UNIVERSIDAD MEXICANA DE EDUCACIN A DISTANCIA

FUNDACIN MORELENSE DE INVESTIGACIN Y CULTURA S. C.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ANATOMIA Y FISIOLOGIA DEL SISTEMA NERVIOSO

FERNANDO VILLA MORA

JUNIO2006.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ANATOMA Y FISIOLOGA DEL SISTEMA NERVIOSO.

UNIDAD I CLASIFICACIN SENSORIALES. REALICE UN CUADRO CON LOS DIFERENTES TIPOS DE SISTEMAS SENSORIALES INDICANDO COMO RESPONDEN A LOS ESTMULOS DEL AMBIENTE. Los sistemas sensoriales son conjuntos de rganos altamente especializados que permiten a los organismos captar una amplia gama de seales provenientes del medio ambiente. Ello es fundamental para que dichos organismos puedan adaptarse a ese medio. Pero, para los organismos es igualmente fundamental recoger informacin desde su medio interno con lo cual logran regular eficazmente su homeostasis. Para estos fines existen igualmente sistemas de detectores que representan formas distintas de receptores, con una organizacin morfofuncional diferente y que podemos llamar receptores sensitivos. Ambos grupos de receptores estn ligados a sistemas sensoriales/sensitivos que presentan un plan similar de organizacin funcional y ambos son capaces de transformar la energa de los estmulos en lenguaje de informacin que manejan los organismos (seales qumicas, potenciales locales y propagados). Es decir, ambos grupos de receptores son capaces de transducir informacin. En cada sistema sensorial o sensitivo es fundamental la clula receptora. Es ella la clula transductora, es decir, la que es capaz de traducir la energa del estmulo en seales reconocibles y manejables (procesamiento de la informacin) por el organismo. Esas seales son transportadas por vas nerviosas especficas (haces de axones) para cada modalidad sensorial hasta los centros nerviosos. En estos, la llegada de esa informacin provoca la sensacin y su posterior anlisis, por esos centros nerviosos, llevar a la percepcin. La sensacin y la percepcin son entonces, procesos ntimamente ligados a la funcin de los receptores. Y CARACTERSTICAS GENERALES DE LOS SISTEMAS

UNIDAD II VISIN REALICE UN ESQUEMA DE RANGOS DE FRECUENCIA DEL ESPECTRO VISIBLE Y DIBUJOS LOCALIZANDO LAS ESTRUCTURAS DEL OJO INDICANDO SU FUNCIN. el ojo humano solo es sensible a un estrecha gama de frecuencias de espectro electromagntico (aproximadamente 4.2-7.5 1014 Hz ). Entre ambas longitudes de onda percibimos los diferentes colores del arco iris, el denominado espectro visible, que es una nfima parte del total del espectro. Las longitudes de onda de los colores principales son aproximadamente las siguientes: Violeta Azul Verde 400-440 nm Amarillo 440-480 nm Naranja 480-530 nm Rojo 530-590 nm 590-630 nm 630-700 nm

EL OJO Y LA VISION Aunque el ojo es denominado a menudo el rgano de la visin, en realidad, el rgano que efecta el proceso de la visin es el cerebro; la funcin del ojo es traducir las ondas electromagnticas de la luz en un determinado tipo de impulsos nerviosos que se transmiten al cerebro a travs del nervio ptico. El globo ocular es una estructura esfrica de aproximadamente 2,5 cm de dimetro con un marcado abombamiento sobre su superficie anterior. La parte exterior, o la cubierta, se compone de tres capas de tejido: la capa ms externa o esclertica tiene una funcin protectora, cubre unos cinco sextos de la superficie ocular y se prolonga en la parte anterior con la crnea transparente; la capa media o vea tiene a su vez tres partes diferenciadas: la coroides muy vascularizada, reviste las tres quintas partes posteriores del globo ocular contina con el cuerpo ciliar, formado por los procesos ciliares, y a continuacin el iris, que se extiende por la parte frontal del ojo. La capa ms interna es la retina, sensible a la luz. La crnea es una membrana resistente, compuesta por cinco capas, a travs de la cual la luz penetra en el interior del ojo. Por detrs, hay una cmara llena de un fluido claro y hmedo (el humor acuoso) que separa la crnea de la lente del cristalino. En s misma, la lente es una esfera aplanada constituida por un gran nmero de fibras transparentes dispuestas en capas. Est conectada con el msculo ciliar, que tiene forma de anillo y la rodea mediante unos ligamentos. El msculo ciliar y los tejidos circundantes forman

el cuerpo ciliar y esta estructura aplana o redondea la lente, cambiando su longitud focal. El iris es una estructura pigmentada suspendida entre la crnea y el cristalino y tiene una abertura circular en el centro, la pupila. El tamao de la pupila depende de un msculo que rodea sus bordes, aumentando o disminuyendo cuando se contrae o se relaja, controlando la cantidad de luz que entra en el ojo. Por detrs de la lente, el cuerpo principal del ojo est lleno de una sustancia transparente y gelatinosa (el humor vtreo) encerrado en un saco delgado que recibe el nombre de membrana hialoidea. La presin del humor vtreo mantiene distendido el globo ocular. La retina es una capa compleja compuesta sobre todo por clulas nerviosas. Las clulas receptoras sensibles a la luz se encuentran en su superficie exterior detrs de una capa de tejido pigmentado. Estas clulas tienen la forma de conos y bastones y estn ordenadas como los fsforos de una caja. Situada detrs de la pupila, la retina tiene una pequea mancha de color amarillo, llamada mcula ltea; en su centro se encuentra la fvea central, la zona del ojo con mayor agudeza visual. La capa sensorial de la fvea se compone slo de clulas con forma de conos, mientras que en torno a ella tambin se encuentran clulas con forma de bastones. Segn nos alejamos del rea sensible, las clulas con forma de cono se vuelven ms escasas y en los bordes exteriores de la retina slo existen las clulas con forma de bastones. El nervio ptico entra en el globo ocular por debajo y algo inclinado hacia el lado interno de la fvea central, originando en la retina una pequea mancha redondeada llamada disco ptico. Esta estructura forma el punto ciego del ojo, ya que carece de clulas sensibles a la luz.

Funcionamiento del ojo En general, las cmaras fotogrficas sencillas funcionan como los ojos de los animales. La lente del cristalino forma en la retina una imagen invertida de los objetos que enfoca y la retina se corresponde con la pelcula sensible a la luz.

El enfoque del ojo se lleva a cabo debido a que la lente del cristalino se aplana o redondea; este proceso se llama acomodacin. En un ojo normal no es necesaria la acomodacin para ver los objetos distantes, pues se enfocan en la retina cuando la lente est aplanada gracias al ligamento suspensorio. Para ver los objetos ms cercanos, el msculo ciliar se contrae y por relajacin del ligamento suspensorio, la lente se redondea de forma progresiva. Un nio puede ver con claridad a una distancia tan corta como 6,3 cm. Al aumentar la edad del individuo, las lentes se van endureciendo poco a poco y la visin cercana disminuye hasta unos lmites de unos 15 cm a los 30 aos y 40 cm a los 50 aos. En los ltimos aos de vida, la mayora de los seres humanos pierden la capacidad de acomodar sus ojos a las distancias cortas. Esta condicin, llamada presbiopa, se puede corregir utilizando unas lentes convexas especiales. Las diferencias de tamao relativo de las estructuras del ojo originan los defectos de la hipermetropa

DESCRIBE FORMA Y

COMO COLOR.

SE Y

LLEVA CMO

CABO

LA

VISIN LAS

BINOCULAR, DE

PERCEPCIN DE PROFUNDIDAD, TAMAO, MOVIMIENTO, PATRN, INTERVIENEN CORTEZAS ASOCIACIN VISUAL. VISION BINOCULAR- La visin binocular, es decir, la que se obtiene mediante la participacin de los dos ojos, permite la fusin en una percepcin nica de las sensaciones recogidas por ambas retinas. La visin simple de un objeto con los dos ojos se denomina plopa, y se produce en las inmediaciones del punto en que se centra la mirada, conocido como punto de fijacin. A determinada distancia por delante y por detrs de dicho punto de fijacin, se produce una visin doble de los objetos, lo que se conoce como diplopa fisiolgica. Este hecho es fcilmente comprobable colocando un dedo frente a nosotros, si nos fijamos en el dedo, observamos que los objetos situados a mayor distancia se ven dobles, y si nos fijamos en estos objetos ms alejados, vemos dos dedos. La construccin de una imagen nica a partir de las distintas impresiones recogidas por cada retina est basada en tres hechos fundamentales. Campo de visin binocular El primero de estos hechos es la existencia de un campo de visin binocular. Cada uno de los ojos tiene un campo de visin diferente, pero se superponen en la parte frontal dando una sobreposicin de los mismos que abarca un ngulo de unos 120 en la horizontal y de unos 130 en la vertical Campo visual binocular. Se compone de aquella regin del espacio que es visible por los dos ojos simultneamente

Adicin de imgenes El segundo fundamento que permite la creacin de una percepcin nica es la existencia de la posibilidad anatmica de adicin de imgenes. Dicha posibilidad se explica por medio de la teora de los puntos correspondientes.

