1.

Introduccin
Diversidad Descubrimiento Teora celular Origen de la clula Endosimbiosis

Clula: unidad anatmica y funcional de los seres vivos. Compartimento: conjunto de molculas en un espacio celular que realiza una funcin celular. Orgnulos: compartimentos celulares delimitados por membranas. Grandes compartimentos de la clula eucariota: ncleo, membrana plasmtica y citoplasma. Citoplasma: citosol + orgnulos.

2. Matriz extracelular
Protenas estructurales Glcidos, proteoglucanos Glucoprotenas, adhesin Complejos de unin Tipos de matrices extracelulares

Esta parte del atlas est dedicada a la Citologa (ms comnmente deno

celular), y en ella vamos a estudiar la organizacin de la clula. Pero, A qu

3. Membrana celular
Lpidos Protenas Glcidos Permeabilidad, fluidez Asimetra, reparacin Sntesis Transporte

La siguiente es una buena definicin: una clula es la unidad anatmica y fun

vivos. Las clulas pueden aparecer aisladas o agrupadas formando organism

ambos casos la clula es la estructura ms simple a la que consideramos viva

tres linajes celulares presentes en la Tierra: las arqueas y las bacterias, que s

unicelulares, y las clulas eucariotas, que pueden ser unicelulares o formar or

4. Ncleo
Envuelta nuclear Poros nucleares Cromatina Nuclolo

pluricelulares. Las procariotas (anterior al ncleo) no poseen compartimentos orgnulos membranosos internos. Uno de los compartimentos membranosos el ncleo.

por membranas, salvo excepciones, mientras que las eucariotas (ncleo verd

5. Trfico vesicular
Retculo endoplasmtico Del retculo al Golgi Aparato de Golgi Exocitosis Endocitosis Endosomas Lisosomas En clulas vegetales

6. Trfico no vesicular
Peroxisomas Mitocondrias Cloroplastos

7. Citoesqueleto
Filamentos de actina Microtbulos Filamentos intermedios

Esquema de los principales componentes de una clula animal.

8. Ciclo celular
Fase Fase Fase Fase G1 S G2 M. Mitosis.

Cuestionarios
Bibliografa Glosario

Esquema de los principales componentes de una clula vegetal.

Toda clula, procariota o eucariota, es un conjunto de molculas altamen

hecho, posee numerosos compartimentos con funciones definidas. Vamos a c

compartimento celular como un espacio, delimitado o no por membranas, d

una actividad necesaria o importante para la clula. Uno de los compartimento

todas las clulas es la membrana plasmtica o plasmalema, que engloba a

compartimentos celulares y permite delimitar el espacio celular interno del ext

La clula eucariota posee compartimentos internos delimitados por mem

se encuentra el ncleo, delimitado por una doble unidad de membrana, en cu

encuentra el material gentico o ADN que contiene la informacin necesaria p

pueda llevar a cabo todas las tareas para su supervivencia y reproduccin. En

membrana plasmtica se encuentra el citosol, un gel acuoso que contiene nu

que intervienen en funciones estructurales, metablicas, en la homeostasis, e

etctera. Caben destacar los ribosomas para la produccin de protenas, el ci

organizacin interna de la clula y para su movilidad, numerosos enzimas y c

metabolismo y muchas otras molculas ms. En el citosol tambin se encuen

que son compartimentos rodeados por membrana que llevan a cabo funcione

respiracin, fotosntesis, metabolismo, transporte intracelular, secrecin, prod

almacenamiento, etctera. Las mitocondrias, los cloroplastos, los peroxisoma ms los orgnulos que contiene.

retculo endoplasmtico, o las vacuolas, entre otros, son orgnulos. El citopla

En las siguientes pginas vamos a hacer un recorrido por el interior de la

pero tambin por sus alrededores. Algunos aspectos del funcionamiento celul

tratar con tanta profundidad como nos gustara, como por ejemplo la expresi

metabolismo celular. Ambos, por s solos, necesitan un espacio enorme que d

que queremos dar de la clula. Existen multitud de sitios en Internet especializ indicados en el panel lateral izquierdo.

aspectos. Los distintos elementos que vamos a "visitar" y el orden en el que lo

La clula Los seres vivos estn formados por mnimas unidades llamadas clulas. Todas las funciones qumicas y fisiolgicas bsicas, por ejemplo, la reparacin, el crecimiento, el movimiento, la inmunidad, la comunicacin, y la digestin, ocurren al interior de la clula. Los hombres de ciencia, solo pudieron realizar investigaciones en relacin a ellas despus del descubrimiento del microscopio. (Ver Teora celular) Clasificacin de los seres vivos Segn el nmero de clulas que los forman, los seres vivos se pueden clasificar en unicelulares y pluricelulares. Unicelulares: Son todos aquellos organismos formados por una sola clula. En este grupo, los ms representativos son los protozoos -ameba, paramecio, euglena-, que slo pueden observarse con un microscopio. Pluricelulares: Son todos aquellos organismos formados por ms de una clula. Existe gran variedad de ellos, tales como los vertebrados (aves, mamferos, anfibios, peces, reptiles) y los invertebrados (arcnidos, insectos, moluscos, etc.). En los vegetales, podemos tomar como ejemplos a las plantas con flores (angiosperma), sin flores tpicas (gimnospermas), musgos, hongos, etctera. Los organismos pluricelulares presentan una determinada organizacin de sus clulas, en distintos niveles, que son: Clula: mnima unidad que forma parte de un ser vivo. Tejido: conjunto de clulas que tienen caractersticas y funciones similares y con un mismo origen.

Modelo de clula

rgano: conjunto de tejidos unidos y coordinados para cumplir una funcin especfica. Por ejemplo: pulmn, corazn, estmago, etctera. En el caso de los vegetales, son considerados rganos: la raz, las semillas, las hojas, las flor, etctera. Sistemas: resultado de la unin de varios rganos, los cuales funcionan de una forma coordinada para desempear un rol determinado. Por ejemplo: se habla de Sistema Digestivo, Renal, Circulatorio, Nervioso, Reproductor, etctera. Organismo: es un ser vivo formado por un conjunto de sistemas, que trabajan armnicamente. Existen seres vivos que no tienen rganos o sistemas estructurados, pero poseen una organizacin sencilla, esto les permite un buen desarrollo. Si un rgano se daa o altera provoca una desorganizacin del ser vivo. Las tres partes bsicas Membrana Celular o plasmtica de toda clula son: la membrana plasmtica, el citoplasma, y el ncleo. La membrana celular o plasmtica La membrana celular se caracteriza porque: Rodea a toda la clula y mantiene su integridad. Est compuesta por dos sustancias orgnicas: protenas y lpidos, especficamente fosfolpidos. Ver: PSU: Biologa; Pregunta 04_2006 Los fosfolpidos estn dispuestos formando una doble capa (bicapa lipdica), donde se encuentran sumergidas las protenas. Es una estructura dinmica. Es una membrana semipermeable o selectiva, esto indica que slo pasan algunas sustancias (molculas) a travs de ella.

Tiene la capacidad de modificarse y en este proceso forma poros y canales Funciones de la membrana celular Regula el paso de sustancias hacia el interior de la clula y viceversa. Esto quiere decir que incorpora nutrientes al interior de la clula y permite el paso de desechos hacia el exterior. Como estructura dinmica, permite el paso de ciertas sustancias e impide el paso de otras. Asla y protege a la clula del ambiente externo Ver: PSU: Biologa, Pregunta 03_2005 Pregunta 03_2006(2) El citoplasma Se caracteriza porque: Es una estructura celular que se ubica entre la membrana celular y el ncleo. Contiene un conjunto de estructuras muy pequeas, llamadas organelos celulares. Est constituido por una sustancia semilquida. Qumicamente, est formado por agua, y en l se encuentran en suspensin, o disueltas, distintas sustancias como protenas, enzimas, lquidos, hidratos de carbono, sales minerales, etctera. Funciones del citoplasma Nutritiva. Al citoplasma se incorporan una serie de sustancias, que van a ser transformadas o desintegradas para liberar energa. De almacenamiento. En el citoplasma se almacenan ciertas sustancias de reserva. Estructural. El citoplasma es el soporte que da forma a la clula y es la base de sus movimientos. Los organelos celulares Son pequeas estructuras intracelulares, delimitadas por una o dos membranas. Cada una de ellas realiza una determinada funcin, permitiendo la vida de la clula. Por la funcin que cumple cada organelo, la gran mayora se encuentra en todas las clulas, a

excepcin de algunos, que solo estn presentes en ciertas clulas de determinados organismos. Mitocondrias: en los organismos hetertrofos, las mitocondrias son fundamentales para la obtencin de la energa. Son organelos de forma elptica, estn delimitados por dos membranas, una externa y lisa, y otra interna, que presenta pliegues, capaces de aumentar la superficie en el Mitocondria interior de la mitocondria. Poseen su propio material gentico llamado DNA mitocondrial. Ver: PSU: Biologa; Pregunta 01_2010 La funcin de la mitocondria es producir la mayor cantidad de energa til para el trabajo que debe realizar la clula. Con ese fin, utiliza la energa contenida en ciertas molculas. Por ejemplo, tenemos el caso de la glucosa. Esta molcula se transforma primero en el citoplasma y posteriormente en el interior de la mitocondria, hasta CO2 (anhdrido carbnico), H2O (agua) y energa. Esta energa no es ocupada directamente, sino que se almacena en una molcula especial llamada ATP (adenosin trifosfato). El ATP se difunde hacia el citoplasma para ser ocupado en las distintas reacciones en las cuales se requiere de energa. Al liberar la energa, el ATP queda como ADP (adenosin difosfato), el cual vuelve a la mitocondria para transformarse nuevamente en ATP. La formacin del ATP puede representarse mediante la siguiente reaccin qumica: Energa ADP + P + ----------------> ATP (P = fosfato)

Esta reaccin permite almacenar la energa. En tanto, el proceso inverso, de liberacin de energa, es: ATP ----------------> ADP + P + Energa

Cloroplastos: son organelos que se encuentran slo en clulas que estn formando a las plantas y algas verdes. Son ms grandes que las mitocondrias y estn rodeados por dos membranas una externa y otra interna.

Cloroplasto

Poseen su propio material gentico llamado DNA plastidial, y en su interior se encuentra la clorofila (pigmento verde) y otros pigmentos. Los cloroplastos son los organelos fundamentales en los organismos auttrofos, es decir, aquellos capaces de fabricar su propio alimento. En ellos ocurre la fotosntesis. Para que esta se realice, se requiere de CO2, agua y energa solar, sustancias con las cuales la planta fabrica glucosa. Esta molcula le sirve de alimento al vegetal y a otros seres vivos. As se forma, tambin, el oxgeno que pasa hacia la atmsfera. clorofila 6CO2 +6H2O + Energa----------------> glucosa + 6O2 Ribosomas: son pequeos corpsculos, que se encuentran libres en el citoplasma, como grnulos independientes, o formando grupos, constituyendo polirribosomas. Tambin, pueden estar asociados a la pared externa de otro organelo celular, llamado retculo endoplasmtico rugoso. En los ribosomas tiene lugar la sntesis de protenas, cuyo fin es construir el cuerpo celular, regular ciertas actividades metablicas, etctera.

Retculo endoplasmtico: corresponde a un conjunto de canales y sacos aplanados, que ocupan una gran porcin del citoplasma. Estn formados por membranas muy delgadas y comunican el ncleo celular con el medio extracelular -o medio externo-. Existen dos tipos de retculo. Uno es el llamado rugoso, en la superficie externa de su membrana van adosados ribosomas. Retculo endoplasmtico Su funcin consiste en transportar protenas que fueron sintetizadas por los ribosomas y, adems, algunas protenas que forman parte de ciertas membranas de distintas estructuras de la clula. El otro tipo es el liso. Carece de ribosomas y est asociado a ciertas reacciones relacionadas con la produccin de sustancias de naturaleza lipdica (lpidos o grasas). Ver: PSU: Biologa; Pregunta 01_2010 Ver: PSU: Biologa; Pregunta 04_2006 Aparato de Golgi: est delimitado por una sola membrana y formado por una serie de sacos membranosos aplanados y apilados uno sobre otro. Alrededor de estos sacos, hay una serie de Aparato de Golgi bolsitas membranosas llamadas vesculas. El aparato de Golgi existe en las clulas vegetales -dictiosoma- y animales. Acta muy estrechamente con el retculo endoplasmtico rugoso. Es el encargado de distribuir las protenas fabricadas en este ltimo, ya sea dentro o fuera de la clula. Adems, adiciona cierta seal qumica a las protenas, que determina el destino final de stas.

Lisosomas: es un organelo pequeo, de forma esfrica y rodeado por una sola membrana. En su interior, contiene ciertas sustancias qumicas llamadas enzimas -que permiten sintetizar o degradar otras sustancias-. Los lisosomas estn directamente asociados a los procesos de digestin intracelular. Esto significa que, gracias a las enzimas que estn en el interior, se puede degradar protenas, lpidos, hidratos de carbono, etctera. En condiciones normales, los lisosomas degradan membranas y organelos, que han dejado de funcionar en la clula. Centrolos: estn presentes en las clulas animales. En la gran mayora de las clulas vegetales no existen. Conformados por un grupo de nueve tbulos ordenados en crculos, participan directamente en el proceso de divisin o reproduccin celular, llamado mitosis. Vacuolas: son vesculas o bolsas membranosas, presentes en la clula animal y vegetal; en sta ltima son ms numerosas y ms grandes. Su funcin es la de almacenar -temporalmente- alimentos, agua, desechos y otros materiales. Ver: PSU: Biologa; Pregunta 03_2006(2) El ncleo Es fundamental aclarar que existen clulas que tienen un ncleo bien definido y separado del citoplasma, a travs de una membrana llamada membrana doble nuclear o carioteca. A estas clulas con ncleo verdadero, se les denomina clulas eucariontes. Hay otras clulas -en las bacterias y en ciertas algas unicelularesque no tienen un ncleo definido ni determinado por una membrana. Esto indica que los componentes nucleares estn mezclados con el citoplasma. Este tipo de clulas se denominan procariontes. En la clula eucarionte el ncleo se caracteriza por: Ser voluminoso. Ocupar una posicin central en la clula. Estar delimitado por la membrana carioteca. sta presenta poros definidos, que permiten el intercambio de molculas entre el ncleo y el citoplasma. En el interior del ncleo se pueden encontrar: Ncleo plasma o jugo nuclear.

Nuclolo: cuerpo esfrico, formado por protenas, cido desoxiribonucleico (ADN) y cido ribonucleico (ARN), ambos compuestos orgnicos. El nuclolo tiene la informacin para fabricar las protenas. Material gentico: est organizado en verdaderas hebras llamadas cromatinas, formadas por ADN. Cuando la clula se reproduce, la cromatina se condensa y forma unas estructuras llamadas cromosomas, donde est contenida toda la informacin gentica propia de cada ser vivo. La funcin del ncleo es dirigir la actividad celular, es decir, regula el funcionamiento de todos los organelos celulares. Aprendizajes esperados luego de desarrollar y estudiar la clula: Los alumnos y alumnas saben y entienden: que las clulas son las unidades estructurales de los seres vivos y su actividad es la base de todas las funciones biolgicas; las implicaciones de la teora celular en su contexto histrico y biolgico (explicacin de los seres vivos); la importancia de la microscopa en el conocimiento de los sistemas vivos, valorando su papel en el descubrimiento de las clulas y sus estructuras internas; que algunos organismos son clulas nicas mientras otros son multicelulares; que las clulas eucariontes organizan el material gentico en el ncleo y las funciones intracelulares en distintos compartimentos membranosos; las relaciones entre estructura y funcin de la membrana plasmtica y los organelos intracelulares de clulas animales y vegetales; la simplicidad de los organismos procariontes en comparacin con los eucariontes.

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Esqueleto. Sistema muscular. Sistema nervioso. Sistema cardiovascular. Sistema respiratorio. Sistema digestivo. rganos sensoriales. Sistema endocrino. Sistema linftico. Sistema genitourinario.

Esqueleto. El esqueleto es el armazn de la anatoma humana que soporta el cuerpo y protege sus rganos internos. El esqueleto est formado por 206 huesos, la mitad de los cuales se encuentran en las manos y en los pies. La mayora de los huesos estn conectados a otros huesos en articulaciones flexibles que permiten la gran movilidad y flexibilidad del cuerpo humano. Solamente hay un hueso, el hiodes, que no est conectado directamente a otro hueso a travs de una articulacin. Este hueso fija la lengua y est unido a la apfisis estiloides del crneo a travs de un ligamento. Los esqueletos del hombre y de la mujer son bsicamente iguales, con la nica gran excepcin de que los huesos femeninos suelen ser ms ligeros y finos y que la pelvis es ms ancha y profunda que la del hombre. Esta ultima diferencia facilita los partos.

Carpianos: Los huesos del carpo (o de la mueca) son los ocho huesos individuales que componen la mueca. Son unos huesos pequeos que se ajustan entre s de forma exacta para permitir la enorme flexibilidad de la mueca y mantener su estructura ntegra. Estos ocho huesos son los siguientes: ganchoso, escafoides, trapecio, pisiforme, trapezoide, semilunar, piramidal y hueso grande. Todos ellos se articulan con los metacarpianos, el radio y el cbito. Vrtebras cervicales: Las vrtebras cervicales son las siete primeras vrtebras (en la parte superior) de la columna vertebral. La primera vrtebra cervical es el atlas, y su nombre se debe a que soporta directamente el peso del crneo. La segunda vrtebra cervical se denomina axis, dado que admite la rotacin del crneo permitiendo que el atlas gire sobre esta. Las otras cinco vrtebras no tienen nombre, pero se denominan por su nmero (por ejemplo, tercera vrtebra cervical). Cada una de las vrtebras cervicales presenta un cuerpo (parte anterior, o frontal) y un arco (parte posterior, o trasera). El cuerpo de cada vrtebra de la columna soporta el peso de las vrtebras situadas sobre esta (y el crneo), mientras que el arco sirve para crear un rea parecida a un canal a lo largo de la espina para alojar y proteger la mdula espinal. Cada vrtebra cervical tiene un agujero (apertura) en cada una de sus apfisis transversas (protuberancias laterales). El arco de la vrtebra presenta una pequea protuberancia o saliente, denominada tubrculo anterior. Los tubrculos anteriores sobre la sexta vrtebra cervical son particularmente largos y se conocen como tubrculos carotdeos.

Clavcula: La clavcula es un hueso largo y ligeramente curvo que forma la parte frontal (anterior) de cada arco pectoral. Se encuentra justo encima de la primera costilla a cada lado de la caja torcica y est unida al esternn en el medio del trax y a un lado del acromion del omplato (formando la articulacin acromio clavicular). Cccix: El cccix est compuesto por tres a cinco vrtebras elementales. Normalmente, la primera de estas vrtebras del cccix est separada, mientras las restantes estn todas unidas. La articulacin entre las vrtebras coccgeas y el sacro permite alguna flexibilidad al cccix, que es principalmente benfico para amortiguar las cadas y al sentarse. El cccix es muy susceptible a las fracturas de conmocin, que pueden deberse a una cada. Adems, dado que algunos conductos nerviosos pasan cerca de esta rea, los daos en el cccix suelen derivar en daos en los nervios de la parte inferior del cuerpo. La unan de la primera vrtebra coccgeas con el sacro ocurre en la faceta inferior del sacro. Fmur: El fmur es el hueso ms largo del cuerpo y forma la pierna superior o muslo. Se articula en su cabeza con el acetbulo de la pelvis, con la tibia, el peron y la rtula para formar la articulacin de la rodilla en su parte inferior. Cada fmur sostiene el peso de la parte superior del cuerpo. Peron: El peron es el hueso ms pequeo de la parte inferior de la pierna. Se articula en cada extremo con la tibia (que est paralela), en su cabeza (extremo superior) con el fmur en la articulacin de la rodilla y en el extremo inferior con los huesos del tobillo o tarso. El peron es como un refuerzo de la parte inferior de la pierna. Hmero: El hmero es un hueso largo que forma la parte superior del brazo. Su cabeza (extremo superior) se articula con el omplato (en la cavidad glenoidea) mientras que el extremo distal se articula con los huesos del antebrazo (radio y cbito) para formar la articulacin del codo. Ilion: El ilion es uno de los tres huesos plvicos que forman la cintura pelviana. Es un hueso ancho y acampanado que constituye las secciones superior y lateral de la pelvis. El ilion se caracteriza por sus alas que se extienden a cada lado de la espina dorsal, pareciendo una hlice de un avin cuando se observa lateralmente. Sistema Muscular. El cuerpo humano contiene ms de 650 msculos individuales fijados al esqueleto, que proporcionan el impulso necesario para realizar movimientos. Estos msculos constituyen alrededor del 40% del peso total del cuerpo. El punto de unin del msculo con los huesos o con otros msculos se denomina origen o insercin. El punto de origen es el punto de unin en el que se fija el msculo al hueso. El punto de insercin es el punto de unin con el hueso hacia el que se mueve el msculo. Generalmente, los msculos estn unidos por resistentes estructuras fibrosas denominadas tendones. Estas uniones conectan una o ms articulaciones, y el resultado de la contraccin muscular es el movimiento de las articulaciones. El cuerpo se mueve principalmente por grupos musculares, no por msculos individuales. Estos grupos de msculos impulsan todo tipo de acciones, desde enhebrar una aguja hasta levantar objetos pesados.

Abductor largo del pulgar: Combinado con el extensor corto del pulgar, el abductor largo del pulgar crea una forma muscular estrecha y triangular que envuelve el extremo inferior del radio (el hueso del antebrazo por el lado del pulgar).

El abductor largo del pulgar nace en el lado posterior del cbito y del radio y se inserta en la base del hueso metacarpiano del pulgar, cerca de la palma. Este msculo extiende el pulgar alejndolo de la mano (es decir, realiza una abduccin). Tambin rota y flexiona la mano a la altura de la mueca. La combinacin del abductor largo del pulgar y el extensor corto del pulgar forma el grupo de msculos oblicuos de la mano, que produce una pequea pero importante convexidad en el tercer cuarto a lo largo del perfil inferior (radial) del antebrazo. Aductor largo: Existen tres msculos aductores en las piernas, el aductor largo, el aductor corto y el aductor mayor. Los tres msculos aductores trabajan con el pectneo para mover el muslo hacia dentro. Son msculos potentes que rotan el muslo hacia fuera y lo mueven hacia el lado opuesto, como el movimiento realizado al cruzar las piernas. El aductor largo es un msculo triangular largo, que tiene en su origen tanto fibras carnosas como un resistente tendn en un rea pequea de la parte delantera del hueco pbico de la pelvis y se inserta en el fmur (hueso superior de la pierna). El aductor corto est situado detrs del aductor largo. El aductor mayor es un gran msculo triangular que forma una pared divisoria entre los msculos de la parte interna del muslo y los de la parte posterior. Est situado en el interior del muslo. Este largo msculo surge de un estrecho punto de la pelvis, pasa entre las masas musculares del tendn del hueco poplteo y del cuadriceps y termina, en su apndice ms ancho, en la parte posterior del fmur. Es un potente msculo que realiza la aduccin del muslo. La pequea porcin superior del aductor mayor se denomina aductor menor. Bceps braquial: El bceps braquial (msculo del brazo con dos porciones) est formado por la porcin larga y la porcin corta. Se extiende desde el hombro hasta el codo y es el flexor principal de la articulacin del codo. Trabajando conjuntamente con otros msculos adyacentes tambin puede mover el hombro, pues sus extremos superiores estn unidos a la escpula (omplato). Adems, puede rotar la parte inferior del brazo de forma que la palma se encuentre hacia arriba, un movimiento denominado supinacin. En su extremo inferior, el bceps se estrecha en un tendn plano y fuerte que est fijado firmemente a una protuberancia del extremo superior del radio. El bceps y el trceps trabajan de forma conjunta para controlar el movimiento de subida y bajada del antebrazo. Supinador: El braquiorradial o supinador se origina a dos tercios de la longitud del hmero (el hueso de la parte superior del brazo) entre el trceps y el braquial. El msculo comienza siendo ancho y plano y va rotando hacia la parte delantera del brazo al descender. En ese punto se vuelve a hacer ancho y plano antes de terminar en un tendn plano, que se inserta en el radio por el lado del pulgar. Al contrario de la mayora de los tendones largos del antebrazo, el tendn no cruza la articulacin de la mueca, sino que termina en el extremo distal del radio. Este msculo dobla el brazo por el codo, aunque no interviene en el movimiento de giro del antebrazo. Deltoides: El deltoides es un msculo potente, grande y grueso. Tiene forma triangular y una textura gruesa. En su parte ms ancha comienza en la clavcula y en la espina de la escpula (omplato), cubriendo la parte ms externa de la articulacin del hombro, proporcionando al hombro su aspecto redondeado, y se inserta en el hmero (hueso de la parte superior del brazo). Este msculo mueve el hmero y se utiliza para levantar el brazo hacia fuera desde el lateral. Trabaja con el pectoral mayor para mover el brazo hacia delante y con el redondo mayor y el dorsal ancho para mover el brazo hacia atrs.

