UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTN

VICERRECTORADO ACADMICO
SLABO 2012

CDIGO
DATOS GENERALES FACULTAD : FILOSOFA Y HUMANIDADES ESCUELA : LITERATURA Y LINGSTICA DPTO. ACADMICO : LITERATURA Y LINGSTICA ASIGNATURA : COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA DOCENTE : Lic. ESMERALDA PANCA NARREA CRDITOS : 04 HORAS : 04 HORARIOS : Lunes: 14:00 -16:00 Mircoles: 16:00 18:00

EXPOSICIN DE MOTIVOS
Las corrientes actuales centran la enseanza de la lengua en situaciones que generan actividades concretas, como es la comunicacin, que se realiza a travs de este instrumento llamado lenguaje. Una situacin comunicacional es concreta cuando implica un acto de habla, sea este oral o escrito, en donde el sujeto, llamado emisor o codificante, pretende lograr algo en otro sujeto, receptor, o decodificante; el mensaje que enva el emisor debe ser eficaz en la comunicacin para lograr su interpretacin. Actualmente, la enseanza de la lengua se trabaja en el campo del hablante competente. La idea de hablante competente incluye tanto la capacidad de comunicacin verbal, la capacidad de comprender lecturas y la capacidad de redactar. El objetivo del curso es realizar todas aquellas actividades y ejercicios posibles con el fin de desarrollar en los alumnos su competencia y actuacin lingstica en su competencia comunicativa efectiva.

OBJETIVOS
1. Desarrollar la competencia y actuacin lingstica a nivel oral y escrito. 2. Aplicar los fundamentos tericos de la gramtica moderna en la actuacin lingstica de los alumnos. 3. Desarrollar en los alumnos capacidades comunicativas efectivas.

CONTENIDO TEMTICO N clases 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. TEMAS Generalidades. Caractersticas del lenguaje, lengua y habla. Comunicacin. El signo. Comunicacin lingstica y no lingstica. Ortografa. Prctica Lectura guiada: prctica Comunicacin lingstica y sus funciones. Ortografa. Prctica El proceso de la informacin y la comunicacin. Ortografa. Prctica Lectura guiada: prctica Tipos de procesos informativos. Ortografa. Prctica Factores de la comunicacin. Ortografa. Prctica Lectura guiada: prctica Ortografa: casos especiales. Prctica Comprensin de textos. La lectura. Caractersticas. Ortografa. Prctica. Lectura guiada: prctica Comprensin de textos. Factores que intervienen en n la interpretacin de un texto. Prctica Comprensin de textos. Estructuras textuales. Prctica. Ortografa. Prctica. Lectura guiada: prctica Comprensin de textos. Estructuras textuales. Prctica. Ortografa: Prctica Comprensin de textos. Tcnicas y estrategias. Prctica. Ortografa: prctica. Ortografa: Prctica. Lectura guiada: prctica Comprensin lectora: Tcnicas y estrategias. Prctica. Ortografa: Prctica. Comunicacin escrita. Caractersticas y proceso. Prctica. Ortografa. Prctica. Lectura guiada: prctica Comunicacin escrita. El prrafo: caractersticas. Prctica. Ortografa: Prctica. Comunicacin escrita. El texto. Caractersticas. Clases. Prctica. Lectura guiada: prctica Comunicacin escrita. El texto. Caractersticas. Clases. Prctica. Ortografa: Prctica Comunicacin escrita. El texto. Caractersticas. Clases. Prctica. Ortografa: Prctica. Lectura guiada: prctica Evaluacin Comunicacin oral: Organizacin y elaboracin de mensajes. Ortografa: Prctica. Lectura guiada: prctica Comunicacin oral: Organizacin y elaboracin de mensajes. Prctica. Ortografa: Prctica Comunicacin oral: Organizacin y elaboracin de mensajes. Prctica. Lectura guiada: prctica Comunicacin oral: La exposicin. Caractersticas. Comunicacin oral: La exposicin. Prctica. Lectura guiada: prctica Comunicacin oral: La exposicin. Prctica Comunicacin oral: La exposicin. Prctica. Lectura guiada: prctica Ortografa RALE: Prctica final Prctica: el discurso. Lectura guiada: prctica Evaluacin Aplazados HORAS 02 03 02 03 02 03 02 03 02 03 02 03 02 03 02 03 02 03 02 03 02 03 02 03 02 03 02 03 02 03 % 3.5 7.0 10.5 14.0 17.5 21.0 24.5 28.0 31.5 34.0 37.5 41.0 44.5 48.0 51.5 54.0 57.5 61.0 63.5 67.0 70.5 74.0 77.5 81.0 84.5 88.0 91.5 95.0 98.5 100.0

ACTIVIDADES

Durante el desarrollo de la asignatura, los estudiantes debern realizar y cumplir con las siguientes actividades: - prcticas en clase : 60% - 02 exmenes : 20% - Exposiciones : 20%

Total :100%

RECURSOS MATERIALES a) Pizarra b) Retroproyector - transparencias c) Can multimedia presentaciones d) Separatas

BIBLIOGRAFA

Acero, Juan y otros Chvez, Fidel Cuba Raime, Claret ................................ Lomas, Carlos Losee, Jonh Prez Grajales, Hctor (1998) (2007) (2006) (2001) (1989) (1995)

Pineda. Ignacia y otro (2004) Real Academia de la Lengua (1997) Espaola. Torres Orihuela, Guido (2006) ____________ Yule, Jorge
METODOLOGA

Introduccin a la filosofa del lenguaje. Ediciones Ctedra, Madrid. Redaccin avanzada. Editorial Addison Wesley Longman, Mxico. Lengua espaola. Arequipa. Comunicacin oral. Arequipa. Cmo ensear a ser cosas con palabras, Paidos, Barcelona. Filosofa de ciencia e investigacin histrica. Alianza Editorial, Madrid Comunicacin escrita, produccin e interpretacin del discurso escrito, tallares, Cooperativa editorial Magisterio, Colombia. Lenguaje y expresin. Printece Hall. Mxico. Ortografa Comunicacin oral. Ediciones Arequipa. Comunicacin escrita. Ediciones Arequipa El lenguaje. 1ra. Edicin, Espaa Arequipa, Arequipa,

(2005) (1998)

Se utilizan metodologas activas como: Seminario Discusin, Debate Clase magistral Trabajo grupal Exposiciones EVALUACIN La evaluacin es permanente y se usarn: Autoevaluacin, coevaluacin y htero-evaluacin Exposiciones 60% Prcticas 20% 2 Evaluaciones escritas 20% 100% Arequipa, 2012, mayo

Lic. ESMERALDA PANCA NARREA

DOCENTE

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO AREQUIPA

SLABO

REA / ASIGNATURA : Comunicacin Integral: Comprensin lectora SUB REA ESPECIALIDAD CICLO FORMADORES : Comunicacin escrita : Matemtica : VIII : Lic. Claret Cuba

AREQUIPA PER 2005

SLABO
I. DATOS GENERALES: 1.1. rea Comunicacin Integral 1.2. Sub-rea Comunicacin oral y escrita: Comprensin Lectora 1.3. Ciclo VIII 1.4. Crditos 1.5. Horas Semanales 2hrs. 1.6. Especialidad Matemtica 1.7. Docente Formador Lic. Claret Cuba Raime

II. FUNDAMENTACIN: El rea de Comunicacin Integral busca superar las capacidades de comprensin lectora de los estudiantes a travs de su subrea: comunicacin oral y escrita, que le permitan con dominio: comprender, analizar e interpretar con coherencia, cohesin, espacialidad, temporalidad, claridad, entre otros las respectivas lecturas; utilizando tcnicas y estrategias apropiadas para su enseanzaaprendizaje que garanticen su formacin de competencias profesionales en su capacitacin squico-social y actitudinal. En la actualidad, somos parte de una Revolucin del Conocimiento que transforma vertiginosamente todos los aspectos de la vida social a nivel mundial. Frente a tal despliegue de la sociedad virtual, se ha detectado un gravsimo dficit en la comprensin lectora de los estudiantes que podra dejar rezagado a nuestro pas en esta etapa de la historia, por lo mencionado la comprensin lectora, es un problema prioritario de la sociedad peruana y por tal el Ministerio de Educacin del Per, acertadamente ha iniciado dentro del Programa de Emergencia Educativa, con el fin de fomentar y promover la lectura por placer y deber; la campaa UN PER QUE LEE , UN PAS QUE CAMBIA, del cual nos debemos sentir comprometidos todos, es tarea general del currculo que abarca todos los niveles y reas por la gran importancia que tiene la lectura en el desarrollo de un pas, mejorando as la situacin sociocultural del Per que desarrollar: el pensamiento, la capacidad de anlisis y la creatividad en el educando. Finalmente, la carrera docente apunta a cambios radicales que el mundo globalizado exige: saber ser, saber convivir, saber pensar y saber hacer; para lograr una verdadera formacin integral.