Cada retina acta como un calco de la otra, a cada punto de una le corresponde un punto de la otra. Cuando en un sistema visual normal se mira un objeto con ambos ojos, las imgenes de este se forman en puntos correspondientes de ambas retinas. Fusin El tercer y ltimo hecho que permite la unidad de percepcin en la visin binocular es la existencia de la fusin sensorial. Dos imgenes casi iguales formadas en puntos correspondientes de ambas retinas engendran la visin de un solo objeto (plopa). Esta fusin se produce a nivel de la corteza cerebral, y solo puede darse para un punto de fijacin, o sea, para una acomodacin dada. Los puntos situados por delante o por detrs de ese punto de fijacin no caen dentro de puntos correspondientes de las dos retinas, producindose diplopa fisiolgica, es decir, los objetos se ven dobles. En general, esta diplopa es inconsciente, ya que una serie de procesos psicolgicos, an poco conocidos, se encargan de eliminarla originando una sola imagen. Estos procesos, aunque inconscientes, son de gran importancia en la visin del relieve. Hay que sealar que la fusin solo se da con imgenes parecidas, si la disparidad es demasiado grande, da la sensacin de sobreimposicin PERCEPCIN DE PROFUNDIDAD La percepcin que el hombre tiene de la profundidad se logra en funcin de 10 seales. Estas seales contienen informacin que cuando una imagen bidimensional (2D) es proyectada sobre la retina del ojo, nos permite relacionar los objetos de la imagen a un espacio tridimensional (3D). Cuatro de las seales estn dentro del campo fisiolgico y seis en el psicolgico

Acomodacin es el ajuste de la longitud focal de la lente

Convergencia, el ngulo hecho por los dos ejes visuales del par La acomodacin y la convergencia se asocian con los msculos del ojo e interactan en la percepcin de la profundidad. La acomodacin se considera una seal monocular de la profundidad puesto que est disponible incluso cuando vemos con un solo ojo. Esta seal es efectiva solamente cuando est combinada con otras seales binoculares y para una distancia de vista de menos de 2 metros (Okoshi, 1976). La acomodacin y la convergencia se consideran seales de menor importancia en la percepcin de profundidad

Disparidad binocular: es la disparidad entre las imgenes del mismo objeto proyectado sobre las retinas La disparidad binocular es considerada como la seal ms importante de la percepcin de profundidad sobre distancias medias de la visin. La disparidad binocular es la diferencia entre las imgenes del mismo objeto proyectado sobre cada retina. El grado de disparidad entre las dos imgenes depende del ngulo paralctico (o ngulo de convergencia), ste es el ngulo formado por los ejes pticos de cada ojo que convergen en un objeto. El ngulo se relaciona con la distancia de un objeto desde los ojos. Para grandes distancias el ngulo paralctico disminuye y la percepcin de profundidad llega a ser cada vez ms difcil. El ngulo paralctico ms pequeo que las personas puede discernir, es de tres segundos de arco. TAMAO, FORMA Y COLOR El tamao retiniano de la imagen: es ms grande la imagen del objeto cuanto ms cercano ste se encuentra

Un dedo puede verse mucho ms grande que una persona si el dedo est muy cerca del ojo que lo mira y la persona est a veinte metros de distancia del mismo ojo, por ejemplo. Se dice que el tamao aparente del dedo es mayor que el tamao aparente de la persona. Se llama tamao aparente de un objeto a la dimensin con la que se percibe al objeto y es proporcional al ngulo que subtiende ese objeto desde el ojo del observador, como se muestra.

La ilustracin anterior muestra como un mismo objeto cambia su tamao aparente (ngulo subtendido) cuando tiene distintas distancias al observador.

El mismo objeto es percibido con tamaos diferentes a distintas distancias y se percibe con un tamao mucho mayor cuanto ms cerca est del observador. El tamao aparente depende del tamao del objeto y de la distancia entre el objeto y el observador. Mientras mayor es el tamao de un objeto, mayor es su tamao aparente. Mientras mayor es la distancia del objeto al observador, menor es su tamao aparente. El tamao aparente juega un papel fundamental en la perspectiva, que es una tcnica utilizada en el arte y que permite al observador tener una percepcin tridimensional de un dibujo o pintura ejecutado en una superficie bidimensional. MOVIMIENTO El movimiento se percibe intensamente por el cerebro, que evolucion a base de sobrevivir a diferentes amenazas, muchas de ellas relacionadas con la interpretacin de patrones estticos como frutas venenosas o fauna peligrosa y patrones dinmicos como animales en movimiento u objetos que podran chocar (o hacer cosas ms preocupantes) con el dueo del cerebro en cuestin.

Un resultado importante de la percepcin de movimiento es que facilita la deteccin de objetos pequeos o casi inapreciables y permite que el cerebro distinga la forma tridimensional de un objeto (la llamada profundidad cintica). La percepcin de patrones dinmicos no se comprende todava tan bien como la percepcin de patrones estticos, pero tres efectos destacan a la hora de determinar la estructura y propiedades de un objeto segn la percepcin de su movimiento: Profundidad Cintica, Flujo ptico y Paralaje de Movimiento. Los nervios pticos transportan, en forma codificada, toda la informacin registrada en la retina a los centros analizadores del sistema nervioso en el cerebro para que el sujeto pueda ver lo que registran sus ojos. De esta forma, los centros nerviosos corresponden a la videocassetera y al monitor. El sistema visual cuenta adems con otras conexiones dentro del mismo sistema nervioso que amplan enormemente sus potencialidades, permitiendo al individuo interpretar la informacin recibida, conectando sta con la informacin de otros sistemas sensoriales, con la memoria, etctera. Las vas visuales son entonces los nervios que parten del ojo llevando la informacin visual a los centros cerebrales, y los centros visuales son aqullos localizados en la corteza occipital del cerebro y son los encargados de decodificar la informacin y traducirla en una percepcin visual que el individuo pueda interpretar. En resumen, podemos decir que la visin es una funcin compleja en la que intervienen los rganos receptores de las imgenes (los ojos), un sistema que transporta la informacin (las vas visuales o nervios pticos) y un centro de anlisis de la informacin en el cerebro. Este sistema no est aislado sino que cuenta con mltiples conexiones con otros centros del sistema nervioso, permitiendo as que la visin forme parte activa e importante de la actividad cerebral del hombre.

UNIDAD III AUDICIN

REALICE UN ESQUEMA DE AMPLITUD, INTENSIDAD, FRECUENCIA, TONO, TIMBRE Y VELOCIDAD DEL ESTIMULO AUDITIVO. SONIDO Existen muchas definiciones. A modo de ejemplo, daremos dos: * Cualquier interrupcin del estado de reposo del aire que provoca vibraciones en el tmpano, las cuales son interpretadas como sonido por el sistema nervioso central. * Estrictamente hablando, es la interpretacin cortical de las vibraciones percibidas a travs del sentido auditivo. El sonido es la materia por excelencia del lenguaje porque es la nica materia que se transmite desde el sistema emisor al sistema receptor y, por tanto, es la materia misma de la comunicacin entre los dos sistemas. Cuando se produce una perturbacin peridica en el aire, se originan ondas sonoras longitudinales. Por ejemplo, si se golpea un diapasn con un martillo, las ramas vibratorias emiten ondas longitudinales. El odo, que acta como receptor de estas ondas peridicas, las interpreta como sonido. Entonces el sonido es la vibracin de un medio elstico, bien sea gaseoso, liquido o slido. Cuando nos referimos al sonido audible por el odo humano, estamos hablando de la sensacin detectada por nuestro odo, que producen las rpidas variaciones de presin en el aire por encima y por debajo de un valor esttico. Este valor esttico nos lo da la presin atmosfrica (alrededor de 100.000 pascals) el cual tiene unas variaciones pequeas y de forma muy lenta, tal y como se puede comprobar en un barmetro. Cmo son de pequeas y de rpidas las variaciones de presin que causan el sonido?. Cuando las rpidas variaciones de presin se centran entre 20 y 20.000 veces por segundo (igual a una frecuencia de 20 Hz a 20 kHz) el sonido es potencialmente audible aunque las variaciones de presin puedan ser a veces tan pequeas como la millonsima parte de un pascal. Los sonidos muy fuertes son causados por grandes

variaciones de presin, por ejemplo una variacin de 1 pascal se oira como un sonido muy fuerte, siempre y cuando la mayora de la energa de dicho sonido estuviera contenida en las frecuencias medias (1kHz - 4 kHz) que es donde el odo humano es mas sensitivo. El sonido puede ser producido por diferentes fuentes, desde una persona hablando hasta un altavoz vibrando y puede viajar a travs de distintos medios de propagacin. ELEMENTOS Deben existir dos factores para que exista el sonido. Es necesaria una fuente de vibracin mecnica y tambin un medio elstico a travs del cual se propague la perturbacin. La fuente puede ser un diapasn, una cuerda que vibre o una columna de aire vibrando en un tubo de rgano. Los sonidos se producen por una materia que vibra. La necesidad de la existencia de un medio elstico se puede demostrar colocando un timbre elctrico dentro de un frasco conectado a una bomba de vaco. Cuando el timbre se conecta a una batera para que suene continuamente, se extrae aire del frasco lentamente, a medida que va saliendo el aire del frasco, el sonido del timbre se vuelve cada vez ms dbil hasta que finalmente ya no se escucha. Cuando se permite que el aire penetre de nuevo al frasco, el timbre vuelve a sonar. Por lo tanto, el aire es necesario para transmitir el sonido. PROPAGACIN Para que el sonido pueda llegar a nuestros odos necesita un espacio o medio de propagacin, este normalmente suele ser el aire la velocidad de propagacin del sonido en el aire es de unos 334 m/s y a 0 es de 331,6 m/s. La velocidad de propagacin es proporcional a la raz cuadrada de la temperatura absoluta y es alrededor de 12 m/s mayor a 20. La velocidad es siempre independiente de la presin atmosfrica. Como hemos visto cuando mayor sea la temperatura del ambiente menos rpido llegara el sonido a nuestros odos, es por eso que algunas personas dicen que "en invierno se suele escuchar mejor" es decir, a mayor temperatura menor respuesta del sonido en el aire.

