependencia extranjera, y abrimos para la juventud nuevas perspectivas hacia las cuales se marcha por los caminos de una educacin tcnica, que capacite, con competencia y responsabilidad, para el trabajo industrial. La organizada e inteligente explotacin de las riquezas de nuestro suelo no se alcanza con el esfuerzo de operarios que slo cuentan con habilidades irreflexivas y destrezas mecnicas, sino mediante las tareas concurrentes de obreros capaces de actuar con dominio en diferentes especialidades,

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y de tcnicos probados para dirigir la complejidad del trabajo moderno. Y estos peritos y artesanos no se pueden formar nicamente por el mtodo de la labor imitadora en fbricas y talleres; requieren hoy, inexcusablemente, la accin directa de la enseanza tcnica, que somete la adquisicin de un oficio o profesin, al conocimiento terico y prctico de los principios que los rigen y al estudio de otros elementos complementarios o esenciales. La propagacin de escuelas tcnicari suprime progresivamente de nuestra vida industrial las dos contribuciones tpicas que hasta hace poco integraban sus cuadros de actividad: la de los obreros empricamente formados, sin ninguna preparacin calificada, y la de los directores tcnicos contratados en pases extranjeros. La enseanza tcnica ha seguido, como es lgico, las alternativas del movimiento industrial. Cuando ste no reclamaba capacidad especializada en sus operarios, aqulla no era necesaria. El movimiento de educacin tcnica, en nuestro pas, no es por ello de vieja data. Cuenta apenas con una corta tradicin. E n 1876, misioneros de la Orden de San Franj cisco de Sales, fundaron en Buenos Aires una escueila de artes y oficios, la primera en su gnero estalblecida en el territorio de la Nacin. De entonces a /hoy,ha ido creciendo en su nmero y en su organizacin, merced a la accin de los gobiernos nacionales, provinciales y municipales, y a la de la iniciativa privada, que tantos mritos ha conquistado en este campo de la enseanza. Se han extendido en diversos sentidos, y an cuando resultan esas escuelas insu-

ficientes para el nmero considerable de aspirantes que se presentan anualmente al ingreso -no solamente a las de artes y oficios, sino, tambin, a las tcnicas de oficios y a las industriales-, satisfacen, en una gran medida, las demandas de la reparticiones tcnicas oficiales y de las empresas privadas. Las escuelas del trabajo, como son las tcnicas, no derivan de un bosquejo general de organizacin. No tienen una raz abstracta. No basta pensar su creacin, y tras ello instalarlas. Deben nacer como un resultado de exigencias concretas, vivas, particulares; como una determinacin de las necesidades imperiosas del medio circundante. Este ofrece el cuadro de sus bienes econmicos; la industria, que tiene a su cargo la transformacin de esas riquezas, demandar el personal instrudo y habilitado para sus mltiples tareas. Nace as la necesidad de la escuela tcnica adecuada, por sus alcances y orientaciones, a un medio dado, rural o fabril, agrcola, ganadero o minero, mediterrneo o martimo. E n nues tro pas, particularmente las escuelas de artes y ofi cios, se han propagado apartndose de este criterio Algunas nacieron de inconsultas iniciativas parlamentarias, y result que en muchos lugares funcionaron estas escuelas sin que las caractersticas del medio fuesen un estmulo para su existencia. Decayeron pronto, y hubo que llegar, en algunos casos, a la clausura por falta de alumnos y de ambiente en la poblacin. En cambio, a centros industriales de importancia les faltan esas escuelas, y as se explica que hasta la creacin, en 1935, de cuatro escuelas

