Canaima Pedagogico 25-08-09

Orientaciones educativas para el uso del computador porttil Canaima Educativo

Repblica Bolivariana de Venezuela Ministro del Poder Popular para la Educacin (MPPE) Hctor Navarro Ministro del Poder Popular de la Ciencia, Tecnologa de Industrias Intermedias (MPPCTII) Jesse Chacn Viceministra para la Articulacin de la Educacin Bolivariana del MPPE Yris Snchez Viceministra de Programas de Desarrollo Acadmico del MPPE Jennifer Gil Viceministro para la Integracin de la Educacin Bolivariana del MPPE Edgar Len Responsables Generales del Proyecto Canaima Yris Snchez Viceministra para la Articulacin de la Educacin Bolivariana del MPPE Carlos Figueira Centro Nacional de Tecnologas de Informacin (CNTI) Comisin de contenido del Proyecto Canaima Maigualida Pinto Direccin General de Currculo del MPPE Comisin de formacin del Proyecto Canaima Francy Gonzlez Direccin General de Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin para el Desarrollo Educativo del MPPE Gibsy Silva Direccin General de Formacin al Personal Docente del MPPE Comisin de logstica del Proyecto Canaima Juan Carlos Gonzlez 2 Expertos en contenido: Francis Martnez, Bertha Martnez, Vilma Cantillo Johanna Montao, Carolina Miranda, Alvis Useche, Emili Noguera, Jos Lus Marn, Freddy Castillo. Colaboradores: Francisco Valera, Antonio Uzctegui, Carlos Castillo, Damari Belandria, Reinaldo Escalona, Erika Pea, Marisol Cova. Revisin pedaggica y de estilo: Johanna Montao, Herondina Abreu, Vilma Cantillo, Francy Gonzlez. Orientaciones educativas para el uso del computador porttil Canaima Educativo. Uso Educativo de las TIC Versin 1.12 agosto 2009 Fundacin Bolivariana de Informtica y Telemtica (Fundabit) Carmen Rodrguez Telecom Venezuela Comisin de comunicacin y medios del Proyecto Canaima Fanny Febles (MTTE/Colombeia) Zenaida Hernndez Direccin General de la Oficina de Comunicacin y Relaciones Institucionales del MPPE

NDICE Pg FICHA PEDAGGICA INTRODUCCIN ALCANCE 1.- Normativa legal de las TIC en la Repblica Bolivariana de Venezuela. 2.- Perfil del docente en el entorno tecnolgico. 3.- Concepcin de la y el estudiante. 4. Funcionamiento del computador Canaima Educativo dirigido a las estudiantes. porttil y los 4 5 7 7 9 13 13 24 26 45 47 52 52 56 60 62 63
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14. Recomendaciones para las y los docentes sobre los riesgos de acceso de la informacin en Internet para nias y nios. 15. Mueble o gabinete mvil para el resguardo y transporte de los computadores porttiles Canaima Educativo. 16. Recomendaciones para las y los docentes en el uso, cuido y mantenimiento del computador porttil Canaima Educativo. GLOSARIO DE TRMINOS REFERENCIAS
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75
78 88 96
5. Funcionamiento del computador porttil Canaima Educativo dirigido a las y los docentes. 6. Entorno grfico Canaima Educativo. 7. Ergonoma. 8. Sistema de Gestin iTALC. 9. Los recursos didcticos para una sesin de clases. 9.1. Elementos conceptuales. 10. Uso Educativo de los recursos informticos. 11. Aplicaciones o programas educativos de la distribucin Canaima. 12. Enfoque psicolgico. 13. Enfoque pedaggico del uso de las TIC. del computador porttil

FICHA PEDAGGICA
Ttulo del material: A quin est dirigido: Conocimientos previos: Orientaciones educativas para el uso del computador porttil Canaima Educativo. A docentes. Conocimientos computador. Fomentar la utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en Propsito: el aula de clase brindando la alternativa de uso del computador porttil Canaima Educativo, para favorecer el proceso de enseanza y aprendizaje en el Sistema Educativo Venezolano. Fortalecer en las y los docentes de Objetivo general: educacin inicial y bsica, las destrezas fundamentales para la construccin de procesos de enseanza y aprendizaje con el uso de las TIC. Objetivos especficos:
Caracterizar el perfil de la y el docente
FICHA PEDAGGICA
computador Educativo.
Explicar
porttil las y los
Canaima docentes el
funcionamiento del computador porttil bsicos acerca del Canaima Educativo.

Describir
las a
funcionalidades travs del
de
la del
herramienta ITalC para el desarrollo de la clase uso computador Educativo.

Describir las aplicaciones o programas
porttil
Canaima
educativos
del
computador
porttil
Canaima Educativo.
Orientar a las y los docentes en el
enfoque psicolgico y pedaggico para el uso del computador porttil Canaima Educativo.
Explicar los riesgos de acceso a la
informacin en Internet para nias y nios. Emplear las medidas preventivas para el uso, cuido y mantenimiento del computador porttil Canaima
en el entorno tecnolgico.
Definir
la
concepcin
de
la
el
estudiante.
Describir los componentes fsicos del

FICHA PEDAGGICA
Educativo.

INTRODUCCIN
La incorporacin de las Tecnologas de la Proyectos de Aprendizajes. Por otra parte, el principal desafo que enfrenta la y el docente al utilizar las TIC como recurso de aprendizaje para el desarrollo integral de la ciudadana, es promover actitudes hacia el quehacer cientfico con pertinencia social, la innovacin y la inventiva, el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo, las potencialidades creativas, valores de convivencia, bien comn, cooperacin, corresponsabilidad social, la solidaridad, el trabajo liberador, la defensa y soberana integral de la nacin, valores, artsticos, patrios, el uso racional y sustentable de los recursos naturales, hbitos de consumo para la soberana alimentaria, entre otros. En otro orden de ideas, en concordancia con el Decreto Presidencial N 3.390, sobre el uso de las tecnologas libres en la Administracin Pblica Nacional y haciendo especial nfasis en su artculo 10, el cual indica lo siguiente: El Ministerio de Educacin y Deportes, en coordinacin con el Ministerio de Ciencia y Tecnologa, establecer las polticas para incluir el Software Libre desarrollado con Estndares Abiertos, en los programas de educacin bsica y diversificada [Decreto presidencial N 3.390], se utilizar la Distribucin Nacional de Software
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Informacin y la Comunicacin (TIC), en el mbito del Desarrollo Curricular para la Formacin Integral de la Ciudadana, se asume desde una concepcin humanista social del ser humano y de la Educacin. En este contexto, las TIC, como recursos para el aprendizaje, coadyuvan a potenciar los aprendizajes para la Liberacin y Emancipacin del ser social. En efecto, se aspira que la y el docente asuman el uso de las TIC, con actitud crtica y creativa; que utilicen con libertad y propiedad los diferentes contenidos educativos informatizados, que el Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE) presenta en el desarrollo de las diferentes interrelaciones sociales que tenga a bien organizar, sobre la base de los conocimientos previos de las y los estudiantes, intereses, necesidades y motivaciones; pero que adems los integre y articule a las diferentes reas del conocimiento saberes populares creacin y contextos geohistricocultual, en que interacta. Tambin se espera que transiten hacia la y desarrollo de los contenidos educativos que necesiten para desarrollar los informatizados

Libre GNU/Linux Canaima, promovida por el Centro Nacional de Tecnologas de Informacin (CNTI) en los equipos porttiles para nias y nios. Por tales razones, este documento pretende servir de orientacin a la y el docente para el buen el uso de la distribucin GNU/Linux Canaima Educativo. En este sentido, se presenta una breve descripcin de sta, adicionalmente, se incorpora una lista de herramientas educativas basadas en Software Libre, que permiten la integracin de docentes y estudiantes en las interacciones sociales informatizadas.