MEDIO Aire Argn Bixido de Carbono Hidrgeno Helio Nitrgeno Oxigeno Agua destilada Agua de mar Mercurio Aluminio Vidrio Oro Hierro Plomo Plata Acero inoxidable

TEMPERATURA (C) 0 0 0 0 0 0 0 20 15 20 17-25 17-25 17-25 17-25 17-25 17-25 17-25

VELOCIDAD (m/s) 331,46 319 260,3 1286 970 333,64 314,84 1484 1509,7 1451 6400 5260 3240 5930 2400 3700 5740

El sonido se propaga a diferentes velocidades en medios de distinta densidad. En general, se propaga a mayor velocidad en lquidos y slidos que en gases (como el aire). La velocidad de propagacin del sonido es, por ejemplo, de unos 1.509,7 m/s en el agua y de unos 5.930 m/s en el acero. Un cuerpo en oscilacin pone en movimiento a las molculas de aire (del medio) que lo rodean. stas, a su vez, transmiten ese movimiento a las molculas vecinas y as sucesivamente. Cada molcula de aire entra en oscilacin en torno a su punto de reposo. Es decir, el desplazamiento que sufre cada molcula es pequeo. Pero el movimiento se propaga a travs del medio. Entre la fuente sonora (el cuerpo en oscilacin) y el receptor (el ser humano) tenemos entonces una transmisin de energa pero no un traslado de materia. No son las molculas de aire que rodean al cuerpo en oscilacin las que hacen entrar en movimiento al tmpano, sino las que estn junto al mismo, que fueron puestas en movimiento a medida que la onda se fue propagando en el medio.

El (pequeo) desplazamiento (oscilatorio) que sufren las distintas molculas de aire genera zonas en las que hay una mayor concentracin de molculas (mayor densidad), zonas de condensacin, y zonas en las que hay una menor concentracin de molculas (menor densidad), zonas de rarefaccin. Esas zonas de mayor o menor densidad generan una variacin alterna en la presin esttica del aire (la presin del aire en ausencia de sonido). Es lo que se conoce como presin sonora. El sonido es una onda mecnica longitudinal que se propaga a travs de un medio elstico. El sonido no se propaga en el vaco CUALIDADES Las cualidades que caracterizan el sonido son la intensidad, su altura o tono y su timbre. LA INTENSIDAD La intensidad de un sonido viene determinada por la amplitud del movimiento oscilatorio, subjetivamente, la intensidad de un sonido corresponde a nuestra percepcin del mismo como ms o menos fuerte. Cuando elevamos el volumen de la cadena de msica o del televisor, lo que hacemos es aumentar la intensidad del sonido. EL TONO O ALTURA El tono de un sonido depende nicamente de su frecuencia, es decir, del nmero de oscilaciones por segundo. La altura de un sonido corresponde a nuestra percepcin del mismo como ms grave o ms agudo. Cuando mayor sea la frecuencia, ms agudo ser el sonido. Esto puede comprobarse, por ejemplo, comparando el sonido obtenido al acercar un trozo de cartulina a una sierra de disco: cuando mayor sea la velocidad de rotacin del disco ms alto ser el sonido producido. El timbre El timbre es la cualidad del sonido que nos permite distinguir entre dos sonidos de la misma intensidad y altura. Podemos as distinguir si una nota ha sido tocada por una trompeta o un violn. Esto se debe a que todo sonido musical es un sonido complejo que puede ser considerado como una superposicin de sonidos simples. NIVELES

SONIDO Umbral de audicin Susurro de las hojas Murmullo de las hojas Radio de volumen bajo Conversacin normal En una esquina de una calle transitada Transporte subterrneo Umbral de dolor Motor a propulsin

NIVEL DE INTENSIDAD dB 0 10 20 40 35 80 100 120 140 ~ 160

Para medir el nivel sonoro disponemos de los Sonmetros. Estos aparatos nos permiten conocer el Nivel de Presin sonora o SPL (Sound Presure Level). Normalmente suelen ser sistemas digitales y presentan en una pantalla de cristal lquido los valores medidos. Estos siempre se dan como decibelios dB y en referencia al valor antes sealado de (2E-5 Pa). Con el sonmetro es posible adems del hallar el valor (RMS) de la presin, tambin ver los picos mximos y niveles mnimos de la medida. Como se vera en el capitulo de ponderaciones, los sonmetros normalmente no dan la medida en dB lineales si no que dan ya con la ponderacin y son dBA/dBC etc.. UNIDADES DE MEDIDA Frecuencias Hz La frecuencia de una onda sonora se define como el numero de pulsaciones (ciclos) que tiene por unidad de tiempo (segundo).La unidad correspondiente a un ciclo por segundo es el herzio (Hz). Las frecuencias mas bajas se corresponden con lo que habitualmente llamamos sonidos "graves", son sonidos de vibraciones lentas. Las frecuencias ms altas se corresponden con lo que llamamos "agudos" y son vibraciones muy rpidas Decibelio (dB) El decibelio es una unidad logartmica de medida utilizada en diferentes disciplinas de la ciencia. En todos los casos se usa para comparar una cantidad con otra llamada de referencia. Normalmente el valor tomado como referencia es siempre el menor valor de la cantidad. En algunos casos puede ser un valor promediado aproximado.

En Acstica la mayora de las veces el decibelio se utiliza para comparar la presin sonora, en el aire, con una presin de referencia. Este nivel de referencia tomado en Acstica, es una aproximacin al nivel de presin mnimo que hace que nuestro odo sea capaz de percibirlo. El nivel de referencia vara lgicamente segn el tipo de medida que estemos realizando. No es el mismo nivel de referencia para la presin acstica, que para la intensidad acstica o para la potencia acstica. La razn por la que se utiliza el decibelio es que si no, tendramos que estar manejando nmeros o muy pequeos o excesivamente grandes, llenos de ceros, con lo que la posibilidad de error seria muy grande al hacer clculos. Adems tambin hay que tener en cuenta que el comportamiento del odo humano esta mas cerca de una funcin logartmica que de una lineal, ya que no percibe la misma variacin de nivel en las diferentes escalas de nivel, ni en las diferentes bandas de frecuencias El espectro de frecuencias audible vara segn cada persona, edad etc. Sin embrago normalmente se acepta como el intervalos entre 20 Hz y 20 kHz. CUIDADOS Ruido El ruido es cualquier sonido no deseado, el cual puede interferir en la comunicacin hablada, en el trabajo y en las actividades rutinarias; en ciertos casos, puede afectar a la conducta; puede producir una perdida temporal del odo y, si el nivel de ruido es suficientemente alto, puede ser responsable de un dao permanente en el mecanismo auditivo. La intensidad de los distintos ruidos se mide en decibeles, unidad de medida de la presin sonora. El umbral de audicin est en 0dB (Mnima intensidad del estmulo) y el umbral de dolor est en 120 dB. Para tener una aproximacin de la percepcin de la audicin del odo humano, se cre una unidad basada en el dB que se denomina decibel A (dBA). El odo humano tiene la capacidad de soportar cierta intensidad de los ruidos; si estos sobrepasan los niveles aceptables, provocan daos en el rgano de la audicin. En la ciudad, los niveles de ruido oscilan entre 35 y 85 dBA, establecindose que entre 60 a 65 dBA se ubica el umbral del ruido diurno que comienza a ser molesto.

Por ejemplo: en una biblioteca se tienen 40 dBA, en una conversacin en voz alta 70 dBA (1 m. de distancia), trfico en una calle con mucho movimiento sobre 85 dBA y el despegue de un avin 120 dBA ( 70 mts. De distancia). A partir de que niveles el sonido es perjudicial? El nivel del sonido es perjudicial por encima de los 100 dBA es muy recomendable siempre que sea posible utilizar protectores para los odos. Si la exposicin es prolongada, por ejemplo en puestos de trabajos, se considera necesario el utilizar protectores en ambientes con niveles de 85 dBA, siempre y cuando la exposicin sea prolongada. Los daos producidos en el odo por exposiciones a ruidos muy fuertes son acumulativos e irreversibles, por lo que se deben de extremar las precauciones. De la exposicin prolongada a ruidos se observan trastornos nerviosos, cardiacos y mentales. Proteja sus odos Sepa cules ruidos pueden causar daos. Use tapones para orejas al participar en cualquier actividad en ambientes muy ruidosos. 110 Decibeles El estar expuesto con regularidad por ms de 1 minuto podra resultar en la prdida permanente del odo. 100 Decibeles No se recomienda estar expuesto sin ninguna proteccin por ms de 15 minutos. 90 Decibeles