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tcnicas de oficios, Buenos Aires, a pesar de ser en el pas el campo msyasto p a r z l a aplicacin de oficios y capacidades prcticas y la ciudad de mayor oblacin obrera en Sud Amrica. como se hizo notar oportunamente en documentos pblicos, careca de m a s ofici@hlde ese tipo, y son nmue e escasas las que s o s t i e n ~ & c i a t i v aprivada. I d h tica cosa ocurra en . . . Rosario, ciudad de gran po%ro e=3i'Ti,"yie ha carecido, hasta la fundacin de esta escueia,de un instituto destinado a la formacin 'de obreros y capataces en distintos ramos del trabajo industrial. Afortunadamente, rige para estas creaciones, desde hace poco tiempo un criterio menos arbitrario, ms acertado. Ciudades de un relativo movimiento industrial como Baha Blanca.' Paran., . . ., . ~ y n e i o d eU, i e a y , Gentan, desde este ao, lf con escuelas de esta categora, que en este momento . se estn instalando. La evolucin de las escuelas tcnicas en nuestro pas, seala varias etapas. El primer paso tendi a la difusin extensiva. Se fundaron numerosas escuelas de artes y oficios, sin mayor diferenciacin. Casi todas respondan al criterio simplista de formar, nicamente, obreros para la mecnica, herrera y carpintera, y se dejaba de lado otras formas especializadas de la actividad industrial. Estamos ahora en el perodo de las instalaciones diferenciadas, F e transforman algunas de las existentes u organizan nuevas escuelas de conformidad con las necesidades industriales del medio. As funcionan, desde hace algunos aos, u n m e obre10 I
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ros ferroviarios en Taf Vie'o, centro de los princi$ales talleres de l o ~ " ~ > a r r del~Estado: una i e ~ &cuela de Tejidos y Telares en Beln ~ t a m i r-c a ) , que tiene por objeto fGXEEar y perfeccionar7a industria de-los tejidos regionales, mediante la formacin de obreras hbiles en la confeccin de tejidos en telares, y en corte y confeccin; una escuela de artes y oficios y de estudios rurales, ~or"tFcEEs;-flel hogar para nias, en Recong~siknta *e-), de - -=tendencias Y alcances emfd~likmente ~rL6fGos. Dentro del criterio diferenciador que h a caracterizado al actual gobierno en materia de enseanza tcnica, se ha tratado de orientar de un modo distinto las nuevas escuelas de artes y oficios ubicadas en los medios campesinos y en los centros urbanos. Existen ya escuelas de este tipo destinadas a la formacin de mecnicos y carpinteros rurales, y &reemfiS~de a s e X r z T T - S E " GFu"diafl"ri"-ZstS momentos la posibilidad de dar a la de artes y oficios que se instalar en la ciudad de Mar del Plata, las tpicas caractersticas de una escuela de pesca, tan difundidas en las ciudades d&la costa de otros pases, como Chile y Alemania. Pero el movimiento ms intenso de esa diferenciacin lo ha determi-c nado la creacin de astro escuelas-t cios en la Ca_pit&-ral, dispuesta por Ley m g ? K s r d e la Nacin, a iniciativa del actual Poder Ejecutivo, durante el Ministerio del doctor Manuel de Iriondo. Tuvo la Inspeccin General a su cargo la preparacin de los planes y orientaciones, y ya funcionan con caractersticas propias,

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Ver apndice.

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acogidas favorablemente por la opinin y solicitadas por una suma crecida de jvenes, que despus de haber concludo los estudios de la escuela primaria, buscan un oficio intermedio entre el personal tcnico directivo y el Estas escuelas forman el operario c&fi?&-g~a el rderna, que ya ha iniczdo en nuestro pas un proceso intenso, lleno de promesas y posibilidades. De acuerdo con sus planes de estudios, preparan, como esta de Rosario de las ms va, en las indus, edificacin y sus afines. Se distinguen E *-*e. .-,> sta rene sus cuatro seccion aqullas se caracterizan por ser cada una centro de una definida especializacin industrial, con sus mltiples oficios En este sentido, las cuatro escuelas tcnicas de oficios de la Capital Federal, representan el paso ms destacado que nuestra enseanza tcnica elemental ha dado hacia la diversificacin especializada de acuerdo con las modalidades del ambiente. Al sealar este nuevo tipo de escuela tcnica que ya ha empezado a imponerse entre nosotros, me es grato destacar la labor inteligente y entusiasta desarrollada en su organizacin y funcionamiento por el Inspector Jefe de Seccin, Ingeniero J&s G w & g q j ga-sien . un convencido_de las venes , tajas que tiene el sistemTdeformacih de obreros en. establecimientos de tipo escolar sobre el mero . .
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P~BLICA