ALCANCE
Se pretende abarca todas las dependencias y organismos adscritos al Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE), nacionales, estadales y municipales enmarcadas en las Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007-2013, vinculado a los procesos educativos y a la comunidad como centro social en la participacin educativa. referendo consultivo de 1999 y publicada el 24 de marzo de 2000, se caracteriza a la sociedad venezolana como democrtica, participativa y protagnica, multitnica y pluricultural en un Estado de justicia, federal y descentralizado, donde prevalezcan los valores de la libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el bien comn, la integridad territorial, la convivencia y el imperio de la ley (p. 3), adems en los artculos 1 y 2 de la CRBV se mencionan los siguientes valores: la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y en general, la preeminencia de los derechos humanos, la tica y el pluralismo poltico. (p. 4). El Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE), a travs de la Direccin General de Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin para el Desarrollo Educativo (DGTICDE), (2007) (en su documento Lneas Generales para la Incorporacin de las TIC en los Procesos de Enseanza y Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta para el Currculo de Formacin Ciudadana de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2007-2013), seala que: En el prembulo de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV), aprobada en
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1. Normativa legal de las TIC en la

Repblica Bolivariana de Venezuela
En el artculo 102, se seala la educacin como un derecho indispensable para desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad (p. 44). Para lo cual, se establece en el artculo 103, que El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. (ibdem). As mismo, en el artculo 108 se establece que el Estado es garante de los

servicios pblicos de radio, televisin y redes de Telecomunicaciones Oficial N 36.970 (2000), la publicada en Gaceta de
bibliotecas y de informtica, con el fin de permitir el acceso universal a la informacin. (p. 46). En el artculo 109, se establece: ...la bsqueda del conocimiento a travs de la investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica.... En el artculo 110 se seala a la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de informacin. (p. 47) como factor importante en la construccin de esta sociedad. La Ley Orgnica de Educacin, publicada en Gaceta Oficial Extraordinaria N 5.929 de la Repblica Bolivariana de Venezuela, del 15 de agosto de 2009, seala en su artculo 9 que: los medios de comunicacin como servicios pblicos son instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo debern cumplir funciones informativas, formativas y recreativas (p. 8), e igualmente seala la responsabilidad, tanto del Estado como de los entes privados en contribuir en la tarea educativa . (ibdem). Por otra parte, la Ley Orgnica de
9
de
Repblica
Bolivariana
Venezuela, en fecha 12 de junio de 2000, establece el Servicio Universal, cuyo objetivo fundamental es garantizar el derecho humano de las personas a la comunicacin y a la realizacin de las actividades econmicas de telecomunicaciones. (p.1). Igualmente, la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA, 1998), conforme a lo expresado en su artculo 73, establece que: El Estado y y debe libros fomentar de la creacin, materiales obras audiovisuales,
produccin informativos, artsticas
difusin producciones
publicaciones,
radiofnicas y multimedia dirigidas a los nios y adolescentes, que sean de la ms alta calidad, plurales y que promuevan los valores de paz, democracia, libertad, tolerancia, igualdad entre las personas y sexos, as como el respeto a sus padres, representantes o responsables y a su identidad nacional y cultural (p. 69).

En el Decreto N 825 (Decreto Ley sobre el Acceso y Uso de Internet), publicado en Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, N 36.955, del 10 de mayo de 2000, se considera que Internet, representa un medio para la interrelacin con el resto de los pases y una herramienta invalorable para el acceso y difusin de ideas, (p. 1). As mismo, se destaca el uso de Internet en mejora de la calidad de vida de la poblacin y exhorta a las instituciones del Estado a disponer en Internet, los contenidos para los programas del Sistema Educativo Venezolano, as como el desarrollo de planes de formacin en temas relacionados con: el uso de Internet, el comercio electrnico, conocimiento. la En interrelacin el artculo y 4, la se sociedad exhorta a del las El Ministerio de Ciencia y Tecnologa (MCT) (2005, octubre), en el Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin: Construyendo un futuro sustentable en Venezuela 2005-2030, seala que dentro de los principios de la cultura cientfica se halla la conformacin de redes de conocimiento orientadas a la resolucin de problemas de la sociedad en base a necesidades sociales, donde ...el uso de las tecnologas en el proceso de democratizacin y articulacin de redes de conocimiento, En el Decreto N 3.390 (Ley sobre uso del Software Libre desarrollado con Estndares Abiertos por
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toda
la
Administracin
Pblica
Nacional,
2004)
se
establece, con el fin de alcanzar en el menor tiempo y con menor costo la utilizacin del Software Libre en la administracin pblica y en los servicios pblicos, para as reducir la brecha social y tecnolgica. (p. 1), por lo tanto, en el artculo 10 seala que El Ministerio de Educacin y Deportes, en coordinacin con el Ministerio de Ciencia y Tecnologa, establecer las polticas para incluir el Software Libre desarrollado con Estndares Abiertos, en los programas de educacin bsica y diversificada. (p. 3).
instituciones pblicas y privadas a contribuir con la universalizacin de estos recursos. En el artculo 5, se instruye al Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes, a incluir temas relacionados con el acceso y uso de Internet en los planes de mejoramiento profesional del magisterio. (p. 2).
[constituye] un mecanismo estratgico para difundir de manera masiva y sistemtica el conocimiento de ciencia,

tecnologa e innovacin, (p. 10), esto implica que el potencial comunicativo de Internet jugar un papel importante en la conformacin de dicha red. Dimensin social:
Orienta a las y los estudiantes y dems miembros de la comunidad en las normativas legales vigentes en cuanto al acceso y uso de aplicaciones
2. Perfil de la y el docente en el entorno

tecnolgico
informticas y recursos audiovisuales. Participa en eventos basados en TIC, en los cuales se socialicen diversos aspectos para mejorar el uso de los recursos y servicios informticos en el mbito social.
Dimensin humana:
Utiliza las TIC, para mediar el aprendizaje de la y el estudiante, sobre la base de sus conocimientos previos, necesidades, potencialidades motivaciones y niveles de desarrollo y contexto geohistricocultural.
Participa en la formacin del colectivo comunitario en el uso de las TIC, como herramientas de socializacin. Promueve la conformacin de redes telemticas que garanticen la concurrencia, articulacin y dilogo permanente entre los actores de la sociedad.
Promueve el uso de redes de informacin que garanticen el derecho al conocimiento y a la divulgacin del pensamiento del hombre y la mujer. Utiliza las TIC como herramientas para el logro de los proyectos de vida de la y el estudiante.
Propicia la participacin ciudadana en todas las fases de los proyectos educativos o seminarios de investigacin apoyados en el teletrabajo, comunidades virtuales, el correo electrnico, y los sistemas para la recopilacin, procesamiento y almacenamiento de informacin de procedencia
Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo entre estudiantes, colegas y comunidad, a travs del uso de las TIC. Promueve el fortalecimiento de valores sociales, culturales y patrios.
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local, regional, nacional e internacional.

Promueve el uso crtico de las TIC. Utiliza las TIC para fomentar en la y el estudiante una actitud positiva en, por y para el trabajo liberador, protagnica, la la creatividad, la inventiva, social, el la pensamiento crtico y reflexivo, la participacin corresponsabilidad convivencia, la vida en democracia participativa, el trabajo colaborativo y cooperativo, la solidaridad, respeto y valores hacia la diversidad cultural, los valores patrios, entre otros. Utiliza los recursos informticos para sistematizar informacin del diagnstico, seguimiento, control y de la evaluacin de los aprendizajes de la y el estudiante, en forma sincrnica y asincrnica. Utiliza las TIC de como las eje integrador de los
Sistematiza los vnculos entre los medios de produccin, fuentes de empleo y las actividades formativas de la escuela y la comunidad. Promueve el desarrollo de proyectos educativos y sociales contextualizados, que involucren a todos los actores de la comunidad, donde las tecnologas sirvan como medio para el intercambio y la difusin de ideas desde lo local hacia lo regional, nacional, latinoamericano e internacional. Colabora con la construccin de espacios virtuales para el intercambio de informacin sobre contenidos cientficos relacionados con las TIC en educacin, as como el fortalecimiento de la economa productiva de las localidades.
contenidos Dimensin pedaggica:
diferentes
disciplinas,
asignaturas y reas del conocimiento bajo la concepcin interdisciplinaria y transdisciplinaria.
Incorpora las herramientas telemticas, los medios audiovisuales, y los servicios de Internet como recurso de aprendizaje. Planifica como interacciones recurso de sociales, donde incluya
Utiliza e incorpora recursos informticos como medios para la elaboracin de nuevos contenidos, en funcin de las necesidades propias de cada comunidad (principios, estrategias, y recursos, espacio metodologas, temporalizacin
aprendizaje
contenidos
informatizados.
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instruccional, evaluacin, reflexin,
con la educacin y las nuevas tecnologas. Difunde a nivel avances de nacional e internacional, pas en materia los de nuestro
experimentacin, entre otras).
Genera materiales educativos que puedan ser consultados por las y los estudiantes, los y las docentes, y la comunidad en forma presencial o a travs de la Red. Disea entornos de aprendizaje presencial y no presencial, aprovechando y motivador el valor los informativo, medios de comunicativo de
incorporacin y uso de las TIC en la educacin. Utiliza los navegadores para buscar, seleccionar, analizar, comprender, recrear y difundir informacin cientfica, los saberes de los pueblos, de las comunidades, entre otros. Dimensin tecnolgica:
comunicacin, adems de las nuevas herramientas informticas y telemticas.
Crea nuevos escenarios de aprendizaje, de acuerdo a las diferencias individuales que correspondan a sus propias necesidades y las convierte en conocimiento transformador.
Establece
criterios
que
permitan
evaluar
los
servicios existentes y productos disponibles en la Web, como materiales y contenidos de inters educativo, adaptndolos a sus necesidades y niveles de desarrollo.