El estar expuesto por perodos prolongados a cualquier ruido de ms de 90 decibelios puede causar la prdida gradual del odo Para lo que una persona es volumen fuerte para otra es moderado. Lo que una persona percibe como calidad otra lo considera inferior. Por ello, los fsicos deben tratar con definiciones mesurables explicitas; por tanto, intentan correlacionar los efectos sensoriales con las propiedades fsicas de las ondas; dichas correlaciones pueden resumirse como: EFECTO SENSORIAL PROPIEDAD FISICA

Intensidad acstica Tono Timbre

Intensidad Frecuencia Forma de onda

El significado de los trminos de la izquierda puede variar considerablemente entre los individuos, pero los de la derecha son mesurables y objetivos. REALICE UN ENSAYO DONDE DESCRIBA CMO SE TRANSMITE EL ESTMULO AUDITIVO, LA VA AUDITIVA, LA CODIFICACIN DEL ESTMULO Y LAS VAS EFERENTES. VIA AUDITIVA El punto de partida son las clulas del ganglio de Corti situadas en el caracol o coclea del odo interno. Desde all los impulsos elctricos auditivos recorren el nervio auditivo o raiz coclear del VIII par craneal, hasta llegar a los ncleos bulboprotuberanciales. Desde esos ncleos, la va se dirige hacia arriba formando el lemnisco lateral o cinta de Reil lateral. Sin embargo all se divide en un fascculo ipsilateral y otro contralateral o cruzado. Esto permite que a ste nivel la via auditiva tenga tanto fibras directas como cruzadas, lo que explica porque las lesiones retronucleares (ms all de los nucleos bulboprotuberanciales) no den hipoacusia apreciable). La segunda neurona de los ncleos bulboprotuberanciales origina un haz dorsal y otro ventral, que como se dijo forman la cinta de Reil lateral o lemnisco lateral, el cual termina en el cuerpo geniculado interno. A este nivel se relaciona con la via ptica que hace escala en los tubrculos cuadrigminos. Desde el cuerpo geniculado interno, parten haces hacia la corteza auditiva primaria ubicada en el fondo de la cisura de Silvio, son las llamadas reas de Heschl y se ubican en la parte alta del lbulo temporal. Debido al entrecruzamiento experimentado luego de emerger las fibras de los ncleos bulboprotuberanciales, cada odo interno enva impulsos a las cortezas temporales de ambos lados.

Finalmente, desde los ncleos del tronco, parte un haz hacia el rgano de Corti, denominado haz de Rasmussen y cuya funcin es la contraccin simultnea de ambos msculos, del martillo y del estribo para tensar la cadena, darle mayor rigidez y as proteger al oido de sonidos intensos CODIFICACIN DEL ESTMULO Y LAS VAS EFERENTES. La va eferente coclear es sumamente compleja. En la actualidad, el desarrollo de nuestro conocimiento de las vas sensoriales ha permitido asentar claramente la idea de que, entre los rganos sensoriales y los centros superiores de anlisis, existe un verdadero dilogo. Las neuronas de lo que llamamos vas sensoriales no son simplemente un conjunto de cables que transmiten datos al cerebro, sino que forman parte de una red neuronal, un circuito que incluye al rgano sensorial, las vas aferentes, los ncleos de relevo, la corteza cerebral, el cerebelo, los ncleos del tallo y las vas eferentes. La actividad sensorial se desarrolla entonces de forma continua y, ms que como un canal de entrada de informacin, los rganos sensoriales deben ser concebidos como un sitio de interfase en donde el sistema nervioso interacciona activamente con el medio ambiente. Un ejemplo de esta interaccin activa lo es el aprendizaje. Un caso peculiar que atae a la audicin es el hecho de que, en los msicos, la supresin de emisiones otoacsticas por estimulacin contralateral es mucho mayor que en los sujetos que no tienen esta profesin, indicando un nivel completamente diferente de actividad del haz olivococlear ante estmulos semejantes. La va eferente coclear tiene su origen en conjuntos de clulas que se localizan en torno a los ncleos medial y lateral de la oliva superior. Los conjuntos de axones que surgen de estas regiones forman el haz olivococlear (Figura 15). Desde el punto de vista estructural se pueden diferenciar dos grandes haces: el haz olivococlear medial y el lateral.

El haz olivococlear lateral inerva principalmente las CCI. Las neuronas que lo forman se encuentran en torno al ncleo lateral de la oliva superior y proyectan, de forma ipsilateral, esencialmente hacia las CCI. El haz olivococlear medial inerva principalmente las CCE, se origina a nivel del ncleo olivar medial y proyecta hacia la cclea, tanto ipsi como contralateralmente.

Es importante notar que las fibras eferentes hacen sinapsis directamente sobre el cuerpo de las CCE (sinapsis axo-somtica) en tanto que, en las CCI, la sinapsis eferente se realiza sobre las neuronas aferentes en el botn postsinptico (sinapsis axo-dendrtica). Esto tiene un importante significado funcional ya que implica que la interaccin y los procesos involucrados son completamente diferentes para unas y otras. De hecho, la actividad eferente produce en las CCE una inhibicin presinptica que modifica la liberacin de neurotransmisor, independientemente del efecto que la activacin de las eferentes ejerce sobre el mecanismo contrctil de las CCE. En contraste, la actividad eferente modifica el potencial elctrico de las neuronas aferentes que inervan las CCI, produciendo cambios complejos, an no completamente dilucidados, en el patrn de descarga de estas neuronas. Desde el punto de vista funcional, se sabe que la estimulacin del haz olivococlear produce una reduccin en la onda N1 de los potenciales evocados del tallo cerebral, equivalente a una reduccin en el sonido de alrededor de 20 dB. La reduccin en la respuesta de las aferentes desplaza hacia la derecha las curvas de frecuencia contra intensidad, produciendo una reduccin mayor en la sensibilidad para las frecuencias cercanas a la frecuencia caracterstica

Qu activa en condiciones fisiolgicas a las neuronas eferentes? Se sabe que todas ellas responden al sonido, algunas responden con una alta sincronizacin para ciertas frecuencias semejante a las neuronas aferentes. Otras no tienen selectividad de frecuencias y responden a todos los sonidos. Aparentemente, la intensidad de un sonido y su modulacin en amplitud son importantes para determinar la activacin de las neuronas eferentes. El papel funcional del sistema eferente es mucho ms complejo del que tradicionalmente se le atribuy como un simple filtro de proteccin ante estmulos intensos. Su funcin probablemente se relaciona con la atencin y con la discriminacin auditiva ms fina. Se sabe que lesiones de este sistema impiden, por ejemplo, comprender una conversacin en un ambiente donde hay ruido. Pensemos que entender lo que alguien nos dice en una discoteca, implica que el sistema auditivo haga un anlisis muy complejo del sonido, ya

que la conversacin frecuentemente es de mucho menor intensidad que el sonido del medio ambiente rocanrolero. El sistema eferente juega tambin un papel. en las emisiones otoacsticas evocadas (EOAE). Debido a las propiedades de las CCE, la activacin del sistema eferente produce una modificacin de su longitud capaz de controlar la ganancia y el grado de sintonizacin de la cclea, mediante la modificacin secundaria de la cintica de la membrana basilar. De hecho, la activacin del haz olivococlear por estimulacin contralateral suprime las EOAE, efecto que es ms pronunciado si la estimulacin se realiza a frecuencias cercanas a la frecuencia de las EOAE. Estos elementos han llevado a pensar que el haz olivococlear tiene un papel fundamental en la discriminacin de tonos en presencia de ruido de fondo, ya que tendra un efecto de anti-enmascaramiento de las respuestas a ciertas frecuencias. La supresin de las EOAE por la estimulacin contralateral ha permitido disear pruebas de funcionalidad del sistema auditivo en las que, precisamente, se pone en juego este mecanismo de supresin como elemento diagnstico.

REALICE CONSULTA BIBLIOGRFICA DIFERENTE AL TEXTO, DONDE RECONOZCA LOS DESRDENES AUDITIVOS Y LA PARTICIPACIN DE PSICLOGOS EN LA SOLUCIN DE LOS MISMOS.

DESORDENES AUDITIVOS Existen tres categoras principales de desrdenes auditivos: Alteraciones perifricas. Desrdenes auditivos centrales. Problemas funcionales o no orgnicos de la audicin (Newby, 1979). Al tomar en cuenta las primeras (perifricas), Fraser (1976) indica que el trmino "alteraciones o defectos auditivos perifricos" normalmente implica lesiones del odo externo, medio o interno; aunque no se utiliza invariablemente en este sentido reducido, y puede ocasionalmente incluir lesiones del ganglio espiral, fibras del octavo par craneano y ncleos auditivos. Esta definicin excluye la impercepcin auditiva central o AGNOSIA, algunas veces tambin conocida como disacusia (Hardy, 1963), una condicin en la cual el sonido es percibido pero no puede interpretarse en el nivel cortical. sta no se acompaa por

ninguna lesin orgnica significativa del aparato auditivo perifrico. Tambin se excluyen los problemas psicgenos para responder al sonido. Para Newby (1979) un desorden perifrico puede involucrar al odo externo (oreja o conducto auditivo externo), el odo medio, la cclea, o la porcin auditiva del VIII par hasta el punto donde hace la primera sinapsis con el tallo cerebral. Segn este autor, la mayora de los bebs nacidos con discapacidad auditiva exhiben prdidas sensorineurales (o neurosensoriales), con la excepcin principal de la atresia congnita y sus anormalidades asociadas del odo medio. CAUSAS DE LAS PRDIDAS AUDITIVAS Las prdidas auditivas, en general, se pueden dividir en congnitas y adquiridas. Las congnitas estn ya presentes, desde el nacimiento. Estas pueden ser hereditarias (genticas) o no genticas. Marchesi (1986) indica que algunos estudios han estimado que las sorderas hereditarias se situaran en torno al 50% de la poblacin. Y Fraser (1976) concluye que aunque algunas prdidas auditivas pueden ser causadas por infecciones o enfermedades que afecten al embrin, generalmente hay una predisposicin gentica que interviene ligndose a la causa externa para producir la sordera. Por otra parte, las sorderas de origen gentico son ms puras y no conllevan necesariamente trastornos asociados, mientras que las adquiridas pre o post natalmente en muchos casos son nicamente una de las muchas alteraciones que en su conjunto constituyen un sndrome (Fraser, 1976; Newby, 1979; Marchesi, 1986). En algunas ocasiones la prdida auditiva neurosensorial congnita se puede explicar en trminos del dao que sufre el embrin dentro del tero, ms exactamente si la madre adquiere enfermedades Kanamicina, o infecciones, o ingiere Por drogas ototxicas segn (Estreptomicina, Neomicina, Gentamicina). ejemplo,