III. COMPETENCIAS DEL REA: Maneja las diferentes estrategias y tcnicas para el aprendizaje y la enseanza de la Comprensin Lectora que le permitan analizar la realidad educativa local, nacional e internacional, en el contexto de la sociedad global emergente a travs de un trabajo creativo y de calidad en poblaciones y escenarios diferentes, utilizando la

tecnologa pedaggica y de gestin que ofrezca las mejores probabilidades de eficacia, asumiendo en su vida la responsabilidad de mejorar la calidad de vida en su pas. IV. COMPETENCIAS DEL CICLO: 4.1. Identifica, expone y adquiere los conceptos bsicos de la comprensin lectora, as como los aspectos gramaticales de su lengua valorando su importancia en la vida cotidiana. 4.2. Utiliza con eficiencia tcnicas y estrategias de estudio que le ayudarn a mejorar su aprendizaje asumiendo responsablemente su autoformacin. 4.3. Utiliza con eficiencia tcnicas y estrategias de comprensin lectora que le permitirn desarrollar su pensamiento, su capacidad de anlisis y su creatividad valorando los procesos metacognitivos realizados 4.4. Reconoce, analiza e interpreta los diferentes tipos de textos que le ayudaran en el desarrollo de su carrera profesional practicando valores de responsabilidad y puntualidad. V. TRANSVERSALIDAD: CONTENIDO TRANSVERSAL Pensamiento lgico-matemtico Vivencia de valores VI. CONTENIDO Y METODOLOGA: Primera Unidad Ttulo : Comprensin lectora Inicio : 08 de agosto Trmino : 07 de octubre Horas : 18 hrs. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Programa de TRABAJO EN AULA Emergencia Educativa. BIBLIOTECA
Comprensin Lectora

CONTENIDO DE TRABAJO Series grficas La Justicia y responsabilidad

Total de ACTITUDINAL - Valora la importancia de la lectura en el progreso de un Pas. - Valora la importancia de la lectura en su desarrollo profesional. - Practica hbitos de Limpieza y puntualidad. - Entrega responsablemente sus tareas y trabajos. - Practica tcnicas de lectura.

Caractersticas. - Lectura Generalidades: Proceso Lector Tipos de Lectura , Importancia Qu significa comprender un texto? Anlisis de textos

- Identifica y comenta sobre la importancia del Programa de Emergencia Educativa en un ensayo.

- Analiza e identifica la concepcin de la Lectura en un organizador del conocimiento. - Identifica y sistematiza como se realiza en proceso Lector dentro de la lectura de textos. - Explica la naturaleza de la comprensin y el anlisis de textos reconociendo los niveles de comprensin y elabora preguntas de acuerdo a cada nivel. PRODUCTO: ANLISIS Y COMPRENSIN DE TEXTOS

Segunda Unidad Ttulo : Tcnicas de Estudio y tcnicas y estrategias de comprensin lectora Inicio : 10 de octubre Trmino : 02 de diciembre Total de Horas : 18 hrs. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Factores de TRABAJO EN ULA Y CAMPO -Reflexiona sobre la - Profundiza en el conocimiento de importancia de los factores comprensin: los factores de comprensin del de la comprensin derivados Derivados del texto y el lector en fichas de estudio. del texto y el lector. Texto - Reconoce y analiza las diferentes -Asume y practica las diferentes Derivados del estrategias de comprensin de textos estrategias de la comprensin lectora Lector como medio fundamental de - Estrategias de la comprensin desarrollndolo en una sesin de aprendizaje Lectora: aprendizaje. - Valora la importancia del La anticipacin - Reconoce y explica los diferentes anlisis de textos. prediccin tipos de texto. Inferencia -Reconoce la importancia de Identificacin de la ideas Analiza las diferentes series las series grficas. principales del texto. Identificacin de la grficas.
estructura del texto. Leer entre lneas.

- Anlisis de Texto. - Series grficas PRODUCTO: Diseo de Clase MEJORANDO LA COMPRENSIN LECTORA VII. EVALUACIN: Primera Unidad: CRITERIOS INDICADORES - Define con sus palabras los conceptos bsicos de la lectura y de comprensin. DISCRIMINA - Identifica la concepcin de la Y ANALIZA lectura en un organizador. - Elabora preguntas sobre la naturaleza de la comprensin. - Ubica textos y selecciona informacin. Segunda Unidad: INSTRUMENTOS INDICADORES - Argumenta su punto de vista - Guas prcticas. ELABORA Y en la importancia de los - Textos JERARQUIZ factores de la comprensin. - Diseo de clase A - Comprende y disea sesiones de aprendizaje con las diferentes estrategias de la comprensin lectora. CRITERIOS CRONOGRAMA 10 de octubre al 02 de diciembre, 2005.

INSTRUMENTOS

CRONOGRAMA

- Ficha de observacin. 08 de agosto al 07 - Lista de cotejo. de octubre, 2005. - Guas prcticas. - Trifoliado

VIII. BIBLIOGRAFA: ALLENDE, Felipe 1994 CARL B. Smith 1995 CASTO FERNNDEZ, y otros 1982 CEPEDA GARCIA, Mora del Socorro 1996 CONDEMARIN, Mabel 1992 CUBA R., Claret 2001 MINISTERIO DE EDUCACIN 2002 MIRANDA ESQUERRE, Luis 2003 MIRANDA ZAMBRANO, Elvio 1996 NEBOT, Abad y otros 1981 PINZS G., Juana 1997 SANCHEZ, Danilo 1998 La Lectura, Teora, Evaluacin y Desarrollo Santiago, Andrs Bello La Enseanza de la Lecto Escritura Madrid, Roger Las Letras y Yo 5 Madrid, Anaya Aprender a Leer y Escribir para Comunicarse Lima, Tareas y Asociaciones Educativas. Lectura Temprana Santiago, Andrs Bello Castellano Arequipa Comprensin lectora. Fascculos 1 y 2 Lima, Ministerio de Educacin Manual de Gramtica Castellana Lima, Editorial Universitaria Calidad para la enseanza del lenguaje Cusco, ALPHA Lengua Espaola Madrid, Alhambra Metacognicin y lectura Per, UCSM. Como Leer Mejor Per, Instituto del Libro y la Lectura Arequipa, 02 de agosto de 2005 Lic. CLARET CUBA RAIME Docente Formador ____________________________ Jefe de Departamento _________________________________ Coordinador de Programa

_________________________ Director Acadmico

__________________________ DELEGADO

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTN

VICERRECTORADO ACADMICO
SLABO 2008

CDIGO
1. DATOS GENERALES FACULTAD : FILOSOFA Y HUMANIDADES ESCUELA : FILOSOFA DPTO. ACADMICO : LITERATURA Y LINGSTICA ASIGNATURA : CASTELLANO: ELOCUCIN Y REDACCIN DOCENTE : Mag. CLARET CUBA RAIME CRDITOS : 04 HORAS : 05 HORARIOS : Mircoles: 12:00 -14:00 Jueves: 7:00 10:00

2. EXPOSICIN DE MOTIVOS
Las corrientes actuales centran la enseanza de la lengua en situaciones que generan actividades concretas, como es la comunicacin, que se realiza a travs de este instrumento llamado lenguaje. Una situacin comunicacional es concreta cuando implica un acto de habla, sea este oral o escrito, en donde el sujeto, llamado emisor o codificante, pretende lograr algo en otro sujeto, receptor, o decodificante; el mensaje que enva el emisor debe ser eficaz en la comunicacin para lograr su interpretacin. Actualmente, la enseanza de la lengua se trabaja en el campo del hablante competente. La idea de hablante competente incluye tanto la capacidad de comunicacin verbal, la capacidad de comprender lecturas y la capacidad de redactar. El objetivo del curso es realizar todas aquellas actividades y ejercicios posibles con el fin de desarrollar en los alumnos su competencia y actuacin lingstica en su competencia comunicativa efectiva.