Oblicuo externo: El oblicuo externo es una lmina muscular grande y delgada que recorre el lateral del torso y parcialmente la parte delantera. Este msculo se divide en dos porciones, una porcin torcica superior y una porcin lateral inferior. La porcin torcica est situada a lo largo de la caja torcica. Cuando el msculo se encuentra relajado pueden apreciarse costillas individuales debajo. La porcin lateral inferior est situada a lo largo del lateral del abdomen, entre la caja torcica y la pelvis. La mayor parte de este msculo se encuentra oculta por una capa de grasa. Las dos porciones se unen en la cintura. Este msculo se utiliza al doblar el cuerpo hacia delante y girar de lado a lado. Gemelos: Los msculos gemelos se encuentran conectados a dos articulaciones, la rodilla y el tobillo. Estn formados por un gemelo externo, uno interno y un nico tendn de insercin. Cada uno es una gruesa columna muscular, separado por la parte posterior de la rodilla. Al descender se unen. El gemelo interno es mayor y envuelve la pierna ms hacia la parte delantera que el gemelo externo. Ambos terminan en la mitad de la pierna o ligeramente ms arriba, donde se unen al tendn. Los dos gemelos forman la protuberancia fusiforme de la pantorrilla de la pierna. El tendn desciende y se funde con el tendn del sleo, que se encuentra justo debajo, formando el tendn de Aquiles, que se inserta en el hueso del taln. Los msculos gemelos impulsan al cuerpo al andar, correr o saltar. Eleva el taln, que levanta el cuerpo. Tambin contribuye, aunque mnimamente, a flexionar la articulacin de la rodilla. Occipitofrontal: El occipitofrontal es una ancha capa msculo-fibrosa que cubre el epicrneo (la parte superior del crneo). Est formada por dos delgadas capas musculares. La porcin occipital, en ocasiones denominada msculo occipital, tiene forma cuadriltera y alrededor de cuatro centmetros de longitud, y cubre la parte posterior del crneo. La porcin frontal tiene tambin forma cuadriltera. Es ms ancha y sus fibras son de mayor longitud. Cubre la frente. Las porciones frontal y occipital del msculo estn unidas por un tendn delgado y plano denominado aponeurosis epicraneal. La aponeurosis est situada sobre el msculo y cubre la parte superior del crneo. Trabaja con el msculo occipitofrontal para mover el cuero cabelludo. El msculo frontal eleva las cejas y mueve el cuero cabelludo hacia delante. El msculo occipital mueve el cuero cabelludo hacia detrs. Sistema nervioso. El sistema nervioso del cuerpo humano se encarga de enviar, recibir y procesar los impulsos nerviosos. El funcionamiento de todos los msculos y rganos del cuerpo depende de estos impulsos. Tres sistemas trabajan conjuntamente para llevar a cabo la misin del sistema nervioso: el central, el perifrico y el autnomo. El sistema nervioso central es el encargado de emitir impulsos nerviosos y analizar los datos sensoriales, e incluye el encfalo y la mdula espinal. El sistema nervioso perifrico tiene la misin de transportar los impulsos nerviosos a y desde las numerosas estructuras del cuerpo, e incluye numerosos nervios craneoespinales que se bifurcan desde el encfalo y desde la mdula espinal. El sistema nervioso autnomo esta formado por los sistemas simptico y parasimptico, y se encarga de regular y coordinar las funciones de las partes vitales del cuerpo. De todos estos elementos, el encfalo es el ms importante del sistema nervioso. El encfalo est situado en la cavidad del crneo. Sin su membrana protectora ms externa, la duramadre, el encfalo pesa aproximadamente 1,4 kilogramos,

representando el 97% de todo el sistema nervioso central. El encfalo est conectado al extremo superior de la mdula espinal (que est comunicado con el crneo a travs del agujero mayor o foramen mgnum) y es el responsable de emitir impulsos nerviosos, procesar los datos de estos impulsos y de parte de los procesos mentales de orden superior. El encfalo se puede dividir en tres partes: cerebro, cerebelo y tronco cerebral, que se une a la mdula espinal. El tronco cerebral tambin se puede dividir en mdula oblongata o bulbo raqudeo, mesencfalo y protuberancia.

Plexo braquial: El trmino "plexo" hace referencia a una gran red de nervios y vasos sanguneos. El sistema nervioso presenta varias de estas redes, en las que se juntan las fibras nerviosas autnomas y voluntarias. Estas redes incluyen el plexo braquial (hombro), el plexo cervical (cuello), el plexo coccgeo (cccix) y el plexo sacro o lumbosacro (parte inferior de la espalda). Cerebelo: El cerebelo es la segunda divisin ms pequea del encfalo y se encuentra debajo del cerebro y en la parte posterior del encfalo. El cerebelo tiene una parte central, denominada vermis, y dos partes laterales, o hemisferios. El cerebelo se encarga de coordinar y modificar la actividad resultante de impulsos y rdenes enviados desde el cerebro. Recibe informacin de terminaciones nerviosas que se distribuyen por todo el cuerpo, como el centro de equilibrio en el odo interno, y ajusta estas acciones enviando las seales reguladoras a las neuronas motrices del encfalo y de la mdula espinal. Si el cerebelo resulta daado, el individuo perder facultades para coordinar con precisin los msculos y otras acciones adicionales de los procesos motrices (ataxia). Cerebro: El cerebro es la parte ms voluminosa del encfalo. Esta formado por una gran masa de fibras nerviosas blancas y grises en su parte superior. Es el responsable de parte de los procesos mentales de orden superior (memoria, juicio, razonamiento), de procesar los datos sensoriales y de procesos motrices iniciales, como la flexin voluntaria de msculos. El cerebro tiene dos partes laterales o hemisferios, que presentan un gran nmero de repliegues y surcos conectados en la parte central de la mdula. El cerebro se divide en cuatro secciones, o lbulos, cuyos nombres dependen del hueso craneal que tienen ms cerca: el lbulo frontal, el occipital, el parietal y el temporal. El lquido cefalorraqudeo protege el cerebro y se enva a estos lbulos gracias a los ventrculos laterales que envan ramas, o cuernos, a los lbulos occipital, frontal y temporal. Las funciones de cada lbulo estn coordinadas por fibras conectivas. La ms larga y densa de estas fibras forma el cuerpo calloso, que une los dos hemisferios y llega hasta la superficie (corteza cerebral) mediante ramificaciones. Las otras dos fibras conectivas se denominan comisura anterior, que contiene fibras olfativas y otras conexiones temporales, y comisura del hipocampo, que se encuentra transversalmente debajo de la parte posterior del cuerpo calloso y que est especialmente relacionado con los centros olfativos del encfalo. El encfalo humano, que contiene alrededor de un billn de neuronas, es el mecanismo ms complejo que se conoce y sus numerosas funciones siguen admirando y centrando muchas investigaciones. Nervio peroneo comn: Los nervios peroneos incluyen los nervios comn, superficial y profundo. Estos nervios se originan en los nervios citicos, que se ramifican desde la mdula espinal entre la cuarta vrtebra lumbar y la tercera vrtebra sacra, y se extienden hasta los msculos de la pantorrilla y hasta la piel de los pies y de los dedos. Nervios craneales: Los doce nervios craneales inervan los msculos y la piel de la cabeza, del cuello y, como en el caso del vago y de los nervios espinales, otras

partes importantes del cuerpo. Estos nervios surgen en protuberancias, en el prosencfalo, en la mdula oblongata o bulbo raqudeo y en la parte superior de la mdula espinal, entre las primeras vrtebras cervicales. Los cuatro primeros incluyen los olfatorios (1), que invervan la mucosa nasal y facilitan el gusto, el ptico (2), que inerva la retina y facilita la vista, el oculomotor comn (3), que inerva la pupila y los cilios del ojo y el troclear (4), que inerva los msculos oblicuos superiores del ojo. El siguiente nervio craneal es el trigmino (5), que presenta tres partes: la oftlmica (ojo), la maxilar (paladar superior y cara) y la mandibular (mandbula, lengua y regin auriculotemporal). Los tres siguientes nervios son el motor ocular externo (que inerva el recto lateral del ojo), el facial (msculos faciales y del odo) y el auditivo (parte externa e interna del odo) El noveno nervio craneal es el glosofarngeo, que inerva la faringe, la lengua y el tmpano del odo. El dcimo nervio craneal, el vago, presenta varias ramificaciones que inervan un importante nmeros de rganos, como el corazn, los pulmones y el estmago. El siguiente nervio (11) se denomina nervio espinal accesorio e inerva el cuello y la garganta, incluyendo la faringe y las glndulas cervicales linfticas. El ltimo nervio craneal (12) es el hipogloso, que inerva la lengua. Nervio peroneo profundo: Los nervios peroneos incluyen los nervios comn, superficial y profundo. Estos nervios se originan en los nervios citicos, que se ramifican desde la mdula espinal entre la cuarta vrtebra lumbar y la tercera vrtebra sacra, y se extienden hasta los msculos de la pantorrilla y hasta la piel de los pies y de los dedos. Nervio femoral: Los nervios femorales se ramifican desde la mdula espinal entre la segunda y la cuarta vrtebra lumbar. Se extienden por la pierna hacia abajo para inervar los msculos y la piel de dicha zona, incluyendo el muslo, la rodilla, parte de la pantorrilla, el tobillo y el pie. Nervio iliohipogstrico: El nervio iliohipogstrico parte de la mdula espinal a la altura de la primera vrtebra lumbar. Se extiende hasta la piel que cubre el pubis y la parte de la regin gltea en la cintura. Sistema cardiovascular. Para que el cuerpo se mantenga con vida, cada una de sus clulas debe recibir un aporte continuo de alimento y oxgeno. A la vez, debe recogerse el dixido de carbono y otros materiales producidos por estas clulas para eliminarlos del cuerpo. Este proceso lo realiza continuamente el sistema circulatorio. El sistema circulatorio principal est formado por el corazn y los vasos sanguneos, que juntos mantienen el flujo de sangre continuo por todo el cuerpo transportando oxgeno y nutrientes y eliminando dixido de carbono y productos de desecho de los tejidos perifricos. Un subsistema del sistema circulatorio, el sistema linftico, recoge el fluido intersticial y lo devuelve a la sangre. El corazn bombea sangre oxigenada desde los pulmones a todas las partes del cuerpo a travs de una red de arterias y ramificaciones ms pequeas denominadas arteriolas. La sangre vuelve al corazn mediante pequeas venas, que desembocan en venas ms grandes. Las arteriolas y las vnulas estn unidas mediante vasos ms pequeos an denominados metarteriolas. Los capilares, vasos sanguneos del grosor de una clula, se ramifican desde las metarteriolas y luego se vuelven a unir a estas. El intercambio de oxgeno y dixido de carbono en la sangre tiene lugar en esta red de finos capilares. Un adulto por trmino medio tiene unos 96.540 Km. de vasos sanguneos en su cuerpo.

Arteria angular: La arteria angular comienza al final de la arteria facial. Asciende hacia los ojos, suministrando riego sanguneo al conducto lagrimal y a los msculos orbiculares del prpado. La arteria angular tambin tiene ramificaciones en la mejilla. Arteria tibial anterior: Las arterias tibiales anterior y posterior se ramifican desde la arteria popltea y suministran sangre a las piernas y pies. La arteria posterior tibial es una arteria grande que atraviesa las piernas hasta los pies, y ah se ramifica en la arteria plantar interna y externa (arterias de la planta del pie). La arteria tibial interior se convierte en la arteria dorsal del pie en la articulacin del tobillo. Aorta: El vaso sanguneo ms grande del cuerpo es la aorta, que sale del corazn y baja hacia la parte inferior del cuerpo. Tiene un dimetro de unos dos centmetros y medio y la sangre sale a travs de la misma a una velocidad de unos veinte centmetros por segundo. La aorta est dividida en varias partes: la aorta ascendente, el arco de la aorta y las partes torcica y abdominal de la aorta descendente. Arco de la aorta: El vaso sanguneo ms grande del cuerpo es la aorta, que sale del corazn y baja hacia la parte inferior del cuerpo. Tiene un dimetro de unos dos centmetros y medio y la sangre sale a travs de la misma a una velocidad de unos veinte centmetros por segundo. La aorta est dividida en varias partes: la aorta ascendente, el arco de la aorta y las partes torcica y abdominal de la aorta descendente. Arteria arqueada: Las arterias arqueadas son pequeos ramos curvos de arterias que suministran sangre renovada al cerebro. El suministro de sangre al cerebro es constante, unos 250 milmetros por segundo. El cerebro es ms sensible a la falta de oxgeno que cualquier otro rgano del cuerpo. Las clulas del cerebro sufren dao permanente si se detiene el suministro de sangre durante ms de dos minutos. Por este motivo, el cuerpo ha desarrollado un sistema de seguridad, denominado autorregulacin, mediante el que varios nervios actan para mantener el nivel de flujo de sangre al cerebro incluso si el flujo cae drsticamente en el resto del cuerpo, como en el caso de una fuerte hemorragia. Arteria axilar: En el lateral de la primera costilla, la arteria subclavia se convierte en arteria axilar (arteria de la axila) que continua en descenso hasta el borde inferior del msculo redondo mayor y se convierte en la arteria braquial. La arteria se divide en tres ramos alrededor del msculo pectoral menor, uno sobre el msculo, otro detrs del msculo y el otro debajo del msculo. La arteria suministra sangre oxigenada al brazo y al rea torcica superior. Arteria braquial: La arteria braquial suministra sangre oxigenada a los brazos. Comienza en el borde inferior del msculo redondo mayor y se extiende hasta justo debajo de la articulacin del hombro. Despus se ramifica en las arterias radial y cubital. Se puede sentir el pulso situando las yemas de los dedos a lo largo de la arteria braquial en la curva del hombro a lo largo del margen interior del msculo bceps. Capilares: Unos diez mil millones de capilares se entrelazan por todos los tejidos del cuerpo, suministrando sangre a todas las clulas. Son los vasos sanguneos ms pequeos, de tamao microscpico, y contienen menos del cinco por ciento del volumen total de la sangre que circula. Los capilares se ramifican desde las metarteriolas que conectan las arteriolas con las vnulas. Los capilares tienen paredes finas, del grosor de una clula, y en ellos tiene lugar el intercambio

metablico y de oxigeno. Cuando la sangre fluye a travs de los capilares en los pulmones, cambia de sangre venosa a sangre arterial descargando dixido de carbono y recogiendo oxgeno. Su color cambia en el proceso de carmes oscuro a escarlata brillante. Cuando la sangre fluye a travs de tejidos capilares, cambia de sangre arterial a venosa. El oxgeno deja la sangre para introducirse en las clulas, y el dixido de carbono sale de las clulas y se introduce en la sangre. Sistema respiratorio. El sistema respiratorio es el responsable de aportar oxgeno a la sangre y expulsar los gases de desecho, de los que el dixido de carbono es el principal constituyente, del cuerpo. Las estructuras superiores del sistema respiratorio estn combinadas con los rganos sensoriales del olfato y el gusto (en la cavidad nasal y en la boca) y el sistema digestivo (desde la cavidad oral hasta la faringe). En la faringe, los rganos respiratorios especializados se bifurcan. La laringe est situada en la parte superior de la trquea. La trquea desciende hacia los bronquios, que se ramifican en la bifurcacin traqueal para pasar a travs de los hilios de los pulmones izquierdo y derecho. Los pulmones contienen los pasillos ms estrechos, o bronquiolos, que transportan aire a las unidades funcionales de los pulmones, los alvolos. All, en los miles de diminutas cmaras alveolares, se transfiere el oxgeno a travs de la membrana de la pared alveolar a las clulas sanguneas de los capilares. Del mismo modo, los gases de desecho se desprenden de las clulas sanguneas hacia el aire en los alvolos, para ser expelidos en la exhalacin. El diafragma, un msculo grande y delgado situado debajo de los pulmones, y los msculos intercostales y abdominales son los responsables de ayudar al diafragma, contrayendo y expandiendo la cavidad torcica por efecto de la respiracin. Las costillas funcionan como soporte estructural de todo el conjunto torcico y las membranas pleurales ayudan a proporcionar lubricacin a los rganos respiratorios de forma que no se irriten durante la respiracin.

Alvolos: El sistema respiratorio es el responsable de aportar oxgeno a la sangre y expulsar los gases de desecho, de los que el dixido de carbono es el principal constituyente, del cuerpo. Las estructuras superiores del sistema respiratorio estn combinadas con los rganos sensoriales del olfato y el gusto (en la cavidad nasal y en la boca) y el sistema digestivo (desde la cavidad oral hasta la faringe). En la faringe, los rganos respiratorios especializados se bifurcan. La laringe est situada en la parte superior de la trquea. La trquea desciende hacia los bronquios, que se ramifican en la bifurcacin traqueal para pasar a travs de los hilios de los pulmones izquierdo y derecho. Los pulmones contienen los pasillos ms estrechos, o bronquiolos, que transportan aire a las unidades funcionales de los pulmones, los alvolos. All, en los miles de diminutas cmaras alveolares, se transfiere el oxgeno a travs de la membrana de la pared alveolar a las clulas sanguneas de los capilares. Del mismo modo, los gases de desecho se desprenden de las clulas sangunea hacia el aire en los alvolos, para ser expelidos en la exhalacin. El diafragma, un msculo grande y delgado situado debajo de los pulmones, y los msculos intercostales y abdominales son los responsables de ayudar al diafragma, contrayendo y expandiendo la cavidad torcica por efecto de la respiracin. Las costillas funcionan como soporte estructural de todo el conjunto torcico y las membranas pleurales ayudan a proporcionar lubricacin a los rganos respiratorios de forma que no se irriten durante la respiracin.

Bronquios: Los bronquios son los tubos que transportan aire desde la trquea a los lugares ms apartados de los pulmones, donde pueden transferir oxgeno a la sangre en pequeos sacos de aire denominados alvolos. Dos bronquios principales, los bronquios derecho e izquierdo, se ramifican desde el extremo inferior de la trquea en lo que se conoce como la bifurcacin de la trquea. Un bronquio se extiende en cada pulmn. Los bronquios continan dividindose en pasillos menores, denominados bronquiolos, formando ramificaciones como en un rbol que se extienden por todo el esponjoso tejido pulmonar. El exterior de los bronquios se compone de fibras elsticas y cartilaginosas, y presenta refuerzos anulares de tejido muscular liso. Los bronquios pueden expandirse durante la inspiracin, permitiendo que se expandan los pulmones a su vez, y contraerse durante la expiracin cuando se exhala el aire. Red capilar: La red capilar del tejido alveolar permite la transmisin de gases entre el aire de los alvolos y las clulas sanguneas dentro de los capilares. Los diminutos capilares son tan pequeos que slo permiten que pase a travs una clula sangunea cada vez. Este orden en fila, combinado con la delicada membrana semipermeable que separa el saco alveolar de los capilares, permite que se produzca la difusin, proceso por el que una sustancia (en este caso, oxgeno y dixido de carbono) atraviesa una membrana semipermeable desde una zona de alta concentracin a otra de menor concentracin. Las clulas sanguneas que atraviesan los capilares tienen muy poca cantidad de oxgeno y gran cantidad de dixido de carbono y otros gases de desecho. Como resultado, el dixido de carbono pasa por difusin a travs de la membrana hacia el aire de los alvolos (que es menos rico en dixido de carbono). De forma similar, el oxgeno contenido en el aire de los alvolos atraviesa la membrana para pasar a las clulas sanguneas. De esta forma, la sangre se libera del exceso de dixido de carbono (que se exhala a continuacin) y se regenera con oxgeno. Las clulas sanguneas regeneradas continan por las metavnulas, vnulas y venas pulmonares hacia el corazn, desde el que son bombeadas al resto del cuerpo. Cilios: Los cilios son diminutos pelos que cubren la parte interna de muchos revestimientos mucosos. Estos se encuentran por todo el cuerpo y, gracias a su movimiento en ondas, funcionan como filtro y transportan material en partculas a los largo de la superficie del revestimiento mucoso. Los cilios respiratorios son responsables de ayudar en la tarea de filtrado del polvo y otras sustancias del aire inhalado y transmitirlo con mucosa hacia la faringe para ser tragado. Los revestimientos mucosos de la cavidad nasal, faringe, trquea y de los bronquios contienen estas estructuras. Diafragma: El diafragma es el msculo principal responsable de la respiracin. Conectado a la pared abdominal, las vrtebras lumbares, las costillas inferiores, el esternn y el pericardio del corazn por tejido tendinoso, el delgado diafragma crea una divisin entre la cavidad torcica y la abdominal. El diafragma forma una estructura abovedada, y cuando se contrae desciende a una posicin ms plana. Este alisamiento provoca un vaco en la cavidad torcica y presin en la cavidad abdominal. El vaco se rellena con la expansin del tejido pulmonar y el aire inhalado. La presin sobre las vsceras inferiores resulta de mucha ayuda en el parto y en el empuje de la materia fecal a travs del tracto intestinal inferior para su expulsin. Cuando el diafragma se relaja y toma forma abovedada, el aire es expelido y los pulmones se contraen. Aunque los msculos intercostales y

abdominales se utilizan tambin en la respiracin, durante el sueo, esta es debida principalmente a las contracciones del diafragma. Cavidad del corazn: Entre los dos pulmones existe un espacio ocupado por el corazn. Esta cavidad es ms pronunciada en el pulmn izquierdo, que es ligeramente cncavo, que en el derecho. El pericardio del corazn est en contacto directo con el revestimiento pleural de los pulmones y est unido a la porcin tendinosa del msculo diafragmtico. Laringe: La laringe es la apertura de la trquea donde se une a la faringe. Su parte saliente, con el cartlago tiroides, puede apreciarse en el exterior de la garganta, y se conoce comnmente como el "bocado de Adn". La laringe sirve para cerrar la trquea durante el acto de tragar de forma que la comida no pase a los conductos respiratorios y facilita el tragado ascendiendo la parte posterior de la lengua. La laringe, que contiene las cuerdas vocales, permite la vocalizacin manipulando dichas cuerdas para hacer que vibren con un tono determinado cuando pasa el aire por la laringe. La laringe se compone de tres estructuras cartilaginosas: el cricoides, la epiglotis y el tiroides. El cartlago cricoides, circular, sirve para reforzar la parte superior de la trquea para poder mantener abiertas las vas de aire. La epiglotis, con forma de solapa, ayuda a cerrar las vas de aire durante el acto de tragar, descendiendo para unirse a la laringe, levantada a su vez, para evitar que la comida entre en la trquea. El cartlago tiroides forma la mayor parte de la estructura de la laringe, fijando la epiglotis por medio de las cuerdas vocales falsas, y las cuerdas vocales verdaderas a las apfisis vocales del cartlago aritenoides de la glotis. El tono de voz depende en gran medida de la elasticidad y la tensin en las cuerdas vocales verdaderas. Cuando el ngulo del cartlago tiroides desciende en los varones durante la pubertad, la tensin de las cuerdas vocales disminuye, dando como resultado una voz ms grave. Lbulo: Los pulmones presentan fisuras que dividen las estructuras generales en lbulos menores. El pulmn izquierdo tiene una fisura horizontal que lo divide en dos lbulos (superior e inferior). El pulmn derecho tiene una fisura horizontal y otra oblicua, que lo dividen en tres lbulos (superior, medio e inferior). Debido a este tercer lbulo, el pulmn derecho es mayor que el izquierdo, extendindose ms abajo en la cavidad abdominal. Ambos pulmones estn incluidos en un saco pleural y separados por el mediastino, una membrana que se extiende desde la columna vertebral por detrs hasta el esternn por delante. Sistema digestivo. El sistema digestivo tiene la funcin de procesar el alimento, separando las protenas, los hidratos de carbono, los minerales, las grasas y otras sustancias que necesita el cuerpo, e introducirlo todo en la corriente sangunea de modo que lo pueda utilizar el cuerpo. El tracto digestivo comienza en la boca, donde la mandbula y la lengua comienzan a deshacer el alimento con la ayuda de la saliva secretada por las glndulas salivares. El alimento masticado, combinado con la saliva, se ingiere y se transporta por el esfago mediante movimientos peristlticos (contrctiles) hasta el estmago. En el estmago, el alimento se combina con cido clorhdrico que ayuda a deshacerlo ms. Cuando se ha digerido completamente el alimento, el resto de fluido, denominado quimo, pasa a travs del ploro a los intestinos grueso y delgado. En el largo y serpenteado intestino delgado, se absorben de la corriente sangunea los nutrientes del quimo, dejando los residuos que no sirven. Estos residuos pasan a travs del colon (donde la corriente sangunea absorbe la mayor parte del agua) y se introducen en el

recto donde se almacenan antes de excretarse. Estos desechos slidos, denominados heces, se unen y en el proceso de excrecin pasan a travs del canal anal y el ano. A lo largo del tracto digestivo, el pncreas, el bazo, el hgado y la vescula biliar segregan enzimas que ayudan durante el proceso digestivo.