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aprendizaje en fbricas y talleres, salvo en ciertos casos de industrias demasiado especializadas. He apoyado aquel tipo de formacin con el mismo calor con que he sostenido oportunamente la necesidad de asegurar en el tcnico que se prepara en las escuelas industriales, una culturaaneral amplia, que facilite su elevacin personal y pr;;fesGnal: ' El grado medio de la enseanza tcnica lo representan las escuelas industriales. Con seis o siete aos de esEn en vigor, se forman tcnicos especialios que estudios, segn el plan que se adopte 'delos
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zados en mecnica, electricidad, qumica, constmcciones, minas, construcciones navales, etc. Sus estudios son prcticos, tcnicos y culturales, para asegurar la formacin tecnolgica y racional del futuro director o maestro del trabajo industrial, y la formacin general humana que le permita actuar en la vida social con eficacia y acierto, y sobre todo, con responsabilidad moral. No he de detenerme a sealar los mritos que, a mi juicio, registra el actual plan de estudios de la Escuela Industrial "Otto Krause", de la Capital Federal -en cuya preparacin me toc intervenir decididamente-, con sus siete aos de estudio, divi%do en dos ciclos definidos ; de cuatro aos, y de ten'dencia cultural e iniciacin tcnica, el inferior; y de tres aos, y de enseanza exclusivamente tcnicoprofesional, el superior ("). No he de referirme, tampoco, con detalles, a los cursos de especializacin que instituye el mismo plan de esa escuela. Son ellos nuevos y amplios caminos abiertos para el perfeccio-

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Ver aphndice.

namiento y la intensificacin tcnica del perito industrial, mediante un ao de estudios despus de haberse graduado, que satisfacen necesidades inmediatas del desarrollo industrial alcanzado por nuestro pas. Bastar citar el nombre de esos cursos para advertir el nmero de sectores de la vida industrial que abarca. E n la especialidad mecnica : hilandera, tejedura, motores de combustin interna, tcnica del automvil, industria del fro y tcnica de mquinas agrcolas. E n la especialidad elctrica : radio-comunicaciones, conductores de usinas, luminotcnica. E n la especialidad en constnicciones :hormign armado, y de refrigeracin, ventilacin y calefaccin de edificios. E n la especialidad qumica : industria cermica, industria de la leche, industria del cuero, tintorera, industria del jabn e industria de aceites, grasas, vegetales y animales. A ello hay que agregar los cursos para las industrias del petrleo iniciados hace doce aos. Por decreto del Poder Ejecutivo del 23 de abril de 1926, se organizaron dos cursos complementarios de explotacin y elaboracin del petrleo, de cinco meses cada uno, para los alumnos que hubiesen aprobado totalmente el ltimo ao de estudios de la especialidad mecnica o qumica, y los egresados de la Escuela de Minas e Industrial de San Juan. Estos cursos han formado ya varios grupos de tcnicos que actan en la industria privada y oficial de este importante producto nacional. Acaso, como lo expres antes en un informe oficial, sea necesario establecer la especialidad completa Para la formacin del tcnico en esa floreciente rama de nuestra industria. Era reclamada, tambin, entre

nosotros, la preparacin del personal tcnico para las construcciones de obras viales, y, desde hace dos aos, funcionan cursos especiales con ese objeto , enseanza Resulta fcil observar que a=,.- nuestratcnica de carcter industrial ha alcanzado ya una ~3yctra'orgnca. Ofrece cuatro rados, bien-"dema;rcados por sus caracteres y ines ~ a ) Escuelas de a r t .y oficios que preparan obreros prcticos en los oficios4'<ue reclaman las >demujeres que industrias, y esc~elas~~~ofesionales ensean diferentes eipecializaciones del trabajo femenino, y de un modo particular, la preparacin . , para el hogGi'. E s este el grado ms eSementa1 de la -aEa-Ecnica. b ) Escuelas tcnicas de oficios que, como ya ." se ha visto, forman 0 ~ x 0 calificados para el s trabajo industkal. Representan un grado ihtesmedio de esta enseanza. c) Cursos nocturnos de perfecciongmiento de los obreros, que se han formado emprica o dimentariamente en las fbricas y talleres. Consisten en una enseanza complementaria tcnicoprctica, debidamente organizada en la Escuela Industrial "Otto Krause", de la Capital, y en la similar de La Plata, de acuerdo con un plan integrado por materias de la especialidad y de cultura general. Segn el decreto orgnico las escuelas tcnicas de oficios instalarn cursos nocturnos, con el mismo alcance.
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Ver apndice.