Desarrolla planes de conocimientos bsicos de informtica que permitan el acceso y uso a sistemas y aplicaciones a travs del computador.
Promueve el trabajo colectivo entre docentes a travs de la y la Red: intercambiando sobre de recursos, su praxis

Utiliza la informtica como herramienta de trabajo y la Red como canal de comunicacin. Promueve la creacin de nuevos espacios tecnolgicos (aulas virtuales, sitios Web, entre otros), para la formacin y desarrollo de actividades humanas.
observando Promueve
reflexionando integracin
docente, para mejorarla.
grupos
de
investigadores, nacionales e internacionales, para el desarrollo conjunto de proyectos relacionados

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Contribuye, desde clase, con la formacin de las nuevas usuarias y los nuevos usuarios de las redes de informacin del Estado. Compila informacin sobre el soporte,

aulas de recursos TIC. Recaba datos estadsticos inherentes a la gestin educativa de un determinado perodo administrativo y acadmico. Supervisa la gestin educativa desarrollada en las aulas de recursos TIC.
mantenimiento y actualizacin de los equipos existentes en un aula de recursos TIC.
Vela por el buen uso de los equipos informticos, materiales y herramienta.
3. Concepcin de la y el estudiante
Actor social activo, creativo, sujeto y objeto de aprendizaje; el cual a travs de la participacin activa en las interacciones y sus sociales con sus de compaeras la y compaeros base de dems miembros comunidad, necesidades,
Dimensin administrativa:
Gestiona y controla los recursos tecnolgicos requeridos educativas. para el desarrollo de actividades
Realiza los trmites propios de la gestin y administracin educativa. Impulsa planes de autogestin y cogestin, que garanticen el funcionamiento de las aulas de recursos TIC. Realiza el inventario de los recursos disponibles en el aula de recursos TIC. Informa a las autoridades, padres, representantes o responsables y estudiantes, sobre los planes y los avances de las actividades desarrolladas en las
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organizadas por la y el docente o espontneas; sobre la conocimientos previos, intereses y motivaciones, construye, amplia o transforma sus enfoques conceptuales interpretativos; los cuales a su vez potencian el desarrollo psicolgico (cognitivo, afectivo y axiolgico), expresndolo en la reflexin, motivacin, el uso autnomo y autoregulado de los aprendizajes para generar innovaciones y soluciones para desarrollar y transformar su contexto sociocultural.
Enmarcado en los fines de la educacin, plasmados en la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1.999), las intencionalidades de la Educacin para la Formacin Ciudadana; los cuales establecen: formar ciudadanos de manera integral; con actitudes y valores para vivir en democracia, participativos, protagnicos, con valores y virtudes hacia la libertad, independencia, paz, bien comn, la integridad territorial, la convivencia, el desarrollo del potencial creativo, la valoracin tica al trabajo liberador, valores de identidad venezolana; el quehacer reflexivo y crtico.
4. Funcionamiento del computador porttil
Canaima Educativo dirigido a las y los estudiantes
El computador porttil Canaima Educativo, dirigido a estudiantes, es un equipo creado con el propsito de ser utilizado por nios y nias en edad escolar. Por su tamao, peso y autonoma de uso, es ideal para el aula de clases. En el siguiente cuadro se resume las caractersticas tcnicas generales de este equipo.
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Cuadro N 1. Caractersticas tcnicas generales del equipo dirigido a estudiantes Producto Sistema operativo Procesador Chipset Memoria Disco Monitor LCD Teclado Cmara Ratn Interfaces Batera Red Sonido Dimensin Peso Garanta GNU/Linux Intel Atom N270 1.6 GHz Intel 945GSE 1GB DDR2 667MHz 30 60 GB HDD (1,8) 8.9 1024 x 600 / 224,25 cm2 (19,5 x 11,5 cm) 77 teclas (ES) 30fps @ 640 x 480 0.3 M Pantalla tctil 2 x USB 2.0 / 1 x SD slot 4 clulas 10/100M Ethernet / 802.11 b/g/s WLAN 2 canales audio integrados 238 x 195 x 42 mm 1.49 Kg 2 aos

Detalles
4.1.- Conociendo al computador Canaima Educativo dirigido a estudiantes
porttil
Apertura del panel. Pantalla de cristal lquido o LCD (acrnimo del ingls Liquid Crystal Display). Figura N 1. Apertura del panel
Nota:

Evite cerrar con fuerza el panel. Evite poner cualquier objeto sobre el equipo, tanto si est abierto como cerrado. Asegrese de que el sistema est desconectado o en modo de suspensin antes de cerrar el panel. Evitar tocar con frecuencia la pantalla LCD ya que, es sensible al tacto y podra resultar daada.
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realizar una fotografa digital. Vista Frontal. La computadora porttil para utilizar en el aula de clases es muy parecida a otras porttiles. En la imagen siguiente se aprecian sus partes externa. Figura N 3. Pantalla LCD Figura N 2. Vista frontal
B) Pantalla
LCD:
Los
contenidos
del
sistema
aparecen en esta pantalla, para ser visualizados por las y los estudiantes o por las y los docentes.
Para ajustar la Pantalla LCD, se puede utilizar las siguientes combinaciones de teclas:
A) Cmara (Web Cam): Utilice esta cmara para

cualquier aplicacin de videoconferencia para
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Cuadro N 2. Teclas y funciones Teclas Fn + F9 Funciones Disminuye la luminosidad de la pantalla.
C) Panel de indicadores: El indicador de estado

luminoso muestra el estado operativo del equipo. Cuando se activa una funcin determinada, se enciende una luz iluminando un smbolo. La siguiente seccin describe sus significados.
Fn + F10 Aumenta la luminosidad de la pantalla. Nota: Las pantallas LCD son dispositivos delicados que deben ser manipulados con cuidado. Tenga en cuenta las siguientes precauciones:
Cuadro N 3. Indicadores de estado del sistema y de energa
Cuando no est utilizando el equipo, mantenga la pantalla LCD cerrada para protegerla del polvo. Si necesita limpiar la pantalla LCD, utilice un pao Evite nunca suave poner y los limpie dedos cuidadosamente u objetos de la superficie. Smbolo grfico iluminado Significado La luz verde indica que el mdulo WLAN ha sido activado. La luz verde indica que el teclado numrico ha sido activado. La luz verde indica que las letras maysculas han sido activadas. La luz verde indica accediendo al disco duro. que est
afilados limpieza
directamente sobre la superficie de la pantalla y pulverice productos directamente sobre el.
Evite presionar o colocar objetos sobre la tapa cuando est cerrada. Si lo hace, podra romper el LCD.
La luz verde indica que el sistema est encendido.
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Smbolo grfico iluminado Significado La luz de la batera indicar los siguientes estados: La ausencia de luz indica que la batera no est instalada en el sistema. La luz naranja indica que se est recargando la batera. La luz naranja intermitente indica que la energa de la batera est baja. La luz verde indica que la batera est totalmente recargada y que el adaptador de corriente alterna est encendido. Cuando el smbolo iluminado refleje el siguiente estado: Luz verde: apagada, luz naranja: apagada y luz verde intermitente cada 1 segundos, indica que la temperatura de la batera est demasiado alta. opcin podr encender y apagar el sistema. Para ello, deber hacer lo siguiente:
Pulse el botn durante breves instantes para encender el sistema. Pulse el botn y mantenga presionado durante, por lo menos, 4 segundos para apagar el sistema. Pulse el botn de energa suspensin
nuevamente para salir del modo de suspensin.
Si la luz verde continua indica que todava el equipo est encendido.
F) Teclado: Es un sistema de teclas, como las de una

mquina de escribir, la cual permite introducir datos, caracteres numricos, simblicos, entre otros, a un computador o dispositivo digital. Figura N 4. Teclado del equipo
D) Micrfono:
El
equipo
posee
un
micrfono
incorporado para realizar grabaciones de voz videos conferencias.
E) Botn de encendido o apagado
: Con esta
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Teclas de acceso rpido del equipo: El teclado del equipo, posee algunas funcionalidades de acceso rpido a varias aplicaciones, a continuacin se muestra y describen cada una de ellas.
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Figura N 5. Simbologa de teclado de acceso rpido Smbolo grfico Accin Control del sistema cualquier grfico que encuentre en la pantalla. Fn + F8 Cuadro N 4. Simbologa, acciones y control de sistema de acceso rpido con el teclado Smbolo grfico Accin Control del sistema Enciende o apaga el mdulo de conexin LAN. Cuando la funcin de conexin LAN ha sido activada, el LED indicador de estado enciende la luz verde. Activa o desactiva la funcin de conexin LAN. Entra en modo de suspensin. Cuando el sistema est en modo de suspensin, el LED indicador de estado ilumina una luz verde intermitente. Silencia el sistema de audio. Baja el volumen. Sube el volumen. Presione este botn para copiar
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se
Presione este botn para suspender esta operacin. Disminuye la luminosidad de la pantalla. Aumenta la luminosidad de la pantalla.
Fn + F9 Fn + F10
Fn + F1
G) Ratn tctil o touchpad: Es un dispositivo

indicador incorporado que tiene las mismas funciones que el ratn, esta situado justo debajo del teclado. En lugar de tener un dispositivo perifrico externo, el tacto permite a la y el estudiante interactuar con el dispositivo a travs de la utilizacin de uno o mltiples dedos que se arrastran a travs de posiciones relativas en una almohadilla sensible.
Fn + F2
Fn + F3
Fn + F4 Fn + F5 Fn + F6 Fn + F7