Mumenthaler (1976), cuando sta se contagia con rubola durante el primer trimestre de gestacin, existe el 10% de probabilidad de que resulte lesionado el feto. Tradicionalmente se dice que una de las mayores causas de la sordera adquirida es la rubola, lo cual se encuentra habitualmente en las remisiones mdicas a escuelas de educacin especial, afirmndolo apriorsticamente cuando gran parte de las madres no

han tenido un control mdico adecuado durante el embarazo, ni se han realizado los exmenes del caso para comprobarlo. No obstante, Fraser (1976) afirma que el virus de la rubola no ataca exclusivamente al odo, al ojo o al corazn aisladamente, sino que conlleva a un deterioro generalizado del embrin que causara un "sndrome rubelico" compuesto por algunos de los siguientes sntomas: catarata congnita, cardiopata congnita y algunas veces sordera (Gregg, 1941; Tostevin, Moore, Mayo y Black, 1943) ; sordera y estenosis pulmonar congnita (Leuch, 1892); sordera y anormalidades oculares (Adler, 1876; Lee, 1883); pigmentacin retiniana extensa (Gregg, 1941; Marks,1946; Bourquin, 1948; Emerson, 1962); anormalidades genito - urinarias, miocarditis y defectos de los huesos largos (Williams y Carey, 1966; Singleton, Rudolph, Rosenberg y Singer, 1966; Hughes, Parkison, Beveridge, Reid y Murray,1967); anormalidades dentales, microcefalia y diversos grados de retardo fsico y mental (Fraser, 1976). Como se observa la sordera es solamente uno de los sntomas de embriopata por rubola, y generalmente tiene un carcter secundario. Aunque a la meningitis (infeccin de las meninges o capas que envuelven al cerebro) se le ha atribuido un gran porcentaje de las prdidas auditivas adquiridas en la infancia, es necesario precisar que sta es a menudo producida por una laberintitis (infeccin del laberinto del caracol o cclea), la cual es consecuencia de una mastoiditis (infeccin que ataca las celdillas de la mastoides) ocasionada por otitis (infeccin del odo) medias a repeticin, las cuales pueden ser provocadas por errores en la alimentacin de los bebs al hacerlo en posiciones que facilitan el ingreso de la leche u otros lquidos al odo medio por las Trompas de Eustaquio, o consecuencia de resfros o gripas mal cuidados. Segn Daz (1975) la laberintitis es siempre el primer paso hacia la meningitis. Este autor indica que es rara una meningitis por va retrgrada que afecte directamente al nervio auditivo o a la cclea (el caracol). Para Fraser (1976), la sordera posterior a la meningitis puede deberse a su tratamiento con estreptomicina, dihidroestreptomicina u otros antibiticos ototxicos. De otro lado, enfatiza que se puede sospechar que una laberintitis endolinftica, como complicacin de una viremia puede ser la responsable de la sordera, ms que la implicacin del odo interno como parte de una meningitis o encefalitis.

Otras posibles causas son los tumores o abscesos cerebrales, cambios vasculares en el cerebro (arterioesclerosis o un accidente cerebrovascular), enfermedades degenerativas tales como la Enfermedad de Parkinson o la esclerosis mltiple, y dao cerebral resultante de un trauma o asfixia, o kerncterus (ictericia grave del recin nacido) asociada con eritroblastosis fetal. Esta ltima causa puede ser prevenida con un simple examen de sangre de los padres que indique si hay o no, incompatibilidad sangunea. Resumiendo, casi el 10% de las prdidas auditivas en la infancia se pueden tildar de adquiridas. El 90% restante son hereditarias o de causa desconocida. Las primeras algunas veces son fcilmente prevenibles con vacunas (especialmente contra la rubola en nias y mujeres en edad de gestacin), alimentacin adecuada del beb (leche materna en los primeros meses), cuidados maternales y control mdico oportuno. ALTERACIONES EN LA SNTESIS PERCEPTIVA AGNOSIAS. La sntesis de las sensaciones, de forma que permita constituir percepciones conscientes, se da en las zonas corticales del SNC. En los casos donde est conservada la integridad de las vas nerviosas aferentes y existen lesiones corticales en la vecindad del rea de proyeccin, en las llamadas reas para sensoriales, se mantiene la integridad de las sensaciones elementales, pero hay alteracin del acto perceptivo. En esos casos, se habla de AGNOSIA. La AGNOSIA no es una alteracin exclusiva de las sensaciones, ni exclusiva de la capacidad central de percibir objetos externos, sino una alteracin intermedia entre las sensaciones y la percepcin. En algunos casos, se observa la perdida de la intensidad y de la extensin de las sensaciones, permaneciendo inalteradas las sensaciones elementales. En otros, hay integridad y extensin, pero se observan prdidas de la capacidad de reconocimiento de los objetos. Se podra considerar, entonces, como la AGNOSIA AUDITIVA, cuando la persona oye sonidos y ruidos, pero no consigue identificarlos, no los comprende. Es la incapacidad para reconocer sonidos, que no puede atribuirse a un defecto auditivo perifrico, sino que tiene una etiologa en el SNC. Puede dividirse en:

AGNOSIA AUDITIVA VERBAL: se refiere a cuando la persona no logra identificar, discriminar y comprender los sonidos del discurso hablado ("sordera de palabras"). Se relaciona con lesiones del lbulo temporal dominante. AGNOSIA AUDITIVA NO VERBAL: se refiere a la dificultad de la persona para identificar y discriminar ciertos sonidos que no pertenecen al habla (agnosia auditiva selectiva). Es debida a lesiones temporales bilaterales. AGNOSIA AUDITIVA GENERALIZADA: se refiere tanto a los sonidos del habla, como a los o no orales (no verbales). La AGNOSIA AUDITIVA tambin puede hacer parte de una: AGNOSIA MIXTA: En la cual se encuentran involucrados varios canales sensoriales. Una de ellas es la AGNOSIA AUDITIVOVISUAL O SIMBLICA, que podra ser un componente de la dislexia, para nmeros, smbolos matemticos y smbolos musicales. La lesin responsable se sita en el pliegue curvo dominante y reas aledaas. PARTICIPACIN DE PSICLOGOS EN LA SOLUCIN DE LOS MISMOS La base de la terapia del discapacitado en edad infantil es la educacin auditiva; en general, incluye: varios tipos de actividades que aprovechan la audicin residual del nio y desarrollan las capacidades para poder utilizarla y orientarse mejor en el entorno. Es importante sealar, una vez ms, que la gran mayora de los nios, incluso los que sufren una prdida de audicin profunda, tiene audicin residual que puede utilizar en la vida diaria. Si se pudiera dar una nica sugerencia a los padres de un nio con hipoacusia que afectara significativamente al desarrollo del lenguaje en el nio, esta sugerencia sera que deben hablar mucho con l. Esto es fundamental para el desarrollo de un nio que no oye. Hablar mucho significa utilizar el lenguaje oral en todas las actividades con el nio, describiendo el mundo con palabras, lo que vemos, lo que hacemos, lo que pensamos. El nio debe tener la oportunidad de oir de su familia todo lo que oira un nio sin problemas auditivos de todo tipo de fuentes y de muchas personas a lo largo del da, por ejemplo: cuando alguien habla con l directamente, cuando alguien habla con los