3. OBJETIVOS
1.Desarrollar la competencia y actuacin lingstica a nivel oral y escrito. 2. Aplicar los fundamentos tericos de la gramtica moderna en la actuacin lingstica de los alumnos. 3.Desarrollar en los alumnos capacidades comunicativas efectivas.

2012

4. CONTENIDO TEMTICO
N clases TEMAS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. Prueba de entrada. Generalidades. Caractersticas del lenguaje, lengua y habla. Comunicacin Comunicacin. Acentuacin. Prctica: ortografa Niveles de la lengua Ortografa. Acentuacin. Tilde: Diatpica, Prctica Tilde robrica y enftica. Prctica Castellano del Per. Multilingismo e interculturalidad Ortografa: casos especiales. Prctica Lexigrafa y signos de puntuacin. Prctica Comprensin de textos Audivisuales. Prctica La lectura. Concepto e importancia. Tcnicas. Prctica Comprensin lectora: Cuentos: E. Allan Poe. Prctica Comunicacin oral: Tcnicas de expresin oral. El discurso Prctica: el discurso. Prctica: el debate .Prctica: La mesa redonda Prctica. El simposio Evaluacin Produccin de textos. El texto, clases Prctica de produccin de textos Lectura guiada sobre produccin de textos Redaccin de documentos. La carta y el oficio Prctica de redaccin de documentos El informe La monografa Revisin de la monografa Exposicin: el lder Sustentacin de la monografa Sustentacin de la monografa Sustentacin de la monografa Sustentacin de la monografa Examen de aplazados HORAS 02 03 02 03 02 03 02 03 02 03 02 03 02 03 02 03 02 03 02 03 02 03 02 03 02 03 02 03 02 03 % 3.5 7.0 10.5 14.0 17.5 21.0 24.5 28.0 31.5 34.0 37.5 41.0 44.5 48.0 51.5 54.0 57.5 61.0 63.5 67.0 70.5 74.0 77.5 81.0 84.5 88.0 91.5 95.0 98.5 100.0 FECHA 28-05-08 29-05-08 4-06-08 05-06-08 11-06-08 12-06-08 18-06-08 19-06-08 25-06-08 26-06-08 2-07-08 3-07-08 9-07-08 10-07-08 16-07-08 17-07-08 23-07-08 24-07-08 30-07-08 31-07-08 6-08-08 07-08-08 13-08-08 14-08-08 20-08-08 21-08-08 27-08-08 28-08-08 3-09-08 04-09-08

ACTIVIDADES

Durante el desarrollo de la asignatura, los estudiantes debern realizar y cumplir con las siguientes actividades: - prcticas en clase : 60% - 02 exmenes : 20% - Exposiciones : 20% Total :100%

RECURSOS MATERIALES d) Pizarra e) Retroproyector - transparencias f) Can multimedia presentaciones d) Separatas

BIBLIOGRAFA

Acero, Juan y otros Cuba Raime, Claret ................................ Davidson, Donald Gardin, Bernard y otro Hierro, Jos y otro Losee, Jonh Yule, Jorge
METODOLOGA

(2001) (2000) (2001) (1974) (1980) (1989) (1998)

Introduccin a la filosofa del lenguaje. Ediciones Ctedra, Madrid. El Castellano. Arequipa. Redaccin I. Arequipa. De la verdad y de la interpretacin. Gedisa Editorial, Barcelona. Introduccin a la sociolingstica. Editorial Gredos, Madrid. Principios de Filosofa de lenguaje. Alianza Editorial, Madrid. Filosofa de ciencia e investigacin histrica. Alianza Editorial, Madrid El lenguaje. 1ra. Edicin. Espaa

Se utilizan metodologas activas como: Seminario Discusin, Debate Clase magistral Trabajo grupal Exposiciones EVALUACIN La evaluacin es permanente y se usarn: Autoevaluacin, coevaluacin y htero-evaluacin Exposiciones 60% Prcticas 20% 2 Evaluaciones escritas 20% 100% Arequipa, 2008, junio 06

Mag. CLARET AURELIA CUBA RAIME

DOCENTE

SLABO: COMUNICACIN
GRUPO: 2-3
CURSO : Comunicacin: Comprensin de lectura Guido Torres Orihuela Claret Cuba Raime David Zegarra Panca Jaime Huerta Velsquez Florin Agustin Llerena Rosas Juan Leandro Medina Champi Pariente Guzmn Daro Quispe Tito David Jacinto

ESPECIALISTAS :

Jaimeantonov47@hotmail.com aguslle@hotmail.com dariopa2000@yahoo.com masterdavidqt@hotmail.com

COORDINADOR ACADMICO : SUMILLA En el curso a desarrollarse en el programa Nacional de formacin y capacitacin permanente, se desarrollar los siguientes temas: Estrategias de aproximacin al texto: ttulo subttulo, cartula contracartula, ndice etc. Estrategias de sntesis de informacin: subrayado, fichas de elaboracin de sumillas y resmenes Estrategias de jerarquizacin de la informacin: Elaboracin de organizadores visuales. Estrategias transversales a la lectura: revisin recapitulacin, autointerrogacin. Etc. Estrategias de apoyo: el diccionario y sus clases; la informacin explcita y su relacin entre los fragmentos del texto; la inferencia locales y globales. El texto: ideas, diferencias y semejanzas El comentario crtico: organizacin del texto, lenguaje utilizado e ideas del autor. La Produccin de textos: Planificacin, esquemas, cuadros sinpticos. Elaboracin de textos. Estrategias de revisin del texto: relectura, autointerrogacin, socializacin del texto. Etc. Normativa: Letras de escritura dudosa, reglas de acentuacin general y especial. Los signos de puntuacin. Los conectores. La informacin y comunicacin : tecnologas.
I. COMPONENTE/ LOGROS DE APRENDIZAJE (DEL PLAN DE CAPACITACIN)

Componente - Especialidad acadmica

Logro de aprendizaje Expresa y comprende diversos textos escritos identificando ideas principales y secundarias relacionado e integrando la informacin y definiendo el propsito y contenido del texto.

METODOLOGA

En el cmo se desarrollar este curso, deber incluirse tres aspectos interrelacionados: Las CAPACIDADES que tienen que ver con el HACER que permitir desarrollo de habilidades y destrezas profesionales en la prctica docente. Lo ACTITUDINAL se refiere al SER desarrollo tico, afectivo y las relaciones interpersonales y familiares del docente. El CONTEXTO, est referido al medio en donde se desarrolla la actividad docente.