Figura N 6. Ratn tctil o touchpad
sucios. Evite exponer objetos pesados sobre el ratn tctil ni sobre sus botones.
H) Botones
del
Ratn
tctil
Touchpad:
Funcionan como los dos botones de un ratn normal. Botn izquierdo para seleccionar una opcin o aplicacin y el botn derecho para El ratn tctil tambin est equipado con una barra de desplazamiento que sirve para moverse entre los contenidos de una presentacin horizontal o vertical como, por ejemplo, textos, dibujos o imgenes, en la pantalla o dentro de una ventana. Se utiliza frecuentemente para mostrar grandes cantidades de datos que no cabran simultneamente en el recuadro de la ventana. Nota: El ratn tctil es un dispositivo sensible al tacto. Tenga en cuenta las siguientes precauciones.
desplegar una ventana alterna sobre la aplicacin o entorno donde se est trabajando.
I) Cornetas estreo: Las cornetas incorporadas

tambin conocidas o como altavoces, son parlantes, que altoparlantes bocinas, dispositivos
permiten la reproduccin y amplificacin de sonidos y msica en formato estreo. Las mismas se encuentran en la parte inferior como se muestra en la siguiente figura. Figura N 7. Cornetas estreo
Asegrese de que el ratn tctil no entra en contacto con suciedad, lquido o grasa. Evite tocar el ratn tctil si tiene los dedos
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B) Conector
de
auriculares
estreo:
Los
auriculares (audfonos) o altavoces externos se pueden conectar a la toma de auriculares estreo. Vista lateral izquierda. En la siguiente figura, se apreciarn los elementos que poseen el equipo desde esta perspectiva. Figura N 8. Vista lateral izquierda
C) Conector del micrfono: Se puede conectar al

conector de entrada de micrfono para realizar una grabacin de voz o realizar una audio conferencia.
D) Puerto USB 2.0: Las siglas USB significan Bus de

Serie Universal. Es una entrada o acceso para que el usuario pueda compartir informacin almacenada en diferentes dispositivos como una cmara de fotos, pendrive, dispositivos MP4, entre otros. Vista lateral derecha. En la siguiente figura, se apreciarn los elementos que poseen el equipo desde esta perspectiva.
A) Rejilla de ventilacin: Esta rejilla del ventilador,

es por donde se renueva el aire para disipar el calor interno. Evite obstruir este canal de ventilacin.
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Figura N 9. Vista lateral derecha

Figura N 10. Ranura de lector de tarjetas 2 en 1
C) Puerta Ethernet / LAN (Local rea Network /

red de rea local): Puerta que permite la
A) Puertos USB 2.0: Es una entrada o acceso para

que la y el estudiante pueda compartir informacin almacenada en diferentes dispositivos como una cmara de fotos, pendrive, dispositivos MP4, entre otros.
interconexin de varios equipos y perifricos como una conexin a Internet, se puede utilizar una nica conexin telefnica o de banda ancha compartida por varios equipos conectados en red.
D) Toma de energa: La toma del adaptador de B) Lector de tarjetas 2 en 1: Permite el uso de

tarjetas SD (Secure Digital / seguro digital) y MMC (MultiMedia Card / tarjeta multimedia). Pulsando el botn de eyeccin, puede acceder a la ranura del lector de tarjetas situado en el lado derecho del equipo, como se muestra en la siguiente figura.
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corriente alterna
se conecta en este lugar para
suministrar la energa al equipo.
E) Indicador de energa: Este indicador luminoso

parpadear con un color verde cuando el adaptador de corriente est conectado. En la siguiente figura

se muestra la ubicacin del indicador. Figura N 11 Indicador de energa CA puede estar entre los 100 y los 240 voltios, cubriendo los voltajes estndar disponibles en casi todos los pases. Para conectar el equipo a una fuente de energa externa, como se muestra en la siguiente figura. Figura N 12. Fuente de energa
La
luz apagada indica que la batera no est luz verde indica que la batera est totalmente Nota:
Evite
conectada.
La
cargada.
Un
parpadeo rpido (con un ciclo de 1 segundo)
utilizar cables de extensin inferiores, ya que,
indica que la batera ha alcanzado una temperatura elevada.

El
podran daar el equipo. El mismo, viene equipado con su propio adaptador de corriente alterna.
parpadeo (con un ciclo de 2 segundos) indica que
la batera est en modo de recarga. Conexin a una fuente de energa: El adaptador de corriente alterna CA universal (incluido) se utiliza para suministrar energa al computador y para recargar la batera. La tensin de entrada del adaptador de corriente
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F) Orificio para el candado Kensington: Este

orificio para el candado de seguridad, ofrece las mejores opciones de seguridad fsica del equipo, evitando que el mismo sea robado (candado no incluido).

Vista inferior. En la siguiente figura, se apreciarn los elementos que poseen el equipo desde esta perspectiva. Cmo encenderla? Figura N 13. Vista inferior Para trabajar con la computadora porttil Canaima Educativo dirigidos a estudiantes, se hace necesario conocer sus partes para encenderla.
Cable
Deslice este pestillo para bloquear o desbloquear el compartimento de la batera.
de alimentacin de energa: Es el cable que
acompaa a la porttil, tiene un adaptador y tres extremos: uno de ellos va al computador, el otro va al adaptador y el tercero a la toma corriente. Una vez que se encuentran todos conectados, se encender una luz en el panel de indicadores, notificando que el equipo le posee energa elctrica. Si esta luz no
A) Pestillo del compartimento de la batera:

Deslice el pestillo para retirar la batera del compartimento.
enciende,
es
necesario
revisar
que
todas
las
conexiones estn bien hechas y que el toma corriente funcione adecuadamente.

Batera:
B) Compartimento
de
la
batera:
Este
El equipo posee una batera que tiene una
compartimento contiene la batera del sistema.
autonoma de dos (2) a tres (3) horas sin recarga, esto quiere decir, que si la batera est cargada al 100% se puede trabajar con la porttil por ese
26
C) Pestillo de bloqueo/desbloqueo de la batera:

tiempo
Botn
aproximadamente,
sin
necesidad
de Figura N 14. Cuadro de dialogo para apagar el sistema
conectarse a una toma de corriente. de encendido: En el equipo se encuentra el que al dejarlo presionado
botn de encendido,
por dos segundos enciende la computadora. Una vez pulsado, se iniciar el sistema. Este proceso tarda en completarse alrededor de un (1) minuto.
Usuarios
y claves: Una vez que el equipo se ha
iniciado, aparecer un cuadro de dilogo, en donde se pide el nombre del usuario. Al colocarlo, se pulsa la tecla Enter, y luego de lo cual aparecer un segundo cuadro solicitando la clave, se coloca y se pulsa nuevamente en la tecla Enter. Cmo apagarla? Una vez concluida la sesin de trabajo, el equipo debe apagarse. Para ello, se cierran todas la aplicaciones que se encuentran abiertas y se hace clic en Men, luego se hace clic en el cono apagar , al hacer esto se Las y los docentes de aula tambin necesitarn un equipo para brindar la clase. Sus dimensiones son mayores que la de las o los estudiantes, aunque bsicamente poseen caractersticas similares. desplegar una ventana como la siguiente:
27
En la cual se seleccionar la opcin Apagar. El sistema iniciar la secuencia de cierre de todos los sistemas y finalmente se apagar por completo.
5. Funcionamiento del computador porttil
Canaima Educativo dirigido a las y los docentes