Ano: El ano es el esfnter que regula el orificio inferior del tracto digestivo. El esfnter mantiene el ano cerrado, abrindolo durante la excrecin para permitir que pasen las heces. Apndice: El apndice es una pequea unin con forma de gusano en el extremo del ciego. Por su forma, a veces se le llama apndice vermiforme (forma de gusano). La evidencia nos ha mostrado que en la antigedad el apndice debera haber tomado parte en la digestin de materia duradera, como la quitina de insecto o la corteza de rbol, pero ahora es aparentemente vestigial (innecesario) en la anatoma moderna. La inflamacin del apndice se denomina apendicitis y su eliminacin es una de las operaciones quirrgicas que se realizan ms a menudo. Esfago: El esfago es el tubo largo y flexible que comienza en la faringe y termina en el cardias en la parte superior del estmago. El esfago medio tiene unos veinticinco coma cuatro centmetros de largo, y sus paredes estn formadas de fibra muscular que realizan movimientos de contraccin (denominados perstasis) para impulsar el bolo (glbulos) de alimento masticado con saliva hacia el estmago. El malestar por acidez se produce cuando el cido estomacal se vierte en el esfago. Dado que el esfago no tiene una capa de mucosa como la tiene el estmago, el cido produce dolor que se genera justo detrs del esternn y parece que viene del corazn, de ah que se utilice bastante el trmino "acidez". Vescula biliar: La vescula biliar tiene la funcin de concentrar y almacenar la bilis que produce el hgado en forma diluida y secretar la bilis a travs del conducto cstico al duodeno donde puede ser de utilidad en el proceso de digestin. La vescula biliar es un rgano azul verdoso, de unos siete coma sesenta y dos centmetros y est situada en la superficie inferior del hgado. La bilis est compuesta de colesterol, sales biliares y pigmento biliar. La bilis no es fundamental para la supervivencia del ser humano, y podra eliminarse sin que produjera graves efectos adversos. La cristalizacin de las sales biliares en la vescula biliar da origen a clculos biliares, que a menudo requieren operacin quirrgica. Intestino grueso: El intestino grueso es un amplio tubo ondulado que recibe el producto resultante de la digestin del intestino delgado y lo transporta hasta que se excreta, y sigue procesando el material que llega. Cualquier material alimenticio que no se haya absorbido se almacena en el intestino grueso hasta que el cuerpo pueda reabsorber el agua del mismo de forma parcial, despus pasa los residuos por el ano para su eliminacin. La sobre absorcin de agua de los materiales residuales puede que deje las heces duras y ligeramente secas que pueden chocar, dificultando su eliminacin. Esta condicin se conoce como estreimiento. Si no se reabsorbe suficiente lquido, normalmente debido a infecciones vricas o mala nutricin, el intestino grueso pasa demasiado lquido al ano, dificultando el control de la eliminacin. Esta condicin, y el fluido (que a menudo daa los tejidos anales) se conoce como diarrea. El intestino grueso est dividido en ocho secciones: el ciego, el apndice, el colon ascendente, el colon transverso, el colon descendente, el colon sigmoideo, el recto y el ano. Hgado: El hgado es la glndula ms grande del cuerpo y tiene varias funciones importantes. Pesa aproximadamente un kilo trescientos cincuenta y nueve gramos y es de color rojo-marrn; este rgano presenta un alto grado de vascularidad que es

lo que le da el color oscuro. La mayor parte est situada en el lateral derecho de la cavidad abdominal, justo sobre el duodeno; el hgado ayuda a la digestin de las grasas secretando bilis al duodeno. El hgado tambin destruye los glbulos rojos, forma la urea para la excrecin de los restos nitrogenados, forma el fibringeno que se utiliza en la coagulacin de la sangre, almacena glucgeno, que ayuda en el metabolismo y almacenamiento de las vitaminas y produce sustancias protectoras y antitxicas, entre muchas de sus funciones. Boca: La boca es un rea voluble de la anatoma humana, encargada de articular la voz, degustar, masticar y tragar alimento. La cavidad bucal est situada justo debajo de la cavidad nasal y est formada por los huesos palatinos y la apfisis palatina de la maxilar en la parte superior y por la mandbula en la parte inferior. En la apertura de la cavidad bucal estn los labios, que son estructuras musculares recubiertas de una fina piel membranosa. Los labios ocluyen la cavidad bucal durante la masticacin para retener dentro el alimento y el lquido, ayudan a controlar el alimento durante la masticacin y facilitan la articulacin de la voz. Dentro de la cavidad bucal, los dientes se extienden por debajo desde sus alvolos maxilares y por encima desde sus alvolos mandibulares para formar el arco dental. Los msculos y la piel de las mejillas cubren los laterales externos de la cavidad bucal, mientras que las estructuras musculares de la lengua y el revestimiento mucoso sublingual y los msculos forman la parte inferior de la cavidad bucal. Cuando se introduce alimento en la boca, los labios se cierran, a la vez que las glndulas salivares producen saliva. La saliva lubrica la boca y humedece el alimento. La superficie interior de los labios, la lengua y las mejillas controlan el alimento situndolo entre los dientes para que pueda triturarse. Con una accin combinada de estos movimientos y un movimiento semicircular y afilado de los dientes, se tritura el alimento y se forma una pasta con la saliva. Las enzimas de la saliva comienzan a separar el alimento y la lengua mueve una parte de esta pasta alimenticia hacia la parte posterior de la cavidad bucal impulsndola arriba y detrs a lo largo del paladar duro. El paladar blando, a su vez, se levanta para ocluir la cavidad nasal. La bola de pasta alimenticia, denominada bolo, pasa a la faringe. La epiglotis baja para cubrir las vas respiratorias de modo que el alimento no se introduzca en la laringe. Desde la faringe, se producen contracciones, denominadas movimientos peristlticos, que impulsan el bolo hacia abajo y a travs del esfago al estmago, donde se digieren ms.

Pncreas: El pncreas es una glndula con forma de lbulo grande que tiene la funcin de secretar la hormona insulina y un fluido alcalino que ayuda al proceso de digestin. La insulina es importante en la utilizacin de azcar en la sangre y la carencia de esta hormona produce la diabetes mellitus. El fluido digestivo se secreta directamente al duodeno, justo debajo del estmago en el tracto digestivo. rganos sensoriales. El sistema tegumentario incluye la piel, el pelo, las uas y las glndulas que cubren el cuerpo. Tambin incluye los ojos, los odos, la nariz y la boca. Todos ellos forman parte del sistema sensorial del cuerpo. El mundo se percibe gracias a una serie de mensajes cifrados (impulsos elctricos) que se envan al cerebro a travs de los rganos sensoriales. Nuestra percepcin est principalmente desarrollada por la muestra de sonidos que entra en el odo y la muestra de luz que perciben los ojos. Sin embargo, la

sensacin de tacto, gusto y olfato tambin son importantes para la percepcin del mundo que nos rodea.

Odo: El odo est dividido en tres partes: el odo externo, el medio y el interno. Cada seccin tiene sus propias funciones dentro de un proceso que convierte las ondas de sonido en impulsos nerviosos, los cuales se transmiten luego al cerebro. El odo externo consta de dos partes: el pabelln y el canal auditivo externo. Esta parte del odo recoge y canaliza los sonidos. El odo medio, o cavidad timpnica, es una pequea cavidad formada en el hueso temporal y es un intermediario en el procesamiento de la energa acstica. Es el responsable de incrementar la intensidad de las ondas de sonido que entran y de convertirlas en vibraciones mecnicas que pueden viajar fcilmente por el odo interno. Presenta dos partes: un hueso y su correspondiente membrana. Ambas tienen una forma complicada, por lo cual se las denomina laberintos. Cada laberinto tiene tres partes: el vestbulo, el canal semicircular y la cclea. El odo interno contiene las clulas receptoras, las cuales reciben vibraciones mecnicas y las envan al cerebro. Ojo: El globo del ojo se encuentra dentro de la cavidad orbital (cuenca sea) del crneo, centrado y a un lado en la parte superior. De todos los sentidos, la vista suele considerarse la ms importante. Segn se ha estimado, el 80% de la informacin que percibimos llega al cerebro a travs de los ojos. Estos transmiten constantes corrientes de imgenes al cerebro gracias a seales elctricas y reciben informacin de los rayos de luz. Estos rayos pueden ser absorbidos o reflejados. Los objetos que absorben todas las partes del espectro solar parecen negros, mientras que los que reflejan toda la luz nos parecen blancos. Los objetos con colores absorben determinadas partes del espectro solar y reflejan otras. Cuando observamos algo, los rayos de luz se reflejan en el objeto llegando al ojo. La luz se refracta por la crnea y pasa a travs del humor vtreo y de la pupila hasta el cristalino. El iris controla la cantidad de luz que llega al ojo. A continuacin, el cristalino enfoca la luz a travs del humor vtreo hasta la retina, formando una imagen invertida y hacia abajo. Las clulas sensibles a la luz de la retina transmiten la imagen al cerebro mediante seales elctricas. Uas: Las uas son simplemente otra forma de piel. Estn formadas por una protena denominada queratina que presenta un elevado contenido de azufre. Al contrario de lo que se cree, la cantidad de calcio es bastante baja. Las uas son un indicador de enfermedades. El cambio brusco de su textura, color o ritmo de crecimiento puede ser seal de que es necesario recibir algn consejo mdico. Aunque un especialista siempre estudiar las uas, es imposible diagnosticar una enfermedad sin estudiar otros factores. Mamas: Las mamas (o pechos) son glndulas semiesfricas que se encuentran sobre los msculos pectorales, principalmente sobre el pectoral mayor, en un rea entre la tercera y la sexta costilla a cada lado del pecho. Se encuentran tanto en el hombre como en la mujer, aunque en los primeros su forma est poco desarrollada. En las mujeres, el desarrollo de los pechos suele ser la primera seal de la pubertad. Este desarrollo suele ocurrir alrededor de los 11 aos, aunque tambin puede darse desde los 9 o hasta los 13 aos. Nariz: El olfato es el sentido ms bsico y primitivo. Es unas 10.000 veces ms sensible que el sentido del gusto. De hecho, la mayora de los sabores de la comida se huelen y no se saborean, como corroborar cualquier persona que tenga un resfriado.

La congestin nasal evita que las pequeas corrientes de aire, producidas al masticar y tragar, lleguen a los receptores en el techo de la cavidad nasal. Los receptores olfatorios del ser humano pueden diferenciar varios miles de tipos de olores. Algunas personas tienen mejor olfato que otras. La nariz tambin juega un importante papel al acondicionar el aire inspirado para la parte inferior del tracto respiratorio. Este acondicionamiento incluye el control de la temperatura y de la humedad y la eliminacin de polvo y organismos infecciosos. Piel y pelo: La piel tiene el mayor rea de superficie en el cuerpo humano y es el elemento ms pesado. En la superficie se encuentran las terminaciones sensitivas y en la parte interior determinados rganos que tienen unas funciones especiales, las glndulas sudorparas, los folculos pilosos y las glndulas sebceas. La piel protege los rganos internos del cuerpo de posibles infecciones, lesiones y rayos solares dainos. Tambin tiene un papel importante en la regulacin de la temperatura del cuerpo. Aunque la piel de un adulto puede llegar a pesar alrededor de nueve kilogramos, en algunos lugares es tan fino como el papel. Lengua: La lengua suele ser plana y moderadamente extensible. Consiste en una red de fibras musculares estriadas, tejido fibroso, masas adiposas y linfoides, glndulas salivales y una membrana mucosa protectora. Es un msculo muy mvil que permite degustar la comida, moverla de un lado a otro al masticar, empujarla hasta la faringe (garganta) al tragar y es un rgano imprescindible para poder hablar. Deriva principalmente de la base de la faringe (o tubrculo). Este tubrculo crece hacia delante y se une con otros tejidos de la zona, formando este complejo rgano muscular de mltiples funciones. Sistema endocrino. Todos los rganos del sistema endocrino son glndulas. Son diferentes del resto de las glndulas porque liberan sustancias qumicas, conocidas como hormonas, en la circulacin sangunea general. Otras glndulas descargan sus secreciones en conductos hacia un lugar concreto. Estas glndulas se denominan exocrinas. Los rganos del sistema endocrino se encuentran situadas en lugares del cuerpo muy separados: en la cavidad craneal, en el cuello, en la cavidad torcica, en la cavidad abdominal, en la cavidad plvica y fuera de las cavidades del cuerpo. Las hormonas que liberan son muy importantes para las funciones corporales. Regulan instintos bsicos y emociones, como los impulsos sexuales, violencia, ira, miedo, alegra y tristeza. Tambin estimulan el crecimiento y la identidad sexual, controlan la temperatura corporal, ayudan en la reparacin de tejidos daados y ayudan a generar energa.

Glndulas adrenales: Las glndulas adrenales se encuentran sobre la parte superior de cada rin en la zona abdominal. Aunque parece un slo rgano, en realidad son dos pequeas glndulas, cada una con un peso de unos 7 gramos. La mdula adrenal (la parte interna) es un agente del sistema nervioso simptico y se activa mediante impulsos nerviosos. El crtex adrenal (la parte externa se divide en tres zonas: glomerulosa, fasciculada y reticular) es una glndula endocrina verdadera que se activa con la hormona adrenocorticotrfica (ACTH), enviada desde la glndula pituitaria. La mdula adrenal secreta las catecolaminas epinefrina y noradrenalina. Estas hormonas ayudan al cuerpo a reducir tensin nerviosa. Cuando el sistema nervioso simptico reacciona ante emocione intensas, como miedo o ira, se liberan grandes cantidades de esta hormona. Esto puede causar una reaccin de "lucha o huida", en la que la presin sangunea aumenta, las pupilas se

ensanchan y la sangre se desva hacia los rganos ms vitales y los msculos del esqueleto. El corazn tambin se estimula. El crtex adrenal secreta dos hormonas: cortisol y aldosterona. Estas hormonas se conocen conjuntamente como corticosteroides. Ayudan al cuerpo a reducir tensin nerviosa y son imprescindibles para la vida. El cortisol es un generador de energa. Regula la conversin de hidratos de carbono a glucosa y dirige las reservas al hgado. Tambin disminuye las inflamaciones. La aldosterona regula el balance mineral y de agua en el cuerpo. Evita la prdida excesiva de agua a travs de los riones y mantiene el balance entre sodio y potasio en la corriente sangunea. Este balance es importante en la contraccin muscular. Hipotlamo: El hipotlamo est formado por un minsculo grupo de clulas nerviosas situadas en el centro de la base del cerebro. Este rgano sirve como vnculo entre el sistema nervioso autnomo y el sistema endocrino. El hipotlamo es responsable de muchas funciones corporales. Su funcin es integrar y asegurar respuestas adecuadas a los estmulos. Regula el hambre, la sed, el sueo y el insomnio. Tambin juega un papel importante en la regulacin de la mayora de los mecanismos involuntarios del cuerpo, como la temperatura corporal, el impulso sexual o el ciclo menstrual en las mujeres. El hipotlamo tambin regula las funciones de la glndula pituitaria. Ovarios: Los ovarios son dos cuerpos con forma de almendra de unos 3,5 centmetros de longitud que se encuentran situados a cada lado de la pelvis. Cada ovario contiene dos clases diferentes de estructura glandular: los folculos de Graaf, que secretan estrgeno, y el cuerpo lteo, que secreta progesterona y algo de estrgeno. La hormona estrgeno influye en el desarrollo de los caracteres sexuales y en la maduracin de los rganos sexuales femeninos. La progesterona influye en el desarrollo de las glndulas mamarias y prepara el tero para la implantacin del vulo. Pncreas: El pncreas se encuentra situado justo detrs de la parte inferior del estmago. Es la segunda glndula del cuerpo en tamao, y es una glndula endocrina y exocrina. Su funcin exocrina es producir jugos digestivos (jugos pancreticos) y liberarlos a travs de un tubo, el conducto pancretico, al intestino. La funcin endocrina del pncreas es controlar la cantidad de azcar en la sangre. Las clulas que controlan los niveles de azcar en la sangre se denominan islotes de Langerhans. Estos islotes son grupos microscpicos de clulas esparcidas por todo el tejido pancretico entre el resto de las clulas pancreticas aunque se encuentran concentradas principalmente en la cola del pncreas. Los islotes de Langerhans estn formadas por dos tipos de clulas: alfa y beta. Las clulas alfa secretan una hormona llamada glucagn y las clulas beta secretan insulina. La insulina y el glucagn funcionan como un sistema de comprobacin y equilibrio regulando el nivel de azcar en sangre en el cuerpo. El glucagn acelera el proceso de la glucognesis en el hgado (proceso qumico por el cual la glucosa almacenada en las clulas del hgado en forma de glucgeno se convierte en glucosa; esta glucosa deja entonces las clulas del hgado y pasa a la sangre). Este proceso tiende a incrementar la concentracin de glucosa en la sangre. La insulina es un antagonista del glucagn, pues reduce la cantidad de concentracin de glucosa en la sangre. La insulina realiza este proceso acelerando su salida de la corriente sangunea, a travs de las membranas celulares, hacia las clulas. Como la glucosa entra en las clulas a un ritmo ms rpido, las clulas aumentan su metabolismo de glucosa. Todas las comidas que contienen azcares y almidn, como el pan, patatas

y pasteles, se descomponen en glucosa. De esta forma pueden ser absorbidos por cada clula del cuerpo, incluyendo las clulas del hgado, una de cuyas funciones principales es almacenar azcar. Las clulas absorben glucosa y la queman en estructuras llamadas mitocondrias, utilizando la energa que contiene y produciendo dixido de carbono y agua como productos derivados. Este proceso de quemado es la principal fuente de energa del cuerpo, y no podra tener lugar sin la presencia de la insulina. La diabetes se produce cuando el pncreas no produce suficiente insulina y no se regula, por tanto, la concentracin de glucosa en la sangre. El nivel de glucosa normal para un adulto medio est entre 80 y 120 miligramos de glucosa por cada 100 mililitros de sangre. Si los islotes de Langerhans secretan demasiada poca insulina, se produce un exceso de glucosa, una caracterstica de la diabetes mellitus, el trastorno ms habitual del sistema endocrino. Paratiroides: Las glndulas paratiroides son glndulas pequeas, habitualmente cuatro, incrustadas en la parte posterior del tiroides. Estas glndulas producen la hormona parathormona, que regula el nivel de calcio y fsforo en la sangre y huesos. La parathormona tiende a aumentar la concentracin de calcio en la sangre incrementando la descomposicin sea. Esta hormona tiene el efecto contrario de la calcitonina (tirocalcitonina), que es secretada por la glndula tiroides. El calcio juega un papel muy importante en muchos procesos metablicos; demasiado calcio (hipercalcemia) o demasiado poco (picocalcemia) puede alterar el funcionamiento normal de msculos y nervios. La parathormona ayuda a mantener la homeostasis de calcio en la sangre. Las clulas corporales son muy sensibles a los cambios de la cantidad de calcio en la sangre. Glndula pituitaria: La pituitaria (o hipfisis) es una glndula pequea, no ms grande que un guisante, que se encuentra en la base del crneo en una pequea depresin del hueso esfenoidal denominado "silla turca". Est conectada y controlada por el hipotlamo y a veces se la considera la glndula principal, puesto que su funcin es coordinar el sistema nervioso y el endocrino. Algunas de sus hormonas estimulan otras glndulas endocrinas para que produzcan sus propias hormonas. La pituitaria est compuesta en realidad por dos glndulas: la glndula pituitaria anterior (o adenohipfisis) y la posterior (o neurohipfisis). Produce varias hormonas, una de las cuales regula la retencin de agua en los riones y otra tiene la misin de contraer el tero durante el parto y de estimular la secrecin de leche en las glndulas mamarias. Una de las hormonas ms importantes de la pituitaria es la del crecimiento. Esta hormona controla el crecimiento regulando la cantidad de nutrientes que recibe cada clula. Como la insulina, la hormona del crecimiento tambin controla el nivel de azcar en la sangre. Testculos: Los testculos consisten en dos glndulas de forma ovalada de unos 3 centmetros de longitud y 2,5 centmetros de ancho. Se encuentran suspendidos en un saco denominado escroto fuera del cuerpo para mantener la menor temperatura necesaria para la produccin eficiente de esperma. Cada uno de los testculos est formado por varias secciones (lbulos), y cada lbulo est formado a su vez por un delgado y largo tbulo seminfero enrollado. Desde la pubertad, las clulas de los tbulos seminferos producen casi continuamente espermatozoides, las clulas reproductoras masculinas. Otras clulas, conocidas como clulas intersticiales, secretan la hormona masculina testosterona en la sangre. Estas clulas se encuentran en numerosos grupos en el tejido conectivo situado entre los tbulos seminferos. La testosterona realiza diversas funciones: es importante para el

desarrollo de los caracteres sexuales masculinos, estimula y mantiene el desarrollo de los rganos accesorios masculinos (la glndula prosttica, vesculas seminales, etc.), y tiene un efecto estimulante en el metabolismo de las protenas. Timo: Situado sobre el corazn, el timo es un rgano bilobulado cuya funcin principal es la de desarrollar linfocitos. La linfa transporta glbulos blancos a este rgano, donde se multiplican y se transforman en clulas especiales de lucha contra las infecciones. Aunque la funcin del timo no se conoce en su totalidad, se sabe que tiene un papel muy importante en el desarrollo de la inmunidad ante diversas enfermedades. Muchos investigadores opinan que el timo produce los linfocitos originales formados en el cuerpo antes del nacimiento y contina producindolos despus. Los linfocitos viajan desde el timo a los ndulos linfticos y al bazo a travs de la circulacin sangunea. Tambin se cree que el timo sintetiza una hormona esencial para la inmunidad. Esta hormona, conocida como factor humoral del timo (THF), debe estar presente durante un corto periodo de tiempo despus del nacimiento del nio para poder desarrollar la inmunidad mnima necesaria. Los investigadores piensan que la hormona producida por el timo acta sobre los linfocitos, haciendo que los linfocitos B se conviertan en clulas plasmticas, las cuales forman anticuerpos que producen inmunidades. Tras la pubertad, el timo comienza a disminuir de tamao. Su funcin principal parece desarrollarse durante las primeras etapas de la vida en el desarrollo de la inmunidad. Sistema linftico. El sistema linftico no es un sistema separado del organismo. Se considera parte del sistema circulatorio porque lo constituye la linfa, un fluido mvil que proviene de la sangre y vuelve a ella por medio de los vasos linfticos. La linfa transporta algunos nutrientes, especialmente grasas, y distribuye los glbulos blancos por el organismo. La linfa recuerda al plasma pero es ms diluida y tiene nicamente alrededor del 5% de protenas y del 1% de sales y extractivos. Est formada por un poco de sangre y de otros lquidos del organismo y se denomina fluido intersticial, que se recoge en los espacios intercelulares. Parte de este fluido intersticial vuelve al organismo a travs de la membrana capilar, pero la mayora penetra en los capilares linfticos y da lugar a la linfa. La linfa, junto con este fluido intersticial, recoge las partculas que son demasiado grandes para que puedan ser absorbidas por la membrana capilar, como son los restos de clulas, glbulos de grasa o adiposos y pequeas partculas proteicas. A continuacin, la linfa pasa a los vasos y ndulos linfticos y se introduce en la sangre a travs de las venas situadas en la regin del cuello. De esta manera el sistema linftico constituye un sistema de transporte secundario. La linfa no se bombea por s sola, su circulacin depende de la presin del sistema circulatorio y del efecto de masaje de los msculos

Ndulos linfticos axilares: Los ganglios o ndulos linfticos axilares estn localizados en el brazo, en la axila. Se dividen en dos grupos: superficiales y profundos. Estos ndulos linfticos reciben la linfa de los vasos linfticos del brazo y los ndulos superiores la reciben de los vasos linfticos situados en el rea superior del pecho, cerca de los msculos pectorales y de las glndulas mamarias. Hay alrededor de 35 ndulos linfticos en la zona del pecho y de la axila, la mayora de ellos situados en la axila o cerca de ella. Si se desarrolla un cncer en la mama, con frecuencia se extiende a los ndulos porque la linfa, adems de otros residuos, puede transportar clulas cancerosas. La linfa fluye en todas direcciones, pero

alrededor de tres cuartas partes de los vasos linfticos del pecho desembocan en los ganglios o ndulos axilares que, con frecuencia, es por donde primero se extiende un cncer de mama. Ndulos linfticos cervicales: Los ganglios o ndulos linfticos cervicales estn localizados en el cuello. Se dividen en dos grupos: superficiales y profundos. Hay tres grupos de ganglios linfticos superficiales: los submaxilares, cerca de la mandbula, los suprahioideos, cerca del hueso hioides de la garganta y los cervicales, situados a lo largo de la vena yugular externa. Los ndulos cervicales profundos son grandes y estn situados cerca de la faringe, del esfago y de la trquea. Cuando se tiene dolor de garganta, los glbulos blancos se agrupan en los ndulos situados all para combatir la infeccin, por ello se sensibiliza e inflama la garganta. Ndulos linfticos inguinales: La red de vasos linfticos situados en la parte inferior del cuerpo pasa la linfa a los ndulos linfticos inguinales con forma de juda que se encuentran en el interior de la ingle, cerca de la arteria y vena femorales. Conducto linftico: El conducto linftico es mucho ms corto que el torcico, con una longitud aproximada de 1 centmetro. Este conducto linftico recibe la linfa de la parte derecha del cuerpo situada sobre el hgado y la vierte en la vena subclavia derecha y en la vena yugular interna. El conducto linftico junto con el torcico vierten en la sangre cada minuto entre 4 y 10 mililitros de linfa. Ndulos linfticos: Los ndulos linfticos, o ganglios linfticos como a veces se les denomina, son estructuras ovales y pequeas, del tamao de una juda. Generalmente se encuentran en racimos cerca de las venas en puntos estratgicos a lo largo de los vasos linfticos medianos de la rodilla, codo, axila, ingle, cuello, abdomen y pecho. La sangre se limpia y filtra en estos ndulos y los glbulos blancos se acumulan all cuando hay una enfermedad. Este proceso de filtrado previene la introduccin en el sistema circulatorio sanguneo de bacterias, clulas cancerosas u otros agentes infecciosos. Los ndulos linfticos son los centros de produccin y almacenamiento de algunos glbulos blancos, llamados linfocitos y monocitos, elementos importantes en el mecanismo inmunolgico del organismo. Durante cualquier tipo de infeccin, los ndulos se dilatan en el rea de drenaje debido a la multiplicacin de linfocitos que tienen lugar en esos ndulos. Ndulos poplteos: Los ndulos linfticos, o ganglios linfticos como a veces se les denomina, son estructuras ovales y pequeas, del tamao de una juda. Generalmente se encuentran en racimos cerca de las venas en puntos estratgicos a lo largo de los vasos linfticos medianos de la rodilla, codo, axila, ingle, cuello, abdomen y pecho. La sangre se limpia y filtra en estos ndulos y los glbulos blancos se acumulan all cuando hay una enfermedad. Este proceso de filtrado previene la introduccin en el sistema circulatorio sanguneo de bacterias, clulas cancerosas u otros agentes infecciosos. Los ndulos linfticos son los centros de produccin y almacenamiento de algunos glbulos blancos, llamados linfocitos y monocitos, elementos importantes en el mecanismo inmunolgico del organismo. Durante cualquier tipo de infeccin, los ndulos se dilatan en el rea de drenaje debido a la multiplicacin de linfocitos que tienen lugar en esos ndulos. Bazo: El bazo est muy ligado al sistema circulatorio y al linftico. Es un rgano situado en el abdomen entre la parte inferior del estmago y el diafragma. Su papel es mantener el volumen de sangre, producir algunos tipos de clulas sanguneas y recuperar el material sobrante de los glbulos rojos que se han vuelto defectuosos.