Por lo expuesto proponemos la aplicabilidad de los siguientes mtodos: a). Mtodo dialctico: Se desarrollar este mtodo por las siguientes razones:
Formulacin precisa y especfica del problema comunicativo. Proponer hiptesis bien definidas y fundamentadas referidas al problema Someter la hiptesis a una contrastacin rigurosa en los diferentes tipos de textos b) Mtodo sistmico Est dirigido relacionar los componentes del proceso enseanza aprendizaje, personales como no personales en una dinmica secuencial. c) Holstico Por que a travs de los procesos comunicativos, se integran capacidades de expresin comprensin y produccin textual que le permitir interactuar en su medio
CRONOGRAMA
Contenidos del Plan de Capacitacin N de horas Fecha JUNIO

Estrategias didcticas

Recursos y materiales

Estrategias de aproximacin al . El cuento de los cuentos texto:ttulo, . Jugar con el libro subttulo, cartula, contracartula, ndice y bibliografa Estrategias de sntesis: Subrayado de ideas relevantes elaboracin de sumillas, el resmen. Bibliografa Contenidos del Plan de Capacitacin

. Separatas . Focopias de las portadas de los libros . Biblioteca del colegio o de aula. 5 23/06

. Separatas . Ficha de trabajo . Papelotes . Plumones . Multimedia

30/06

Estrategias didcticas

Recursos y materiales

N de horas

Fecha JULIO

Estrategias de jerarquizacin de informacin: elaboracin de cuadros sinpticos, esquemas, mapas conceptuales Estrategias transversales a la . lectura:revisin, recapitulacin y autointerrogacin . Juegos de simulacin: cuerpo Estrategias de Humano apoyo: Diccionarios, tipos . Qu te pillo! Identifica y .Estn o no estan? relaciona . Texto: La Flor ms hermnosa fragmentos de informacin explcita en una o varias partes del texto Bibliografa: 4,10, 11,12 Contenidos del Plan de Capacitacin La inferencia: locales y globales Las ideas en el texto: Clases y reconocimiento. Tipologa textual

. Separatas . Textos impresos Ficha de trabajo . 3 . Guin didctico 07/07

2 . Papelotes . Separata. 2 . Ficha de trabajo . Papelotes . Plumones

14/07

21/07

28/07

Estrategias didcticas

Recursos y materiales

N de horas

Fecha AGOST

. Separata . Impresos

04/08

3 . Vdeos . Transparencias . Retroproyector

11/08

18/08

Apreciaicn crtica de los diversos textos Bibliografa Contenidos del Plan de Capacitacin Produccin de textos:planificaci n, recursos: organizadores visuales Los textos:prrafos, organizacin y coherencia

25/08

Estrategias didcticas

Recursos y materiales

N de horas

Fecha SET.

. Separatas . Guiones didcticos 3 . Separatas . Guiones didcticos 2 08/09 01/09

El texto: secuencia lgica El texto:relectura, autointerrogacin y socializacin del texto Bibliografa .

. Separatas 2 15/09

22/09

Contenidos del Plan de Capacitacin Letras maysculas y minsculas La Acentuacin La Concordancia y los signos de puntuacin La comunicacin: herramientas bsicas de informacin. Bibliografa EVALUACIN:

Estrategias didcticas

Recursos y materiales

N de horas

Fecha OCT.

. Separatas . Papel de carta . Multimedia . Cmara vdeo . Separatas . Papelotes . Plumones . Multimedia . Papelotes . Separatas

2 3

06/10 13/10

20/10

27/10

Indicadores de evaluacin Usa estrategias de aproximacin al texto Usa estrategias de sntesis de informacin Usa estrategias de jerarquizacin Usa estrategias transversales a la lectura Utiliza estrategias de apoyo Identifica y relaciona fragmentos de informacin explcita Realiza inferencias locales y globales Reconoce diferencias y semejanzas entre diversas ideas del texto Hace comentarios crticos sobre las ideas expresadas en diversos textos Planifica la produccin de textos de diferente tipo usando esquemas, cuadros sinpticos entre otros. Escribe textos organizando los prrafos en forma coherente otorgando secuencia lgica a la presentacin de las ideas en base a un hilo conductor Usa estrategias de revisin del texto: relectura, autointerrogacin, socializacin del texto Utiliza maysculas y minsculas, reglas de acentuacin general, casos de concordancia y

Instrumentos de evaluacin . Prueba escrita . Prueba escrita . Prueba escrita . Prueba escrita . Pruebas de ejecucin

Fecha

. Lista de cotejos . Prueba escrita . Prueba de ensayo . Lista de cotejos . Pruebas de ejecucin

. Lista de cotejos . Prueba escrita

signos de puntuacin para dar claridad y fluidez aq los textos que produce. Maneja herramientas tecnolgicas bsicas de informacin y comunicacin.

. Lista de cotejos

BIBLIOGRAFA
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Alcoba S., La expresin oral, Barcelona, Editorial Ariel. 2000 Alcoba S., La oralizacin, Barcelona, Editorial Ariel. 1999 Berlo, David K. El proceso de la comunicacin. Argentina: Editorial Ateneo, 1982. Elosa de Juan, M.R. (2000) Procesos de la comprensin, memoria y aprendizaje de textos, (Sanzy Torres: Madrid) Garca Madruga, J.A. y otros (1995) Comprensin y adquisicin de conocimientos a partir de textos (Siglo XXI: Madrid) Kunsh Cristina, de Sokoluk. Comprensin y expresin. Terrassa: Libros CLIE, 1980. Carriedo Lpez, N. y Alonso Tapia, J. (1994) Cmo ensear a comprender un texto? (Cuadernos del ICE de la Universidad Autnoma, nm 10: U.A.M., Madrid) Len, J.A.; Martn, A. y Prez, O. (1996) La comprensin de la prensa en contextos educativos (Cuadernos del ICE de la Universidad Autnoma de Madrid, nm 16, Madrid) Fascculo autoinstructivo: Comprensin lectora N 1 y 2 Ministerio de Educacin Diccionario Santillana del Espaol. Lima Per. www.indexnet Santillana

10. 11. 12.

ACADEMIA DE LA MAGISTRATURA AREQUIPA

SLABO - 2008

REA SUBREA ASIGNATURA FORMADORES

: Comunicacin integral : Razonamiento verbal : Comprensin de textos : Dr. Filiberto Bellido Vaca Mag. Claret Cuba Raime Dr. Amrico Gonzales Linares

AREQUIPA PER 2008

SLABO

I.

DATOS GENERALES: 1.1. rea 1.2. Subrea 1.3. Asignatura 1.4. Crditos 1.5. Horas Semanales 1.6. Formadores 2hrs. Dr. Filiberto Bellido Baca Mag. Claret Cuba Raime Dr. Amrico Gonzales Comunicacin Integral Razonamiento verbal Comprensin de textos

II. FUNDAMENTACIN: El rea de Comunicacin Integral busca mejorar y fortalecer las capacidades de razonamiento verbal; para el caso: comprensin lectora de los participantes de la Academia, en relacin a su actuacin lingstica oral y escrita; que le permitan con dominio: comprender, analizar e interpretar con coherencia, cohesin, espacialidad, temporalidad, claridad los respectivos textos; utilizando tcnicas y estrategias apropiadas para su enseanzaaprendizaje que garanticen su formacin de competencias profesionales en su capacitacin squico-social y actitudinal. En la actualidad, somos parte de una Revolucin del Conocimiento que transforma vertiginosamente todos los aspectos de la vida social a nivel mundial. Frente a tal despliegue de la sociedad virtual, se ha detectado un gravsimo dficit en la comprensin de textos, que podra dejar rezagado a nuestro pas en esta etapa de la historia; por lo mencionado, la comprensin de textos, es un problema prioritario de la sociedad peruana y por tal, el Ministerio de Educacin del Per, acertadamente ha iniciado dentro del Programa de Emergencia Educativa, con el fin de fomentar y promover la lectura por placer y deber; la campaa UN PER QUE LEE , UN PAS QUE CAMBIA, del cual nos debemos sentir comprometidos todos; en tal sentido, es tarea de la educacin peruana en todos sus niveles y reas por la gran importancia que tiene la lectura en el desarrollo de un pas, aplicar el Programa de Emergencia Educativa, con el fin de mejorar la situacin sociocultural del Per el cual tiene como uno de sus objetivos desarrollar: el pensamiento crtico, la capacidad de anlisis y la creatividad del participante.

Finalmente, cualquier carrera profesional apunta a cambios radicales que el mundo globalizado exige: saber ser, saber convivir, saber pensar y saber hacer; para lograr una verdadera formacin integral. III. COMPETENCIAS: Maneja las diferentes estrategias y tcnicas para el aprendizaje de la Comprensin textos que le permitan desarrollar: el pensamiento crtico, la capacidad de anlisis y la creatividad del participante; analizando la realidad socio-econmico-cultural local, nacional e internacional, en el contexto de la sociedad global emergente a travs de un trabajo creativo y de calidad, utilizando la tecnologa pedaggica y de gestin que ofrezca las mejores probabilidades de eficacia, asumiendo la responsabilidad de mejorar su calidad de vida.