que estn al lado del nio, cuando se oye algo en otra habitacin, cuando se escucha la radio, la televisin, etc. Un nio discapacitado, especialmente con una hipoacusia moderada, severa o profunda no tiene ninguna posibilidad de construir su lenguaje en base a los estmulos antes mencionados; por ello, padres, hermanos, abuelos, amigos de la familia tienen que crear el mayor nmero de situaciones lingsticas posibles para reemplazar las situaciones ms normales. Al inicio de una terapia de audicin y lenguaje con un nio discapacitado, se ensea a los padres en las clnicas especializadas que deben trabajar mucho con su hijo, que deben practicar mucho. La realidad es que tienen que cambiar sus vidas de tal manera que tengan en cuenta las necesidades del nio con hipoacusia. No es cuestin de cambios unidimensionales. Tambin es necesario que la familia cree un estilo de vida radicalmente diferente y nuevo; los cambios afectan al comportamiento y estilo de vida, a las actividades, a la jerarqua de valores y a muchos otros aspectos. Los ejercicios en forma de juegos, en los que se anima a los padres a participar, son un complemento agradable y valioso de lo que nos gustara denominar terapia desde la maana hasta la noche (desarrollo con apoyo). Los padres muchas veces oyen hablar de la rehabilitacin de su hijo pero la idea en realidad es educar y criar a un nio con sordera o deficiencias auditivas, y esto significa ayudar al nio en su desarrollo, fijarse en sus caractersticas individuales, necesidades especficas y acompaar al nio para que consiga el mximo nivel de desarrollo, aprovechando todo su potencial. Como en el caso de cualquier nio, es una tarea de toda la vida que requiere fuerza yresistencia mental porque existe el obstculo de la gran ansiedad de los padres sobre la efectividad de sus acciones, sentimiento de responsabilidad, de injusticia, de culpabilidad y de temor por el futuro de toda la familia. Un trastorno auditivo en un nio como cualquier otra discapacidad o enfermedad es un problema serio para cualquier familia. Cuando reciben la confirmacin de que su hijo padece un trastorno auditivo, suele ser un disgusto para los padres, comparable a situaciones dramticas como la muerte o la amenaza de la vida de alguien prximo. Los padres no pueden soportar una minusvala en un hijo. Situaciones como stas y similares pueden arruinar sus vidas e impedir (incluso imposibilitar durante mucho tiempo, incluso aos) que tomen medidas para estimular el desarrollo de su hijo.

Hay muchos problemas que se pueden observar en familias en el proceso de criar a un nio con discapacidad auditiva. Algunos de los problemas no vienen directamente de la prdida auditiva sino que son problemas secundarios. Estos problemas surgen de las dificultades en la comunicacin, falta de informacin sobre cmo tratar a un nio con prdida auditiva, falta de formacin educativa o a causa de problemas en la relacin entre los padres y el hijo, diversas limitaciones y barreras ambientales. Al trabajar con los padres de nios discapacitados, hacemos frente a los problemas que ocurren en muchas familias de nios sanos; por una parte, una falta de ideas para la educacin, esperanzas excesivas, exigencias poco razonables y por otra parte, la sobreproteccin, falta de requisitos, y liberalismo irracional. Prcticamente toda familia con un nio discapacitado necesita ayuda profesional para hacer frente a experiencias, que pueden ser dificiles y muy dramticas, el dolor y el sufrimiento, la falta de aceptacin de la minusvala del nio. Las familias necesitan ayuda para superar su sentimiento de inferioridad, baja autoestima, aislamiento social, el estrechamiento del espacio vital, las oportunidades limitadas, su sentimiento de fracaso y otros sentimientos similares. En el sistema de cuidado de nios discapacitados, especialmente al principio de la colaboracin con sus familias, cobra especial importancia el sistema de actividades educativas y teraputicas de apoyo para los padres. Por esta razn se habla cada vez ms de una terapia centrada en toda la familia del nio discapacitado. La psicoeducacin se entiende como la educacin dentro de los lmites de un desarrollo estndar y los de naturaleza psicolgica que rigen el comportamiento humano, el autoconocimiento, el conocimiento de los dems, para alcanzar el conocimiento de los mecanismos de las acciones humanas, medio de saber actuar en distintas situaciones, fomentando el desarrollo. La psicoeducacin es un elemento muy importante del proceso de la terapia familiar. En el programa de educacin, se deben tener en cuentas muchas cuestiones, pero tal vez la primera debera de ser la de conseguir la autoaceptacin de los padres, promover su confianza en sus posibilidades, percibiendo y compartiendo sentimientos, especialmente los sentimientos negativos, construyendo buenas relaciones entres los padres e hijos (entre otros, asertividad en la relacin entre padres e hijo. Asimismo, deben de desarrollar la comprensin comunicativa, incluyendo la lectura y comunicaciones no verbales, de especial importancia en el caso de un nio con discapacidad auditiva.

Los grupos de apoyo para padres, una de las formas de ayuda psicolgica no profesional, tienen gran importancia en el proceso de catarsis de emociones acumuladas y en la reconstruccin de un sentimiento de fuerza y control sobre el destino de uno mismo y de su familia. El recurso de acudir a sesiones profesionales de ayuda psicolgica, que a menudo es necesaria para apoyar a matrimonios, padres e hermanos de un nio discapacitado, tambin es importante. La formacin de especialistas que trabajen en un sistema de apoyo para la familia de un nio con trastornos auditivos es una importante labor para las instituciones que trabajan en la educacin y formacin de nios discapacitados.

UNIDAD IV SENTIDOS QUMICOS: GUSTO Y OLFATO.

REALICE UN ENSAYO DONDE ESPECIFIQUE LAS PROPIEDADES Y CARACTERSTICAS DE LOS ESTMULOS DEL GUSTO, LAS VAS QUE SIGUEN Y CUALES SON LOS MECANISMOS NEUROLGICOS Y PSICOFISIOLGICOS DEL GUSTO. PROPIEDADES Y CARACTERSTICAS DE LOS ESTMULOS DEL GUSTO Los receptores se pueden clasificar en: Quimiorreceptores (cuando su fuente de informacin son las sustancias qumicas gusto; olfato), mecanorreceptores (cuando su fuente de datos proviene de informacin tipo mecnico contacto/no contacto; vibraciones; texturas). Hay mecanorreceptores especializados; como los estatorreceptores, que brindan informacin sobre el equilibrio, o los fonorreceptores que brindan informacin sobre vibraciones sonoras. Los termorreceptores perciben el calor o el fro, y los fotorreceptores se especializan en percibir la energa electromagntica. Otra forma de clasificarlos es segn la posicin que ocupen; Los interoceptores transmiten sensaciones como el hambre, la sed o el dolor visceral. Estn ubicados en los vasos sanguneos y en las vsceras. Los propioceptores reciben informacin del interior del cuerpo, como el odo interno, o los msculos. Transmiten informacin de la posicin del cuerpo con respecto al campo gravitatorio y con respecto a s mismo (flexin de una articulacin, por ejemplo). Los exteroceptores reciben informacin del exterior del organismo. Lo ponen en contacto con el medio que lo rodea. Quimiorrecepcin Los quimiorreceptores se agrupan en especial en la mucosa olfatoria y en las papilas gustativas de la lengua.

Gusto El gusto acta por contacto de sustancias qumicas solubles con la lengua. El ser humano es capaz de percibir un abanico amplio de sabores como respuesta a la combinacin de varios estmulos, entre ellos textura, temperatura, olor y gusto.

La superficie de la lengua se halla recubierta por la mucosa lingual, en la que se encuentran pequeas elevaciones cnicas llamadas papilas. Las principales son las papilas caliciformes y fungiformes, que mediante unos rganos microscpicos denominados botones perciben los sabores; y las papilas filiformes y coroliformes, que son sensibles al tacto y a las temperaturas. Los botones constan de clulas de sostn y clulas gustativas, que poseen cilios o pelos comunicados al exterior a travs de un poro y conectados con numerosas clulas nerviosas que transmiten la sensacin del gusto al bulbo raqudeo. Considerado de forma aislada, el sentido del gusto slo percibe cuatro sabores bsicos: dulce, salado, cido y amargo; cada uno de ellos es detectado por un tipo especial de papilas gustativas.

Las casi 10.000 papilas gustativas que tiene el ser humano estn distribuidas de forma desigual en la cara superior de la lengua, donde forman manchas sensibles a clases determinadas de compuestos qumicos que inducen las sensaciones del gusto. Por lo general, las papilas sensibles a los sabores dulce y salado se concentran en la punta

de la lengua, las sensibles al agrio ocupan los lados y las sensibles al amargo estn en la parte posterior. Los compuestos qumicos de los alimentos se disuelven en la humedad de la boca y penetran en las papilas gustativas a travs de los poros de la superficie de la lengua, donde entran en contacto con clulas sensoriales. Cuando un receptor es estimulado por una de las sustancias disueltas, enva impulsos nerviosos al cerebro. La frecuencia con que se repiten los impulsos indica la intensidad del sabor; es probable que el tipo de sabor quede registrado por el tipo de clulas que hayan respondido al estmulo. Luego de una exposicin prolongada a determinado sabor, las papilas gustativas se saturan, y dejan de mandar informacin, por lo cual, al cabo de un tiempo determinado se deja de percibir el sabor.

Olfato Con el olfato se perciben las sustancias qumicas voltiles transportadas por el aire. La nariz, equipada con nervios olfativos, es el principal rgano del olfato. Los nervios olfativos son tambin importantes para diferenciar el gusto de las sustancias que se encuentran dentro de la boca. Es decir, muchas sensaciones que se perciben como sensaciones gustativas, tienen su origen, en realidad, en el sentido del olfato. Por otro

lado, la percepcin de olores est muy relacionada con la memoria; determinado aroma es capaz de evocar situaciones de la infancia, lugares visitados o personas queridas.