Tambin est relacionado con la eliminacin de clulas sanguneas y bacterias de la sangre. Vena subclavia: La vena subclavia es una continuacin de la vena axilar, que parte del brazo. En cada brazo se extiende una ramificacin de la vena subclavia (derecha e izquierda). A continuacin esta vena converge y se extiende desde la primera costilla hasta la clavcula, donde se une con la vena yugular interna para formar la vena innominada. Las venas subclavias tambin son importantes en el sistema linftico pues vuelven a introducir la linfa en la sangre. El conducto torcico, que transporta la linfa, se une a la vena subclavia izquierda, cerca de la unin con la vena yugular interna. El conducto linftico transporta la linfa a la vena subclavia derecha y tambin se une a sta cerca de la unin con la vena yugular interna. Sistema genitourinario. El sistema genitourinario est formado por los rganos urinarios y reproductores. Dado que estos rganos estn situados en el mismo rea del cuerpo y comparten las mismas funciones, normalmente se tratan juntos. El sistema urinario del hombre y de la mujer es bsicamente el mismo, con la notable excepcin de que la uretra, en el hombre, contina a travs del pene, mientras, en la mujer, se abre en la vulva. Los sistemas reproductores del hombre y de la mujer estn adaptados para cumplir funciones especficas. El del hombre tiene la funcin de generar clulas germinales que contienen la mitad del material gentico necesario para el desarrollo del beb y entregar ese material al sistema de la mujer. El sistema reproductor de la mujer tiene la funcin de generar un vulo, o huevo, que lleva la otra mitad del material gentico, para que las clulas germinales del hombre lo fertilicen. El tracto reproductor de la mujer tambin tiene la funcin de dar soporte al feto durante la gestacin hasta que nace, aproximadamente nueve meses despus de la fertilizacin.

Sistema reproductor femenino: El sistema reproductor de la mujer es el encargado de generar el vulo, o huevo, almacenar el vulo fertilizado y nutrir el embrin y el feto durante la gestacin. Los rganos principales incluyen los ovarios, el tero, la vagina y las trompas de Falopio. Los rganos externos (vulvares) incluyen el labio mayor, el labio menor, el monte de Venus, el cltoris, el vestbulo y el bulbo del vestbulo. El vulo, o huevo, contiene la aportacin de la mujer al material gentico que conformar el nuevo nio, y se genera en los ovarios. El vulo recin generado pasa a travs de las fimbrias de la regin ampular de la trompa y all lo fertiliza un espermatozoide (o clula germinal). Durante la excitacin sexual, las vesculas seminales del hombre y la glndula prosttica crean un fluido que se combina con las clulas germinales para formar el semen, que se transporta a travs de la uretra y sale de la apertura, o meato, al final del pene erecto. Cuando se ha depositado el semen en la vagina de la mujer, los espermatozoides nadan a travs del tero hacia la trompa de Falopio, donde fertilizan al vulo, o huevo. El huevo fertilizado baja por la trompa de Falopio durante los tres das siguientes y se asocia a la pared del tero. All, durante el embarazo, el huevo fertilizado se nutrir y desarrollar el embrin y, posteriormente, el feto. Despus de que se haya desarrollado completamente (aproximadamente a los 9 meses), las contracciones musculares (parto) expulsarn el feto fuera del tero. Sistema reproductor masculino: El sistema reproductor del hombre tiene la funcin de generar, almacenar y transportar el material gentico contenido en las

clulas germinales, o espermatozoides. Los rganos principales incluyen los testculos (testis), el epiddimo, los conductos deferentes, el conducto eyaculador, la uretra y el pene. Los rganos auxiliares incluyen las glndulas bulborretrales (de Cowper), la glndula prosttica y las versculas seminales. Los espermatozoides (clulas germinales) contienen los cromosomas que se combinarn con los del vulo, o huevo (producidos por el sistema reproductor femenino) para formar el embrin de un nuevo ser humano. Estos espermatozoides se generan dentro de los testculos y se almacenan en el epiddimo. Durante la excitacin sexual, las versculas seminales y la glndula prosttica crean un fluido que se combina con las clulas germinales para formar el semen, que se transporta a travs de la uretra y sale de la apertura, o meato, al final del pene erecto. Cuando se ha depositado el semen en la vagina de la mujer, los espermatozoides nadan a travs del tero hacia la trompa de Falopio donde uno o ms espermatozoides pueden fertilizar un huevo, u vulo. Bibliografa:

1. 2. 3.

Conceptos Bsicos Medicin de Caracteres Estadsticas Primarias

Conceptos Bsicos: Estadstica: La estadstica es comnmente considerada como una coleccin de hechos numricos expresados en trminos de una relacin sumisa, y que han sido recopilado a partir de otros datos numricos. Kendall y Buckland (citados por Gini V. Glas / Julian C. Stanley, 1980) definen la estadstica como un valor resumido, calculado, como base en una muestra de observaciones que generalmente, aunque no por necesidad, se considera como una estimacin de parmetro de determinada poblacin; es decir, una funcin de valores de muestra. "La estadstica es una tcnica especial apta para el estudio cuantitativo de los fenmenos de masa o colectivo, cuya mediacin requiere una masa de observaciones de otros fenmenos ms simples llamados individuales o particulares". (Gini, 1953. Murria R. Spiegel, (1991) dice: "La estadstica estudia los mtodos cientficos para recoger, organizar, resumir y analizar datos, as como para sacar conclusiones vlidas y tomar decisiones razonables basadas en tal anlisis. "La estadstica es la ciencia que trata de la recoleccin, clasificacin y presentacin de los hechos sujetos a una apreciacin numrica como base a la explicacin, descripcin y comparacin de los fenmenos". (Yale y Kendal, 1954). Cualquiera sea el punto de vista, lo fundamental es la importancia cientfica que tiene la estadstica, debido al gran campo de aplicacin que posee. Poblacin: El concepto de poblacin en estadstica va ms all de lo que comnmente se conoce como tal. Una poblacin se precisa como un conjunto finito o infinito de personas u objetos que presentan caractersticas comunes. "Una poblacin es un conjunto de todos los elementos que estamos estudiando, acerca de los cuales intentamos sacar conclusiones". Levin & Rubin (1996). "Una poblacin es un conjunto de elementos que presentan una caracterstica comn". Cadenas (1974). Ejemplo: Los miembros del Colegio de Ingenieros del Estado Cojedes.

El tamao que tiene una poblacin es un factor de suma importancia en el proceso de investigacin estadstica, y este tamao vienen dado por el nmero de elementos que constituyen la poblacin, segn el nmero de elementos la poblacin puede ser finita o infinita. Cuando el nmero de elementos que integra la poblacin es muy grande, se puede considerar a esta como una poblacin infinita, por ejemplo; el conjunto de todos los nmeros positivos. Una poblacin finita es aquella que est formada por un limitado nmero de elementos, por ejemplo; el nmero de estudiante del Ncleo San Carlos de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. Cuando la poblacin es muy grande, es obvio que la observacin de todos los elementos se dificulte en cuanto al trabajo, tiempo y costos necesario para hacerlo. Para solucionar este inconveniente se utiliza una muestra estadstica. Es a menudo imposible o poco prctico observar la totalidad de los individuos, sobre todos si estos son muchos. En lugar de examinar el grupo entero llamado poblacin o universo, se examina una pequea parte del grupo llamada muestra. Muestra: "Se llama muestra a una parte de la poblacin a estudiar que sirve para representarla". Murria R. Spiegel (1991). "Una muestra es una coleccin de algunos elementos de la poblacin, pero no de todos". Levin & Rubin (1996). "Una muestra debe ser definida en base de la poblacin determinada, y las conclusiones que se obtengan de dicha muestra solo podrn referirse a la poblacin en referencia", Cadenas (1974). Ejemplo; El estudio realizado a 50 miembros del Colegio de Ingenieros del Estado Cojedes. El estudio de muestras es ms sencillo que el estudio de la poblacin completa; cuesta menos y lleva menos tiempo. Por ltimo se aprobado que el examen de una poblacin entera todava permite la aceptacin de elementos defectuosos, por tanto, en algunos casos, el muestreo puede elevar el nivel de calidad. Una muestra representativa contiene las caractersticas relevantes de la poblacin en las mismas proporciones que estn incluidas en tal poblacin. Los expertos en estadstica recogen datos de una muestra. Utilizan esta informacin para hacer referencias sobre la poblacin que est representada por la muestra. En consecuencia muestra y poblacin son conceptos relativos. Una poblacin es un todo y una muestra es una fraccin o segmento de ese todo. Muestreo: Esto no es ms que el procedimiento empleado para obtener una o ms muestras de una poblacin; el muestreo es una tcnica que sirve para obtener una o ms muestras de poblacin. Este se realiza una vez que se ha establecido un marco muestral representativo de la poblacin, se procede a la seleccin de los elementos de la muestra aunque hay muchos diseos de la muestra.

Al tomar varias muestras de una poblacin, las estadsticas que calculamos para cada muestra no necesariamente seran iguales, y lo ms probable es que variaran de una muestra a otra. Ejemplo; Consideremos como una poblacin a los estudiantes de educacin del Ncleo San Carlos de la UNESR, determinando por lo menos dos caracteres ser estudiados en dicha poblacin;

Religin de los estudiantes Sexo.

Tipos de muestreo Existen dos mtodos para seleccionar muestras de poblaciones; el muestreo no aleatorio o de juicio y el muestreo aleatorio o de probabilidad. En este ltimo todos los elementos de la poblacin tienen la oportunidad de ser escogidos en la muestra. Una muestra seleccionada por muestreo de juicio se basa en la experiencia de alguien con la poblacin. Algunas veces una muestra de juicio se usa como gua o muestra tentativa para decidir como tomar una muestra aleatoria ms adelante. Las muestras de juicio evitan el anlisis estadstico necesarios para hacer muestras de probabilidad. Variables y Atributos: Las variables, tambin suelen ser llamados caracteres cuantitativos, son aquellos que pueden ser expresados mediante nmeros. Son caracteres susceptibles de medicin. Como por ejemplo, la estatura, el peso, el salario, la edad, etc. Segn, Murray R. Spiegel, (1992) "una variable es un smbolo, tal como X, Y, Hx, que puede tomar un valor cualquiera de un conjunto determinado de ellos, llamado dominio de la variable. Si la variable puede tomar solamente un valor, se llama constante." Todos los elementos de la poblacin poseen los mismos tipos de caracteres, pero como estos en general no suelen representarse con la misma intensidad, es obvio que las variables toman distintos valores. Por lo tanto estos distintos nmeros o medidas que toman los caracteres son los "valores de la variable". Todos ellos juntos constituyen una variable. Los atributos tambin llamados caracteres cualitativos, son aquellos que no son susceptibles de medicin, es decir que no se pueden expresar mediante un nmero. IUTIN (1997). "Reciben el nombre de variables cualitativas o atributos, aquellas caractersticas que pueden presentarse en individuos que constituyen un conjunto. La forma de expresar los atributos es mediante palabras, por ejemplo; profesin, estado civil, sexo, nacionalidad, etc. Puede notar que los atributos no se presentan en la misma forma en todos los elementos. Estas distintas formas en que se presentan los atributos reciben el nombre de "modalidades". Ejemplo; El estado civil de cada uno de los estudiantes del curso de estadsticas I, no se presenta en la misma modalidad en todos.

Formas de Observar la Poblacin:

1.

Atendiendo a la fuente se clasifican en directa o indirecta.

Observacin directa: es aquella donde se tienen un contacto directo con los elementos o caracteres en los cuales se presenta el fenmeno que se pretende investigar, y los resultados obtenidos se consideran datos estadsticos originales. Para Ernesto Rivas Gonzlez (1997) "Investigacin directa, es aquella en que el investigador observa directamente los casos o individuos en los cuales se produce el fenmeno, entrando en contacto con ellos; sus resultados se consideran datos estadsticos originales, por esto se llama tambin a esta investigacin primaria". Ejemplo; el seguimiento de la poblacin agrcola por ao, llevado en una determinada granja.

Observacin Indirecta: es aquella donde la persona que investiga hace uso de datos estadsticos ya conocidos en una investigacin anterior, o de datos observados por un tercero (persona o entidad). Con el fin de deducir otros hechos o fenmenos. Ejemplo; si un investigador pretende estudiar la produccin por aos de una granja avcola, en sus ltimos cinco aos de produccin, tendra que hacer un seguimiento, a tal fin recurrira a las observaciones que posee la oficina administrativa de la granja durante estos cinco aos, o dirigirse a la oficina de estadstica, llevada en el ministerio de produccin y comercio (M.P.C) de la localidad donde est registrada dicha granja. Es de notar que el investigador se vale de observaciones realizadas por terceros.

1.

Atendiendo a la periodicidad, puede ser continua, peridica o circunstancial. Una observacin continua; como su nombre lo indica es aquella que se lleva acabo de un modo permanente. Ejemplo: la contabilidad comercial, llevada en cuanto a compras, ventas y otras operaciones que se van registrando a medida que van producindose.

Una observacin peridica; es aqulla que se lleva a cabo a travs de perodos de tiempo constantes. Estos perodos de tiempos pueden ser semanas, trimestres, semestres, aos, etc. Lo que debemos destacar es que los perodos de tiempo tomados como unidad deben tomarse constantes en los posible. Ejemplo; el registro llevado por la Oficinas de Control de Estudios de la UNESR, en cuanto a la inscripcin de los estudiantes por semestre.

La observacin circunstancial, es aquella que se efecta en forma ocasional o espordica, esta observacin hecha ms por una necesidad momentnea, que de carcter regular o permanente. Ejemplo; la obtencin de nmeros de aulas utilizadas y no utilizadas en los colegios pertenecientes al municipio San Carlos del Estado Cojedes.

1.

Atendiendo a la cobertura; pueden ser exhaustiva, parcial o mixta

Observacin Exhaustiva. Cuando la observacin es efectuada sobre la totalidad de los elementos de la poblacin se habla de una observacin exhaustiva. Observacin Parcial. Dados que las poblaciones en general son grandes, la observacin de todos sus elementos se ve imposibilitada. La solucin para superar este inconveniente es observar una parte de esta poblacin. Observacin Mixta. En este tipo de observacin se combinan adecuadamente la observacin exhaustiva con la observacin parcial. Por lo general, este tipo de observaciones se lleva a cabo de tal manera que los caracteres que se consideran bsicos se observan exhaustivamente y los otros mediante una muestra; o bien cuando la poblacin es muy grande, parte de ella se observa parcialmente. Censo: Se entiende por censo aquella numeracin que se efecta a todos y cada uno de los caracteres componentes de una poblacin. Para Levin & Rubin (1996) "Algunas veces es posible y prctico examinar a cada persona o elemento de la poblacin que deseamos describir. A esto lo llamamos una numeracin completa o censo. Utilizamos el muestre cuando no es posible contar o medir todos los elementos de la poblacin. Si es posible listar (o enumerar) y observar cada elemento de la poblacin, los censos se utilizan rara vez porque a menudo su compilacin es bastante difcil, consume mucho tiempo por lo que resulta demasiado costoso. Encuesta: Se entiende por encuesta las observaciones realizadas por muestreo, es decir son observaciones parciales. El diseo de encuestas es exclusivo de las ciencias sociales y parte de la premisa de que si queremos conocer algo sobre el comportamiento de las personas, lo mejor, ms directo y simple es preguntrselo directamente a ellas. (Cadenas, 1974). Segn Antonio Napolitano "La encuesta, es un mtodo mediante el cual se quiere averiguar. Se efecta a travs de cuestionarios verbales o escritos que son aplicados a un gran nmero de personas". Estadstica Descriptiva: Tienen por objeto fundamental describir y analizar las caractersticas de un conjunto de datos, obtenindose de esa manera conclusiones sobre las caractersticas de dicho conjunto y sobre las relaciones existentes con otras poblaciones, a fin de compararlas. No obstante puede no solo referirse a la observacin de todos los elementos de una poblacin (observacin exhaustiva) sino tambin a la descripcin de los elementos de una muestra (observacin parcial). En relacin a la estadstica descriptiva, Ernesto Rivas Gonzles dice; "Para el estudio de estas muestras, la estadstica descriptiva nos provee de todos sus medidas; medidas que cuando quieran ser aplicadas al universo total, no tendrn la misma exactitud que tienen para la muestra, es decir al estimarse para el universo vendr dada con cierto margen de error; esto significa que el valor de la medida calculada para la muestra, en el oscilar dentro de cierto lmite de confianza, que casi siempre es de un 95 a 99% de los casos.

Estadstica Inductiva: Est fundamentada en los resultados obtenidos del anlisis de una muestra de poblacin, con el fin de inducir o inferir el comportamiento o caracterstica de la poblacin, de donde procede, por lo que recibe tambin el nombre de Inferencia estadstica. Segn Berenson y Levine; Estadstica Inferencial son procedimientos estadsticos que sirven para deducir o inferir algo acerca de un conjunto de datos numricos (poblacin), seleccionando un grupo menor de ellos (muestra). El objetivo de la inferencia en investigacin cientfica y tecnolgica radica en conocer clases numerosas de objetos, personas o eventos a partir de otras relativamente pequeas compuestas por los mismos elementos. En relacin a la estadstica descriptiva y la inferencial, Levin & Rubin (1996) citan los siguientes ejemplos para ayudar a entender la diferencia entre las dos. Supngase que un profesor calcula la calificacin promedio de un grupo de historia. Como la estadstica describe el desempeo del grupo pero no hace ninguna generalizacin acerca de los diferentes grupos, podemos decir que el profesor est utilizando estadstica descriptiva. Graficas, tablas y diagramas que muestran los datos de manera que sea ms fcil su entendimiento son ejemplos de estadstica descriptiva. Supngase ahora que el profesor de historia decide utilizar el promedio de calificaciones obtenidos por uno de sus grupos para estimar la calificacin promedio de las diez unidades del mismo curso de historia. El proceso de estimacin de tal promedio sera un problema concerniente a la estadstica inferencial. Los estadsticos se refieren a esta rama como inferencia estadstica, esta implica generalizaciones y afirmaciones con respecto a la probabilidad de su validez. UNIDAD II Medicin de Caracteres Medicin Existen diversas definiciones del termino "medicin", pero estas dependen de los diferentes puntos de vista que se puedan tener al abordar el problema de la cuantificacin y el proceso mismo de la construccin de una escala o instrumento de medicin. En general, se entiende por medicin la asignacin de nmeros a elementos u objetos para representar o cuantificar una propiedad. El problema bsico est dado por la asignacin un numeral que represente la magnitud de la caracterstica que queremos medir y que dicho nmeros pueden analizarse por manipulaciones de acuerdo a ciertas reglas. Por medio de la medicin, los atributos de nuestras percepciones se transforman en entidades conocidas y manejables llamadas "nmeros". Es evidente que el mundo resultara catico si no pudiramos medir nada. En este caso cabra preguntarse de que le servira la fsico saber que el hierro tiene una alta temperatura de fusin. Niveles o Escalas de mediciones Escala Nominal:

La escala de medida nominal, puede considerarse la escala de nivel ms bajo, y consiste en la asignacin, puramente arbitraria de nmeros o smbolos a cada una de las diferentes categoras en las cuales podemos dividir el carcter que observamos, sin que puedan establecerse relaciones entre dichas categoras, a no ser el de que cada elemento pueda pertenecer a una y solo una de estas categoras. Se trata de agrupar objetos en clases, de modo que todos los que pertenezcan a la misma sean equivalentes respecto del atributo o propiedad en estudio, despus de lo cual se asignan nombres a tales clases, y el hecho de que a veces, en lugar de denominaciones, se le atribuyan nmeros, puede ser una de las razones por las cuales se le conoce como "medidas nominales". Por ejemplo, podemos estar interesados en clasificar los estudiantes de la UNESR Ncleo San Carlos de acuerdos a la carrera que cursan.
Carrera Educacin Administracin Nmero asignada a la categora 1 2

Se ha de tener presente que los nmeros asignados a cada categora sirven nica y exclusivamente par identificar la categora y no poseen propiedades cuantitativas. Escala Ordinal: En caso de que puedan detectarse diversos grados de un atributo o propiedad de un objeto, la medida ordinal es la indicada, puesto que entonces puede recurrirse a la propiedad de "orden" de los nmeros asignndolo a los objetos en estudio de modo que, si la cifra asignada al objeto A es mayor que la de B, puede inferirse que A posee un mayor grado de atributo que B. La asignacin de nmeros a las distintas categoras no puede ser completamente arbitraria, debe hacerse atendiendo al orden existente entre stas. Los caracteres que posee una escala de medida ordinal permiten, por el hecho mismo de poder ordenar todas sus categoras, el clculo de las medidas estadsticas de posicin, como por ejemplo la mediana. Ejemplo: Al asignar un nmero a los pacientes de una consulta mdica, segn el orden de llegada, estamos llevando una escala ordinal, es decir que al primero en llegar ordinal, es decir que al primeo en llegar le asignamos el n 1, al siguiente el n 2 y as sucesivamente, de esta forma, cada nmero representar una categora en general, con un solo elemento y se puede establecer relaciones entre ellas, ya que los nmeros asignados guardan la misma relacin que el orden de llegada a la consulta. Escalas de intervalos iguales: la escala de intervalos iguales, est caracterizada por una unidad de medida comn y constante que asigna un nmero igual al nmero de unidades equivalentes a la de la magnitud que posea el elemento observado. Es importante destacar que el punto cero en las escalas de intervalos iguales es arbitrario, y no refleja en ningn momento

ausencia de la magnitud que estamos midiendo. Esta escala, adems de poseer las caractersticas de la escala ordinal, encontramos que la asignacin de los nmeros a los elemento es tan precisa que podemos determinar la magnitud de los intervalos (distancia) entre todos los elementos de la escala. Sin lugar a dudas, podemos decir que la escala de intervalos es la primera escala verdaderamente cuantitativa y a los caracteres que posean esta escala de medida pueden calculrsele todas las medidas estadsticas a excepcin del coeficiente de variacin. Ejemplo: El lapso transcurrido entre 1998-1999 es igual al que transcurri entre 2000-2001. Escala de coeficientes o Razones: El nivel de medida ms elevado es el de cocientes o razones, y se diferencia de las escalas de intervalos iguales nicamente por poseer un punto cero propio como origen; es decir que el valor cero de esta escala significa ausencia de la magnitud que estamos midiendo. Si se observa una carencia total de propiedad, se dispone de una unidad de medida para el efecto. A iguales diferencias entre los nmeros asignados corresponden iguales diferencias en el grado de atributo presente en el objeto de estudio. Adems, siendo que cero ya no es arbitrario, sino un valor absoluto, podemos decir que A. Tiene dos, tres o cuatro veces la magnitud de la propiedad presente en B. Ejemplo: En una encuesta realizada en un barrio de esta localidad se observ que hay familias que no tienen hijos, otras tienen 6 hijos que es exactamente el doble de hijos que aquellas que tienen 3 hijos. Las variables y su medicin: Una variable es un smbolo, tal como X, Y, H, x B, que pueden tomar un conjunto prefijado de valores, llamado dominio de esa variable. Para Murray R. Spiegel (1991) "una variable que puede tomar cualquier valor entre dos valores dados se dice que es una variable continua en caso contrario diremos que la variable es discreta". Las variables, tambin llamadas caracteres cuantitativos, son aquellas cuyas variaciones son susceptibles de ser medidas cuantitativamente, es decir, que pueden expresar numricamente la magnitud de dichas variaciones. Por intuicin y por experiencia sabemos que pueden distinguirse dos tipos de variables; las continuas y las discretas Las variables continuas se caracterizan por el hecho de que para todo para de valores siempre se puede encontrar en valor intermedio, (el peso, la estatura, el tiempo empleado para realizar un trabajo, etc.) Una variable es continua, cuando puede tomar infinitos valores intermedios dentro de dos valores consecutivos. Por ejemplo, la estatura, el peso, la temperatura. Para ver el grfico seleccione la opcin "Descargar" del men superior Ejemplo: En el preescolar Blanca de Prez, ubicado en la urbanizacin Monseor Padilla de esta ciudad se procedi a recoger las medidas de talla y peso de los nios que a este asisten. Nio Peso Talla

Jos 18,300 1,15 Julio 20,500 1,20 Pedro 19,000 1,10 Luis 18,750 1,18 .Las variables discretas sern aquellas que pueden tomar solo un nmero limitado de valores separados y no continuos; son aquellas que solo toman un determinado nmeros de valores, porque entre dos valores consecutivos no pueden tomar ningn otro; por ejemplo el nmero de estudiantes de una clase es una variable discreta ya que solo tomar los valores 1, 2, 3, 4... ntese que no encontramos valor como 1,5 estudiantes UNIDAD III Estadsticas Primarias Datos Estadsticos: Los datos estadsticos no son otra cosa que el producto de las observaciones efectuadas en las personas y objetos en los cuales se produce el fenmeno que queremos estudiar. Dicho en otras palabras, son los antecedentes (en cifras) necesarios para llegar al conocimiento de un hecho o para reducir las consecuencias de este. Los datos estadsticos se pueden encontrar de forma no ordenada, por lo que es muy difcil en general, obtener conclusiones de los datos presentados de esta manera. Para poder obtener una precisa y rpida informacin con propsitos de descripcin o anlisis, estos deben organizarse de una manera sistemtica; es decir, se requiere que los datos sean clasificados. Esta clasificacin u organizacin puede muy bien hacerse antes de la recopilacin de los datos. Ejemplo: Si se quiere conocer las caractersticas de los estudiantes del Ncleo San Carlos de la UNESR, que solicitan prstamo a la biblioteca de dicha Universidad, la recoleccin de la informacin debe clasificar a cada estudiante sobre la base de: Carrera que estudia, edad, semestre de estudios, etc. Vemos pues que la clasificacin marca la pauta de la clase de datos que debe ser obtenido. Clasificacin de los datos Los datos estadsticos pueden ser clasificados en cualitativos, cuantitativos, cronolgicos y geogrficos. Datos Cualitativos: cuando los datos son cuantitativos, la diferencia entre ellos es de clase y no de cantidad. Ejemplo: Si deseamos clasificar los estudiantes que cursan la materia de estadstica I por su estado civil, observamos que pueden existir solteros, casados, divorciados, viudos. Datos cuantitativos: cuando los valores de los datos representan diferentes magnitudes, decimos que son datos cuantitativos. Ejemplo:

Se clasifican los estudiantes del Ncleo San Carlos de la UNESR de acuerdo a sus notas, observamos que los valores (nota) representan diferentes magnitudes. Datos cronolgicos: cuando los valores de los datos varan en diferentes instantes o perodos de tiempo, los datos son reconocidos como cronolgicos. Ejemplo: Al registrar los promedios de notas de los Alumnos del Ncleo San Carlos de la UNESR en los diferentes semestres. Datos geogrficos: cuando los datos estn referidos a una localidad geogrfica se dicen que son datos geogrficos. Ejemplo El nmero de estudiantes de educacin superior en las distintas regiones del pas. Fuentes de datos Estadsticos: Los datos estadsticos necesarios para la comprensin de los hechos pueden obtenerse a travs de fuentes primarias y fuentes secundarias. Fuentes de datos primarias: es la persona o institucin que ha recolectado directamente los datos. Fuentes secundarias: son las publicaciones y trabajos hechos por personas o entidades que no han recolectado directamente la informacin. Las fuentes primarias ms confiables, son las efectuadas por oficinas gubernamentales encargadas de tal fin. En la prctica, es aconsejable utilizar fuentes de datos primarias y en ltima instancia cuando estas no existan, usar estadsticas de fuentes secundarias. Con este ltimo tipo no debemos pasar por alto que la calidad de las conclusiones estadsticas dependen en grado sumo de la exactitud de los datos que se recaben. De anda servira usar tcnicas estadsticas precisas y refinadas para llegar a conclusiones valederas, si estas tcnicas no son aplicadas a datos adecuados o confiables. Cuando un investigador quiere obtener datos estadsticos relativo a un estudio que desea efectuar, puede elegir entre una fuente primaria o en su defecto, una secundaria. O recopilar los datos por s mismo. La posibilidad mencionada en ltimo termino podr deberse bien a la inexistencia de los datos o bien a que esto no se encuentran discriminados en la forma requerida. Ejemplo: Si un investigador quiere conocer el nmero de alumnos repitientes en educacin media, clasificados por ciclos, para los ltimos diez aos, el investigador puede usar una fuente primaria, tal como la memoria y cuenta el Ministerio de Educacin cada ao. Mtodo para la recoleccin de datos: En estadstica se emplean una variedad de mtodos distintos para obtener informacin de los que se desea investigar. Discutiremos aqu los mtodos ms importantes, incluyendo las ventajas y limitaciones de estos.