IV. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA: 4.1. Identifica, expone y adquiere los conceptos bsicos de la comprensin de textos, as como los aspectos gramaticales de su lengua valorando su importancia en la vida cotidiana. 4.2. Utiliza con eficiencia tcnicas y estrategias de estudio que le ayudarn a mejorar su aprendizaje asumiendo responsablemente su autoformacin. 4.3. Utiliza con eficiencia tcnicas y estrategias de comprensin de textos que le permitirn desarrollar su pensamiento crtico, capacidad de anlisis y su creatividad valorando los procesos metacognitivos realizados. 4.4. Reconoce, analiza e interpreta los diferentes tipos de textos que le ayudarn en su desarrollo acadmico-profesional. V. TRANSVERSALIDAD: CONTENIDO TRANSVERSAL Vivencia de valores CONTENIDO DE TRABAJO - La justicia - La responsabilidad

VI. CONTENIDO Y METODOLOGA: PRIMERA UNIDAD Ttulo : Introduccin a la comprensin de textos Inicio : Trmino : Total de Horas : 18 hrs. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL CAPTULO I Programa de - Identifica y comenta sobre la importancia del Valora la Programa de Emergencia Educativa realizando un Emergencia Educativa. ensayo. importancia de la Comprensin Lectora lectura en el - Analiza e identifica la desarrollo del pas. concepcin de la Lectura en un La lectura: Caractersticas. Valora la organizador visual. - Lectura Generalidades: importancia de la - Identifica y sistematiza cmo se lectura en su Proceso Lector realiza en proceso Lector dentro desarrollo Tipos de Lectura, de la lectura de textos. acadmicoImportancia - Explica la naturaleza de la Qu significa comprensin y el anlisis de profesional. comprender un texto? textos; reconoce los niveles de -Entrega responsablemente sus Anlisis de textos comprensin de textos; elabora tareas y trabajos. preguntas de acuerdo a cada nivel. - Practica tcnicas de lectura. CAPTULO II Factores de - Profundiza en el conocimiento comprensin: de los factores de comprensin Derivados del Texto del texto y el lector en fichas de -Reflexiona sobre la Derivados del Lector estudio. importancia de los - Estrategias de la comprensin Lectora: - Reconoce y analiza las diferentes factores de la La anticipacin y/o prediccin estrategias de comprensin de Inferencia comprensin desarrolla esquemas Identificacin de la ideas textos, derivados del texto y principales del texto. visuales. el lector. Identificacin de la estructura - Reconoce y explica los -Asume y practica las del texto. Leer entre lneas. diferentes tipos de textos. diferentes estrategias de la - Anlisis de Textos. comprensin lectora como
medio fundamental aprendizaje de

Valora la importancia del anlisis de textos. PRODUCTO: ANLISIS Y COMPRENSIN DE TEXTOS

SEGUNDA UNIDAD Ttulo : Tcnicas de estudio y tcnicas y estrategias de comprensin de textos Inicio : Trmino: Total de Horas : 18 hrs. CONCEPTUAL CAPTULO III Estrategias de aproximacin al texto. - Estrategias de sntesis de informacin: subrayado, sumillas y resmenes. Estrategias de jerarquizacin de la informacin: elaboracin de organizadores visuales. - Estrategias de revisin del texto: relectura y autointerrogacin. - Normativa: Letras de escritura dudosa, reglas de acentuacin general y especial. Los signos de puntuacin. PROCEDIMENTAL - Analiza e identifica un texto en un organizador visual. - Identifica y sistematiza cmo se realiza una sntesis en la lectura de textos. - Identifica la jerarquizacin de la informacin a travs de organizadores visuales. ACTITUDINAL Reflexiona sobre la importancia de aplicar las estrategias de la compresin de textos.
Asume con responsabilidad y practica las diferentes estrategias de la comprensin de textos como medio fundamental de aprendizaje

- Reconoce las estrategias de Valora la importancia del revisin del texto elaborando anlisis de textos. preguntas. - Aplica la normativa del lenguaje desarrollando prcticas de acentuacin y puntuacin.

CAPTULO IV De la aplicacin - Comprensin de textos. - Aplica, realiza y analiza la Coherencia y cohesin. comprensin de textos en lecturas guiadas. - Oraciones: Incompletas y - Reconoce y analiza las oraciones eliminadas. incompletas y eliminadas en prcticas escritas. - Conectores lgicos- - Identifica los conectores lgicos textuales. en textos escritos. - Relaciones analgicas. - Identifica la relaciones analgicas desarrollando ejercicios prcticos. -Trmino excluido. -Reconoce y explica los trminos excluidos en textos escritos. -Relacin semntica por - Reconoce y explica la relacin sinonimia. semntica por sinonimia en textos escritos.

Valora y reflexiona la importancia en su desarrollo acadmico-profesional del razonamiento verbal.

PRODUCTO: ANLISIS Y COMPRENSIN DE TEXTOS

VII. EVALUACIN: PRIMERA UNIDAD: INDICADORES - Define con sus palabras los conceptos bsicos de la lectura y de comprensin. DISCRIMINA, - Identifica la concepcin de ELABORA Y la lectura en un organizador. ANALIZA - Elabora preguntas sobre la naturaleza de la comprensin. - Ubica textos y selecciona informacin. - Analiza textos. - Argumenta su punto de vista en la importancia de los factores de la comprensin. CRITERIOS INSTRUMENTOS CRONOGRAMA Ficha de Fechas observacin. - Lista de cotejo. - Guas prcticas. - Trifoliado

SEGUNDA UNIDAD: INSTRUMENTOS CRONOGRAMA INDICADORES - Identifica la concepcin de - Guas prcticas. Fechas ELABORA, la lectura en un organizador. - Textos JERARQUIZA - Ubica textos y selecciona Y APLICA informacin. - Analiza textos. - Identifica y practica oraciones incompletas, eliminadas, conectores textuales, relaciones analgicas, trminos excluidos y relaciones semnticas por sinonimia CRITERIOS

VIII. RECURSOS EDUCATIVOS - Separatas - Mdulos de libros - Papelotes - Cartulinas - Plumones - Soporte informtico

IX. BIBLIOGRAFA: ALLENDE, Felipe 1994 CARL B. Smith 1995 CASTRO FERNNDEZ, y otros 1982 CAZARES GONZLEZ, Fidel 2000 CEPEDA GARCIA, Mora del Socorro 1996 CONDEMARIN, Mabel 1992 CUBA RAIME, Claret 2006 HILDEBRANT, Martha 2000 MINISTERIO DE EDUCACIN 2002 MIRANDA ESQUERRE, Luis 2003 MIRANDA ZAMBRANO, Elvio 1996 NEBOT, Abad y otros 1981 PINZS G., Juana 1997 REAL ACADEMIA ESPAOLA 1983 SANCHEZ, Danilo 1998 TORRES ORIHUELA, Guido 2005 La Lectura, Teora, Evaluacin y Desarrollo. Santiago, Andrs Bello La Enseanza de la Lecto Escritura. Madrid, Roger Las Letras y Yo 5. Madrid, Anaya Estrategias cognitivas para una lectura crtica. Mxico, Editorial Trillas Aprender a Leer y Escribir para Comunicarse. Lima, Tareas y Asociaciones Educativas. Lectura Temprana. Santiago, Andrs Bello Lengua Espaola. Arequipa El habla culta. Lima, Peisa Comprensin lectora. Fascculos 1 y 2. Lima, Ministerio de Educacin Manual de Gramtica Castellana. Lima, Editorial Universitaria Calidad para la enseanza del lenguaje. Cusco, ALPHA Lengua Espaola. Madrid, Alambra Metacognicin y lectura. Per, UCSM. Esbozo de una nueva gramtica de la Lengua Espaola. Madrid, Espasa-Calpe Como Leer Mejor. Per, Instituto del Libro y la Lectura Estrategias de comprensin y produccin textuales. Arequipa Arequipa, 09 de junio, 2008