Cuadro N 5. Caractersticas tcnicas generales del equipo dirigido a docentes Producto Sistema operativo Procesador Cache Memoria Monitor LCD Grficos Disco duro Disco ptico Cmara Audio Interfaces GNU/Linux Intel Core2 Duo T5800 (2.0GHz, 2MB L2 Cache, 800MHz FSB) 1 MB Cache L2 2 GB 667MHz DDR2 (1 Dimm) 14 pulgadas Intel Graphics Media Accelerator 180 GB SATA (5400 rpm) 8X DVDRW con soporte doble capa WebCam y micrfono integrado Genrico 3 puertos USB 2.0, RJ-11, salida para audfonos, entrada para micrfono y VGA Lector 5 en 1 de memoria digital Secure Digital, Multimedia, Memory Stick, Memory Stick Pro y xD Modem de 56K de alta velocidad, tarjeta de red 10/100 y mdulo wireless 802.11 b/g Lithium-ion de 6 clulas Teclado compatible de 101 teclas
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Producto
Detalles latinoamericano Pantalla tctil integrado con botn de encendido/apagado y Pad dedicado al desplazamiento vertical Contrasea de encendido, acepta dispositivos de seguridad de terceras marcas
Detalles
Ratn Caractersticas de seguridad
5.1.- Conociendo al computador porttil Canaima Educativo dirigido a docentes. En la imagen siguiente se pueden apreciar sus partes externas: Figura N 15. Vista frontal del equipo para docentes
Medio digital
Conectividad Batera Teclado

muestra que el equipo le est llegando energa. Si esta luz no enciende, deben revisarse que todas las conexiones estn bien hechas y que el toma corriente est funcionando adecuadamente.
Batera:
El equipo posee una batera que tiene una
autonoma de dos (2) a tres (3) horas sin recarga, esto quiere decir, que si la batera est cargada al 100% se puede trabajar con la porttil por ese tiempo
Botn
aproximadamente,
sin
necesidad
de
conectarse a una toma de corriente. Cmo encenderla? Para encender el computador de la o el docente, deben seguirse los siguientes pasos:
Cable
de encendido: En el equipo se encuentra el que al dejarlo presionado
botn de encendido,
por dos segundos enciende la computadora. Una vez pulsado, se iniciar el sistema. Este proceso tarda en completarse alrededor de un (1) minuto.
Usuarios
de alimentacin de energa: Es el cable que
y claves: Una vez que el equipo se ha
acompaa a la porttil. Al igual que el equipo que utilizarn las y los estudiantes, tiene un adaptador y tres extremos: uno de ellos va al computador, el otro va al adaptador y el tercero a la toma corriente. Una vez que se encuentran todos conectados, se encender una luz en el panel de indicadores, que
29
iniciado, aparecer un cuadro de dilogo, en donde se pide el nombre del usuario. Al colocarlo, se pulsa la tecla Enter, y luego de lo cual aparecer un segundo cuadro solicitando la clave, se coloca y se pulsa nuevamente en la tecla Enter.

En la cual se seleccionar la opcin Apagar. El Cmo apagarla? Una vez concluida la sesin de trabajo, el equipo debe apagarse. Para ello, se cierran todas la aplicaciones que se encuentran abiertas y se hace clic en Men, luego se hace clic en el cono apagar , al hacer esto se Es una distribucin GNU/Linux sistema iniciar la secuencia de cierre de todos los sistemas y finalmente se apagar por completo.
6. Entorno grfico del computador porttil

Canaima Educativo
desplegar una ventana como la siguiente:
venezolana basada en Debian, que surge como una solucin para cubrir las necesidades ofimticas de las usuarias y los usuarios finales de la Administracin Pblica Nacional (APN) y para dar cumplimiento al decreto presidencial N 3.390 sobre el uso de Tecnologas Libres Figura N 16. Cuadro de dialogo para apagar el sistema en la APN. En la actualidad, esta distribucin se encuentra disponible para cualquier persona natural, jurdica u otra institucin que desee utilizarla. Caractersticas generales del sistema operativo:
Totalmente No
desarrollado en Software Libre.
est limitada al uso en la APN, sino que puede ser
usado por cualquier persona.

30

Se
encuentra equipada con herramientas ofimticas
Enviroment),
segn
Wikipedia,
es
un
conjunto
de
como OpenOffice.org, (procesador de textos, hojas de clculo, presentaciones), diseo grfico, planificacin de proyectos y bases de datos.
Permite
softwares que le ofrece a la usuaria y usuario una interaccin visual amigable y cmoda. Figura N 17. Entorno grfico del sistema operativo Canaima El entorno de escritorio ofrece conos, barras de herramientas, programas e integracin entre aplicaciones, con habilidades como arrastrar y soltar archivos en este entorno. El entorno de escritorio de Canaima 2.0 es GNOME Versin: 2.22.3, aunque se pueden instalar otros entornos de escritorio como por ejemplo: Kde, Awesome, Fluxbox, Compiz, Compiz Fusion, entre otros. Entorno grfico del sistema operativo dirigido a estudiantes. En el escritorio se encuentra la barra de mens, ubicada en la parte inferior de la pantalla (aunque puede moverse
31
la interaccin con Internet, a travs de su gestor de correo electrnico y
navegador Web, Red.

Es
aplicaciones para realizar llamadas telefnicas por la estable y seguro, basado en la versin estable de
GNU/Linux Debian, la cual pasa por una serie de procesos y pruebas rigurosas de calidad.
Realizada
en la Repblica Bolivariana de Venezuela
por talento nacional. Entorno grfico del sistema operativo. Un entorno de escritorio (en ingls, Desktop
cualquiera
de
los
lados
del
escritorio:

izquierda, derecha o arriba, haciendo clic y arrastrndola). All est el botn Men que despliega una ventana con opciones; el botn de visualizacin del escritorio, que oculta todas las ventanas y muestra el escritorio, los conos de programas seleccionados, la hora, conos de indicacin de estado y el navegador de reas de trabajo. Figura N 18. Entorno grfico del sistema operativo Canaima dirigido a estudiantes
Accesorios
operativo. Estas son en orden descendente:
Esta
-
opcin
permite
seleccionar
entre
varias
herramientas de escritorio, como las siguientes: Calculadora: Ayuda a realizar clculos desde el propio escritorio.
-
Capturar
pantalla:
Permite
tomar
una
fotografa de lo que se encuentra en pantalla en ese momento.

-
Contraseas y claves de cifrado: Sirve para crear y administrar claves PGP (Pretty Good Privacy Privacidad Bastante Buena) y SSH (Secure Shell Intrprete de rdenes Seguro).
Diccionario: Permite buscar palabras y trminos en una fuente de diccionarios. Editor de textos: Permite escribir y editar textos en formato *.txt Gestor de archivadores: Puede utilizarse para crear, acta ver, como modificar o desempaquetar de otros. un archivador. Un archivador es un archivo que contenedor Puede
Men El botn Men, ubicado en la barra de mens despliega una ventana que muestra las distintas aplicaciones y herramientas que brinda el sistema
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contener
-
muchos
archivos,
carpetas
tctil) o para cuando no se puede utilizar ningn teclado (ratones de cabeza o seguidores de mirada).
-
subcarpetas, usualmente de forma comprimida. Mapa de caracteres: Permite insertar caracteres especiales en un documento o un campo de texto.
-
Lector de pantalla y magnificador Orca: Es una aplicacin que trata de identificar e interpretar aquello que se muestra en pantalla. Esta interpretacin una salida Braille. se presenta mediante sintetizadores de texto a voz, conos sonoros, o
Terminal: Es una aplicacin de emulacin de terminal que puede utilizarse para acceder a un shell de UNIX en el entorno GNOME o para ejecutar cualquier aplicacin diseada para ejecutarse bajo terminales VT102, VT220 y xterm.
-
Teclado en pantalla: Permite a personas con discapacidades motrices moderadas y severas utilizar cualquier programa de un computador personal estndar, facilitando el manejo total del teclado y la flecha del ratn mediante la simple utilizacin de un pulsador estndar o switch, un trackball, pantalla tctil o el mismo ratn.
Terminal de <<Root>>: Es un terminal utilizado por usuarios avanzados.
Acceso
universal men lleva a una ventana con tres
Este
aplicaciones de la cuales pueden hacer uso las y los estudiantes con discapacidades.
-
Dasher: Es una interfaz de texto eficiente, conducido por gestos continuos y naturales. Es un sistema competitivo cuando no es posible utilizar un teclado completo (joystick, pantalla
33
Educacin
Este
es
un
apartado
exclusivo
de
Canaima
Educativo, ya que contiene muchos juegos didcticos dirigidos a las y los estudiantes de diferentes edades. Los mismos son:
34