La entrevistapersonal: los datos estadsticos necesarios para una investigacin, se renen frecuentemente mediante un proceso que consiste en enviar un entrevistador o agente, directamente a la persona investigada. El investigador efectuar a esta persona una serie de preguntas previamente escritas en un cuestionario o boleta, donde anotar las respuestas correspondientes. Este procedimiento que se conoce con el nombre de entrevista personal, permite obtener una informacin ms veraz y completa que la que proporcionan otros mtodos, debido a que al tener contacto directo con la persona entrevistada, el entrevistador podr aclarar cualquier duda que se presente sobre el cuestionario o investigacin. Otra ventaja es la posibilidad que tienen los entrevistadores de adaptar el lenguaje de las preguntas al nivel intelectual de las personas entrevistadas. Una de las desventajas de este mtodo se debe a que si el entrevistador no obra de buena f o no tiene un entrenamiento adecuado, puede alterar las respuestas por las personas entrevistadas. Otra desventaja es su alto costo, ya que resulta bastante oneroso el entrenamiento de los agentes o entrenadores y los supervisores de estos, sobre todo si se trata de una investigacin extensa. Cuestionarios por correo: consiste en enviar por correo el cuestionario acompaado por el instructivo necesario, dando en este no solo las instrucciones pertinentes para cada una de las preguntas, sino tambin una breve explicacin del objeto de la encuesta con el fin de evitar interpretaciones errneas. Una de las ventajas es que tienen un costo muy inferior al anterior procedimiento, puesto que no hay que incluir gastos de entrenamiento de personal, el nico gasto sera el de franqueo postal. Dentro de las desventajas de este procedimiento podemos sealar que solo un porcentaje bastante bajo de estos es devuelto, en algunos casos no estamos seguros de que los formularios hayan sido recibidos por sus destinatarios y que hayan sido respondido por ellos mismos. Lo que trae como consecuencia que la informacin se obtenga con una serie de errores difciles de precisar por el investigador. Entrevista por telfono: como lo indica su nombre, este mtodo consiste en telefonear a la persona a entrevistar y hacerle una serie de preguntas. Este mtodo es bastante simple y econmico, ya que el entrenamiento y supervisin de las personas encargadas de efectuar las preguntas es siempre fcil. Entre las limitaciones que presenta este mtodo podemos sealar el nmero de preguntas que pueden formularse es relativamente limitado; adems las investigaciones efectuadas por este mtodo tienen un carcter selectivo, debido a que muchas de las personas que potencialmente podran ser investigadas no posee servicio telefnico, por lo que quedan sin la posibilidad de ser entrevistados. Instrumentos para la recoleccin de datos: Cuestionarios: Cualquiera que sea el mtodo por el que se decida el investigador para recabar informacin, es necesario elaborar un estudio de preguntas. Los cuestionarios en general, constan de las siguientes partes:

a.La identificacin del cuestionario: nombre del patrocinante de la

encuesta, (oficial o privada), nombre de la encuesta, nmero del cuestionario, nombre del encuestador, lugar y fecha de la entrevista. b. Datos de identificacin y de carcter social del encuestado: apellidos, nombres, cdula de identidad, nacionalidad, sexo, edad o fecha de nacimiento, estado civil, grado de instruccin, ocupacin actual, ingresos, etc. c.Datos propios de la investigacin, son los datos que interesa conocer para construir el propsito de la investigacin. Como es natural, estas partes, as como las preguntas, varan de acuerdo a la finalidad de la encuesta. En algunos tipos de investigacin, la parte referente a los datos personales es eliminada por no tener ningn tipo de inters para el estudio. Consideraciones que debemos tomar en cuenta:

El cuestionario debe ser conciso; tratar en los posible de que con el menor nmero de preguntas, se obtenga la mejor informacin. Claridad de la redaccin; evitar preguntas ambiguas o que sugieran respuestas incorrectas, por lo que deben estar formuladas las preguntas de la forma ms sencilla. Discrecin: un cuestionario hecho a conciencia, no debe tener preguntas indiscretas o curiosas, sobre datos personales que puedan ofender al entrevistado. Facilidad de contestacin: se deben evitar, en lo posible, las preguntas de respuestas libres o abiertas y tambin la formulacin de preguntas que requieran clculos numricos por parte del entrevistado. Orden de las preguntas: estas deben tener una secuencia y un orden lgico, agruparlas procurando que se relacionen unas con otras. Series o distribuciones estadsticas: Anteriormente hemos sealado que la estadstica, no se encarga del estudio de un hecho aislado, sino que tienen por objeto de los colectivos. Pues bien cuando se realiza una investigacin se obtiene una masa de datos que deben ser organizados para disponerlos en un orden, arreglo o secuencia lgica, con el fin de facilitar el anlisis de los mismos esta coleccin de datos numricos obtenidos de la observacin, que se clasifican y ordenan segn un determinado criterio, se denominan "series estadsticas", tambin conocidas como "distribucin estadstica". Clasificacin de las series estadsticas: 1.Ejemplo: Produccin nacional de madera en Rola en m Rollizos (periodo 1993 1998)
Aos 1993 1994 Produccin (m rollizos) 1.161.061,454 981.668,626

1995 1996 1997 1998

1.087.926,142 1.440.306,250 1.618.075,000 1.027.177,876

Fuente: MARN D.G.S Recurso Forestal. 1999 CVG PROFORCA Es importante resaltar que cuando se trata de series temporales o cronolgicas, se debe especificar el instante o el periodo de tiempo a los que se refieren los caracteres en estudio. Cuando nos referimos a instantes de tiempo, por el hecho de que la observacin se hace en un momento especfico de tiempo. Ejemplo: Plantaciones forestales ejecutadas a nivel nacional, al 31 de diciembre de cada ao entre 1997 2001.

2.

Series temporales o cronolgicas; estas se definen como una masa o conjunto de datos producto de la observacin de un fenmeno individual o colectivo, cuantificable en sucesivos instantes o periodos de tiempo. 3. Series atemporales; cuando las observaciones de un fenmeno se hacen referidas al mismo instante o intervalo de tiempo, nos encontramos ente una serie atemporal. Aqu el tiempo no va incluido a cada observacin, puesto que es el mismo tiempo para todas ellas. Este tipo de observacin proporciona una "visin instantnea" de los fenmenos o caracteres de los componentes del colectivo en estudio. Ejemplo: Las notas de las participantes en la materia de estadstica I en el periodo acadmico que termin en septiembre del 2001. 2.1) series de frecuencia; cuando realizamos un estudio de cada uno de los elementos que componen la poblacin o muestra bajo anlisis, observamos que en general, hay un nmero de veces en que aparece repetido un mismo valor de una variable, o bien repeticiones de la misma modalidad de un atributo. Este nmero de repeticiones de un resultado, recibe el nombre de frecuencia absoluta o simplemente frecuencia. El procedimiento mediante el cual se realiza el conteo, para as determinar el nmero de veces que cada dato se repite, recibe el nombre de tabulacin. Ejemplo: Consideremos las edades de 20 nios, pertenecientes al Preescolar Blanca de Prez, ubicado en la urbanizacin Monseor Padilla

5 6 5 4 3 6 3 4 5 4 3 4 6 5 3 4 3 6 4 6

Tabulando los datos tenemos Nios distribuidos por edades:

Edad (variable) 3 4 5 6 Total = N de nios (Frecuencia) 5 6 4 5 20

Al agrupar los resultados de las observaciones en trmino de las veces que stos se repiten, da lugar a las llamadas "series de frecuencias" o distribuciones de frecuencias; las cuales se dividen a su vez en series de frecuencia cualitativas y cuantitativas, segn que los caracteres de estudio se refieran a atributos o variables respectivamente. 2.2.1) Series de frecuencia acumulativa: son comnmente llamadas series de frecuencia de atributos o caracteres cualitativos y las formas de representar un atributo recibe el nombre de modalidades. Cuando se observan y se obtienen los elementos que deseamos estudiar con respecto a un carcter de tipo cualitativo y se procede a agruparlos segn las distintas modalidades que toma el atributo, "frecuencia cualitativa". Ejemplo: Agrupamos los resultados obtenidos al observar los 35 estudiantes de la materia estadstica I, respecto a su estado civil. Estudiantes de la materia Estadsticas I, clasificados por su estado civil.
Estado civil Solteros Casados N de Estudiantes (frecuencia) 18 12

Viudos Divorciados

1 4

2.1.2) Series de frecuencias cualitativas: es el resultado del agrupamiento de los valores que se repiten (frecuencia) al ser observada una variable. Ejemplo: Tomamos nuevamente los 35 estudiantes de la materia estadstica I, respecto a su edad.
Edad (en aos) 19 20 25 28 32 42 Total = N de estudiantes (frecuencia) 12 2 8 6 4 3 35

2.2) series especiales o geogrficas: es aquella que est formada por los valores que toman una variable en funcin del espacio geogrfico.

Para otros usos de este trmino, vase Razonamiento (desambiguacin). En sentido amplio, se entiende por razonamiento a la facultad humana que permite resolver problemas, extraer conclusiones y aprender de manera consciente de los

hechos, estableciendo conexiones causales y lgicas necesarias entre ellos. En sentido ms restringido se puede hablar de diferentes tipos de razonamiento:

El razonamiento argumentativo en tanto actividad mental se corresponde con la actividad lingstica de argumentar. En otras palabras, un argumento es la expresin lingstica de un razonamiento. El razonamiento lgico o causal es una operacin lgica mediante la cual, partiendo de uno o ms juicios, se deriva la validez, la posibilidad o la falsedad de otro juicio distinto. El estudio de los argumentos corresponde a la lgica, de modo que a ella tambin le corresponde indirectamente el estudio del razonamiento. Por lo general, los juicios en que se basa un razonamiento expresan conocimientos ya adquiridos o, por lo menos, postulados como hiptesis.1 Es posible distinguir entre varios tipos de razonamiento lgico. Por ejemplo el razonamiento deductivo (estrictamente lgico), el razonamiento inductivo (donde interviene la probabilidad y la formulacin de conjeturas) y razonamiento abductivo, entre otros.

Contenido
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1 Razonamiento lgico 2 Razonamiento no-lgico 3 Razonamiento en psicologa o 3.1 Las ideas o 3.2 Naturaleza coherente 4 Referencia 5 Vase tambin

[editar] Razonamiento lgico

En un sentido restringido, se llama razonamiento lgico al proceso mental de realizar una inferencia de una conclusin a partir de un conjunto de premisas. La conclusin puede no ser una consecuencia lgica de las premisas y aun as dar lugar a un razonamiento, ya que un mal razonamiento an es un razonamiento (en sentido amplio, no en el sentido de la lgica). Los razonamientos pueden ser vlidos (correctos) o no vlidos (incorrectos). En general, se considera vlido un razonamiento cuando sus premisas ofrecen soporte suficiente a su conclusin. Puede discutirse el significado de "soporte suficiente", aunque cuando se trata de un razonamiento no deductivo, el razonamiento es vlido si la verdad de las premisas hace probable la verdad de la conclusin. En el caso del razonamiento deductivo, el razonamiento es vlido cuando la verdad de las premisas implica necesariamente la verdad de la conclusin. Los razonamientos no vlidos que, sin embargo, parecen serlo, se denominan falacias. El razonamiento nos permite ampliar nuestros conocimientos sin tener que apelar a la experiencia. Tambin sirve para justificar o aportar razones en favor de lo que conocemos o creemos conocer. En algunos casos, como en las matemticas, el razonamiento nos permite demostrar lo que sabemos; es que aqu hace falta el razonamiento cuantitativo

El termino razonamiento es el punto de separacin entre el instinto y el pensamiento, el instinto es la reaccin de cualquier ser vivo. Por otro lado el razonar nos hace analizar,y desarrollar un criterio propio, el razonar es a su vez la separacin entre un ser vivo y el hombre.

[editar] Razonamiento no-lgico

Existe otro tipo de razonamiento denominado razonamiento no-lgico o informal, el cual no slo se basa en premisas con una nica alternativa correcta (razonamiento lgico-formal, el descrito anteriormente), sino que es ms amplio en cuanto a soluciones, basndose en la experiencia y en el contexto. Los niveles educativos ms altos suelen usar el razonamiento lgico, aunque no es excluyente. Algunos autores llaman a este tipo de razonamiento argumentacin. Como ejemplo para ilustrar estos dos tipos de razonamiento, podemos situarnos en el caso de una clasificacin de alimentos, el de tipo lgico-formal los ordenar por verduras, carnes, pescados, fruta, etc. en cambio el tipo informal lo har segn lo ordene en el frigorfico, segn lo vaya cogiendo de la tienda, etc. En este razonamiento se generaliza para todos los elementos de un conjunto la propiedad observada en un nmero finito de casos. Ahora bien, la verdad de las premisas (10.000 observaciones favorables) no convierte en verdadera la conclusin, ya que en cualquier momento podra aparecer una excepcin. De ah que la conclusin de un razonamiento inductivo slo pueda considerarse probable y, de hecho, la informacin que obtenemos por medio de esta modalidad de razonamiento es siempre una informacin incierta y discutible. El razonamiento slo es una sntesis incompleta de todas las premisas. En un razonamiento inductivo vlido, por tanto, es posible afirmar las premisas y, simultneamente, negar la conclusin sin contradecirse. Acertar en la conclusin ser una cuestin de probabilidades.

[editar] Razonamiento en psicologa

[editar] Las ideas Entre el medio exterior y el sistema cerebral interno. Gracias a estos estmulos externos percibidos por cualquiera de las vas inteligentes, se activa la razn. Esta trata de discernir las propiedades de cada objeto ideal y de discernir las relaciones entre las distintas ideas en base a la necesidad del propio individuo, los datos externos memorizados y los recuerdos naturales. Todo ello da forma al razonamiento. [editar] Naturaleza coherente La coherencia normalmente se refiere a un conjunto de actividades mentales consistentes en conectar unas ideas con otras de acuerdo a ciertas reglas o tambin puede referirse al estudio de ese proceso. En este sentido amplio, se observa la dinmica del razonamiento y como faculta a la especie humana permitindola entender el medio, usando esa facultad de forma consciente y volutiva. As pues, la coherencia es un conjunto de proposiciones enlazadas entre s que definen la situacin de las diferentes ideas, y como cada una de ellas demuestran sostener la razn, evidenciando as el ejercicio dinmico de dicha facultad denominada razonamiento; dando apoyo o justificando una idea general. El razonamiento se corresponde con la actividad verbal de argumentar. En otras palabras, un [argumento] es la expresin verbal de un razonamiento.

Nuestra historia empieza el s. IV a.C. con Aristteles (384 - 322 a.C.). Naci en Estargia, al norte de
Grecia. Su padre fue el mdico de Filipo de Macedonia (padre de Alejandro Magno). Desde los 18 aos hasta los 38 estuvo en la escuela de Platn. Con la muerte de Platn en el 347 a.C., decidi seguir sus estudios biolgicos y filosficos en Asia Menor. En el 342 a.C. regres a Macedonia como tutor de Alejandro Magno, relacin que dur dos o tres aos. Hacia el 335 a.C. Aristteles haba regresado a Atenas, donde se ocup de estudiar y explicar lgica, epistemologa, fsica, biologa, tica poltica y esttica. Fue el primer filsofo de la ciencia. Cre la disciplina al analizar ciertos problemas que surgen en conexin con la explicacin cientfica. En esa poca se crea que existan dos mundos: el mundo de las ideas (un mundo perfecto, irreal) y el mundo de la materia (el real, el imperfecto). Pero Aristteles crey que solamente exista un mundo, el real, consideraba la naturaleza como algo sagrado, en donde todas las cosas podan estar de dos formas posibles: en acto, cuando se tiene todas las propiedades en ese mismo momento y en potencia, cuando todava no han desarrollado las propiedades, pero las tendrn en un futuro. Por ejemplo, un nio es un adulto en potencia, pero un nio en acto.
Aristteles

Para Aristteles la mente o psique es el acto primero de todas las cosas, es lo que hace posible que sintamos y percibamos. Existen adems, tres tipos de psique: vegetativa (de las plantas), sensitiva (de los animales) y racional (del hombre). La psicologa humana se basa en los cinco sentidos. Crea que los procesos de conocimiento se producen a travs de los sentidos. Sostena que la mente en el momento del nacimiento es como una tabla rasa, carece de ideas innatas y todo depende del aprendizaje. Aprender depende directamente de la memoria, que trabaja en base a la semejanza (relacionando cosas parecidas), el contraste (observando diferencias) y la contigidad (recordamos cosas que estn juntas en espacio y tiempo). Aristteles afirmaba que los procesos de motivacin estaban guiados por dos polos: agrado y desagrado. Nuestra mente nos gua hacia el agrado y rechaza o nos separa del desagrado. El fin ltimo de cualquier motivacin es la felicidad y sta se consigue con la bsqueda del autoperfeccionamiento; ser ms perfectos y completos. Hemos de dar un gran salto en la historia para encontrar otra gran aportacin a lo que se considera la base de la psicologa filosfica, de la mano de Ren Descartes (1596-1650), considerado el primer hombre moderno por su pensamiento. Perteneca a la nobleza francesa. Estaba muy interesado en las matemticas, la ciencia y la filosofa, y decidi combinar sus propsitos intelectuales con los viajes. Pas varios aos viajando por Europa, frecuentemente como caballero voluntario en diversos ejrcitos. En 1649 Descartes acept una invitacin para convertirse en profesor de filosofa en la corte de la Reina Cristina de

Suecia. Muri al ao siguiente en Estocolmo. Descartes postul la doctrina del interaccionismo, segn la cual el cuerpo y la mente se influyen entre s en alguna medida, y que el punto de interaccin entre ambos se halla en la glndula pineal. Tambin argument que deba existir un universo externo al Yo pensante, un universo no opaco a las facultades cognoscitivas del hombre. Escribe el famoso libro "Discurso del mtodo" (1637), donde expone que podemos dudar de todo (de lo que percibimos), pero de una cosa no podemos dudar, de que estoy dudando; y si estoy dudando es que pienso, y si pienso es que existo. De aqu su famosa frase "pienso, luego existo" (cogito ergo sum). Para Descartes hay tres cosas de las que no podemos dudar: del Yo o del Pensamiento, del Mundo por su extensin y de Dios por su infinitud. Para l lo psquico es lo consciente, o sea todo lo que existe en nuestra conciencia: la imaginacin, la fantasa, los sueos, los recuerdos... Sostuvo que cualquier idea que se presente a la mente a la vez de un modo claro y distinto deba ser verdadera. lo claro es lo que se presenta de modo inmediato a la mente y lo distinto es lo que a la vez es claro e incondicionado. Descartes deca que lo distinto se conoce per se, su evidencia es independiente de cualquier condicin limitadora.

Ren Descartes

La psicologa (psico, del griego , alma o actividad mental, y loga, -, tratado, estudio)nota 1 es la disciplina cientfica que estudia los procesos psquicos, incluyendo procesos cognitivos internos de los individuos, as como los procesos sociocognitivos que se producen en el entorno social, lo cual involucra a la cultura. El campo de los procesos mentales incluye los diversos fenmenos cognitivos, emotivos y conativos, as como las estructuras de razonamiento y racionalidad cultural. La palabra latina psicologa fue utilizada por primera vez por el poeta y humanista cristiano Marko Maruli en su libro Psichiologia de ratione animae humanae a finales del siglo XV o comienzos del XVI.2

Contenido
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1 mbito cientfico o 1.1 Mtodos de investigacin en psicologa o 1.2 Organizaciones cientficas en psicologa 2 Teoras y sistemas psicolgicos[4] o 2.1 La Psicobiologa o 2.2 El conductismo o 2.3 El cognitivismo o 2.4 El psicoanlisis o 2.5 La psicologa humanista 3 Psicologa bsica o 3.1 Funciones psicolgicas o 3.2 Psicologa del aprendizaje

3.3 Psicologa evolutiva o del desarrollo 3.4 Psicopatologa o psicologa de la anormalidad 3.5 Psicologa del arte 3.6 Psicologa de la personalidad 4 Psicologa aplicada o 4.1 Psicologa clnica o 4.2 Psicologa educativa o 4.3 Psicologa infantil o infanto-juvenil o 4.4 Psicologa del trabajo y de las organizaciones o 4.5 Psicologa comunitaria o 4.6 Psicologa de la Salud o 4.7 Psicologa de la emergencia o 4.8 Psicologa Forense 5 Formacin del psiclogo o 5.1 rea sustantivo-psicolgica o 5.2 rea metodolgica y de investigacin o 5.3 rea aplicada o 5.4 rea complementaria 6 Diferencias entre psicologa y psiquiatra 7 Vase tambin 8 Notas 9 Referencias
o o o o

10 Enlaces externos

[editar] mbito cientfico

La psicologa se enmarca en distintas reas de la ciencia. No es posible lograr consenso para encasillarla entre las ciencias naturales, las ciencias sociales, o las humanas. La disciplina abarca todos los aspectos complejos del funcionamiento psquico humano. Las distintas escuelas, teoras y sistemas psicolgicos han enfocado sus esfuerzos en diversas reas, existiendo desde los enfoques que se centran exclusivamente en la conducta observable (conductismo), pasando por los que se ocupan de los procesos internos tales como el pensamiento, el razonamiento, la memoria, etc. (como el cognitivismo) o las orientaciones que ponen el acento en las relaciones humanas y en la comunicacin bsandose en la teora de sistemas, hasta los sistemas psicolgicos que focalizan en los procesos inconscientes (como el psicoanlisis o la psicologa analtica). El alcance de las teoras abarca reas o campos que van desde el estudio del desarrollo infantil de la psicologa evolutiva hasta cmo los seres humanos sienten, perciben o piensan; cmo aprenden a adaptarse al medio que les rodea o resuelven conflictos. Para otros autores, como los de la corriente acadmica anglosajona del Behavioural sciences, el mbito de investigacin y accin de la psicologa cientfica es exclusivamente el comportamiento humano, distinguiendo slo tres reas: ciencia de la conducta, ciencia cognitiva y neurociencia. Como disciplina cientfica, registra las interacciones de la personalidad en tres dimensiones: cognitiva, afectiva y del comportamiento. Es materia de controversia si acaso otras dimensiones (como la moral, social y espiritual, incluyendo las creencias religiosas) de la experiencia humana forman o no parte del mbito de la psicologa, como asimismo, en qu medida el abordaje de tales aspectos puede ser considerado cientfico.