Ciertas investigaciones indican la existencia de siete olores primarios: alcanfor, almizcle, flores, menta, acre y podrido. Estos olores primarios corresponden a siete tipos de receptores existentes en las clulas de la mucosa olfatoria. Las investigaciones sobre el olfato sealan que las sustancias con olores similares tienen molculas del mismo tipo. Estudios recientes indican que la forma de las molculas que originan los olores determina la naturaleza del olor de esas molculas o sustancias. Se piensa que estas molculas se combinan con clulas especficas de la nariz, o con compuestos qumicos que estn dentro de esas clulas. Las sustancias qumicas entran por las fosas nasales, cuyos techos estn tapizados por la pituitaria, que adems de calentar el aire que se dirige a los bronquios, tiene una regin de 1 cm2 de color amarillo. Esta regin es tiene clulas epiteliales de sostn y, entre ellas, los quimiorreceptores, que son tambin llamados clulas de Schultze. Las clulas de Schultze son neuronas bipolares cuyas dendritas terminan en forma de cilias que se orientan hacia la cavidad nasal. Los axones atraviesan la lmina cribosa del etnoide, para llegar a los bulbos olfatorios (derecho e izquierdo).

LAS VAS QUE SIGUEN

MECANISMOS NEUROLGICOS Y PSICOFISIOLGICOS DEL GUSTO.

REALICE CONSULTA BIBLIOGRFICA DE DOS FUENTES DIFERENTES AL TEXTO, DONDE EXPLIQUE LA RELACIN DEL GUSTO Y OLFATO CON LOS PROCESOS EMOCIONALES Y DEL DESARROLLO, Y CMO PARTICIPA EL PSICLOGO EN LOS PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA PERCEPCIN GUSTATIVA Y OLFATORIA.

UNIDAD V SISTEMAS SOMATOSENSORIALES

REALICE UN ESQUEMA O RECUADRO DE LAS CARACTERSTICAS Y PROPIEDADES DE LOS ESTMULOS, AS COMO DE LOS RECEPTORES SOMATOSENSORIALES, LAS VAS QUE SIGUEN, SU NEUROFISIOLOGA Y PSICOFISIOLOGA. Sistema sensorial somtico: es un sistema que nos capacita para sentir a travs del tacto y la propiocepcin, el tamao y forma de los objeto s que podemos tener a nuestro alrededor; este sistema tambin se ocupa de la nociocepcin y del sentido de la temperatura (calor y fro) Contienen neuronas localizadas en la piel y en otros tejidos del cuerpo como por ejemplo los tendones y msculos; estos receptores se encargan de transformar la energa de los estmulos en fenmenos neurales. El sistema sensorial somtico y cada uno de los dems sistemas sensoriales, est organizado en serie, pero tambin incluye varios componentes que operan en paralelo. La transduccin y del estmulo y la transmisin de la informacin, se realiza en regiones especializadas de una clula llamada neurona sensorial primaria. El potencial provocado en el receptor es una repuesta graduada proporcional a la intensidad del estmulo. Controla la sensibilidad que ocurre en el organismo Las ramas posteriores contienen la informacin que viene de la periferia (va aferente), informacin sensorial, y las ramas anteriores llevan la informacin desde la mdula a la periferia (va eferente), informacin motora. Las neuronas sensoriales o aferentes ubican su soma en ganglios de la raz posterior, esta neurona tiene dos prolongaciones, una viene de la periferia y otra va a la neurona. Las neuronas motoras tienen el cuerpo en el asta anterior de la mdula gris y su axn va hacia el rgano efector. En la mdula gris hay neuronas pequeas nupciales o interneuronas que conectan las dos vas. En la mdula blanca estn las columnas o haces que permite el ascenso o descenso de la informacin, son prolongaciones de neuronas, cada modalidad de informacin viaja por una sola columna: la informacin ascendente en sentido ceflico y la descendente en sentido caudal.

La va somatosensorial es una va ascendente, sus componentes son:

Receptores Neurona aferente Va desde la mdula hasta la corteza Se distingue cinco tipos de sensaciones: Tacto, Presin , Temperatura (calor y fro), Dolor y cinestesia. Los cuatro primeros son sensaciones que se hacen conscientes, mientras que la sensacin cinestsica nunca es consciente, depende de donde termine la informacin, la cinestesia termina en el cerebelo y las dems sensaciones terminan en la corteza cerebral

UNIDAD VI CONDUCTA MOTORA. MECANISMOS SUBCORTICALES

REALICE CUADRO SINPTICO DE LOS DIFERENTES TIPOS DE

MSCULOS, EL CONTROL DEL MOVIMIENTO, LA ORGANIZACIN ANATOMOFUNCIONAL DEL MSCULO Y EXPLIQUE COMO SE EFECTAN LOS REFLEJOS ESPINALES. Tipos de msculos: Msculo liso: constituye las paredes de estructuras internas tales como el estmago, intestinos, tero, vasos sanguneos, urteres y conductores secretores. El msculo liso se diferencia del msculo estriado en que su contraccin es ms lenta; la musculatura estriada necesita slo un segundo para contraerse y relajarse, en tanto que la musculatura lisa demora de tres a ciento ochenta segundos. Las fibras lisas tienen gran variedad de tono, pueden permanecer casi relajadas o fuertemente contradas. Parece, tambin, que pueden mantener el tono sin gasto de energa, quizs por la reestructuracin de las cadenas proteicas que constituyen las fibras. Msculo estriado: Est formado por clulas contrctiles especializadas que a su vez componen las fibras musculares individuales. Estas fibras estn unidas entre s por fibras de tejido conectivo y toda la estructura est rodeada de una capa lisa y fuerte de tejido conectivo de modo que puede moverse libremente sobre los msculos adyacentes y otras estructuras con un mnimo de friccin. Los dos extremos del msculo estn unidos a dos huesos diferentes y la contraccin del msculo lleva un hueso hacia el otro, con la articulacin entre los dos como punto de apoyo del sistema de palanca; el extremo del msculo que permanece fijo cuando se contrae el mismo se llama origen, el extremo que se mueve se llama insercin, y la parte engrosada entre los dos, vientre. Msculo cardaco: a diferencia del estriado y liso, requiere de uno a cinco segundos para contraerse. Cada latido del corazn representa una contraccin simple. La musculatura cardaca se diferencia por su largo perodo refractario o lapso que sigue a un estmulo durante el cual est incapacitado para responder a otro; por consiguiente, no podr contraerse en estado de tetanizacin, pues un estmulo no tiene efecto despus de otro con tanta rapidez como para mantener el estado de contraccin permanente. Otra caracterstica distintiva del msculo cardaco es su ritmicidad, se

contrae a un ritmo promedio de 80 latidos por minuto. El msculo cardaco descarga su potencial de membrana cada vez que ha alcanzado cierto nivel. Pasado cada impulso, la membrana se repolariza, pero entonces se vuelve permeable de nuevo, iniciando la transmisin del siguiente potencial de accin. MOVIMIENTO Es la va por la que se va a producir el movimiento o posturas. La contraccin muscular no es una sensacin consciente, es una respuesta eferente, desde centros motores a periferia, pero tambin hay receptores que informa a la corteza del estado de contraccin-relajacin muscular. El reflejo medular consta de una neurona aferente que lleva la informacin hasta el segmento medular y all puede relacionar con una neurona monosinpticamente, o con varias neuronas polisinpticamente, y de ah parte otra neurona eferente que realiza la sinapsis con el msculo donde se produce la respuesta. Para que se d este reflejo, en el msculo debe haber receptores propioceptores, que transmiten la informacin sobre el estado del msculo (propiocepcin). Hay dos tipos de propioceptores: los correspondientes al huso neuromuscular y los correspondientes al rgano tendinoso de Golgi Otra estructura del sistema motor es el Cerebelo, situado en la base del cerebro, tiene mltiples conexiones con estructuras cerebrales. En nios el cerebelo se va programando hasta loa 5-6 aos, gracias a los errores o experiencias que se van produciendo. LOS REFLEJOS ESPINALES Los reflejos son movimientos involuntarios y estereotipados en respuesta a un estmulo. Estereotipado significa que se produce siempre la misma respuesta ante un estmulo determinado Arco reflejo es el substrato anatmico del reflejo, y consta de un receptor, una va aferente al sistema nervioso central, una o varias sinapsis en el sistema nervioso central, una va eferente y un rgano efector, que en muchos casos es un msculo, pero a veces puede ser una glndula de secrecin.

REFLEJO MIOTTICO Consiste en que cuando un msculo es estirado, ste se contrae, oponiendose al estiramiento

Receptor
Son los husos musculares, que son sensibles a la longitud del msculo. La fibra intrafusal llamada de ncleos en bolsa1, responde a los cambios de longitud del msculo (es un receptor fsico), las fibras intrafusales llamadas de ncleos en bolsa2 y de ncleos en cadena responden al estiramiento esttico del msculo (son receptores tnicos). Los husos musculares, adems de mediar el reflejo miottico, informan al sistema nervioso central sobre la posicin de los miembros.

Va aferente
De los husos salen fibras nerviosas de tipo Ia y II. La fibra Ia inerva todas las fibras intrafusales, y por tanto lleva informacin tanto de los cambios de longitud como de la longitud esttica del msculo. La fibra II inerva la fibra de ncleos en bolsa2 y las fibras de ncleos en cadena, y lleva informacin sobre la longitud esttica, pero no sobre los cambios de longitud.

Mdula espinal
Las fibras Ia y II hacen sinapsis excitadora directamente con las motoneuronas del msculo del que proceden dichas fibras. Tambin hacen sinapsis excitadora directa con las motoneuronas de otros msculos sinergistas con el que ha sido estirado. Adems, hacen sinapsis con una interneurona llamada de tipo Ia, la cual hace sinapsis inhibidora con las motoneuronas de los msculos antagonistas.