Kanagram Ordena las letras: Esta aplicacin ofrece una serie de palabras desordenadas que la y el estudiante deber ordenar para tener xito en el juego. Figura N 19. Entorno grfico de Kanagram KBruch Ejercicios con fracciones: Aqu la o el estudiante puede realizar operaciones aritmticas con fracciones, de comparacin expresiones entre estas, a conversiones decimales
fracciones y factorizacin de nmeros. Figura N 20. Entorno grfico de KBruch
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KGeography Conoce los pases y sus capitales: Es una aplicacin con diversos mapas de los pases y continentes del mundo, donde los nios y las nias pueden aprender los nombres y ubicacin de los pases con sus respectivas capitales. Figura N 21. Entorno grfico de KGeography Figura N 22. Entorno grfico de KHangMan KHangMan Deletrea palabras con el ahorcado: Es el clsico juego, donde la y el estudiante ir completando la palabra incgnita letra a letra.
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KLettres Aprendiendo el alfabeto: Es una estudiante KTouch Aprender a escribir con el teclado: Es un programa para aprender mecanografa. Proporciona textos para el entrenamiento y ajustes a distintos niveles, dependiendo de lo bien que lo haga la o el estudiante. Puede mostrar cul tecla es la siguiente y cul dedo es el correcto para pulsarla.
aplicacin para ayudar a la o el
aprender el alfabeto en un nuevo idioma y posteriormente, aprender a leer slabas sencillas. Las y los estudiantes pueden ser nios o nias desde los dos aos y medio o un adulto, que desee adquirir conocimientos elementales de un idioma extranjero. Figura N 23. Entorno grfico de KLettres
Figura N 24. Entorno grfico de KTouch
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Kverbos Aprende las formas de los verbos: Es una aplicacin para el estudio de las formas verbales del idioma espaol, incluso podemos hacer la comparacin con un idioma extranjero, por defecto trae el ingls. Figura N 25. Entorno grfico de Kverbos Suite Educativa que GCompris: ms de Es una suite (60) educativa incluye sesenta
actividades orientadas al aprendizaje tecnolgico e informtico, pero tambin cultural y juegos ldico acorde a la edad de la nia o del nio (entre 2 y 10 aos). Algunas de las actividades que trae son: Descubriendo la computadora: Teclado,
ratn, diferentes movimientos del ratn.
lgebra: Tabla de memoria, enumeracin, tabla de doble entrada (balance), imagen espejo. Ciencia: El canal, el ciclo del agua, el submarino. Geografa: Coloca los pases en el mapa. Juegos: Ajedrez, memoria. Lectura: Prctica de la lectura. Otros: Aprende a decir la hora, rompecabezas de pinturas famosas, dibujos por vectores.
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Figura N 26. Entorno grfico de GCompris Figura N 27. Entorno grfico de KHangMan
TuxPaint Herramienta de dibujo para nios: Es un programa para nias y nios a partir de los 3 aos y ms, TuxMath Aprende matemticas jugando: Es un juego educativo que permite la prctica de operaciones aritmticas sencillas de suma, resta, multiplicacin y divisin, combinndolas con el tradicional juego Space Invaders (de los aos 80), cuyo objetivo era eliminar aliengenas invasores. que permite dibujar haciendo uso de la computadora. Tiene efectos de sonido y una mascota pingino que sirve de gua a las y los nios sobre cmo usar el programa. Provee varias herramientas de dibujo y sellos para desarrollar la creatividad.
39

Figura N 28. Entorno grfico de TuxPaint editor de grficos vectoriales de cdigo abierto, usando el estndar de la W3C (formato de archivo Scalable Vector Graphics (SVG)). Las caractersticas canales alfa, soportadas incluyen: formas, trazos, texto, marcadores, clones, mezclas de transformaciones, gradientes, patrones y agrupamientos. Inkscape tambin soporta meta-datos Creative Commons, edicin de nodos, capas, operaciones complejas con trazos, vectorizacin de archivos grficos, texto en trazos, alineacin de textos, edicin de XML directo y mucho ms.
Grficos -
OpenOffice.org Draw (Dibujo): Genera grficos, dibujos y diagramas, entre otras cosas. Puede ser usado para crear dibujos con diferentes grados de complejidad. Adems de crear y guardar grficos vectoriales, que pueden ser exportados como grficos de pxeles.
En
este
apartado
se
encuentran
varias
herramientas de diseo grfico de Software Libre:

-
Editor de diagramas Da: Aplicacin para la edicin sencilla de diagramas. Cuenta con un panel de herramientas y una amplia gama de smbolos clasificados. especficos prediseados y
-
Programa de escaneo de imgenes Xsane: Interfaz de programacin de aplicaciones (API) que proporciona acceso estandarizado a cualquier dispositivo de escaneo de imgenes.
Editor de grficos vectoriales Inkscape: Es un

40
Programa de manipulacin de imgenes de

GNU: Programa de edicin de imgenes que trae el sistema operativo para realizar funciones relacionadas al sistema:
digitales en forma de mapa de bits, tanto de dibujos como de fotografas.

-
Visor
de
cmara con la
Web
Cheese: Web.
Es El
una modo
Administrar trabajos de impresin: Permite ver el estado en que se encuentran los archivos enviados a impresin, desde all se puede modificar su estatus.
herramienta que permite grabar videos y tomar fotografas cmara predeterminado de Cheese es el de fotografa, aunque puede cambiarse a video si se desea.
-
Analizador de uso de disco: Es una herramienta grfica para analizar el uso del disco duro del equipo.
Visor de imgenes gThumb: Avanzado visor y navegador navegacin imgenes, de por imgenes, el que permite de la
-
sistema de
archivos, web,
Bloquear equipo: Esta herramienta permite suspender el uso del equipo sin necesidad de apagarlo, quedando en estado de hibernacin. Para desbloquearlo, se mueve el ratn o se toca cualquier tecla apareciendo en pantalla una ventana solicitando la clave de usuario.
presentacin por diapositivas, catalogacin de creacin lbumes importacin desde cmaras digitales, creacin de CD con imgenes, operaciones de archivos por lotes y capacidades de edicin rpida de imgenes como transformaciones y
-
Configuracin del emulador WINE: Sirve para dar las caractersticas a Wine, que es una herramienta capaz de portar cdigos fuentes de sistemas privativos a Unix y adems, cargar programas que permiten utilizar aplicaciones en otros sistemas.
manipulaciones del color.
Herramientas
del sistema
En este men se encuentran diversas herramientas

41
Configuracin del salvapantallas XscreenSaver:

Configura el salvapantallas, colocando las informacin bsica del sistema, monitoriza
caractersticas deseadas: tiempo de aparicin, tipo de salvapantalla, tamao, entre otros.

-
procesos, el uso de recursos y de los sistemas de archivos. Tambin

-
permite modificar el
Desinstalador WINE: Sirve para eliminar WINE del equipo desinstalndolo. Editor de configuracin: Es un sistema de configuracin de entorno grfico que permite modificar las preferencias para todo el escritorio GNOME y cualquier aplicacin que use GConf. Adicionalmente, como administradores del
-
comportamiento del monitor. Monitor de procesos htop: Es un monitor de proceso simple, ligero y poderoso. Habilita para ver todos los procesos vigentes en el sistema y cambiar su prioridad o terminarlo. Navegador de archivos: Herramienta til para explorar las carpetas y archivos del equipo. Nuevo acceso en una ventana: Es la aplicacin que permite abrir una nueva ventana de acceso al sistema como un usuario distinto, sin salir de la sesin actual.
-
sistema, puede usarse el editor de configuracin para establecer los ajustes predeterminados y obligatorios que afecten a todos los usuarios.
-
Estadsticas
de
energa:
El
programa
de
estadsticas permite visualizar el consumo de energa del hardware del equipo.

-
Pantalla de entrada nueva: Permite ingresar con otra cuenta de usuario sin salir de la cuenta actual.
Formateador de disquetes: Permite dar formato a disquetes de informacin.

-
Sucesos del sistema: Esta herramienta permite supervisar y ver los archivos principales del registro de actividad en el sistema.
Herramientas de red: Es una interfaz grfica de usuario para utilidades comunes de red. Logout: Permite apagar del equipo sin riesgo de perder informacin o daar el equipo. Monitor del sistema: Esta aplicacin muestra
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Internet

Este men contiene accesos a herramientas y navegadores de Internet:
-
utilizando una cuenta de correo. Mensajera instantnea Pidgin: Cliente de mensajera instantnea que permite chatear, utilizando mltiples cuentas de correos de manera simultnea.
-
Cliente de correo Evolution: Gestor de correo electrnico capaz de enviar y recibir mensajes, gestin de listas de distribucin y el uso de filtros y reglas de correo.
Navegador Web Firefox: Enlace directamente a la pgina del navegador de Firefox. Sun Java 6 Web Start: Permite arrancar
Cliente de correo Thunderbird: Es un gestor de correos de la fundacin Mozilla. Puede usarse igualmente tambin como gestor de correo electrnico.
-
aplicaciones Java que estn en un servidor Web de aplicaciones, comprobando previamente si el cliente tiene la versin actualizada de dicha aplicacin. Mediante esta tecnologa se asegura que una aplicacin es distribuida siempre en su ltima versin.
-
Cliente del servidor de Terminales: Interfaz que sirve para acceder remotamente a servidores de Terminal Server, siguiendo el protocolo de escritorio Protocol). remoto (RDP, Remote Desktop el
-
Videoconferencia y telefona IP Ekiga: Aplicacin libre de Voz sobre IP y Videoconferencia para Linux y otros Unix. Visor de escritorios remotos: Visor de escritorios remotos para el escritorio GNOME, que usa el sistema de computacin virtual por red Virtual Network Computing (VNC), para controlar remotamente otro equipo.
Gestor
de
descargas
Torrent:
Permite
intercambio de ficheros, alcanzando elevadas velocidades de descarga gracias a un alto grado de eficiencia.
-
Liferea, lector de noticias: Lector de noticias en lnea para el escritorio. Mensajera instantnea MSN: Cliente de
mensajera instantnea que permite chatear