[editar] Mtodos de investigacin en psicologa En cuanto a la metodologa utilizada, la psicologa ha discurrido tradicionalmente por dos opciones de investigacin: 1. La psicologa entendida como ciencia bsica o experimental, enmarcada en el paradigma positivista, y que utiliza un mtodo cientfico de tipo cuantitativo, a travs de la contrastacin de hiptesis, con variables cuantificables en contextos experimentales, y apelando adems a otras reas de estudio cientfico para ejemplificar mejor sus conceptos. Los mtodos empleados dentro de esta perspectiva son los siguientes: investigacin correlacional, investigacin experimental, observacin naturalista, estudio de casos, encuesta.3 El primer laboratorio de estudio de la psicologa experimental fue fundado en el ao 1879 por el psiclogo alemn Wilhelm Wundt. 2. Se ha intentado comprender el fenmeno psicolgico en su complejidad real, desde una perspectiva ms amplia pero menos rigurosa, mediante la utilizacin de metodologas cualitativas de investigacin que enriquecen la descripcin e interpretacin de procesos que, mediante la experimentacin clsica cuantificable, resultan ms difciles de abarcar, sobre todo en mbitos clnicos. A diferencia del mtodo experimental naturalista, la investigacin de enfoque sociocultural no se ocupa del estudio de procesos especficos o variables aisladas, producidas o analizadas experimentalmente, sino que procura una explicacin de los fenmenos en su dimensin real, asumiendo la realidad del sujeto como un escenario complejo de procesos integrados e interrelacionados, tanto en el individuo como en su mundo sociocultural, y con una perspectiva histrico-biogrfica, en el entendido de que ningn proceso puede ser aislado y, ms an, de que se trata de procesos irreversibles. [editar] Organizaciones cientficas en psicologa Los psiclogos suelen organizarse localmente en colegios profesionales y tambin en asociaciones cientficas, que pueden ser de carcter local, nacional, continental y mundial. En el caso de los colegios profesionales, estos cumplen una funcin normativa, ya que en muchos pases se exige al psiclogo poseer una autorizacin para ejercer su profesin, a lo cual se denomina indistintamente licencia, colegiatura o registro, entre otras formas. No existe un colegio profesional internacional; cuando un psiclogo necesita ejercer su actividad profesional en un pas diferente a aquel en el que ha obtenido su titulacin, debe revalidar su ttulo y obtener una nueva licencia. La Unin Internacional de la Ciencia Psicolgica (IUPSyS, por sus siglas en ingls) es la entidad que representa a la Psicologa en el mundo, congregando a los comits nacionales que representan a las Asociaciones de Psiclogos de cada pas. Una de las asociaciones de psiclogos ms importantes es la Asociacin de Psiclogos Americana (APA), fundadora del sistema estandarizado de clasificacin de enfermedades mentales DSM, y que adems ha publicado unas normas para la elaboracin y publicacin de trabajos cientficos ampliamente difundidas y utilizadas en varios mbitos de la ciencia. A nivel de Latinoamrica, destaca la Sociedad Interamericana de Psicologa o SIP. En 2002 se funda la Unin Latinoamericana de Entidades de Psicologa (ULAPSI)[1] con el propsito de generar una comunidad cientfica y profesional de los psiclogos de esta regin para generar alternativas conceptuales y prcticas que correspondan a las grandes necesidades y a la diversidad cultural de estos pases; pretende una psicologa con compromiso social y combatir el tradicional colonialismo cientfico para dialogar de manera crtica con los conocidos psiclogos europeos, asiticos y norteamericanos.

[editar] Teoras y sistemas psicolgicos4

[editar] La Psicobiologa Artculo principal: Psicobiologa La psicobiologa o biopsicologa es un sistema psicolgico,5 el cual considera que la psicologa es: el estudio cientfico de la conducta y de la mente (si existe) de los animales dotados de un sistema nervioso que los capacite por lo menos para percibir y aprender; considera que los animales capaces de percibir y aprender son: a) los mamferos (incluyendo el ser humano) y b) las aves; se considera predominantemente una ciencia biolgica y secundariamente una ciencia social, y se basa en el materialismo como filosofa (Bunge y Ardila, 2002;6 Gadenne, 20067 ). Los objetivos de la psicobiologa incorpora los objetivos del conductismo y va ms all. La psicobiologa no se limita a describir la conducta, sino que la intenta explicar en trminos neurobiolgicos. El fin ltimo de la psicobiologa es la construccin de teoras tanto generales como especficas, capaces de explicar y predecir hechos conductuales y mentales en trminos biolgicos. [editar] El conductismo Artculo principal: Psicologa conductista La psicologa conductista norteamericana se forj como una disciplina naturalista con inspiracin en la fsica (en oposicin a la psicologa fundada por Wundt, quien en 1879 cre el primer laboratorio en Alemania), se caracteriza por recoger hechos sobre la conducta observada objetivamente, y a organizarlos sistemticamente, elaborando teoras para su descripcin, sin interesarse demasiado por su explicacin. Estas teoras conductistas se basan en el mtodo cientfico, y procuran conocer las condiciones que determinan el comportamiento de cualquier animal, siguiendo el esquema causa-efecto, y permiten en ocasiones la prediccin del comportamiento y la posibilidad de intervenir en ellas. Es una psicologa que se orienta ms haca la produccin tecnolgica.3 La mayor parte de los estudios se realizan en seres humanos. No obstante, es habitual que la psicologa experimental realice estudios del comportamiento animal, tanto como un tema de estudio en s mismo (cognicin animal, etologa), como para establecer medios de comparacin entre especies (psicologa comparada), punto que a menudo resulta controvertido, por las limitaciones evidentes derivadas de la extrapolacin de los datos obtenidos de una especie a otra. La tecnologa computacional es otra de las metodologas utilizadas para elaborar modelos de conducta y realizar verificaciones y predicciones. [editar] El cognitivismo Artculo principal: Psicologa cognitiva La psicologa cognitiva es una escuela de la psicologa que se encarga del estudio de la cognicin, es decir los procesos mentales implicados en el conocimiento. Se define a si misma como heredera de la ciencia fundada por Wundt (Leipzig, 1879) y est enfocada en el problema de la mente y en los procesos mentales. Tiene como objeto de estudio los mecanismos de elaboracin del conocimiento, desde la percepcin, la memoria y el aprendizaje, hasta la formacin de conceptos y razonamiento lgico. Lo cognitivo se refiere el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la informacin recibida a travs de los sentidos. Metodolgicamente, ms que en la experimentacin (como el conductismo), se ha apoyado en modelos, tambin computacionales e informticos para llegar a la explicacin de los diversos procesos cognitivos que son de su inters. La investigacin

cognitivista en los campos del juicio y de la toma de decisiones han tenido un gran impacto en otras disciplinas como la Economa (vase Daniel Kahneman, 2006). [editar] El psicoanlisis Artculo principal: Psicoanlisis El psicoanlisis es la disciplina fundada por el mdico y neurlogo Sigmund Freud. Esta disciplina posee un mtodo propio de exploracin de los procesos psquicos inconscientes humanos a travs del anlisis de sus producciones imaginarias (sueos, fantasas) basndose para ello en las asociaciones libres del sujeto, sobre las que se monta la interpretacin psicoanaltica. Las teoras psicolgicas y psicopatolgicas que el psicoanlisis propone, son el resultado de la aplicacin de este mtodo de investigacin y su dimensin psicoteraputica (la cura psicoanaltica) consiste en una tcnica de tratamiento basada en la asociacin libre y en la interpretacin controlada de la resistencia (psicoanlisis), de la transferencia (psicoanlisis) y del deseo.8 [editar] La psicologa humanista Artculo principal: Psicologa humanista La psicologa humanista es una corriente dentro de la psicologa que surge en la dcada de los sesenta del siglo XX. Esta escuela enfatiza la experiencia no verbal y los estados alterados de conciencia como medio de realizar nuestro pleno potencial humano. Surge como reaccin al conductismo y al psicoanlisis y se propone la consideracin global de la persona humana, basndose en la acentuacin en sus aspectos existenciales (la libertad, el conocimiento, la responsabilidad, la historicidad). Critica el posicionamiento de la psicologa como una ciencia natural, porque este reducira al ser humano slo a variables cuantificables y critica adems, en el caso del psicoanlisis, la excesiva focalizacin en los aspectos negativos y patolgicos de las personas. Uno de los tericos humanistas ms importantes, Abraham Maslow, denomin a este movimiento la tercera fuerza, por tratarse de una propuesta crtica, pero a la vez integradora de las dos teoras (aparentemente opuestas) de la psicologa de la poca: el conductismo y el psicoanlisis. Es importante destacar que a pesar de profundizar en estos temas hay factores que pueden repercutir a la hora de analizar utilizando este criterio, as como el ambiente en el cual se desarrolla el proceso, al igual que la situacin del individuo en estudio, por ello el mejor proceso de anlisis es llevarlo a cabo en un campo virgen, en el cual no exista terceros factores que afecten a este criterio. Es importante recalcar que es una recomendacin solo para investigacin plana y certera, siendo contrario al estudiar el comportamiento del individuo en situaciones diferentes en el cual sea necesario de someter al individuo a ciertas situaciones para saber el resultado de este proceso.

[editar] Psicologa bsica

La psicologa bsica es la parte de la psicologa que tiene como funcin fundamental la recopilacin y organizacin estructurada de conocimientos nuevos acerca de los fundamentos de actuacin de los procesos psicolgicos bsicos, como la percepcin, la atencin, la memoria, el lenguaje, el aprendizaje, el razonamiento y la resolucin de problemas. Por otra parte, la psicologa aplicada (ver ms adelante), busca solucionar problemas prcticos por medio de la aplicacin y la transformacin a diferentes contextos de los conocimientos generados por la psicologa bsica. La psicologa, por abordar al individuo humano, constituye un campo de estudio intermedio entre lo biolgico y lo social. Lo biolgico se presenta como substrato del sistema psquico. Progresivamente, y en la medida que la comprensin del funcionamiento del cerebro y la mente han avanzado, los aportes de la neurobiologa se

han ido incorporando a la investigacin psicolgica a travs de la neuropsicologa y las neurociencias cognitivas, Teora de las Ciencias Humanas. [editar] Funciones psicolgicas Artculo principal: Psicologa cognitiva

El cerebro, rgano de la mente y de la conducta. Imagen tomogrfica del cerebro mostrando reas activadas durante la experiencia de dolor. Tradicionalmente, estas funciones han sido estudiadas por la Psicologa cognitiva, y se han planteado para cada uno diferentes modelos que explican sus mecanismos a la base. Pero, al menos en su definicin, se puede describir lo siguiente:

Atencin: comprendida como el mecanismo mediante el cual el ser humano hace conscientes ciertos contenidos de su mente por encima de otros, que se mantienen a un nivel de consciencia menor. El estudio de la atencin ha desarrollado modelos para explicar cmo un organismo dirige este proceso de focalizacin consciente de varios objetos en forma simultnea o secuencial. Una de las principales preguntas en el estudio de la atencin es sobre la utilidad de este mecanismo (no es necesario para aprender la mayora de las cosas que aprendemos) y su relacin con el estudio de la conciencia. Percepcin: entendida como el modo en que el cuerpo y la mente cooperan para establecer la conciencia de un mundo externo. Algunas de las preguntas en el estudio de la percepcin son: cul es la estructura mental que determina la naturaleza de nuestra experiencia?, cmo se logran determinar las relaciones entre los elementos percibidos?, cmo discriminamos entre los distintos elementos para nombrarlos o clasificarlos?, cmo se desarrolla durante el ciclo vital esta capacidad?, etc. Memoria: proceso mediante el que un individuo retiene y almacena informacin, para que luego pueda ser utilizada. Permite independizar al organismo del entorno inmediato (es decir, de la informacin existente en el momento) y relacionar distintos contenidos. El estudio de la memoria ha intentado comprender la forma en que se codifica la informacin, en que se almacena, y la manera en que se recupera para ser usada. Pensamiento: puede ser definido como el conjunto de procesos cognitivos que permiten al organismo elaborar la informacin percibida o almacenada en la memoria. Este mbito ha implicado clsicamente el estudio del razonamiento y la resolucin de problemas. Lenguaje: se puede definir como un sistema representativo de signos y reglas para su combinacin, que constituye una forma simblica de comunicacin

especfica entre los seres humanos. En relacin a este tema, la investigacin ha girado en torno a preguntas como: qu tipo de reglas se establecen para el manejo del lenguaje, cmo se desarrolla el lenguaje en el transcurso del ciclo vital, qu diferencias hay entre el lenguaje humano y la comunicacin en otras especies, qu relacin existe entre lenguaje y pensamiento.

Aprendizaje: El aprendizaje ha sido definido por la psicologa como un cambio en el comportamiento, no atribuible al efecto de sustancias o estados temporales internos o contextuales. La capacidad de "aprender" permite al organismo ampliar su repertorio de respuestas bsicas, siendo el sistema nervioso humano particularmente dotado de una plasticidad notable para generar cambios y aprender nuevos comportamientos.

El aprendizaje es un metaproceso psicolgico en el que se ven implicados el lenguaje, el pensamiento, la memoria, la atencin, etc. Es para la psicologa una de las principales reas de estudio y aplicacin, al responder a uno de los llamados conceptos centrales de la disciplina: la generacin de cambio en los sistemas individuales y colectivos. sta define procesos de aprendizaje conductual y procesos de aprendizaje cognitivo, segn impliquen un cambio en la conducta o un cambio en el pensamiento. [editar] Psicologa del aprendizaje La psicologa del aprendizaje se ocupa del estudio de los procesos que producen cambios relativamente permanentes en el comportamiento del individuo (aprendizaje). Es una de las reas ms desarrolladas y su estudio ha permitido elucidar algunos de los procesos fundamentales involucrados en el aprendizaje como proceso completo:

Aprendizaje social. Aprendizaje vicario. Condicionamiento clsico. Condicionamiento operante. Habituacin. Sensibilizacin.

Bsicamente existen dos teoras que explican el aprendizaje tanto humano como animal: el Conductismo y el Constructivismo (ver constructivismo (psicologa)), tambin conocido como Cognoscitivismo. Se diferencian en las suposiciones iniciales que consideran como ciertas y que utilizan como base de sus teoras. En el Conductismo se consideran dos principios:

El Principio de equipotencia, que afirma que los procesos de aprendizaje animal y humanos son los mismos. El Principio de fidelidad, segn el cual los registros sensoriales son copia fiel de la realidad. Un principio de origen emprico. (ver Empirismo)

Los constructivistas en cambio niegan ambos principios e incluyen los factores cognitivos, socio-culturales y emocionales como determinantes de las conductas. Entre ellos se destacan los piagetianos (seguidores de las enseanzas del suizo Jean Piaget), quienes hablan del Principio de asimilacin-acomodacin como determinante del aprendizaje. Segn el cual cada individuo asimila un nuevo conocimiento segn su estructura cognitiva acomodndolo a los conocimientos previos, eso explicara por qu distintas personas aprenden diferentes cosas a partir de los mismos estmulos.

La Psicologa del aprendizaje cobra una gran importancia en la educacin. Docentes y pedagogos deben considerar aspectos tan importantes como la motivacin, los intereses, las expectativas y necesidades de los estudiantes. [editar] Psicologa evolutiva o del desarrollo Artculo principal: Psicologa evolutiva Tiene como finalidad el estudio psicolgico de las diferentes etapas de crecimiento y desarrollo del ser humano, como lo manifest Arnold Gesell. Busca comprender la manera en que las personas perciben, entienden y actan en el mundo y cmo todo eso va cambiando de acuerdo a la edad (ya sea por maduracin o por aprendizaje). A esta materia tambin se le conoce con el nombre de psicologa del ciclo vital, ya que estudia los cambios psicolgicos a lo largo de toda la vida de las personas. Ese sera, por tanto, el objeto de estudio de la psicologa del desarrollo. La psicologa del desarrollo est interesada en explicar los cambios que tienen lugar en las personas con el paso del tiempo, es decir, con la edad. Dentro de esta rea el foco de atencin puede centrarse en el desarrollo fsico, intelectual o cognitivo, emocional, sexual, social, moral. Siguiendo a Erik Erikson, esos cambios que se dan en las personas a lo largo de la vida pueden ser explicados a travs de unos factores que se encuentran enfrentados por parejas: la continuidad versus discontinuidad, la herencia versus el ambiente, y la normatividad versus la ideografa. Tambin el contexto en el que se desarrollan los sujetos nos permiten comprender mejor su evolucin, as es necesario destacar el contexto histrico, el socio-econmico, el cultural e incluso el tnico, por citar los ms importantes. Finalmente, vale la pena resaltar que el desarrollo debe ser entendido como un proceso continuo, global y dotado de una gran flexibilidad. A lo largo del ltimo siglo han sido varias las corrientes y los modelos tericos que han aportado sus descubrimientos e investigaciones para explicar el fenmeno del cambio. En general cada uno de estos modelos tiene sus propias explicaciones, a veces contradictorias a las que se presentan desde otras teoras. Esa diversidad de paradigmas explicativos enriquece la comprensin del fenmeno del desarrollo. Como ms significativos entre estos modelos es necesario citar el psicoanlisis, la psicologa gentica de Jean Piaget, el modelo sociocultural de Lev Vygotski, las teoras del aprendizaje, el modelo del procesamiento de la informacin, y ms recientemente, el modelo ecolgico y el etolgico. Los investigadores que estudian nios utilizan una serie de mtodos nicos de indagacin para comprometerlos en tareas experimentales prediseadas. Estas tareas a menudo semejan juegos y actividades que resulten entretenidas para los nios, y al mismo tiempo tiles desde un punto de vista cientfico. Adems del estudio del comportamiento de nios, los psiclogos del desarrollo tambin estudian a individuos en otras etapas vitales, y principalmente, los momentos en que se producen las transiciones entre una etapa y otra (por ejemplo, la pubertad, o la adolescencia tarda). [editar] Psicopatologa o psicologa de la anormalidad La Psicopatologa como ciencia estudia la descripcin fenomenolgica de los eventos que se presentan en la enfermedad mental, el desarrollo y las consecuencias de estos comportamientos y condiciones psquicas, tanto desde una visin fenomenolgicaclasificatoria, como circunscrita a una teora o corriente particular. [editar] Psicologa del arte Artculo principal: Psicologa del arte

Es el campo de la psicologa que estudia los fenmenos de la creacin y de la percepcin artstica desde un punto de vista psicolgico. Aportes como los de Gustav Theodor Fechner, Sigmund Freud, la escuela de la Gestalt (dentro de la que destaca el desarrollo de Rudolph Arnheim), Lev Vygotski y Howard Gardner han sido cruciales en el desarrollo de esta disciplina. [editar] Psicologa de la personalidad Artculo principal: Personalidad Durante todo el siglo XX los psiclogos se preocuparon por extender las concepciones ya existentes, especialmente en medicina, sobre los tipos de contextura fsica y sus relaciones con disposiciones comportamentales. A partir de este conocimiento se disearon varios modelos de factores de la personalidad y pruebas para determinar el conjunto de rasgos que caracterizaban a una persona. Hoy en da, la personalidad se entiende como un conjunto organizado de rasgos, es decir comportamientos relativamente permanentes y estables en el tiempo, que caracterizan a un individuo. El estudio de la personalidad sigue siendo vigente y se configura alrededor de tres modelos vigentes: el clnico, el correlacional y el experimental. El modelo clnico da prioridad al estudio a profundidad de los individuos. El modelo correlacional busca explorar diferencias individuales mediante estudios de tipo encuesta en grandes muestras de poblacin. El modelo experimental busca establecer relaciones causa-efecto a partir de la manipulacin de variables. Si bien existen diferentes posiciones respecto al nivel de cientificidad de cada modelo, en la actualidad cada uno de ellos agrupa un conjunto de teoras de gran utilidad para el trabajo aplicado del psiclogo. Uno de los modelos predominantes es el llamado modelo de cinco factores de la personalidad: neuroticismo, extraversin, agradabilidad, apertura y conciencia.

[editar] Psicologa aplicada

La psicologa aplicada o profesional agrupa a las distintas vertientes de la psicologa que tienen aplicacin directa en la solucin de problemas y optimizacin de procesos humanos con fines profesionales (de all deriva su denominacin como psicologa profesional). Muchos de los conocimientos de la psicologa aplicada provienen de la psicologa bsica, sin embargo cabe sealar que la aplicacin profesional genera constantemente nuevo conocimiento de orden conceptual y/o procedimental que muchas veces alcanza independencia del conocimiento bsico que le dio origen. Las vertientes ms conocidas en el rubro de la psicologa aplicada son la clnica, la educativa, la organizacional y la comunitaria (muchas veces denominada social o social-comunitaria); pero tambin existen otras ramas de creciente desarrollo. [editar] Psicologa clnica Artculo principal: Psicologa Clnica

Se ocupa de la investigacin de las funciones mentales de las personas que padecen sufrimiento, no slo derivado por un trastorno mental sino tambin trastornos de orientacin del desarrollo de las potencialidades humanas y dando importancia al conocimiento de los principios fundamentales, que tienen valor para el ser humano y cuyo objetivo es estudiar la conducta humana que debe representar una contribucin valiosa en el hombre en su vida cotidiana.

[editar] Psicologa educativa

Artculo principal: Psicologa educativa

La psicologa educativa es el rea de la psicologa que se dedica al estudio de la enseanza humana dentro de los centros educativos; comprende el anlisis de las formas de aprender y de ensear. Mediante el estudio de la psicologa educativa se averiguan los resortes que impulsan el desarrollo y la conducta humana, as se logra conocer los factores que han intervenido en el desenvolvimiento de las potencialidades. [editar] Psicologa infantil o infanto-juvenil Es el estudio del comportamiento de los nios desde el nacimiento hasta la adolescencia, que incluye sus caractersticas fsicas, cognitivas, motoras, lingsticas, perceptivas, sociales y emocionales. Los psiclogos infantiles intentan explicar las semejanzas y las diferencias entre los nios, as como su comportamiento y desarrollo. Tambin desarrollan mtodos para tratar problemas sociales, emocionales y de aprendizaje, aplicando terapias en consultas privadas y en escuelas, hospitales y otras instituciones. Las dos cuestiones crticas para los psiclogos infantiles son: primero, determinar cmo las variables ambientales (el comportamiento de los padres, por ejemplo) y las caractersticas biolgicas (como las predisposiciones genticas) interactan e influyen en el comportamiento; y segundo, entender cmo los distintos cambios en el comportamiento se interrelacionan. [editar] Psicologa del trabajo y de las organizaciones Artculo principal: Psicologa del trabajo y de las organizaciones La psicologa del trabajo y de las organizaciones, a veces simplemente llamada psicologa laboral u organizacional, deriva de lo que inicialmente se llam psicologa industrial. Sin embargo la posterior incorporacin de nuevos elementos, provinientes del rea de estudio de la psicologa social y aplicados a las organizaciones, marca una diferencia que no slo es terminolgica, sino tambin conceptual. Mientras la psicologa organizacional enfatiza en un enfoque sistmico o estructural, poniendo el acento en las relaciones y procesos de la dinmica de la organizacin, a la vez que opera con una idea de organizacin ms amplia, que incluye a las instituciones no laborales o empresariales (escuelas, hospitales, etc.), la aproximacin al tema de la psicologa del trabajo o laboral se ocupa de todos los aspectos psicolgicos del trabajo humano (tales como la ergonoma, el anlisis de puestos de trabajo, o la seleccin de personal), pero poniendo nfasis en el comportamiento individual, en la manera en que individuo acta en su contexto laboral, en el carcter de su relacin individual con la organizacin empresarial en la que trabaja. La denominacin psicologa del trabajo y de las organizaciones aspira a englobar ambos enfoques y tiene por objeto el estudio y la optimizacin del comportamiento del ser humano en las organizaciones, fundamentalmente en contextos laborales, profesionales y empresariales (idustriales o no), pero tambin en otros mbitos institucionales. Esta rea de la psicologa constituye, junto a la psicologa clnica y la psicologa de la educacin, uno de los tres grandes mbitos de aplicacin de esta ciencia del comportamiento humano. [editar] Psicologa comunitaria Artculo principal: Psicologa comunitaria Trabajan con los pobladores de una comunidad urbana o rural para el estudio de sus recursos humanos y materiales, facilitando que satisfagan necesidades vitales como

salud, educacin, vivienda, salubridad, alimentacin, trabajo, deporte, recreacin y otros. [editar] Psicologa de la Salud Artculo principal: Psicologa de la Salud El conjunto de contribuciones cientficas, educativas y profesionales que las diferentes disciplinas psicolgicas hacen a la promocin y mantenimiento de la salud, a la prevencin y tratamiento en la especialidad, a la identificacin de los correlatos etiolgicos y diagnsticos de la salud, la enfermedad y las disfunciones relacionadas. [editar] Psicologa de la emergencia Artculo principal: Psicologa de la Emergencia ltimos acontecimientos han generado la necesidad de aplicar los estudios e investigaciones propios de la psicologa al mbito de las emergencias, los desastres y las catstrofes. En este sentido son muchos los autores que sealan ya a la Psicologa de Emergencias como una nueva especialidad dentro del quehacer del profesional del psiclogo, aunque muchos otros la enmarcan dentro del mbito de la salud o social. Indiscutiblemente se hace cada vez ms necesaria la investigacin, el desarrollo y aplicacin de estos elementos a este tipo de eventos, cada vez ms frecuentes en nuestros alrededores. [editar] Psicologa Forense Artculo principal: Psicologa Forense Comprende un amplio rango de prcticas que involucran principalmente evaluaciones de capacidad de los acusados, informes a jueces, abogados y testimonio en juzgados sobre temas determinados.

[editar] Formacin del psiclogo

Estudiantes utilizando una Caja de Skinner en el antiguo Laboratorio de Psicologa Experimental de la Facultad de Psicologa de la Universidad de San Marcos. Lima, Per, ao 1999. El trmino psiclogo tiene dos acepciones generales, por un lado es una persona que tiene un ttulo profesional en Psicologa y que ejerce la prctica de la misma, para esto debe poseer el grado acadmico de Licenciado/Graduado en Psicologa y haberse colegiado en el Colegio de Psiclogos de la jurisdiccin donde ejerce. Cabe agregar en todo caso que no en todos los pases la colegiatura es obligatoria, sino voluntaria. Esto viene determinado por las leyes particulares de cada pas. Asimismo, en otros pases como en Chile algunas escuelas de psicologa ofrecen al estudiante la opcin de recibir slo el "ttulo profesional" de psiclogo acreditado por una prctica profesional, y no necesariamente el "grado acadmico" de licenciado en psicologa, que implica para su acreditacin la elaboracin de una tesis de grado.