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d) Escuelas industriales que preparan tcni* ; . cos con funciones de maestroso exprtos en las faenas de la industria. Constituyen el grado medio de esta enseanza. Entraran en esta categora, tambin, por el alcance de sus estudios, la escuela de Mecnicos del Ejrcito y la escuela de Mecnicos de la Armada, lo mismo que las escuelas de Agiicultura y Ganadera, dependientes del Ministerio de Agricultura de la Nacin, y que tienen por objeto la formacin de tcnicos en las distintas ramas de la explotacin agraria y de la actividad ganadera.
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El grado superior de la enseanza tcnica lo cumple entre nosotros la Giversidad, y tiene por .oEj.eto la preparacin de ingenieros en diferentes especialidades, que en otros pases, es tarea, adems de las Universidades, de escuelas o institutos tcnicos superiores. ~ u e.-.s t r omovimiento de educaci~~tcnica es moderno. Wii '@Gffrisad6 'ae'-u mod'_extraordin>rio en los GTtimos aos, y ha recibido del actual go, " -."bienio nacional y varios gobiernos de provincias, 1 un vigoroso impulso. La Nacin, desde 1932 hasta la fecha, ha aumentado las instituciones de este gnero dependientes del Ministerio de Justicia e Instruccin Pblica, en la siguiente proporcin : una escuela industrial, cuatro escuelas industriales de artes y oficios, cuatro escuelas tcnicas de oficios, y treinta de artes y oficios y de oficios rurales. Todas ellas, distribudas en lugares cercanos y apartados, van creando una especie de conciencia favorable al desarrollo de la educacin tc-

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,r.

nico-industrial, y que se pone en evidencia, si se repara que en 1936, las escuelas profesionales de mujeres, de artes y oficios, tcnicas de oficios, e industriales, de la nacin y provincias, y privadas, reunieron 42.625 alumnos, cifra que, si aun es susceptible de crecer, no hay duda que ya representa un ndice muy alto del desarrollo de este tipo de enseanza, cuyo origen no tiene fecha muy lejana. Nuestro sistema de educacin tcnica, como ya lo he dicho en prrafo anterior, se caracteriza porque sus instituciones no responden a una finalidad nica. Y con esto participa de la doctrina general de esa enseanza. Los fines de cada escuela deben satisfacer reclamos de la vida local. A la enseanza secundaria que se imparte en los colegios nacionales y liceos, le atae una funcin profundamente unificadora, desde que sirve con acentuado predominio a dos conceptos esenciales para la vida de nuestro pueblo y de cada individuo : la nacionalidad y la cultura. De ah la uniformidad de sus planes. Las escuelas tcnicas necesitan, en cambio, planes diver- t sos, de acuerdo con sus fines diferenciados. Pero esto mismo les impone, por otro lado, una tarea de unificacin, que difiere de intensidad segn se trate . de escuelas tcnicas elementales o medias, y esto I se logra por los conocimientos generales, que son los 1 que aclaran, en gran medida, las cuestiones especializadas. Solamente por el rgano de una cultura , suficiente que facilite la realizacin del trabajo comn o la iniciativa y creacin en el esfuerzo original -variable segn la realice un obrero, un arsano o perito director-, adquiere fertilidad la

1 :
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i, tcnica y la profesin. Lo opuesto es mero automa-

1 tismo, es pura mecanizacin. Sin algo creador no

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1.