Dr. Filiberto Bellido Vaca Formador

Mag.Claret Cuba Raime Formadora

Dr. Amrico Gonzales L. Formador

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO AREQUIPA

SLABO
REA / SUBAREA:

COMUNICACIN INTEGRAL/ COMUNICACIN ORAL, ESCRITA Y LITERARIA MATEMTICA

III Mag. CLARET CUBA RAIME

ASIGNATURA:

ESPECIALIDAD: CICLO: FORMADOR(ES):

AREQUIPA PER 2008

SLABO
I. DATOS GENERALES REA / SUBREA: ASIGNATURA: ESPECIALIDAD: CICLO: CRDITOS: HORAS SEMANALES: HORAS POR CICLO: FORMADOR (ES):
COMUNICACIN INTEGRAL / COMUNICACIN COMUNICACIN ORAL, ESCRITA Y LITERARIA MATEMTICA

III 2 4 Mag. Claret Cuba Raime

II. FUNDAMENTACIN
El rea de Comunicacin Integral de este ciclo busca desarrollar en los estudiantes los aspectos de la comunicacin oral, escrita y literaria. En la comunicacin oral y escrita se pondr nfasis en la comprensin y produccin de textos orales y escritos, lo que le permitir un dominio en su competencia y actuacin lingstica: oral y escrita, en tal sentido, le va a permitir conocer y comprender su capacidad de comunicacin en los niveles de comprensin y expresin oral y escrita. As tambin podr analizar e interpretar con coherencia, cohesin, espacialidad, temporalidad, claridad, entre otros las respectivas lecturas; utilizando tcnicas y estrategias apropiadas para su enseanzaaprendizaje que garanticen su formacin de competencias profesionales en su capacitacin squico-social y actitudinal. Actualmente la sociedad peruana enfrenta problemas gravsimos en comprensin lectora; el Ministerio de Educacin del Per, acertadamente ha iniciado dentro del Programa de Emergencia Educativa, con el fin de fomentar y promover la lectura por placer y deber. La campaa UN PER QUE LEE , UN PAS QUE CAMBIA, en el cual nos debemos sentir comprometidos todos, es tarea general del currculo que abarca todos los niveles y reas por la gran importancia que tiene la lectura en el desarrollo de un pas, mejorando as la situacin sociocultural del Per que desarrollar: el pensamiento, la capacidad de anlisis y la creatividad en el educando. Finalmente, la carrera docente apunta a cambios radicales que el mundo globalizado exige: saber ser, saber convivir, saber pensar y saber hacer; para lograr una verdadera formacin integral.

III. COMPETENCIAS 3.1. Competencia de rea

Maneja adecuada y correctamente una comunicacin oral y escrita del castellano en la comprensin y produccin de textos, considerando los aspectos bsicos de la teora de la comunicacin y lingstica.

3.2.

Capacidades:
3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. 3.2.4. Reconoce la importancia de la comunicacin oral, escrita y literaria como parte de su desarrollo acadmico-profesional. Desarrolla habilidades comunicativas a travs de la comprensin y produccin de textos orales como parte de su formacin acadmica. Desarrolla habilidades comunicativas a travs de la comprensin y produccin de textos escritos como parte de su formacin acadmica. Realiza actividades para estimular su capacidad reflexiva. Desarrolla habilidades vivenciales referente a su responsabilidad.

3.2.5.

IV. TRANSVERSALIDAD TEMA TRANSVERSAL CONTENIDO INDICADORES DE EVALUACIN

Comprensin lectora: Estrategias. Prctica calificadas Fortalecimiento de la comprensin El nivel literal e inferencial. de la lectora. comprensin lectora. Capacidad consecutiva secuencia y Prcticas escritas Pensamiento lgico. creadora Educacin en valores La responsabilidad Ficha de observacin

V. DESARROLLO DE CONTENIDOS PRIMERA UNIDAD TTULO DE UNIDAD : ORALES INICIO: 10 DE MARZO CONTENIDO CONCEPTUAL
3.2.1. Comunicacin. escrita Tipos de comunicacin Oral

COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS TRMINO: 23 DE MAYO CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDO ACTITUDINAL

y En el aula: Analizan la importancia de la comunicacin oral y escrita. En el aula: 3.2.2. La comprensin de textos Leen y analizan y comprenden orales. Lectura. El proceso lector. textos orales. Tipos de lectura. Reflexiones de la comprensin del texto. Factores de la comprensin lectora. En la sala de video- aula: 3.2.2. 3.2.4. Fenmenos de Proyeccin de video: liderazgo. liderazgo, dependencia y Sistematizan la informacin contradependencia, resolucin de proyectada. conflictos y negociacin en interacciones verbales y no verbales. Aspecto pragmtico de lenguaje En el saln de usos mtiples: 3.2.2. 3.2.5. Produccin de textos Producen textos orales. orales, caractersticas de la produccin oral. Los roles: a) moderador y, b) relator. Interaccin verbal y no verbal (clases), Estrategias de produccin de textos orales: el simposio, el panel, el foro y el debate.

Educacin en valores: la responsalibilidad.

SEGUNDA UNIDAD TTULO DE UNIDAD : ESCRITOS INICIO: 26 DE MAYO CONTENIDO CONCEPTUAL

COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS TRMINO: 18 DE JULIO CONTENIDO PROCEDIMENTAL

En el aula: Utiliza conceptos y los sistematiza a travs de organizadores grficos de la comprensin y produccin escrita.

CONTENIDO ACTITUDINAL

3.2.1.- 3.2.3. La comunicacin escrita. Comprensin y produccin de textos escritos. Proceso de composicin de un escrito. Planificacin o preescritura. Redaccin del texto. Cmo comprendemos un texto escrito. Proceso implicados en la expresin y comprensin escrita.

Educacin en valores: la responsabilidad.

3.2.3.- 3.2.4.Texto y contexto. Caractersticas lingsticas de los En el aula: textos: Elabora mapas conceptuales y Cohesin y coherencia. cuadros sinpticos. sobre la Tipos de textos: Los textos produccin escrita. funcionales: estrategias Los textos diccionarios: estrategias Tipos de lectura Contrastacin de la enunciacin en distintos tipos de textos. Literatura peruana colonial y moderna.

VI. EVALUACIN

PRIMERA UNIDAD CAPACIDAD CRITERIO CODIFICADA

3.2.1. Conocer la importancia de la comunicacin oral y escrita Analizar la comprensin textos orales Sistematizar la informacin Producir textos orales

INDICADOR INSTRUMENTO CRONOGRAMA

Responde preguntas sobre la comunicacin oral y escrita. Aplica estrategias de comprensin de textos orales. Expone los datos sistematizados de la informacin Produce y expone textos orales Cuestionario 10, marzo

3.2.2.

Anlisis de textos

28, marzo

3.2.2. 3.2.4

Hoja de observacin

18, abril

3.2.2. 3.2.5

Hoja de observacin

9, mayo

EVALUACIN ESCRITA

16, MAYO

SEGUNDA UNIDAD

CAPACIDAD CRITERIO CODIFICADA

3.2.1. 3.2.3 Conocer la importancia de la comunicacin oral y escrita y analizar la comprensin de textos escritos. Producir textos escritos

INDICADOR INSTRUMENTO CRONOGRAMA

Responde preguntas sobre la comunicacin oral y escrita. Aplica estrategias de comprensin de textos escritos. Produce textos escritos Cuestionario 30 de mayo

3.2.3. 3.2.4

Produccin de textos EVALUACIN ESCRITA

20 de junio

11 DE JULIO

VII. PONDERACIN

CONTENIDO CONCEPTUAL
8

CONTENIDO PROCEDIMENTAL
7

CONTENIDO ACTITUDINAL
5

VIII. Bibliografa
BARINAGA, A. Y OTRO 1980 GARCA NEZ, JUAN ANTONIO 2003 MILICIC MLLER, NEVA 2000 MINISTERIO DE EDUCACIN MINISTERIO DE EDUCACIN Hacia la comunicacin Madrid, Edit. Alambra Educar para escribir Mxico, Edit. LIMUSA Enseando a Leer Chile, Alfaomega editores Cmo preparar a los nios a leer y a escribir? Tomo I Lima. Edit. Libros Peruanos. Cmo preparar a los nios a leer y a escribir? Tomo II Lima. Edit. Libros Peruanos.