En otro sentido, se entiende como psiclogo a toda persona que estudia el comportamiento humano en sus diferentes mbitos desde un enfoque cientfico. De ah que personajes tan importantes como Sigmund Freud, Carl Jung, Carl Rogers, Alfred Adler, Jean Piaget, Wilhem Wundt o Eric Berne, que provienen de reas tan dispares como la medicina, la biologa y la fsica, sean considerados como los padres de la psicologa y que se les reconozca, dentro del gremio, su estatus como psiclogos. En casi todos los pases del mundo existen facultades o escuelas de Psicologa en las principales universidades tanto pblicas como privadas. En las universidades que no poseen una facultad de psicologa, esta carrera suele estar adscrita a las facultades de ciencias sociales, humanidades y ciencias humanas, dependiendo del pas, de la institucin y de la orientacin de la formacin. El estudio de la psicologa est especialmente difundido en Europa y Norteamrica; en Amrica Latina est en amplio crecimiento, encontrndose especialmente desarrollada en Sudamrica, donde pases como Argentina, Chile y Brasil son reconocidos en todo el mundo por sus aportes a la teora, especialmente en el rea del Psicoanlisis. Otra rea de estudio desarrollada en Amrica Latina es la psicologa social y su aplicacin comunitaria, donde pases como El Salvador, Puerto Rico, Venezuela y Mxico han dado varios de los tericos ms importantes en este campo. Aunque cada programa de instruccin en psicologa vara segn la institucin que lo imparte, en lneas generales los psiclogos deben tener formacin en: [editar] rea sustantivo-psicolgica

Historia de la psicologa Teoras psicolgicas (psicoanlisis, conductismo, psicologa humanista, cognitivismo, psicologa de la Gestalt, etc.) Procesos psicolgicos bsicos: aprendizaje, memoria, inteligencia, percepcin, emocin, motivacin, pensamiento, razonamiento, lenguaje, etc. Bases biolgicas del comportamiento: biologa y fisiologa generales; neuroanatoma y neurofisiologa; neuropsicologa; psicofarmacologa. Psicologa evolutiva y del desarrollo humano Psicopatologa o psicologa de la anormalidad. Elementos de psiquiatra, evaluacin y diagnstico psicolgico Deontologa (tica) psicolgica.

[editar] rea metodolgica y de investigacin

Diseo y manejo de tcnicas de exploracin proyectivas y psicomtricas Metodologa de investigacin: estadstica aplicada a la psicologa; mtodos cuantitativos de investigacin; mtodos cualitativos de investigacin; modelos matemticos de los procesos psicolgicos. Psicologa experimental

[editar] rea aplicada

Psicologa del trabajo y las organizaciones (incluye la psicologa laboral, del trabajo, industrial y organizacional) Psicologa clnica Psicologa comunitaria Psicologa educacional

Psicologa forense Psicologa social

[editar] rea complementaria

antropologa epistemologa filosofa lingstica lgica sociologa teora de las ciencias humanas

A estos aspectos se les suma la formacin en ciencias bsicas y en ciencias aplicadas, de acuerdo con la estructuracin y los objetivos de cada centro de estudios profesionales que imparte la carrera. La psicologa tiene un terreno amplio de aplicaciones, tantos como hechos humanos hay, y los psiclogos frecuentemente optan por la especializacin en un rea de su preferencia (ms del 60 por ciento de ellos se dedican a la clnica), o a aquella que represente mayores retribuciones laborales o un mayor campo de trabajo (industrialorganizacional), aunque actualmente la tendencia va ms hacia la integracin interdisciplinaria de los diferentes campos y con carreras afines, en pos de una comprensin de la complejidad del individuo, de su existencia y de su vida psquica que permita estudiar, investigar, teorizar e intervenir de una forma ms adecuada, ms efectiva y ms real en los problemas que aquejan a la humanidad en su eterno devenir por la experiencia del s mismo y de los otros.

[editar] Diferencias entre psicologa y psiquiatra

Psicologa y Psiquiatra suelen ser homologadas, confundidas, o solapadas debido a que una de las ramas de la Psicologa, la Psicologa Clnica, aborda el fenmeno de la salud mental al igual que la Psiquiatra. Este error se debe al desconocimiento de ciertos aspectos de ambas ciencias, entre los que se cuentan:

Que el campo de estudio de la Psicologa son los procesos psicolgicos y el comportamiento humano de manera independiente al contexto en el que este es observado, por ello, su amplitud excede a lo referido meramente a la salud mental. La Psiquiatra, en cambio, es la rama de la medicina que se ocupa de la prevencin de daos a la salud mental, al impulso de actividades y estilos de vida saludables y a la recuperacin o curacin de los trastornos mentales. La Psicologa, aunque en algunos casos aborda los aspectos tangibles de la conducta del hombre, como ciencia aplicada es eminentemente una ciencia social, en cuanto se basa en la inferencia de procesos psicolgicos desde la observacin del comportamiento humano. La Psiquiatra en cambio es una ciencia natural, ya que a pesar de que incorpora en su corpus de conocimiento teoras psiquistas (justamente desde la Psicologa en la mayora de los casos), como ciencia aplicada se fundamenta eminentemente en los aspectos fsicos del comportamiento (como las respuestas fisiolgicas, metablica, etc.).

La Psicologa Clnica, como paradigma, no aborda la salud mental desde la misma perspectiva que la Psiquiatra. La mayor parte de la psicologa actual no est enmarcada en el paradigma de la salud-enfermedad desde el enfoque mdico ms tradicional. Incluso para la psicologa clnica los trastornos mentales no son "enfermedades mentales" en el sentido tradicional. Las llamadas "enfermedades" se conciben, en todo caso, desde un enfoque ms extenso, con modelos tericos que incluyen el ambiente, la conducta, lo psicosocial y todos los contextos no "patolgicos" del individuo, tal y como lo estn haciendo ya otras ramas de la medicina. El ttulo profesional de Psiclogo no es homologable con el de Psiquiatra, puesto que este ltimo es un postgrado de la Medicina. En trminos legales y ticos, esto tiene como consecuencia, que los psiclogos clnicos no sean considerados como capacitados para la prescripcin de frmacos de modo auxiliar al tratamiento psicolgico estricto.

Sin perjuicio de lo anterior, estas diferencias no implican la imposibilidad de colaboracin interdisciplinaria entre profesionales de ambas ramas. El Psiquiatra ser quien har el seguimiento psicofarmacolgico del paciente, mientras el Psiclogo (de la especialidad correspondiente) se encargar de asistir al paciente a travs de la psicoterapia segn sus conocimientos y la conveniencia para restaurar el bienestar del paciente.

[editar] Vase tambin

Portal:Psicologa. Contenido relacionado con Psicologa. Conciencia Escuelas psicolgicas Conductismo Constructivismo (psicologa) Lista de psiclogos Neurociencia Neuropsicologa Reflejo condicionado Insight (Psicologa) Teora del aprendizaje social Psicologa social Historia de la psicologa Historia de la psicologa social Psicologa industrial Psicologa de las actitudes Psicologa hrmica Psicobiologa

Ciencias de la Salud es la disciplina que proporciona los conocimientos adecuados para la prevencin de las enfermedades y la promocin de la salud y el bienestar tanto del individuo como de la colectividad. Entraa un conjunto de diferentes disciplinas (ciencias aplicadas) que estn orientadas o se dedican a la salud de seres humanos y animales.

Las Ciencias de la Salud se organizan en dos vertientes: 1) el estudio y la investigacin para la adquisicin de conocimientos sobre la salud-enfermedad; 2) la aplicacin de estos conocimientos tcnicos. Ambas vertientes se renen para lograr el amplio propsito de: mantener, reponer y mejorar la salud y el bienestar; prevenir, tratar y erradicar enfermedades; y comprender mejor los complejos procesos vitales de los organismos animales y humanos relacionados con la vida, la salud y sus alteraciones (enfermedad). Se dice que las ciencias de la salud son interdiciplinarias por el hecho de entrelazar o combinar varias ciencias para el estudio de un mismo caso clnico desconocido; o para profundizar el estudio de una forma ms especializada. Las investigaciones de esta ciencia estn basadas en las ciencias puras de Biologa, Qumica y Fsica aunque tambin en Ciencias Sociales, como la sociologa mdica, la psicologa, etc. Otros campos que han hecho un aporte excepcional y significativo a las Ciencias de la Salud son: Bioqumica, Biotecnologa, Ingeniera, Epidemiologa, Gentica, Enfermera, Farmacologa, Farmacetica, Medicina, etc.

Su finalidad no es solo la de proveer informacin sino de promover cambios favorables hacia la salud en las actividades y en la conducta de las personas.

[editar] Ciencias

Ciencias de laboratorio clnico o Anlisis Clnicos

o o o o o o

Citohematologa Clnica Gentica Molecular Clnica Hemostasiologa Clnica Inmunologa Clnica Microbiologa Clnica Parasitologa Clnica

Ciencias de la nutricin o Bromatologa o Diettica Farmacia o Farmacia Hospitalaria Farmacocintica clnica Farmacia oncolgica Farmacia peditrica Farmacia enfermedades infecciosas Nutricin Parenteral y Enteral Toxicologa clnica Farmacoepidemiologa Farmacoeconoma o Radiofarmacia o Farmacia comunitaria (oficina de farmacia) o Farmacia de atencin primaria

o o o

Farmacia Galnica y Farmacologa Farmacogentica y Farmacogenmica Qumica Farmacutica y Farmacognosia

Enfermera Obstetricia Fisioterapia Terapia ocupacional Logopedia Optometra Podologa Educacin Fsica Psicologa o Psicologa Clnica o Psicologa de la Salud Medicina Odontologa Veterinaria

1 . E c u a c i o ne s po lin m ic a s e n t e r a s

Las ecuaciones polinmicas son de la forma P(x) = 0 , donde P(x) es un polinomio.

Grado de una ecuacin

El grado de una ecuacin es el mayor de los grados de los monomios que forman sus miembros.

T i p o s de e cu a c io n e s p o lin m ic a s

1.1 Ecuaciones de primer grado o lineales

Son del tipo ax + b = 0 , con a 0, cualquier otra ecuacin en la que al operar, trasponer trminos y simplificar adoptan esa expresin.

(x + 1)2 = x2 - 2

x2 + 2x + 1 = x2 - 2

2x + 1 = -2

2x + 3 = 0

1.2 Ecuaciones de segundo grado o cuadrticas

Son ecuaciones del tipo ax2 + bx + c = 0, con a 0.

Ecuaciones de segundo grado incompletas

ax2 = 0

ax2 + b = 0

ax2 + bx = 0

1.3 Ecuaciones de tercer grado

Son ecuaciones del tipo ax3 + bx2 + cx + d = 0, con a 0.

1.4 Ecuaciones de cuarto grado

Son ecuaciones del tipo ax4 + bx3 + cx2 + dx + e = 0, con a 0.

Ecuaciones bicuadradas

Son ecuaciones de cuarto grado que no tiene trminos de grado impar.

ax4 + bx2 + c = 0, con a 0.

1.5 Ecuaciones de grado n

En general, las ecuaciones de grado n son de la forma:

a1xn + a2xn-1 + a3xn-2 + ...+ a0 = 0

2 . E c u a c i o ne s po lin m ic a s r a c io n a le s

Las ecuaciones polinmicas son de la forma P(x) y Q(x) son polinomios.

, donde

3 . Ec u a c i o n e s p o lin m ic a s ir r a c io n a le s

Las ecuaciones irracionales son aquellas que tienen al menos un polinomio bajo el signo radical.

4 . Ec u a c io n e s n o p o lin m ic a s

4.1 Ecuaciones exponenciales

Son

ecuaciones

en

la

que

la

incgnita

aparece

en

el

exponente.

4.2 Ecuaciones logartmicas

Son ecuaciones en la que la incgnita aparece afectada por un logaritmo.

4.3 Ecuaciones trigonomtricas

Son las ecuaciones en las que la incgnita est afectada por una funcin trigonomtrica. Como stas son peridicas, habr por lo general infinitas soluciones.

Qumica
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Antoine Lavoisier, considerado el padre de la qumica moderna.

Doble hlice de la molcula de ADN.

tomo de helio. Se denomina qumica (del rabe kme (kem, ,)que significa "tierra") a la ciencia que estudia la composicin, estructura y propiedades de la materia, como los cambios que sta experimenta durante las reacciones qumicas y su relacin con la energa. Histricamente la qumica moderna es la evolucin de la alquimia tras la Revolucin qumica (1733).

Las disciplinas de la qumica han sido agrupadas por la clase de materia bajo estudio o el tipo de estudio realizado. Entre stas se tienen la qumica inorgnica, que estudia la materia inorgnica; la qumica orgnica, que trata con la materia orgnica; la bioqumica, el estudio de substancias en organismos biolgicos; la fsico-qumica, comprende los aspectos energticos de sistemas qumicos a escalas macroscpicas, moleculares y atmicas; la qumica analtica, que analiza muestras de materia tratando de entender su composicin y estructura. Otras ramas de la qumica han emergido en tiempos recientes, por ejemplo, la neuroqumica que estudia los aspectos qumicos del cerebro.

Contenido
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1 Introduccin 2 Historia 3 Subdisciplinas de la qumica 4 Los aportes de clebres autores 5 Campo de trabajo: el tomo 6 Conceptos fundamentales o 6.1 Partculas o 6.2 De los tomos a las molculas o 6.3 Orbitales o 6.4 De los orbitales a las sustancias o 6.5 Disoluciones o 6.6 Medida de la concentracin o 6.7 Acidez o 6.8 Formulacin y nomenclatura 7 Vase tambin 8 Enlaces externos

Introduccin
La ubicuidad de la qumica en las ciencias naturales hace que sea considerada como una de las ciencias bsicas. La qumica es de gran importancia en muchos campos del conocimiento, como la ciencia de materiales, la biologa, la farmacia, la medicina, la geologa, la ingeniera y la astronoma, entre otros. Los procesos naturales estudiados por la qumica involucran partculas fundamentales (electrones, protones y neutrones), partculas compuestas (ncleos atmicos, tomos y molculas) o estructuras microscpicas como cristales y superficies. Desde el punto de vista microscpico, las partculas involucradas en una reaccin qumica pueden considerarse como un sistema cerrado que intercambia energa con su entorno. En procesos exotrmicos, el sistema libera energa a su entorno, mientras que un proceso endotrmico solamente puede ocurrir cuando el entorno aporta energa al sistema que reacciona. En la gran mayora de las reacciones qumicas hay flujo de energa entre el sistema y su campo de influencia, por lo cual podemos extender la definicin de reaccin qumica e involucrar la energa cintica (calor) como un reactivo o producto. Aunque hay una gran variedad de ramas de la qumica, las principales divisiones son:

Qumica Orgnica Qumica Inorgnica Fisicoqumica Qumica analtica Bioqumica

Es comn que entre las comunidades acadmicas de qumicos la qumica analtica no sea considerada entre las subdisciplinas principales de la qumica y sea vista ms como parte de la tecnologa qumica. Otro aspecto notable en esta clasificacin es que la qumica inorgnica sea definida como "qumica no orgnica". Es de inters tambin que la Qumica Fsica es diferente de la Fsica Qumica. La diferencia es clara en ingls: "chemical physics" y "physical chemistry"; en espaol, ya que el adjetivo va al final, la equivalencia sera:

Qumica fsica Fsica qumica

Physical Chemistry Chemical physics

Usualmente los qumicos son educados en trminos de fsico-qumica (Qumica Fsica) y los fsicos trabajan problemas de la fsica qumica. La gran importancia de los sistemas biolgicos hace que en nuestros das gran parte del trabajo en qumica sea de naturaleza bioqumica. Entre los problemas ms interesantes se encuentran, por ejemplo, el estudio del desdoblamiento de las protenas y la relacin entre secuencia, estructura y funcin de protenas. Si hay una partcula importante y representativa en la qumica es el electrn. Uno de los mayores logros de la qumica es haber llegado al entendimiento de la relacin entre reactividad qumica y distribucin electrnica de tomos, molculas o slidos. Los qumicos han tomado los principios de la mecnica cuntica y sus soluciones fundamentales para sistemas de pocos electrones y han hecho aproximaciones matemticas para sistemas ms complejos. La idea de orbital atmico y molecular es una forma sistemtica en la cual la formacin de enlaces es entendible y es la sofisticacin de los modelos iniciales de puntos de Lewis. La naturaleza cuntica del electrn hace que la formacin de enlaces sea entendible fsicamente y no se recurra a creencias como las que los qumicos utilizaron antes de la aparicin de la mecnica cuntica. An as, se obtuvo gran entendimiento a partir de la idea de puntos de Lewis.

Historia
Artculos principales: Historia de la qumica y Cronologa de la qumica

Las primeras experiencias del hombre como qumico se dieron con la utilizacin del fuego en la transformacin de la materia, la obtencin de hierro a partir del mineral y de vidrio a partir de arena son claros ejemplos. Poco a poco el hombre se dio cuenta de que otras sustancias tambin tienen este poder de transformacin. Se dedic un gran empeo en buscar una sustancia que transformara un metal en oro, lo que llev a la creacin de la alquimia. La acumulacin de experiencias alqumicas jug un papel vital en el futuro establecimiento de la qumica. La qumica es una ciencia emprica, ya que estudia las cosas por medio del mtodo cientfico, es decir, por medio de la observacin, la cuantificacin y, sobre todo, la experimentacin. En su sentido ms amplio, la qumica estudia las diversas sustancias que existen en nuestro planeta as como las reacciones que las transforman en otras

sustancias. Por otra parte, la qumica estudia la estructura de las sustancias a su nivel molecular. Y por ltimo, pero no menos importante, sus propiedades.

Subdisciplinas de la qumica
La qumica cubre un campo de estudios bastante amplio, por lo que en la prctica se estudia de cada tema de manera particular. Las seis principales y ms estudiadas ramas de la qumica son:[cita requerida]

Qumica inorgnica: Sntesis y estudio de las propiedades elctricas, magnticas y pticas de los compuestos formados por tomos que no sean de carbono (aunque con algunas excepciones). Trata especialmente los nuevos compuestos con metales de transicin, los cidos y las bases, entre otros compuestos. Qumica orgnica: Sntesis y estudio de los compuestos que se basan en cadenas de carbono. Bioqumica: estudia las reacciones qumicas en los seres vivos, estudia el organismo y los seres vivos. Qumica fsica: estudia los fundamentos y bases fsicas de los sistemas y procesos qumicos. En particular, son de inters para el qumico fsico los aspectos energticos y dinmicos de tales sistemas y procesos. Entre sus reas de estudio ms importantes se incluyen la termodinmica qumica, la cintica qumica, la electroqumica, la mecnica estadstica y la espectroscopa. Usualmente se la asocia tambin con la qumica cuntica y la qumica terica. Qumica industrial: Estudia los mtodos de produccin de reactivos qumicos en cantidades elevadas, de la manera econmicamente ms beneficiosa. En la actualidad tambin intenta aunar sus intereses iniciales, con un bajo dao al medio ambiente. Qumica analtica: estudia los mtodos de deteccin (identificacin) y cuantificacin (determinacin) de una sustancia en una muestra. Se subdivide en Cuantitativa y Cualitativa.

Adems existen mltiples subdisciplinas, que por ser demasiado especficas, o multidisciplinares, se estudian individualmente:[cita requerida]

Qumica organometlica Fotoqumica Qumica cuntica Qumica medioambiental: estudia la influencia de todos los componentes qumicos que hay en la tierra, tanto en su forma natural como antropognica. Qumica terica Qumica computacional Electroqumica Qumica nuclear Petroqumica Geoqumica: estudia todas las transformaciones de los minerales existentes en la tierra. Qumica macromolecular: estudia la preparacin, caracterizacin, propiedades y aplicaciones de las macromolculas o polmeros. Magnetoqumica Qumica supramolecular Nanoqumica

Astroqumica

Los aportes de clebres autores

Hace aproximadamente cuatrocientos cincuenta y cinco aos, slo se conocan doce elementos. A medida que fueron descubriendo ms elementos, los cientficos se dieron cuenta de que todos guardaban un orden preciso. Cuando los colocaron en una tabla ordenados en filas y columnas, vieron que los elementos de una misma columna tenan propiedades similares. Pero tambin aparecan espacios vacos en la tabla para los elementos an desconocidos. Estos espacios huecos llevaron al cientfico ruso Dmitri Mendelyev a pronosticar la existencia del germanio, de nmero atmico 32, as como su color, peso, densidad y punto de fusin. Su prediccin sobre otros elementos como el galio y el escandio - tambin result muy atinada, seala la obra Chemistry, libro de texto de qumica editado en 1995.

Campo de trabajo: el tomo

El origen de la teora atmica se remonta a la escuela filosfica de los atomistas, en la Grecia antigua. Los fundamentos empricos de la teora atmica, de acuerdo con el mtodo cientfico, se debe a un conjunto de trabajos hechos por Antoine Lavoisier, Louis Proust, Jeremias Benjamin Richter, John Dalton, Gay-Lussac y Amadeo Avogadro entre muchos otros, hacia principios del siglo XIX. Los tomos son la fraccin ms pequea de materia estudiados por la qumica, estn constituidos por diferentes partculas, cargadas elctricamente, los electrones, de carga negativa; los protones, de carga positiva; los neutrones, que, como su nombre indica, son neutros (sin carga); todos ellos aportan masa para contribuir al peso.

Conceptos fundamentales
Partculas Los tomos son las partes ms pequeas de un elemento (como el carbono, el hierro o el oxgeno). Todos los tomos de un mismo elemento tienen la misma estructura electrnica (responsable esta de la gran mayora de las caractersticas qumicas), pudiendo diferir en la cantidad de neutrones (istopos). Las molculas son las partes ms pequeas de una sustancia (como el azcar), y se componen de tomos enlazados entre s. Si tienen carga elctrica, tanto tomos como molculas se llaman iones: cationes si son positivos, aniones si son negativos. El mol se usa como contador de unidades, como la docena (12) o el millar (1000), y equivale a . Se dice que 12 gramos de carbono o un gramo de hidrgeno o 56 gramos de hierro contienen aproximadamente un mol de tomos (la masa molar de un elemento est basada en la masa de un mol de dicho elemento). Se dice entonces que el mol es una unidad de cambio. El mol tiene relacin directa con el nmero de Avogadro. El nmero de Avogadro fue estimado para el tomo de carbono por el Qumico y Fsico italiano Carlo Amedeo Avogadro Conde de Quarequa e di Cerreto. Este valor, expuesto anteriormente, equivale al nmero de partculas presentes en 1 mol de dicha sustancia. Veamos: 1 mol de glucosa equivale a molculas de glucosa 1 mol de Uranio equivale a tomos de Uranio Dentro de los tomos, podemos encontrar un ncleo atmico y uno o ms electrones. Los electrones son muy importantes para las propiedades y las reacciones qumicas.