hay en el trabajo ni emocin ni continuidad, es de-

! cir, rastro esencialmente humano. "Todo hombre

r -dice Spengler- verdaderamente creador, conoce y teme el vaco que subsigue a la terminacin de una ': obra". Por esto hemos insistido, hasta lograrlo, que los planes de estudios de cada tipo de escuela tcnica, de acuerdo con sus exigencias, deban incorporar nociones generales que inician en la cultura. Eludirlas o suprimirlas, equivale a desconocer o negar -lo humano que hay en cada ser que practica un oficio, arte o profesin. No puede haber prcticas sin tcnicas; ni tcnicas sin ciencia; ni ciencia sin culitura general. Esta relacin entre la cultura y el trabajo material se ha hecho ms aguda con el progreso de la industria moderna. Los adelantos del industrialismo, con el imperio de las mquinas, son fantsticos. Son extraordinarios desde el punto de vista material, pero dolorosos desde el punto de vista moral. El maquinismo ha modificado los fundamentos de la vida humana. H a trado un sentido utilitario aemasiado acentuado, que es necesario debilitar. Ya lo sostuve en un trabajo anterior: el maquinismo ha creado un conflicto en la actual civilizacin, una lucha entre el espritu y la tcnica. No es posible negar valor a sus efectos materiales, ni a los progresos de la tcnica, ni tampoco a las mltiples funciones de la economa en la vida contempornea. El hombre culto no puede oponerse a las ventajas que

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ofrece el adelanto de la civilizacin, y al desarrollo econmico. Debe conocer y fomentar los nuevos mtodos de solidaridad en el trabajo, la racionalizacin del mismo y todos los recursos que aseguran su dominio sobre las fuerzas naturales. Pero es necesario entender que todo este reconocimiento debe lograrse sin sometimiento a la mquina y a la tcnica misma. E s decir, que el hombre no se convierta en una pieza ms de un complejo engranaje. Mucho de esto acontece en la gran industria de la poca actual. All se encuentra el obrero parcelario que realiza su labor sometido a una inconsciente repeticin del mismo movimiento, a una limitacin de la iniciativa, a una disminucin de la atencin, a una falta de sentido en el trabajo y a una ausencia de placer mientras lo realiza. Se est muy distante del artesano puro de la poca medieval, que a veces trabajaba al lado de su maestro, que parta de la materia prima recibida generalmente de manos de sus clientes y la elaboraba bajo su iniciativa, y, al concluir su labor, perciba el significado total del producto y senta el placer de la propia creacin. Lo que de sus manos brotaba no era un producto impersonal, como el que sale de la fbrica moderna, sino forjado con el sello de un espritu capaz de concebir previamente el resultado u orientar las distintas etapas de su construccin. Ms que obreros eran artesanos, y ms que artesanos, artistas. La lucha contempornea por lo econmico, el gran impulso del industrialismo, ha conducido a un tipo de civilizacin mecnica y de hombre-mquina, admirablemente descrito por grandes pensa-

dores de nuestra poca. La mquina y todas las formas tcnicas del trabajo y las grandes organizaciones industriales, han disminuido la conciencia y la j fe del hombre en s mismo, en sus propias fuerzas. Han realizado un proceso de deshumanizacin. Han 1 ; fomentado en Occidente, como lo afirma el pensador alemn Guillermo Haas, una "civilizacin cient1 fico-tcnica", no una civilizacin humana, nutrida de valores espirituales, que son los valores especficos del hombre. La excesiva lucha por el apoderamiento del undo exterior concluye por empobrecer espiritualente al hombre. Esta es, en su fondo, la actual isis de la cultura occidental. A esa pobreza moral, a esa falta de vida interior, a la ausencia de fe en los valores supremos, ha conducido la excesi[va valorizacin del progreso material. Precisamente, a salvar de estos males tiende la educacin para el trabajo, que al mismo tiempo que vive en la accin, se satura de espiritualidad. La enseanza tcnica debe acentuar y vigorizar su carcter profesional; sin esto no habra expertos ni peritos en las actividades de la industria, el comer, cio y la produccin. Pero no debe preparar tcnicos ! que en su formacin vayan adquiriendo la falsa / creencia de que slo pertenecen con responsabili1 dad, a1 mundo limitado de su oficio o de su trabajo ; especial. Es necesario que de estas escuelas no sali gan jvenes solamente listos para sus menesteres tcnicos, modestos o elevados, sino, tambin, comE prensivos frente a otros problemas, y sensibles a C' las exigencias de la sociedad y de la cultura.