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Juegos
SuperTux. Tali.
En
este
men
se
encuentran
juegos
de
Oficina
entretenimiento y lgica. Todos disponen de una ayuda que explica cmo jugarlos entre ellos: Lgica:

En este men se encuentran todo las aplicaciones relacionadas con las tareas ms comunes en una oficina. Entre las cuales se pueden mencionar:
Cinco o ms. Cuatro en raya. Klotski. Minas. Nibbles. Same GNOME. Sudoku. Tetravex. Ajedrez. Blackjack. GNOMEtris. Lagno. Mahjongg. Robots. Solitario AisleRiot. Solitario FreeCell.
Correo y calendario de Evolution: Es un gestor de correos (explicado anteriormente). Diseador de Etiquetas gLabels: Programa para crear etiquetas y tarjetas de visita para el entorno de escritorio GNOME.
Gestin de proyectos OpenProj: Aplicacin que permite administrar un proyecto (inicio de actividades, fechas de cierre, entre otros).
Gestin de proyectos Planner: Esta es otra aplicacin para administrar proyectos. Ambas son herramientas libres.
Mapas mentales FreeMind: Herramienta que permite la elaboracin de mapas mentales o conceptuales. Es til en el anlisis y recopilacin de informacin o ideas generadas en grupos de
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trabajo.
-
grficos de pxeles. Suite de herramientas de
OpenOffice.org:
OpenOffice.org Impress (Presentaciones): Aplicacin que sirve animadas para o realizar estticas. presentaciones
oficina que tiene aplicaciones para escribir documentos, hacer hojas de clculo, preparar presentaciones, administrar bases de datos, dibujar, hacer documentos para publicaciones y realizar frmulas matemticas.

Puede tambin importar presentaciones desde otras aplicaciones. OpenOffice.org cientficas): Math la (Frmulas creacin de Facilita
OpenOffice.org Base (Base de datos): Aplicacin que se utiliza para manipular bases de datos. OpenOffice.org Calc (Hoja de clculo): Aplicacin de hojas de clculo que puede usarse para calcular, analizar y gestionar datos. Tambin hojas puede de importar de y
-
frmulas gracias a numerosos operadores y funciones. OpenOffice.org Writer (Editor de textos): Permite disear y generar documentos de texto en los que puede incluir grficos, tablas e imgenes. Dichos documentos pueden guardarse en distintos formatos. Publicaciones Scribus: Herramienta de maquetacin WYSIWYG (es el acrnimo de What You See Is What You Get (en ingls, "lo que ves es lo que obtienes") muy verstil y amigable para crear revistas, peridicos, carteles, entre otros.
modificar
clculo
otras
aplicaciones.
OpenOffice.org Draw (Dibujo): Con Draw pueden generarse rpidamente grficos, dibujos y diagramas, entre otras cosas. Adems ser usado para crear dibujos con diferentes grados de complejidad, as como crear y guardar grficos vectoriales, a fin de ser exportados como
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Sonidos
y video
canciones.
-
Reproductor multimedia VLC: Permite reproducir cualquier formato de audio y video.
Control de volumen: Mezclador de sonido que permite mezclar audio para tarjetas de sonido de dos canales.
Lugares
Extractor de sonido de CD: Permite extraer la msica de discos compactos y convertirla en archivos que la computadora puede entender y reproducir. El men Lugares es una forma rpida de ir a varios sitios en nuestro equipo y la red local. Permite abrir los siguientes elementos:
Gestor gtkpod: Aplicacin para administrar de manera muy sencilla el IPOD GNU/Linux.
Carpetas: Es un acceso a la carpeta del usuario. Equipo: Acceso directo a las unidades del equipo. Creador de CD/DVD: Accede a una herramienta que permite grabar la informacin que se necesita en CD o DVD.
Grabador de discos Brasero: Aplicacin para grabar CD-R/W y DVD-R/W, fcil de usar. Adems, proporciona herramientas necesarias para la grabacin.
Grabador de sonido: Herramienta para grabar y reproducir archivos de sonido .flac, .ogg y .wav.
-
Red: Es el acceso a la red a la que est conectada la computadora. Buscar archivos: Permite realizar una
Reproductor Reproductor
de de
msica msica
Rhythmbox: para archivos

-
etiquetados que soporta varios formatos.

-
exploracin en la computadora para encontrar un archivo especfico bien sea por nombre, fecha, ubicacin, algn texto en el contenido,
Reproductor de pelculas Totem: Reproductor de pelculas del escritorio GNOME, para pelculas o
46

entre otros.
-
actualiza los paquetes de software.

-
Documentos recientes: Presenta los ltimos diez (10) archivos que hayan sido trabajados, permiten el acceso a ellos rpidamente.
Hora y fecha: Cambia la fecha y hora que presenta la computadora en este apartado. Imprimiendo: Configura las impresoras. Orgenes del software: Configura los orgenes para el software instalable y las actualizaciones. Pantalla mltiples: Permite la configuracin para el uso de dos monitores, as como la proyeccin. Red: Configura los dispositivos de red y las conexiones. Servicios: sistema. En este men se configura los
Sistema
El
men
Sistema
permite
establecer
las
-
preferencias para el escritorio GNOME y obtener ayuda acerca del uso de GNOME.
Administracin: Todas las acciones que pueden realizarse en este apartado, necesitan de la clave del administrador.
servicios que se ejecuten cuando se inicia el

-
Carpetas compartidas: Configura carpetas para poder compartirlas en la red local. Configuracin de Flash: Configura partes
Usuarios y grupos: Sirve para aadir o eliminar usuarios y grupos. Ventana de entrada: Configura la apariencia y el comportamiento de la pantalla de entrada.
esenciales del sistema operativo.

-
Editor de particiones Gparted: Sirve para crear, organizar y borrar particiones del disco duro. Preferencias: Gestor de actualizaciones: Muestra e instala las actualizaciones disponibles en Internet. Gestor de Paquetes Synaptic: Instala, elimina y
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Acerca de m: Despliega una ventana para incluir la informacin personal del usuario (nombre, correo, telfono, entre otros). Apariencia: Permite personalizar la apariencia

del
-
escritorio
con
combinaciones
vistas de conos y lista. Gestin de energa: Permite controlar: -
preestablecidas o propias. Aplicaciones preferidas: Pueden especificarse las

-
aplicaciones
deseadas
en
el
escritorio
La intensidad del monitor LCD cuando se trabaja con batera o corriente. El tiempo de espera para las acciones: apagar la pantalla y suspender el equipo. Las acciones a realizar cuando la pantalla de la porttil est cerrada. La poltica del cono del rea de notificacin.
GNOME al iniciar una aplicacin. Cifrado y depsitos de claves: Configura los servidores de claves y otros cifrados.
-
Combinacin de teclas: La herramienta de preferencias de combinaciones de teclas, se utiliza para adaptar las combinaciones de teclas predeterminadas a las necesidades del usuario. Una combinacin de teclas es una tecla o combinacin de teclas que proporcionan una alternativa a las formas estndar de realizar una accin.
Impresora predeterminada: Cuando se tienen varias impresoras a las que se puede acceder, es necesario tener una como principal. En este apartado est la opcin de seleccionar cul impresora ser la predeterminada.
Editor de configuraciones de red: Permite la configuracin de las redes inalmbricas.
Men principal: modifica el contenido de los siguientes mens.
Escritorio Gestin de
remoto: archivos:
Permite Especifica
establecer la vista
preferencias sobre el escritorio remoto.

-
Men Aplicaciones El submen Sistema >Preferencias El submen Sistema >Administracin
predeterminada y selecciona las opciones de ordenacin y visualizacin. Tambin, se pueden especificar los ajustes predeterminados para las
48
Proxy de la red: Esta herramienta de preferencia permite configurar cmo se conecta nuestro

sistema a Internet
-
una contrasea para volver al escritorio.