Arequipa, marzo del 2008

Docente Formador

Delegado de aula

____________________________ VB Jefe de Departamento

______________________________ V B Director Acadmico

SILABO: SECUNDARIA COMPONENTE: COMUNICACION

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN DE AREQUIPA INSTITUCIN CAPACITADORA

TEM 04

SUB TEM SECUNDARIA

MBITO UGEL Castilla -UGEL CayllomaUGEL Arequipa Norte y Sur- La JoyaIslay

NIVEL SECUNDARIA

GRUPO DE ATENCIN A

COMPONENTE

COMUNICACIN

Jefe de proyecto Coordinador acadmico

NOMBRES Y APELLIDOS Dr. JORGE AMPUERO GONZALES Dr. WILBERTH VLDEZ AGUILAR

DNI 29396221 29601672

EQUIPO DE CAPACITADORES RESPONSABLES DEL CURSO

NOMBRES Y APELLIDOS CLARET CUBA RAIME EDGAR MAYHUA CHOQUE DAVID RONDN CCERES ERICK BELZ HERRERA

DNI 29429799 29551309 29577520 29240894

I. SUMILLA El componente comunicacin forma parte del programa nacional de formacin de capacitacin permanente, para los estudiantes de educacin bsica regula, teniendo como finalidad contribuir al desarrollo de sus capacidades comunicativas: comprensin lectora y produccin de textos orales y escritos dentro del enfoque comunicativo textual. La metodologa de este componente partir de las experiencias propias de los docentes y de un proceso reflexivo crtico, mediante sesiones de aprendizaje prcticas y talleres. El componente est dividido en seis unidades a lo largo del periodo de ocho meses. Los contenidos toman en cuenta estrategias: antes, durante y despus de la lectura y la produccin de textos.

II.COMPONENTE / LOGROS DE APRENDIZAJE: Componente Comunicacin Logro de aprendizaje Comprende y expresa diversos textos escritos en los que: identifica ideas principales y secundarias, relaciona e integra la informacin y define el propsito y contenido del texto y manifiesta sus opiniones sobre textos que lee o produce.

III.CUADRO DE CONTENIDOS, ESTRATEGIAS, RECURSOS Y CRONOGRAMA DE EJECUCIN:

Nmero y nombre de la Unidad

Contenidos de la Unidad

Nmero de sesin

N de horas

Fecha

El texto como unidad de sentido y significado.

SESIN 1 El texto como unidad de sentido y significado. Determinacin de los propsitos de la lectura. Uso de los elementos aproximarse al contenido de diferentes tipos de textos

Unidad I: Estrategias antes de la lectura

Determinacin de los propsitos de la lectura. Uso de los elementos paratextuales para aproximarse al contenido de diferentes tipos de textos -Elaboracin anticipaciones o hiptesis sobre el contenido del texto. - Importancia de la activacin de la informacin y experiencias previas.

01-05-11

SESIN 2 Elaboracin anticipaciones o hiptesis sobre el contenido del texto. 3 Importancia de la activacin de la informacin y experiencias previas. 28-05-11

BIBLIOGRAFA

Allende, Felipe. et. alt. Comprensin de la lectura. Fichas para el desarrollo de la comprensin de la lectura, destinadas para adolescentes. Santiago: Andrs Bello. Bernrdez, Enrique. Introduccin a la Lingstica del texto. Madrid: Espasa Calpe. 1982 Casany, Daniel. Ensear Lengua. Edit. Grao Educacin. Barcelona. 1998. Sol, Isabel Estrategias de lectura, Barcelona Edit. GRAO. 1999

Nmero y nombre de la Unidad

Contenidos de la Unidad

Nmero de sesin

N de horas

Fecha

Desarrollo de la compresin de nivel literal, inferencial en los diferentes tipos de textos de lectura. Construccin de significados locales y globales de diferentes tipos de textos. Elaboracin de inferencias. Tipos de inferencias. Importancia del parafraseo en la construccin de significados del textos ledo. La tcnica del subrayado y sumillado para identificar ideas principales y secundarias de los diferentes tipos de textos. Estrategias de recuperacin de la informacin: relectura por prrafos.

SESIN 3 Desarrollo de la compresin de nivel literal, inferencial en los diferentes tipos de textos de lectura. SESIN 4 Construccin de significados locales y globales de diferentes tipos de textos. Elaboracin de inferencias. Tipos de inferencias. SESIN 5 Importancia del parafraseo en la construccin de significados del textos ledo. SESIN 6 La tcnica del subrayado y sumillado para identificar ideas principales y secundarias de los diferentes tipos de textos. Estrategias de recuperacin de la informacin: relectura por prrafos.

02-07-11

03-07-11

Unidad II: Estrategias durante la lectura

01-08-11

02-08-11

BIBLIOGRAFA

Bernrdez, Enrique. Introduccin a la Lingstica del texto. Madrid: Espasa Calpe. 1982 Casany, Daniel. Ensear Lengua. Edit. Grao Educacin. Barcelona. 1998. Sol, Isabel Estrategias de lectura, Barcelona Edit. GRAO. 1999 Liliana Cinetto Estrategias de Lectura, Ed. Lexus Buenos Aires, Argentina, 2004 Pinzs, Juana G. Metacognicin y lectura, Pontificia U. Catlica del Per, Fondo Editorial, 1997

Nmero y nombre de la Unidad

Contenidos de la Unidad

Nmero de sesin

N de horas

Fecha

Elaboracin de preguntas y respuestas literales, inferenciales y de opinin sobre diferentes tipos de textos ledos. Estrategias de sntesis de la informacin: elaboracin de fichas y resmenes. Uso de estrategias de jerarquizacin de la informacin: cuadros sinpticos, esquemas. Uso de estrategias de jerarquizacin de la informacin: fichas, mapas conceptuales, etc. Uso de estrategias de jerarquizacin de la informacin: mapas semnticos, etc.

SESIN 7 Elaboracin de preguntas y respuestas literales, inferenciales y de opinin sobre diferentes tipos de textos ledos. SESIN 8 Estrategias de sntesis de la informacin: elaboracin de fichas y resmenes. SESIN 9 Uso de estrategias de jerarquizacin de la informacin: cuadros sinpticos, esquema. SESIN 10 Uso de estrategias de jerarquizacin de la informacin: fichas, mapas conceptuales, etc. SESIN 11 Uso de estrategias de jerarquizacin de la informacin: mapas semnticos, etc. SESIN 12 Estrategias de evaluacin despus de la lectura.

02-08-11

03-08-11

Unidad III: Estrategias despus de la lectura

04-08-11

05-08-11

26-08-11

27-08-11

BIBLIOGRAFA

Estrategias de evaluacin despus de la lectura. Bernrdez, Enrique. Introduccin a la Lingstica del texto. Madrid: Espasa Calpe. 1982 Casany, Daniel. Ensear Lengua. Edit. Grao Educacin. Barcelona. 1998. Sol, Isabel Estrategias de lectura, Barcelona Edit. GRAO. 1999 Liliana Cinetto Estrategias de Lectura, Ed. Lexus Buenos Aires, Argentina, 2004 Pinzs, Juana G. Metacognicin y lectura, Pontificia U. Catlica del Per, Fondo Editorial, 1997

Nmero y nombre de la Unidad

Contenidos de la Unidad

Nmero de sesin

N de horas

Fecha

Estrategias de planificacin para la generacin de ideas: lluvia de ideas, asociacin de ideas. Estrategias para la organizacin de ideas: cuadros sinpticos, esquemas, fichas, mapas conceptuales, etc. Determinacin del propsito e intencionalidad comunicativa. Seleccin de diferentes fuentes de informacin

SESIN 13 Estrategias de planificacin para la generacin de ideas: lluvia de ideas, asociacin de ideas. SESIN 14

03-09-11

Unidad IV: Estrategias durante la planificacin

Estrategias para la organizacin de ideas: cuadros sinpticos, esquemas, fichas, mapas conceptuales, etc. SESIN 15 Determinacin del propsito e intencionalidad comunicativa. Seleccin de diferentes fuentes de informacin.