APENDICE

(1) Por su organizacin, dispuesta por decreto del P. E. de la Nacin del 18 de diciembre de 1935 y el reglamento interno aprobado, esta Escuela consta de las siguientes secciones y especialidades : DEL l.) INDUSTRIA HIERRO Y AFINES, con 3 aos de estudios y 1 de especializacin prctica voluntaria, en los siguientes oficios :
a)

Mecnicos de Taller, para la operacin y manejo de mquinas y herramientas.

para la operacin y reparab ) Motoristas J~ecnicos, cin de mquinas y motorw a vapor y combustin interna.

c ) Herreros d e Obra y Artisticos, para carpintera metlica, muebles de metal, piezas y muebles de ornato y arte, soldaduras autgenas y elctricas.
d ) Fundidores, para la fundicin de metales en general.

A la terminacin del 3er. ao, se extender un certificado de competencia como Obrero Calificado en el oficio elegido. Los alumnos que hayan obtenido el certificado de Obreros Calificados, pueden cursar el 4to. ao de especializacin voluntaria, en la Escuela, o en alguna reparticin nacional o en un taller particular, bajo la direccin de la escuela, en las siguientes especialidades :

a ) Los Mecnkos de Taller: como torneros, fresadores, ajustadores, matriceroa, dibujantes. b ) Los Notoristas Mecnicos: como montadores y reparadores de motores de automviles, camiones y tractores. c ) Los Herreros de Obra y Artstica: como herreros de obra en general, carpintera metlica, herrera artstica, soldadores. d ) Fundidores: fundicin de metales en general. Al finalizar el cuarto ao se extender un certificado de Capataz en la especialidad cursada.
DE LA. 2.O) INDUSTRIAS MADERA Y ANEXOS, con 3 aos de mtudios y 1 de especializacin prctica voluntaria en los siguientes oficios para 2do. y 3er. aos:

a ) Los Ebanistas y Afines: en ebanistera, tornera, tallado y escultura en madera, modelado. b ) Los Carpinteros de Obra y Afines: en carpintera de obra en general, escalerstas, techistas, carpinteros de pisos y parquets, carrocera y carpintera de ribera.

A los especializados en 4to. ao en ebanistera, se les extender un certificado de Maestro en la especializacin. E n las otras especializaciones el certificado ser de capataz.
DE LA 3.0) INDUSTRLA ELECTRICIDAD, con 3 aos de estudios y 1 de especializacin prctica, en los siguientes oficios, para el 2." y 3." aos :

a ) Electricistas Instaladores y Repavadores: para la enseanza e instalaciones domiciliarias, de fuerza motriz y reparaciones de mquinas elctricas en general. b) Obreros de Usina: para el cuidado y manejo de instalaciones de usinas elctricas.

a ) Ebanistera y Afines: que comprender la enseanza general de construcciones de muebles, tallados y escultura en madera, modelado y torneado. b) Carpinteria de Obra y Afines: que comprender la emeanza de carpintera de obra en general, carrocera y carpintera de ribera.
,

c ) Electro-Comunicaciones y Cinematografia: para la operacin, mantenimiento y reparacin de instalaciones telegrficas, telefnicas. radio-telefnicas y cinematografa. Al terminar el 3er. ao, se extender un certificado de obrero calificado en el oficio elegido. Los alumnos que hayan obtenido el certificado de obreros calificados, pueden cursar un 4to. ao de especializacin voluntaria, en la escuela o en alguna reparticin nacional, o en un taller particular bajo el control de la escuela, en las siguientes especialidades:

Al terminar el 3er. ao se extender un certificado de Obrero Calificado en el oficio elegido. Los alumnos que hayan obtenido el certificado de Obrero Calificado, pueden cursar un 4to. ao de especializacin voluntaria, en la misma escuela, o en alguna reparticin nacional, o en algn taller particular bajo el control de la Escuela en las siguientes especialidades :