Dentro del ncleo se encuentran los neutrones y los protones. Los electrones se encuentran alrededor del ncleo. Tambin se dice que es la unidad bsica de la materia con caractersticas propias. Est formado por un ncleo donde se encuentran protones. De los tomos a las molculas Los enlaces son las uniones entre tomos para formar molculas. Siempre que existe una molcula es porque sta es ms estable que los tomos que la forman por separado. A la diferencia de energa entre estos dos estados se le denomina energa de enlace. Generalmente, los tomos se combinan en proporciones fijas para dar molculas. Por ejemplo, dos tomos de hidrgeno se combinan con uno de oxgeno para dar una molcula de agua. Esta proporcin fija se conoce como estequiometra. Orbitales

Diagrama espacial mostrando los orbitales atmicos hidrogenoides de momento angular del tipo d (l=2). Artculos principales: Orbital atmico y orbital molecular Para una descripcin y comprensin detalladas de las reacciones qumicas y de las propiedades fsicas de las diferentes sustancias, es muy til su descripcin a travs de orbitales, con ayuda de la qumica cuntica. Un orbital atmico es una funcin matemtica que describe la disposicin de uno o dos electrones en un tomo. Un orbital molecular es anlogo, pero para molculas. En la teora del orbital molecular la formacin del enlace covalente se debe a una combinacin matemtica de orbitales atmicos (funciones de onda) que forman orbitales moleculares, llamados as por que pertenecen a toda la molcula y no a un tomo individual. As como un orbital atmico (sea hbrido o no) describe una regin del espacio que rodea a un tomo donde es probable que se encuentre un electrn, un orbital molecular describe una regin del espacio en una molcula donde es ms factible que se hallen los electrones. Al igual que un orbital atmico, un orbital molecular tiene un tamao, una forma y una energa especficos. Por ejemplo, en la molcula de hidrgeno molecular se combinan dos orbitales atmicos uno s ocupados cada uno por un electrn. Hay dos formas en que puede presentarse la combinacin de orbitales: aditiva y subtractiva. La combinacin aditiva produce la formacin de un orbital molecular que tiene menor energa y que tiene, aproximadamente, forma ovalada, mientras que la combinacin subtractiva

conduce a la formacin de un orbital molecular con mayor energa y que genera un nodo entre los ncleos. De los orbitales a las sustancias Los orbitales son funciones matemticas para describir procesos fsicos: un orbital solo existe en el sentido matemtico, como pueden existir una suma, una parbola o una raz cuadrada. Los tomos y las molculas son tambin idealizaciones y simplificaciones: un tomo slo existe en vaco, una molcula slo existe en vaco, y, en sentido estricto, una molcula slo se descompone en tomos si se rompen todos sus enlaces. En el "mundo real" slo existen los materiales y las sustancias. Si se confunden los objetos reales con los modelos tericos que se usan para describirlos, es fcil caer en falacias lgicas. Disoluciones Artculo principal: Disolucin En agua, y en otros disolventes (como la acetona o el alcohol), es posible disolver sustancias, de forma que quedan disgregadas en las molculas o iones que las componen (las disoluciones son transparentes). Cuando se supera cierto lmite, llamado solubilidad, la sustancia ya no se disuelve, y queda, bien como precipitado en el fondo del recipiente, bien como suspensin, flotando en pequeas partculas (las suspensiones son opacas o traslcidas). Se denomina concentracin a la medida de la cantidad de soluto por unidad de cantidad de disolvente. Medida de la concentracin Artculo principal: Concentracin La concentracin de una disolucin se puede expresar de diferentes formas, en funcin de la unidad empleada para determinar las cantidades de soluto y disolvente. Las ms usuales son:

g/l (Gramos por litro) razn soluto/disolvente o soluto/disolucin, dependiendo de la convencin % p/p (Concentracin porcentual en peso) razn soluto/disolucin % V/V (Concentracin porcentual en volumen) razn soluto/disolucin M (Molaridad) razn soluto/disolucin N (Normalidad) razn soluto/disolucin m (molalidad) razn soluto/disolvente x (fraccin molar) ppm (Partes por milln) razn soluto/disolucin

Acidez
Artculo principal: pH

El pH es una escala logartmica para describir la acidez de una disolucin acuosa. Los cidos, como el zumo de limn y el vinagre, tienen un pH bajo (inferior a 7). Las bases, como la sosa o el bicarbonato de sodio, tienen un pH alto (superior a 7). El pH se calcula mediante la siguiente ecuacin: donde es la actividad de iones hidrgeno en la solucin, la que en soluciones que cede el

diluidas es numricamente igual a la molaridad de iones Hidrgeno cido a la solucin.

una solucin neutral (agua ultra pura) tiene un pH de 7, lo que implica una concentracin de iones hidrgeno de 10-7 M una solucin cida (por ejemplo, de cido sulfrico)tiene un pH < 7, es decir que la concentracin de iones hidrgeno es mayor que 10-7 M una solucin bsica (por ejemplo, de hidrxido de potasio) tiene un pH > 7, o sea que la concentracin de iones hidrgeno es menor que 10-7 M

Formulacin y nomenclatura La IUPAC, un organismo internacional, mantiene unas reglas para la formulacin y nomenclatura qumica. De esta forma, es posible referirse a los compuestos qumicos de forma sistemtica y sin equvocos. Mediante el uso de frmulas qumicas es posible tambin expresar de forma sistemtica las reacciones qumicas, en forma de ecuacin qumica. Por ejemplo:

Vase tambin

Portal:Qumica. Contenido relacionado con Qumica. Absorcin Biologa Catalizador Dinmica molecular Farmacia Filosofa de la qumica Fsica IUPAC Lista de compuestos Matemticas Propiedades peridicas Qumica (etimologa) Sustancia qumica Tabla peridica de los elementos

Una reaccin qumica o cambio qumico es todo proceso qumico en el cual dos o ms sustancias (llamadas reactivos), por efecto de un factor energtico, se transforman en otras sustancias llamadas productos. Esas sustancias pueden ser elementos o compuestos. Un ejemplo de reaccin qumica es la formacin de xido de hierro producida al reaccionar el oxgeno del aire con el hierro.

A la representacin simblica de las reacciones se les llama ecuaciones qumicas. Los productos obtenidos a partir de ciertos tipos de reactivos dependen de las condiciones bajo las que se da la reaccin qumica. No obstante, tras un estudio cuidadoso se comprueba que, aunque los productos pueden variar segn cambien las condiciones, determinadas cantidades permanecen constantes en cualquier reaccin qumica. Estas cantidades constantes, las magnitudes conservadas, incluyen el nmero de cada tipo de tomo presente, la carga elctrica y la masa total.

Contenido
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1 Tipos de reacciones 2 Grado de avance de la reaccin y afinidad 3 Rendimiento de una reaccin 4 Referencias 5 Enlaces externos

[editar] Tipos de reacciones

Los tipos de reacciones inorgnicas son: cido-base (Neutralizacin), combustin, solubilizacin, reacciones redox y precipitacin. Desde un punto de vista de la fsica se pueden postular dos grandes modelos para las reacciones qumicas: reacciones cido-base (sin cambios en los estados de oxidacin) y reacciones Redox (con cambios en los estados de oxidacin). Sin embargo, podemos clasificarlas de acuerdo a el tipo de productos que resulta de la reaccin. En esta clasificacin entran las reacciones de sntesis (combinacin), descomposicin, de sustitucin simple, de sustitucin doble:
Nombre Descripcin Representacin Ejemplo

Reaccin de sntesis

Elementos o compuestos sencillos que se unen para formar un compuesto ms complejo.

A+B AB

2Na(s) + Cl2(g) 2NaCl(s)

Reaccin de descomposicin

Un compuesto se fragmenta en elementos o compuestos ms sencillos. En este tipo de reaccin un solo reactivo se convierte en zonas o productos.

AB A+B

2H2O(l) 2H2(g) + O2(g)

Reaccin de desplazamiento o

Un elemento reemplaza a otro

A + BC AC +

Fe + CuSO4

simple sustitucin

en un compuesto.

FeSO4 + Cu

Reaccin de doble desplazamiento o doble sustitucin

Los iones en un compuesto cambian lugares con los iones de otro compuesto para formar dos sustancias diferentes.

AB + CD AD + BC

NaOH + HCl NaCl + H2O

Respecto a las reacciones de la qumica orgnica, nos referimos a ellas teniendo como base a diferentes tipos de compuestos como alcanos, alquenos, alquinos, alcoholes, aldehdos, cetonas, etc. que encuentran su clasificacin y reactividad en el grupo funcional que contienen y este ltimo ser el responsable de los cambios en la estructura y composicin de la materia. Entre los grupos funcionales ms importantes tenemos a los dobles y triples enlaces y a los grupos hidroxilo, carbonilo y nitro.

[editar] Grado de avance de la reaccin y afinidad

Desde el punto de vista de la fsica, representamos a la reaccin como:

tal que i son los coeficientes estequiomtricos de la reaccin, que pueden ser positivos (productos) o negativos (reactivos). La ecuacin presenta dos formas posibles de estar qumicamente la naturaleza (como suma de productos o como suma de reactivos). Si dmi es la masa del producto que aparece, o del reactivo que desaparece, resulta que:

constante . Mi sera la masa molecular del compuesto correspondiente y se denomina grado de avance. Este concepto es importante pues es el nico grado de libertad en la reaccin. Cuando existe un equilibrio en la reaccin, la entalpa libre es un mnimo, por lo que:

nos lleva a que la afinidad qumica es nula.

[editar] Rendimiento de una reaccin

Artculo principal: Rendimiento qumico

La cantidad de producto que se suele obtener de una reaccin qumica, es menor que la cantidad terica. Esto depende de varios factores, como la pureza del reactivo, las reacciones secundarias que puedan tener lugar,es posible que no todos los productos reaccionen,la recuperacin del 100% de la muestra es prcticamente imposible . El rendimiento de una reaccin se calcula mediante la siguiente frmula:

Tabla peridica de los elementos

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La tabla peridica de los elementos. La tabla peridica de los elementos clasifica, organiza y distribuye los distintos elementos qumicos, conforme a sus propiedades y caractersticas. Suele atribuirse la tabla a Dmitri Mendelyev, quien orden los elementos basndose en la variacin manual de las propiedades qumicas, si bien Julius Lothar Meyer, trabajando por separado, llev a cabo un ordenamiento a partir de las propiedades fsicas de los tomos. La forma actual es una versin modificada de la de Mendelyev, fue diseada por Alfred Werner.

Contenido
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1 Historia o 1.1 El descubrimiento de los elementos o 1.2 La nocin de elemento y las propiedades peridicas o 1.3 Los pesos atmicos o 1.4 Metales, no metales, metaloides y metales de transicin o 1.5 Tradas de Dbereiner o 1.6 Chancourtois o 1.7 Ley de las octavas de Newlands o 1.8 Tabla peridica de Mendelyev o 1.9 La nocin de nmero atmico y la mecnica cuntica 2 Clasificacin o 2.1 Grupos o 2.2 Perodos o 2.3 Bloques o regiones

2.4 Otras formas de representar la tabla peridica 3 Vase tambin 4 Referencias 5 Bibliografa
o

6 Enlaces externos

[editar] Historia
La historia de la tabla peridica est ntimamente relacionada con varios aspectos del desarrollo de la qumica y la fsica:

El descubrimiento de los elementos de la tabla peridica El estudio de las propiedades comunes y la clasificacin de los elementos La nocin de masa atmica (inicialmente denominada "peso atmico") y, posteriormente, ya en el siglo XX, de nmero atmico y Las relaciones entre la masa atmica (y, ms adelante, el nmero atmico) y las propiedades peridicas de los elementos.

[editar] El descubrimiento de los elementos Aunque algunos elementos como el oro (Au), plata (Ag), cobre (Cu), plomo (Pb) y el mercurio (Hg) ya eran conocidos desde la antigedad, el primer descubrimiento cientfico de un elemento ocurri en el siglo XVII cuando el alquimista Henning Brand descubri el fsforo (P). En el siglo XVIII se conocieron numerosos nuevos elementos, los ms importantes de los cuales fueron los gases, con el desarrollo de la qumica neumtica: oxgeno (O), hidrgeno (H) y nitrgeno (N). Tambin se consolid en esos aos la nueva concepcin de elemento, que condujo a Antoine Lavoisier a escribir su famosa lista de sustancias simples, donde aparecan 33 elementos. A principios del siglo XIX, la aplicacin de la pila elctrica al estudio de fenmenos qumicos condujo al descubrimiento de nuevos elementos, como los metales alcalinos y alcalinotrreos, sobre todo gracias a los trabajos de Humphry Davy. En 1830 ya se conocan 55 elementos. Posteriormente, a mediados del siglo XIX, con la invencin del espectroscopio, se descubrieron nuevos elementos, muchos de ellos nombrados por el color de sus lneas espectrales caractersticas: cesio (Cs, del latn caesus, azul), talio (Tl, de tallo, por su color verde), rubidio (Rb, rojo), etc. [editar] La nocin de elemento y las propiedades peridicas Lgicamente, un requisito previo necesario a la construccin de la tabla peridica era el descubrimiento de un nmero suficiente de elementos individuales, que hiciera posible encontrar alguna pauta en comportamiento qumico y sus propiedades. Durante los siguientes 2 siglos, se fue adquiriendo un gran conocimiento sobre estas propiedades, as como descubriendo muchos nuevos elementos. La palabra "elemento" procede de la ciencia griega pero su nocin moderna apareci a lo largo del siglo XVII, aunque no existe un consenso claro respecto al proceso que condujo a su consolidacin y uso generalizado. Algunos autores citan como precedente la frase de Robert Boyle en su famosa obra "The Sceptical Chymist", donde denomina elementos "ciertos cuerpos primitivos y simples que no estn formados por otros cuerpos, ni unos de otros, y que son los ingredientes de que se componen

inmediatamente y en que se resuelven en ltimo trmino todos los cuerpos perfectamente mixtos". En realidad, esa frase aparece en el contexto de la crtica de Robert Boyle a los cuatro elementos aristotlicos. A lo largo del siglo XVIII, las tablas de afinidad recogieron un nuevo modo de entender la composicin qumica, que aparece claramente expuesto por Lavoisier en su obra "Tratado elemental de Qumica". Todo ello condujo a diferenciar en primer lugar qu sustancias de las conocidas hasta ese momento eran elementos qumicos, cules eran sus propiedades y cmo aislarlos. El descubrimiento de un gran nmero de nuevos elementos, as como el estudio de sus propiedades, pusieron de manifiesto algunas semejanzas entre ellos, lo que aument el inters de los qumicos por buscar algn tipo de clasificacin. [editar] Los pesos atmicos A principios del siglo XIX, John Dalton (17661844) desarroll una nueva concepcin del atomismo, al que lleg gracias a sus estudios meteorolgicos y de los gases de la atmsfera. Su principal aportacin consisti en la formulacin de un "atomismo qumico" que permita integrar la nueva definicin de elemento realizada por Antoine Lavoisier (17431794) y las leyes ponderales de la qumica (proporciones definidas, proporciones mltiples, proporciones recprocas). Dalton emple los conocimientos sobre proporciones en las que reaccionaban las sustancias de su poca y realiz algunas suposiciones sobre el modo cmo se combinaban los tomos de las mismas. Estableci como unidad de referencia la masa de un tomo de hidrgeno (aunque se sugirieron otros en esos aos) y refiri el resto de los valores a esta unidad, por lo que pudo construir un sistema de masas atmicas relativas. Por ejemplo, en el caso del oxgeno, Dalton parti de la suposicin de que el agua era un compuesto binario, formado por un tomo de hidrgeno y otro de oxgeno. No tena ningn modo de comprobar este punto, por lo que tuvo que aceptar esta posibilidad como una hiptesis a priori. Dalton conoca que 1 parte de hidrgeno se combinaba con 7 partes (8 afirmaramos en la actualidad) de oxgeno para producir agua. Por lo tanto, si la combinacin se produca tomo a tomo, es decir, un tomo de hidrgeno se combinaba con un tomo de oxgeno, la relacin entre las masas de estos tomos deba ser 1:7 (o 1:8 se calculara en la actualidad). El resultado fue la primera tabla de masas atmicas relativas (o pesos atmicos como los llamaba Dalton) que fue posteriormente modificada y desarrollada en los aos posteriores. Las incertidumbres antes mencionadas dieron lugar a toda una serie de polmicas y disparidades respecto a las frmulas y los pesos atmicos que slo comenzaran a superarse, aunque no totalmente, con el congreso de Karlsruhe en 1860. [editar] Metales, no metales, metaloides y metales de transicin La primera clasificacin de elementos conocida fue propuesta por Antoine Lavoisier, quien propuso que los elementos se clasificaran en metales, no metales y metaloides o metales de transicin. Aunque muy prctico y todava funcional en la tabla peridica moderna, fue rechazada debido a que haba muchas diferencias en las propiedades fsicas como qumicas. [editar] Tradas de Dbereiner Uno de los primeros intentos para agrupar los elementos de propiedades anlogas y relacionarlo con los pesos atmicos se debe al qumico alemn Johann Wolfgang Dbereiner (17801849) quien en 1817 puso de manifiesto el notable parecido que exista entre las propiedades de ciertos grupos de tres elementos, con una variacin gradual del primero al ltimo. Posteriormente (1827) seal la existencia de otros grupos de tres elementos en los que se daba la misma relacin (cloro, bromo y yodo;

Tradas de Dbereiner Litio LiCl LiOH NaCl NaO H Calcio CaCl2 CaSO
4

azufre, selenio y telurio; litio, sodio y potasio).

Azufre

H2S SO2 H2S e SeO

2

Sodio

Estroncio

SrCl2 SrSO4

Selenio

A estos grupos de tres H2T BaCl2 elementos se les denomin KCl Teluri e Potasio Bario BaSO tradas y hacia 1850 ya se KOH o TeO 4 haban encontrado unas 20, 2 lo que indicaba una cierta regularidad entre los elementos qumicos. Dbereiner intent relacionar las propiedades qumicas de estos elementos (y de sus compuestos) con los pesos atmicos, observando una gran analoga entre ellos, y una variacin gradual del primero al ltimo. En su clasificacin de las tradas (agrupacin de tres elementos) Dbereiner explicaba que el peso atmico promedio de los pesos de los elementos extremos, es parecido al peso atmico del elemento de en medio. Por ejemplo, para la trada Cloro, Bromo, Yodo los pesos atmicos son respectivamente 36, 80 y 127; si sumamos 36 + 127 y dividimos entre dos, obtenemos 81, que es aproximadamente 80 y si le damos un vistazo a nuestra tabla peridica el elemento con el peso atmico aproximado a 80 es el bromo lo cual hace que concuerde un aparente ordenamiento de tradas. [editar] Chancourtois En 1864, Chancourtois construy una hlice de papel, en la que estaban ordenados por pesos atmicos (masa atmica) los elementos conocidos, arrollada sobre un cilindro vertical. Se encontraba que los puntos correspondientes estaban separados unas 16 unidades. Los elementos similares estaban prcticamente sobre la misma generatriz, lo que indicaba una cierta periodicidad, pero su diagrama pareci muy complicado y recibi poca atencin. [editar] Ley de las octavas de Newlands En 1864, el qumico ingls Ley de las octavas de Newlands John Alexander Reina Newlands comunic al 1 2 3 4 5 6 7 Royal College of Chemistry (Real Colegio de Qumica) Li Be B C N O F su observacin de que al 6,9 9,0 10,8 12,0 14,0 16,0 19,0 ordenar los elementos en orden creciente de sus pesos Na Mg Al Si P S Cl atmicos (prescindiendo del 23,0 24,3 27,0 28,1 31,0 32,1 35,5 hidrgeno), el octavo elemento a partir de K Ca cualquier otro tena unas 39,0 40,0 propiedades muy similares al primero. En esta poca, los llamados gases nobles no haban sido an descubiertos. Esta ley mostraba una cierta ordenacin de los elementos en familias (grupos), con propiedades muy parecidas entre s y en Periodos, formados por ocho elementos cuyas propiedades iban variando progresivamente.

El nombre de octavas se basa en la intencin de Newlands de relacionar estas propiedades con la que existe en la escala de las notas musicales, por lo que dio a su descubrimiento el nombre de ley de las octavas. Como a partir del calcio dejaba de cumplirse esta regla, esta ordenacin no fue apreciada por la comunidad cientfica que lo menospreci y ridiculiz, hasta que 23 aos ms tarde fue reconocido por la Royal Society, que concedi a Newlands su ms alta condecoracin, la medalla Davy. [editar] Tabla peridica de Mendelyev Artculo principal: Tabla peridica de Mendelyev En 1869, el ruso Dmitri Ivnovich Mendelyev public su primera Tabla Peridica en Alemania. Un ao despus lo hizo Julius Lothar Meyer, que bas su clasificacin peridica en la periodicidad de los volmenes atmicos en funcin de la masa atmica de los elementos. Por sta fecha ya eran conocidos 63 elementos de los 90 que existen en la naturaleza. La clasificacin la llevaron a cabo los dos qumicos de acuerdo con los criterios siguientes:

Colocaron los elementos por orden creciente de sus masas atmicas. Situaron en el mismo grupo elementos que tenan propiedades comunes como la valencia.

Tabla de Mendelyev publicada en 1872. En ella deja casillas libres para elementos por descubrir. La primera clasificacin peridica de Mendelyev no tuvo buena acogida al principio. Despus de varias modificaciones public en el ao 1872 una nueva Tabla Peridica constituida por ocho columnas desdobladas en dos grupos cada una, que al cabo de los aos se llamaron familia A y B. En su nueva tabla consigna las frmulas generales de los hidruros y xidos de cada grupo y por tanto, implcitamente, las valencias de esos elementos. Esta tabla fue completada a finales del siglo XIX con un grupo ms, el grupo cero, constituido por los gas noble descubiertos durante esos aos en el aire. El qumico ruso no acept en principio tal descubrimiento, ya que esos elementos no tenan cabida en su tabla. Pero cuando, debido a su inactividad qumica (valencia cero), se les asign el grupo cero, la Tabla Peridica qued ms completa. El gran mrito de Mendelyev consisti en pronosticar la existencia de elementos. Dej casillas vacas para situar en ellas los elementos cuyo descubrimiento se realizara aos despus. Incluso pronostic las propiedades de algunos de ellos: el galio (Ga), al que llam ekaaluminio por estar situado debajo del aluminio; el germanio (Ge), al que llam ekasilicio; el escandio (Sc); y el tecnecio (Tc), que, aislado qumicamente a partir de restos de un sincrotrn en 1937, se convirti en el primer elemento producido de forma predominantemente artificial.

[editar] La nocin de nmero atmico y la mecnica cuntica La tabla peridica de Mendelyev presentaba ciertas irregularidades y problemas. En las dcadas posteriores tuvo que integrar los descubrimientos de los gases nobles, las "tierras raras" y los elementos radioactivos. Otro problema adicional eran las irregularidades que existan para compaginar el criterio de ordenacin por peso atmico creciente y la agrupacin por familias con propiedades qumicas comunes. Ejemplos de esta dificultad se encuentran en las parejas telurioyodo, argnpotasio y cobalto nquel, en las que se hace necesario alterar el criterio de pesos atmicos crecientes en favor de la agrupacin en familias con propiedades qumicas semejantes. Durante algn tiempo, esta cuestin no pudo resolverse satisfactoriamente hasta que Henry Moseley (18671919) realiz un estudio sobre los espectros de rayos X en 1913. Moseley comprob que al representar la raz cuadrada de la frecuencia de la radiacin en funcin del nmero de orden en el sistema peridico se obtena una recta, lo cual permita pensar que este orden no era casual sino reflejo de alguna propiedad de la estructura atmica. Hoy sabemos que esa propiedad es el nmero atmico (Z) o nmero de cargas positivas del ncleo. La explicacin que aceptamos actualmente de la "ley peridica" descubierta por los qumicos de mediados del siglo pasado surgi tras los desarrollos tericos producidos en el primer tercio del siglo XX. En el primer tercio del siglo XX se construy la mecnica cuntica. Gracias a estas investigaciones y a los desarrollos posteriores, hoy se acepta que la ordenacin de los elementos en el sistema peridico est relacionada con la estructura electrnica de los tomos de los diversos elementos, a partir de la cual se pueden predecir sus diferentes propiedades qumicas. Tabla peridica de los elementos1 Grupo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 I II III IV VI VII VIII VIII VIII II III IV VI VII VIII VB IB VA A A B B B B B B B B A A A A A Periodo 1 2 1 H He 3 4 5 6 7 8 9 10 2 Li Be B C N O F Ne 11 12 13 14 15 16 17 18 3 Na Mg Al Si P S Cl Ar 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 4 K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 5 Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe 55 56 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 6 * Cs Ba Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn 87 88 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 7 ** Fr Ra Rf Db Sg Bh Hs Mt Ds Rg Cn Uut Uuq Uup Uuh Uus Uuo 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 Lantnidos * La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 Actnidos ** Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr

Alcalinos

Alcalinotrre os

Lantnid os

Actnido s

Metales de transicin

Metales del bloque Metaloides p

No metales

Halgen os

Gases nobles y Transactnidos

Para una tabla ms detallada, puedes consultar: Anexo:Tabla peridica

[editar] Clasificacin
[editar] Grupos
Artculo principal: Grupo de la tabla peridica

A las columnas verticales de la tabla peridica se les conoce como grupos. Todos los elementos que pertenecen a un grupo tienen la misma valencia atmica, y por ello, tienen caractersticas o propiedades similares entre s. Por ejemplo, los elementos en el grupo IA tienen valencia de 1 (un electrn en su ltimo nivel de energa) y todos tienden a perder ese electrn al enlazarse como iones positivos de +1. Los elementos en el ltimo grupo de la derecha son los gases nobles, los cuales tienen lleno su ltimo nivel de energa (regla del octeto) y, por ello, son todos extremadamente no reactivos. Numerados de izquierda a derecha utilizando nmeros arbigos, segn la ltima recomendacin de la IUPAC (segn la antigua propuesta de la IUPAC) de 19882 , los grupos de la tabla peridica son: Grupo 1 (I A): los metales alcalinos Grupo 2 (II A): los metales alcalinotrreos Grupo 3 (III B): Familia del Escandio Grupo 4 (IV B): Familia del Titanio Grupo 5 (V B): Familia del Vanadio Grupo 6 (VI B): Familia del Cromo Grupo 7 (VII B): Familia del Manganeso Grupo 8 (VIII B): Familia del Hierro Grupo 9 (VIII B): Familia del Cobalto Grupo 10 (VIII B): Familia del Nquel Grupo 11 (I B): Familia del Cobre Grupo 12 (II B): Familia del Zinc Grupo 13 (III A): los trreos Grupo 14 (IV A): los carbonoideos Grupo 15 (V A): los nitrogenoideos Grupo 16 (VI A): los calcgenos o anfgenos Grupo 17 (VII A): los halgenos Grupo 18 (VIII A): los gases nobles [editar] Perodos Artculo principal: Perodos de la tabla peridica Las filas horizontales de la tabla peridica son llamadas perodos. Contrario a como ocurre en el caso de los grupos de la tabla peridica, los elementos que componen una misma fila tienen propiedades diferentes pero masas similares: todos los elementos de un perodo tienen el mismo nmero de orbitales. Siguiendo esa norma, cada elemento se

coloca segn su configuracin electrnica. El primer perodo solo tiene dos miembros: hidrgeno y helio; ambos tienen slo el orbital 1s. La tabla peridica consta de 7 perodos:

Perodo 1 Perodo 2 Perodo 3 Perodo 4 Perodo 5 Perodo 6 Perodo 7

La tabla tambin est dividida en cuatro grupos, s, p, d, f, que estn ubicados en el orden sdp, de izquierda a derecha, y f lantnidos y actnidos. Esto depende de la letra en terminacin de los elementos de este grupo, segn el principio de Aufbau. [editar] Bloques o regiones Artculo principal: Bloque de la tabla peridica

Tabla peridica dividida en bloques. La tabla peridica se puede tambin dividir en bloques de elementos segn el orbital que estn ocupando los electrones ms externos. Los bloques o regiones se denominan segn la letra que hace referencia al orbital ms externo: s, p, d y f. Podra haber ms elementos que llenaran otros orbitales, pero no se han sintetizado o descubierto; en este caso se contina con el orden alfabtico para nombrarlos.

Bloque s Bloque p Bloque d Bloque f

[editar] Otras formas de representar la tabla peridica

Varias formas (en espiral, en 3D) [1]; 1951. Forma en espiral, [2] ; 1960. Forma en espiral, profesor Theodor Benfey[3];

1995. Forma en espiral-fractal, Melinda E Green *[4]; 2004, noviembre. Forma en espiral sobre dibujo de galaxia, Philip J. Stewart [5];