04-09-11

17-09-11

BIBLIOGRAFA

Bernrdez, Enrique. Introduccin a la Lingstica del texto. Madrid: Espasa Calpe. 1982 Casany, Daniel. Ensear Lengua. Edit. Grao Educacin. Barcelona. 1998. Sol, Isabel Estrategias de lectura, Barcelona Edit. GRAO. 1999 Liliana Cinetto Estrategias de Lectura, Ed. Lexus Buenos Aires, Argentina, 2004 Pinzs, Juana G. Metacognicin y lectura, Pontificia U. Catlica del Per, Fondo Editorial, 1997

Nmero y nombre de la Unidad

Contenidos de la Unidad

Nmero de sesin

N de horas

Fecha 18-0911

Determinacin de los modelos textuales Escritura de borradores siguiendo modelos textuales preestablecidos.

SESIN 16 Determinacin de los modelos textuales SESIN 17 Escritura de borradores siguiendo modelos textuales preestablecidos. SESIN 18 Revisin del texto: relectura, autointerrogacin sobre contenido y modelo textual.

Unidad V: Estrategias durante la redaccin de textos

01-1011 3

Revisin del texto: relectura, autointerrogacin sobre contenido y modelo textual.

22-1011

BIBLIOGRAFA

Bernrdez, Enrique. Introduccin a la Lingstica del texto. Madrid: Espasa Calpe. 1982 Casany, Daniel. Ensear Lengua. Edit. Grao Educacin. Barcelona. 1998. Sol, Isabel Estrategias de lectura, Barcelona Edit. GRAO. 1999 Liliana Cinetto Estrategias de Lectura, Ed. Lexus Buenos Aires, Argentina, 2004 Pinzs, Juana G. Metacognicin y lectura, Pontificia U. Catlica del Per, Fondo Editorial, 1997

Nmero y nombre de la Unidad

Contenidos de la Unidad

Nmero de sesin

N de horas

Fecha

Socializacin del texto y acopio de preguntas y sugerencias. Redaccin final del texto.

SESIN 19 Socializacin del texto y acopio de preguntas y sugerencias. 3 23-10-11

Unidad VI: Estrategias durante la socializacin del texto

Estrategias de evaluacin despus de la produccin de textos

SESIN 20 Redaccin final del texto. Estrategias de evaluacin despus de la produccin de textos 3 05-11-11

BIBLIOGRAFA

Bernrdez, Enrique. Introduccin a la Lingstica del texto. Madrid: Espasa Calpe. 1982 Casany, Daniel. Ensear Lengua. Edit. Grao Educacin. Barcelona. 1998. Figueras, Carolina. Pragmtica de la puntuacin Sol, Isabel Estrategias de lectura, Barcelona Edit. GRAO. 1999 Liliana Cinetto Estrategias de Lectura, Ed. Lexus Buenos Aires, Argentina, 2004. Prez Corts, Sergio. La travesa de la escritura, Ed. Taurus, Mxico, 2006 Pinzs, Juana G. Metacognicin y lectura, Pontificia U. Catlica del Per, Fondo Editorial, 1997 Samperio, Guillermo. Despus apareci una nave. Recetas para nuevos cuentistas. Mxico D. F.: Alfaguara. 2002

IV. EVALUACIN

Nmero y nombre de la unidad

Indicadores de evaluacin

Tcnicas de evaluacin
Observacin

Instrumentos de evaluacin
Gua de Observacin Lista de cotejos

Fechas de evaluacin

Reconoce y expresa la intencionalidad comunicativa de diferentes tipos de texto. Precisa el propsito de los textos que van a leer, sea con fines informativos o recreativos. Usa estrategias de aproximacin al texto que le permiten identificar ttulos y subttulos, cartula Y contracartula ndice, bibliografa, etc. Reconoce organiza y expresa sus saberes previos frente al contenido del texto que lee. Formula anticipaciones o hiptesis sobre el contenido de un texto.

Observacin sistemtica

Unidad I: Estrategias antes de la lectura

Encuesta ( Prctica calificada)

Matriz de anlisis del trabajo desarrollado

Elabora y responde preguntas de comprensin literal e inferencial en los diferentes tipos de lectura

Anlisis documental

Unidad II: Estrategias durante la lectura

Usa la connotacin y el contexto para comprender y explicar significado de nuevas palabras, frases, oraciones, prrafos Identifica e integra informacin implcita en una o varias partes del texto mientras lee. Usa el parafraseo para expresar la informacin contenida en el texto. Comprende y maneja con precisin la tcnica del subrayado y sumillado para identificar las ideas principales y secundarias. >Realiza relecturas de los textos ledos para garantizar la comprensin Expresa y responde preguntas literales, inferenciales y de opinin sobre los diferentes tipos de textos que leen Usa estrategias de sntesis de informacin: elaboracin de resmenes y fichas para expresar las ideas principales

Observacin sistemtica

Matriz de anlisis del trabajo desarrollado Gua de observacin

Observacin

Lista de cotejo

Encuesta ( Prueba Escrita)

Cuestionario de preguntas con respuestas de alternativa mltiple

Observacin

Lista de cotejos

Anlisis documental

Matriz de anlisis del resumen desarrollado Lista de cotejo

Unidad III: Estrategias despus de la lectura

Usa estrategias de jerarquizacin de informacin: elabora cuadros sinpticos, esquemas para expresar las relaciones entre diferentes partes del texto que conducen a la comprensin global. Usa estrategias de jerarquizacin de informacin: elabora, fichas, mapas semnticos, etc. para expresar las relaciones entre diferentes partes del texto que conducen a la comprensin global. Usa estrategias de jerarquizacin de informacin: elabora fichas, mapas conceptuales, etc. para expresar las relaciones entre diferentes partes del texto que conducen a la comprensin global. Formula preguntas para evaluar su comprensin: he comprendido el texto Cmo lo compruebo, en qu momentos he encontrado dificultades y cmo las super?

Observacin

Anlisis Documental

Matriz de anlisis de los organizadores visuales desarrollados

Anlisis Documental

Matriz de anlisis de los organizadores visuales desarrollados

Encuesta( Prctica calificada)

Cuestionario de preguntas abiertas

Unidad IV: Estrategias Cognitivas, afectivas y metacognitivas despus de la lectura

Planifica la produccin de textos de diferente tipo y contenido, generando ideas mediante lluvia de ideas y asociacin de las mismas. Organiza sus ideas usando esquemas, cuadros sinpticos, fichas, mapas conceptuales, etc. Determina con precisin el propsito de su produccin Determina las x fuentes y pasos a seguir para recoger informacin sobre el tema planteado. Determina con precisin el modelo textual a usar segn la intencionalidad comunicativa. Redacta prrafos relacionndolos unos con otros en base a la idea central o hilo conductor.

Observacin

Lista de cotejo

Observacin sistemtica

Gua de observacin

Encuesta Prueba escrita)

Cuestionario con preguntas abiertas y cerradas

Observacin

Gua de observacin Matriz para analizar la versin final del texto elaborado por los docentes participantes. Cuestionario con preguntas abiertas y cerradas

Anlisis documental

Unidad V: Estrategias durante la redaccin de textos

Unidad VI: Estrategias socializacin del texto

Maneja criterios para compartir y recibir opiniones de los dems Hace comentarios precisos sobre la organizacin del texto, el lenguaje utilizado y las ideas expresadas en las producciones de los dems. Lee su texto para compartir y recibir opiniones de los dems Hace comentarios precisos sobre la organizacin del texto, el lenguaje utilizado y las ideas expresadas en las producciones de los dems Formula preguntas para evaluar su produccin: Es un texto coherente y preciso? Cmo lo compruebo? En qu momentos de la produccin he encontrado dificultades?Cmo lo super?

Encuesta ( Prctica calificada)

Anlisis documental

Matriz para analizar la versin final del texto elaborado por los docentes participantes. Cuestionario con preguntas abiertas y cerradas

Prueba Escrita