Va eferente y efectores
Los axones de las motoneuronas van por los nervios motores a los msculos, de manera que se contraen el msculo que ha sido estirado y los msculos sinergistas, y adems se relajan los msculos antagonistas.

Funcin
Sirve para mantener la postura: cuando una fuerza trata de modificar la postura, algunos msculos son estirados y se contraen para oponerse a esa fuerza Es responsable, por tanto, del tono muscular, que es la resistencia que ofrecen los miembros al ser movidos pasivamente.

Reflejos tendinosos.
Son una manifestacin del reflejo miottico. Un golpe seco en un tendn produce un estiramiento del msculo, estimula los husos musculares y produce contraccin del msculo correspondiente. Los rganos tendinosos de Golgi no participan en los reflejos tendinosos.

ORGANOS TENDINOSOS DE GOLGI

Son receptores de estiramiento en los tendones. Se estimulan por la contraccin del msculo, que tira del tendn correspondiente. Estos receptores no se estiran fisiolgicamente por un estiramiento pasivo del msculo. La va aferente son fibras de tipo Ib. Estas hacen sinapsis en la mdula con interneuronas de tipo Ib, que inhiben las motoneuronas del msculo que se ha contrado. Este circuito forma una retroalimentacin negativa, por la que la contraccin de un msculo inhibe su propia contraccin, y tiende a mantener la fuerza producida constante. REFLEJO FLEXOR O DE DEFENSA Consiste en que un estmulo nociceptivo en una extremidad produce flexin de la extremidad, para apartarla de un posible dao. En un animal espinal este reflejo est hiperactivo, y puede producirse por estmulos tactiles no nociceptivos.

Los receptores son terminaciones nerviosas cutneas nociceptivas, tactiles y trmicas. La va aferente son fibras nerviosas tipo II, III y IV. En la mdula, a travs de varias interneuronas, estimula las motoneuronas de los msculos flexores e inhibe las de los msculos extensores. Adems, se estimulan los extensores y se inhiben los flexores del miembro contralateral, para que el otro miembro se extienda y soporte el peso del cuerpo (reflejo extensor cruzado). El reflejo de defensa puede presentar signo local, lo cual significa que la respuesta depende del lugar en que se aplic el estmulo. Un estmulo en la parte interna del miembro produce separacin del miembro del cuerpo, adems de flexin, para apartarlo del estmulo.
REFLEJOS VISCERALES

La va eferente es el sistema nervioso autnomo. Un ejemplo de reflejo simptico. Un aumento de temperatura en la piel estimula terminaciones nerviosas, que estimulan las neuronas simpticas preganglinares del

asta intermedio lateral en los segmentos torcicos y lumbares, las cuales envan seales a las glndulas sudorparas Un ejemplo de reflejo parasimptico: El reflejo de miccin. Una distensin de la pared de la vejiga activa receptores de estiramiento, que envan seales para estimula a las neuronas parasimpticas de los segmentos sacros, y se produce contraccin y vaciamiento de la misma. MECANISMO DE LA LOCOMOCIN Es un proceso en parte voluntario y en parte reflejo. Se inicia por un acto voluntario, pero se mantiene de forma refleja. Est mediado por circuitos de neuronas que se activan de forma peridica, estimulando alternativamente los msculos flexores y extensores de las extremidades. Las neuronas de un lado de la mdula estn coordinadas con las del otro lado, para que cuando una extremidad est en fase de extensin la contralateral est en fase de flexin. Estos circuitos medulares pueden ser activados por centros superiores. Existe un centro de la locomocin en el mesencfalo, que activa a los circuitos medulares de la locomocin, a travs de vas descendentes.
SECCIN DE LA MDULA ESPINAL

Fase de shock. Inmediatamente tras de una seccin completa de la mdula espinal desaparecen todos los reflejos por debajo del nivel de la seccin. Esta fase dura, en humanos, semanas o meses. Espasticidad. Pasada la fase de shock, los reflejos espinales por debajo del nivel de la lesin vuelven a aparecer y son ms intensos que en condiciones normales. Los movimientos voluntarios y la sensibilidad por debajo de la lesin, sin embargo, no regresan si la lesin ha sido completa. Puesto que el reflejo miottico es hiperactivo, los reflejos tendinosos estn aumentados y hay hipertona. Tambin est hiperactivo el reflejo flexor. Un estmulo tctil leve puede producir flexin de la extremidad, a veces el estmulo se propaga a toda la mdula y produce flexin de las cuatro extremidades y descarga vegetativa con miccin, defecacin, sudoracin y aumento de la presin arterial. Aparece signo el signo de Babinski (es una manifestacin del reflejo de defensa) y desaparecen los reflejos cutneos superficiales (el reflejo cutneo abdominal y el reflejo cremasterino). Los reflejos vegetativos desaparecen en la fase de shock pero vuelven pasada sta. Por ejemplo, la vejiga se vaca automticamente cada vez que se llena, pero sin control voluntario.

UNIDAD VII CONDUCTA MOTORA. MECANISMOS CORTICALES.

REALICE UNA TABLA COMPARATIVA DE LOS DIFERENTES TIPOS DE MOVIMIENTOS VOLUNTARIOS DESCRIBIENDO EN QU CONSISTE. Las reas motoras del cerebro reciben informacin de las reas sensitivas, la procesan y elaboran una respuesta cnsciente y voluntaria. La respuesta es conducida por neuronas motoras hacia los rganos efectores. Recorrido de los impulsos nerviosos Tipos de contracciones Los msculos esquelticos realizan dos acciones: contraccin y relajacin. Al ser estimulado el msculo por un impulso motor, ste se contrae; cuando el impulso se discontinua, el msculo se relaja. Durante la performance deportiva, los msculos realizan tres tipos de contracciones: isotnicas, isomtricas, e isokinticas. Las primeras se realizan con tres variaciones: concntricas, excntricas y pliomtricas. Isotnica o dinmica: es el tipo de contraccin muscular ms familiar, y el trmino significa la misma tensin (del griego "isos" = igual; y "tonikos" = tensin o tono). Como el termino lo expresa, significa que durante una contraccin isotnica la tensin debera ser la misma a lo largo del total de la extensin del movimiento. Sin embargo, la tensin de la contraccin muscular est relacionada al ngulo, siendo la mxima contraccin alrededor de los 120 grados, y la menor alrededor de los 30 grados. Concntrica: (del latn "concentrum", que tiene un centro comn). Se refiere a las contracciones en las cuales la longitud de los msculos se acortan. Las contracciones concntricas son posibles slo cuando la resistencia, sea la fuerza de gravedad, con pesas libres o en una mquina, est por debajo de la fuerza potencial del atleta. A la contraccin concntrica tambin se la conoce como contraccin positiva. La fuerza pico para la contraccin concntrica se alcanza alrededor de los 120 grados. Y la fuerza ms baja est cerca de los 20 grados del ngulo de la articulacin. La tensin ms alta se logra a un ngulo ms abierto porque esto se corresponde con la parte inicial de la contraccin, donde se produce el deslizamiento de los filamentos, los cuales tienen una fuerza de contraccin ms alta creando una tensin ms elevada en

el msculo. Cuando el deslizamiento de los filamentos se acerca al lmite, la produccin de fuerza disminuye. Excntrica o contraccin negativa: se refiere a lo opuesto al proceso de la contraccin concntrica, retornando los msculos hacia el punto original de la partida. Durante esta contraccin excntrica los msculos ceden, tanto a la fuerza de gravedad (como ante el uso de pesos libres), o la fuerza de contraccin negativa de una mquina. Bajo tales condiciones, los filamentos de actina se deslizan hacia fuera desenganchndose de los filamentos de miosina, las longitudes de los msculos aumentan ante el incremento del ngulo muscular liberando una tensin controlada. Tanto las contracciones concntricas como las excntricas son realizadas por los mismos msculos. La flexin del codo es una contraccin concntrico tpica realizada por los msculos bceps. Cuando el brazo retorna a su posicin original la contraccin excntrica es realizada por el mismo msculo bceps. Isomtrca o esttica: se refiere al tipo de contraccin en la cul el msculo desarrolla una tensin sin cambiar su longitud ("iso" igual; y "metro" = unidad de medicin). Un msculo puede desarrollar tensin a menudo ms alta que aquellas desarrolladas durante una contraccin dinmica, va una contraccin esttica o isomtrica. La aplicacin de la fuerza de un atleta en contra de una estructura inmvil especialmente construido, u objetos que no podrn ceder a la fuerza generada por el deportista, hace acortamiento visible del msculo los filamentos de actina permanecen en la misma posicin. Isokintca: se define como una contraccin con una velocidad constante durante todo el rango del movimiento ("iso" = igual; "kintico" = movimiento). Los deportes tales como el remo la natacin y el canotaje son buenos ejemplos donde un impulso (remada o brazada), a travs del agua se realiza a un velocidad casi constante ( a pesar de que se pretenda una aceleracin constante).

MEDIANTE

UN

ESQUEMA

RECONOZCA

LAS

REAS

MOTORAS

FRONTALES Y SU FUNCIN.

Corteza motora primaria

AREAS MOTORAS FRONTALES Cortezas motoras No primarias

. corteza promotora . area motora . suplementaria otras areas motoras frontales.