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MINISTERIO JUSTICIA DE
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E ~NSTRUCCI~N P~BLICA

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a ) Los Electricistas Instaladores y Reparadmes: en instalaciones domiciliarias, bobinado y reparacin de mquinas y motores elctricos. b ) Los Obreros de Usina: en usinas de corriente contnua, usinas de corriente alternada, bobinado y reparacin de motores y generadores. c) Electro-Comunicaciones y Cinematografa: en telegrafa, radio-telegrafa y telefona, cinematografa. Al finalizar el 4to. ao, se extender un certificado de capataz en la especialidad cursada.
4.") SECCI~N EDIFICACIN ANEXOS,con 2 aos de estuY dios y 1 de especializacin en los siguientes oficios:

CruiP ,' > '.y%, ,

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las que se (2) Pueden citarse como , , 'han,imtalado, a partir del ao escuelas de este tipo, los Libres, , pasado, en Paso de Nogoy, Rosario Tala, San Pedro de J u j u y y Tinogasta. (3) E l decreto del P. E. de la Nacin, de 14 de diciembre de 1935, establece las siguientes especialidades:

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Escuela Tcnica de Oficios N." l . Industria del Hierro y Afines. Para formar obreros y capataces en los siguientes oficios : ajustadores, torneros, fresadores, matriceros, herreros de obra, herreros artsticos, caldereros, carpinteros metlicos, fundididores y motoristas. Escuela Tcnica de Oficios NO 2. Industria de la . Madera y Afines. Para formar obreros y capataces en los siguientes oficios: carpinteros de obra, escaleristas, techistas, de pisos y parquets, carroceros, ebanistas, tallistas y escultores en madera. Escuela Tcnica de Oficios N 3. Electricidad y . O Afines. Para formar obreros y capataces electricistas, instaladores de usinas, y de comunicaciones y cinematografa. Escuela Tcnica de Oficios N.O 4. Edificacin y Afines. Para formar obreros y capataces de albailera; de pintura, y decoracin; de instalaciones sanitarias; y curso especial de capataces y sobrest a n t e ~ obras viales. de

a ) Albailera: para la enseanza prctica para la construccin de mampostera y cemento armado. b ) Pintores y Decoradores: para la enseanza correspondiente a pinturas y decoracin de edificios interiores. c) Instalaciones Sanitarias: para la enseanza de instalaciones domiciliarias de aguas corrientes, cloacas y anexos. Al finalizar el 2do. ao se extender u n certificado de Obrero Calificado en el oficio elegido. A los que cursen el 3er. ao, en cada oficio, se les extender u n Certificado de Capataz.
5.") CURSOS ESPECIALES DE OBRAS VIAL ES^ para la enseanza de todo lo concerniente a construccin y conservacin de caminos, al finalizar el 2do. ao de este curso, se extender nn certificado de Capataz de Obras Viales. A los que hayan cursado el 3er. ao, se les extender un certificado de Sobrestante de Obras Viales.

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(4) Las especialidades fijadas por el plan de estudios en vigor en la Escuela Industrial de la Nacin Otto Krause)) son : Mecnica, Electricidad, Construcciones, Qumica y Construcciones Navales.

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( 5 ) E l P. E. de la Nacin, en concordancia w n el voto del Segundo Congreso Nacional de Vialidad, con el apoyo que a este voto le prest la Direccin Nacional de Vialidad, y con la solicitud de la Asociacin Automovilstica Argentina, y teniendo en cuenta el estudio particularmente hecho al respecto por una Comisin especial y la Inspeccin General de Enseanza, cre, por decreto del 26 de marzo de 1936, un curso de un ao destinado a la preparacin de tcnicos especializados en vialidad, en el que podrn inscribirse los egresados de las Escuelas Industriales de la Nacin en la especialidad de Construcciones. A esto hay que agregar el curso especial para capataces y sobrestantes de obras viales de la Escuela Tcnica de Oficios N," 4, de la Capital Federal.

Impreso con fecha 15 de octubre de 1937 en los Tallerer Grficor de la Penitenciara Nacional
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de Buenor Airer