CASO 5 En un colegio de integracin de Infantil y Primaria, se han producido numerosos enfrentamientos entre estudiantes con algn tipo de discapacidad

y sin discapacidad, generndose situaciones de marginacin y aislamiento. El claustro ha establecido que es necesario intervenir y encontrar alguna solucin a este problema. Se ha solicitado la colaboracin de una asociacin dedicada a intervenciones de esta naturaleza. Qu modelo formativo aplicara? El presente modelo va dirigido a los educandos (capacitados y discapacitados) Pero entiendo que los docentes que estn en este caso, tambin necesitan de formacin especifica para realizar de forma ptima su labor educativa. Contexto. Colegio de primaria en el que conviven en las aulas discentes capacitados y discapacitados. (El enunciado de caso no especifica si los escolares discapacitados padecen discapacidad, psiquica, sensorial o motora y sera necesario conocer este dato para la elaboracin ms concreta de las actividades). Modelo didctico. La construccin de nuestro propio modelo artstico partira de la aplicacin personalizada de los modelos siguientes. Modelo comunicativo, retroactrivo e interactivo. Para fomentar la empata, el dilogo, y la participacin de los discentes. Modelo colaborativo. Creando grupo y proporcionando que el proceso enseanzaaprendizaje sea cosa de todos, y en el que todos disfruten de las capacidades mutuas para el enriquecimiento propio y del propio grupo Modelo tecnolgico. Usando todos los medios tcnicos a nuestro alcance para una ptima transmisin de mensajes y saberes. Metodologa. Socializacin. Todo el programa estar dirigido a conseguir: Por un lado, que los educandos discapacitados se integren en el grupo sintindose parte de este sin que sus limitaciones les marginen dentro del aula. Por otro lado a que los educandos que no padecen discapacidad alguna, adems de aceptar a sus compaeros con discapacidades, sean capaces de entender la muchas capacidades que poseen lo compaeros con limitaciones y cuanto les pueden enriquecer.

Individualizacin En el caso que nos ocupa es de vital importancia tener en cuenta que el proceso enseanza-aprendizaje sea individualizado.

Ha de lograrse explotar al mximo las capacidades que poseen aquellos discentes (sobre todo los que tienen algun tipo de discapacidad) ya que con ello se puede conseguir: elevar la autoestima de los dicentes discapacitados al ayudarles a descubrir y demostrar su vala, independientemente de cuales sean sus limitaciones Que los compaeros capacitados aprecien y descubran cuantas capacidades poseen sus compaeros, con discapacidades. Una colaboracin en la que todos los discentes aporten al grupo (conforme a sus capacidades) cosas nicas, propias de sus talentos personales que ayude al grupo a entender que todos tienen algo valioso que aportar. Nuevas Tecnologas Sern una herramienta til para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje. Tanto el la tarea de los docentes como usadas por los discentes. Ejemplos: Los docentes las utilizaran para mostrar informes, datos que expliquen (entre otras muchas cosas que se pueden mostrar) sobre la la capacidad de los discapacitados. Por ejemplo si entre los discapacitados se encontrase un discente con discapacidad visual, se mostrara como un ciego es capaz de moverse en la oscuridad o de distinguir un sonido que sera imperceptible para un vidente, etc. Los discentes la utilizaran para elaborar trabajos y para poner de manifiesto sus capacidades. Por ejemplo dentro del grupo de discapacitados puede haber discentes que saben elaborar de forma excelente presentaciones artsticas de dispositivas, etc... Competencias Durante el proceso enseanza aprendizaje se pretende conseguir que en los educandos se logre las siguiente competencias: Aceptar la presencia de compaeros discapacitados en el aula Comprender que estar discapacitado no es ser incapaz elevar la autoestima de los discentes con algn tipo de discapacidad Encontrar las capacidades que destacan en cada discente de forma individual. Lograr la total integracin de los discentes discapacitados, dentro del centro Actividades Charlas informativas El contenido de estas charlas va dirigido a informar sobre las discapacidades que padecen los discentes y como es su da a da. Informar sobre la gran capacitacin que puede tener un discapacitado. Visualizar documentales y cualquier tipo de documento visual, que muestre realidades que queremos transmitir. (Por ejemplo ver un centro donde convivan sin problemas capacitados y discapacitados) Talleres formativos Los contenidos de estos talleres pueden ser muy diversos, pero todos irn

dirigidos a tratar de conseguir las competencias previstas. Por ejemplo los discentes sin discapacidad, jugarn a padecer alguna de las que padecen sus compaeros durante un rato, para que descubran las dificultades a las que se enfrentan sus compaeros da a da ( Vendarse los ojos durante 30 minutos para experimentar la falta de visin por ejemplo)

Puesta en prctica de lo aprendido Se llevar a la prctica diaria aquello que se aprenda en los talleres y charlas.

Como conclusiones finales destacamos las siguientes: Ha de identificarse y diagnosticar el problema, en este caso la falta de integracin de los docentes discapacitados en el aula, como un problema de falta de educacin que puede ser subsanado desde la propia escuela Se estima necesario un nuevo discurso que mediante la participacin y la colaboracin de los discentes logre un proceso enseanza-aprendizaje dirigido a despertar valores y actitudes por y para la convivencia, el respeto y la aceptacin. Esta reflexin y diagnstico del problema con la intervencin de los discentes, facilita la disponibilidad de estos para la puesta en prctica de medidas que fomenten la integracin de sus compaeros discapacitados y el descubrimiento por parte de estos de sus capacidades, de sus puntos fuertes. La puesta en marcha de actividades prcticas, que tienen un contenido didctico y a la vez ldico pueden producir cambios positivos en la actitud de los educandos traducido en los siguientes aspectos: Fomentar el sentido valor de grupo, de unidad y de integracin. Activar el respeto y la accin participativa en los educandos Inculcar la posibilidad de ser parte activa en la mejora y cambio de la realidad que nos rodea.

Como reflixin final. concluimos en la necesidad de que, mediante el proceso enseanza-aprendizaje, se armonice una metodologa didctico-heurstica, que desarrolle practicas de aprendizaje participativas y reflexivas que consigan en los educandos una concienciacin ante los problemas de rechazo y falta de integracin de los educandos discapacitados, que consiga despertar en estos una actitud activa, positiva e integradora. Debemos en todo momento recordar y fomentar que los educandos deben aprender a aprender y que todos los componentes del grupo pueden ser protagonistas y coautores de su propio proceso enseanza-aprendizaje de modo individual y del grupo en general.

Queridos compaeros y profesores. No s como voy a hacer esto en el examen. Me ha llevado una hora realizar este trabajo, y he tenido que consultar la documentacin de la asignatura. En fin, a ver que sale!!!!