-
Ratn: Con la herramienta de preferencias del ratn podemos:
Sesiones:
Permite
gestionar de
las
sesiones, y las
estableciendo inicia una
preferencias
sesiones
Configurar el ratn para uso diestro o zurdo. Especificar la velocidad y sensibilidad del movimiento del ratn
especificar qu aplicaciones abrir cuando se sesin. Tambin, configurar sesiones para que guarden el estado de las aplicaciones en el escritorio GNOME y para restaurar el estado cuando inicie otra sesin.
-
Resolucin de la pantalla: Con esta herramienta se pueden especificar los ajustes de la resolucin para la pantalla. Las preferencias de resolucin de pantalla modificables son:

Sonido: Permite controlar cundo se inicia el servidor de sonido de GNOME, as como, especificar que especifiquemos qu sonidos reproducir cuando ocurre un evento particular.
Resolucin. Tasa de refresco. Convertir en predeterminado slo para este equipo.

-
Sun Java 6 Plugin Control Panel: Permite hacer configuraciones sobre el plug-in de java. Sun Java 6 Policy Tool: Permite la configuracin de los certificados electrnicos para java. Teclado: Modifica las preferencias de autorepeticin para el teclado. Tecnologas de asistencia: Sirven para activar las tecnologas de asistencia en el escritorio GNOME. Tambin, puede utilizarse para especificar que estas aplicaciones ejecuten automticamente, cuando se inicie la sesin.
Salvapantallas:
Un
salvapantallas
muestra
-
imgenes en movimiento en la pantalla cuando el equipo no se est usando, las cuales ayudan a prevenir que los monitores antiguos se daen por mostrar la misma imagen durante largos perodos de tiempo. Esta herramienta nos sirve para establecer el tipo de salvapantallas, el tiempo antes de que se inicie y si se requiere,
49

-
Tux
Paint
config.:
Permite
efectuar
la
de la distribucin.
configuracin de la herramienta a travs de una interfaz grfica amigable.

-
Unidades y soportes extrables: Permite indicar las preferencias de todas las unidades de almacenamiento y soportes extrables.
Bloquear
la pantalla
Este men brinda la opcin de colocar el equipo a hibernar, es decir, que mientras no se est utilizando, se apagar la pantalla ahorrando energa. Cuando se realice algn movimiento con el ratn o el teclado, la mquina despertar y solicitar la clave del usuario.
Ventanas:
Sirven
para
personalizar
el
comportamiento de las ventanas en el escritorio de GNOME. Los ajustes del ratn que puede modificar son:
Seleccionar ventanas cuando el ratn se mueva por encima de ellas. Elevar las ventanas seleccionadas tras un intervalo. Intervalo antes de elevar. Seleccionar el comportamiento deseado al pulsar dos veces en un ttulo de ventana (maximizar o minimizar).
Salir
Al seleccionar Salir en el men de inicio, Canaima desplegar una ventana donde se encuentra la opcin para cambiar usuario sin apagar la mquina, tambin permite salir del sistema. Como se muestra en la siguiente figura. Figura N 29. Cuadro de dialogo de salir
Ayuda: Es la gua de GNOME para usuarios, administradores de sistemas y cualquiera que est interesado en el funcionamiento del escritorio GNOME.
Acerca de Canaima: Proporciona datos acerca

50

regla el trabajo, es decir que ella mira y analiza la cantidad de trabajo humano que puede realizar un hombre en pos de regularla, para que as no devenga en un riesgo para l mismo. Con esta concepcin la ergonoma, segn las Apagar Esta opcin despliega una ventana con opciones para suspender, hibernar, reiniciar y apagar el equipo.
Profesoras Ana Mara Daz Cern y Mara Cristina Ruiz Villar, se ocupa de: La influencia del entorno en el hombre al trabajar: Ambientes trmicos, sonoros, luminosos y sus consecuencias sobre la salud. Los datos antropomtricos y biomecnicos:
7. Ergonoma
Definicin Para hablar de ergonoma segn el Dr. Hctor A. Nieto es necesario situarla en su mbito de accin, es decir, el trabajo humano, ya sea fsico o mental. Etimolgicamente, proviene del griego ergo que es sinnimo de trabajo y nomos sinnimo de ley o regla. Se entiende entonces, que la ergonoma es la ciencia que
Medidas de segmentos seos, amplitudes de los movimientos articulares, entre otros, a fin de concebir los puestos de trabajo.
Las caractersticas del esfuerzo muscular: Medida del consumo de oxgeno, registro de la frecuencia cardaca, entre otros, para evaluar la "carga de trabajo". La influencia de los horarios de trabajo sobre la salud: Investigaciones basadas en la cronobiologa. Las caractersticas psicofisiolgicas: Eficacia de
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visin, de vigilancia y de atencin, para el diseo de instrumentos de sealizacin y medida. Este planteamiento ergonmico consiste en disear los productos y los trabajos de manera que sean stos, los que se adapten a las personas, y no al revs. Las personas son ms importantes que los objetos y procesos productivos. El diseo de puestos de trabajo y herramientas sin la menor preocupacin ergonmica, es moneda comn en fbricas, oficinas y el propio hogar. Las consecuencias son claras: aumento de los accidentes laborales (mquinas y utensilios mal diseados) a corto plazo; aumento de incidencia y prevalencia de lesiones musculoesquelticas asociadas a problemas ergonmicos (malas posturas, movimientos repetitivos, manejo de cargas) a largo plazo. Son estas enfermedades crnicas y acumulativas, las que afectan la calidad de vida y capacidad de trabajo de las personas. realizan trabajo.
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Los objetivos generales de la ergonoma estn relacionadas a:

Reduccin de lesiones y enfermedades. Disminucin de los costos por incapacidad de las y los trabajadores. Aumento de la produccin. Mejoramiento de la calidad del trabajo. Disminucin del ausentismo. Aplicacin de las normas existentes. Asegrese de que su rea de trabajo est bien organizada. Ajuste la altura de la silla hasta que los antebrazos queden paralelos al suelo cuando utilice el equipo. Coloque el equipo a fcil alcance y de forma que el codo quede junto al cuerpo. Los muslos de las piernas deben quedar paralelos al suelo. Si el ajuste de la silla no lo permite, utilice un reposapis. Coloque los documentos cerca del equipo para evitar un movimiento excesivo de la cabeza y un cambio constante del enfoque de la vista. Si es
Buenos hbitos de trabajo:
Cuando las tareas
se
adaptan ms
los
objetos
las
necesidades y caractersticas de las y los usuarios se con facilidad, evitndose
accidentes y lesiones, y aumentando la eficiencia del

necesario, utilice un atril.
contraste para un nivel cmodo.
Realice descansos frecuentes cuando trabaja con el equipo durante muchas horas. Como se muestra en la siguiente figura:
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
8. Sistema de Gestin iTALC

Qu es iTalC?
Figura N 30. Posicin adecuada al sentarse iTALC Computers, Aprendizaje herramienta (Intelligent su Inteligente en Teaching en del And Learning es with una traduccin espaol: Libre, Enseanza desarrollada
Computador)
Software
especialmente para ser utilizada en entornos educativos. Pretende servir de ayuda a la y el docente que utiliza el equipo como un instrumento didctico en el aula de clases, En cuanto a la Iluminacin, se debe considerar lo siguiente:
permitiendo
la
supervisin
gestin
de
seguimiento a las computadoras de las y los estudiantes, adems de posibilitar acceso a stas para ayudarlas y ayudarlos desde el puesto de la o el docente en las actividades que realizan. Si una o un estudiante necesita ayuda, es posible acceder a su escritorio y ayudarle desde el computador de la o el docente. Su interfaz grfica es muy amigable y
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Mueva la pantalla para evitar los reflejos de la iluminacin. Ajuste las cortinas o las persianas de la ventana para reducir los reflejos de la luz proveniente del exterior. Mantenga la pantalla limpia y ajuste el brillo y

fcil de utilizar.
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Figura N 31. Bienvenida al entorno grfico del iTalC y se incluye cada una de las computadoras (Estudiante cliente) que se utilizarn en esa clase. Figura N 32. Entorno grfico del iTalC
Cmo funciona iTalC? De forma simplificada, las acciones que nos permite realizar iTALC son las que se enumeran a continuacin: Crear una clase: Permite registrar varias clases con las y los estudiantes asociada segn sea necesario. Se realiza a travs del administrador de clases. Se hace clic con el botn secundario y se selecciona en la ventana que se despliega la opcin crear clase, se le asigna un nombre

Activar una clase: En caso de tener una clase registrada y si desea continuar con sta en un momento determinado, es posible realizarlo sin necesidad de volver a registrar otra, slo hace falta hacer clic sobre el nombre asignado a dicha clase. Agregar alumno: A travs de sta opcin es posible
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registrar a las y los estudiantes, asocindolos a una clase particular. Las y los docentes o administradores deben colocar la direccin IP que tiene la computadora del estudiante en la red. Este paso se realiza haciendo clic en Administrador de clases --> nombre de la clase y asignando la direccin IP o nombre de la mquina en la ventana que se despliega. Luego se selecciona OK. Este punto se encuentra explicado ms ampliamente en la seccin Instalando iTalC. Apagar equipo: Una vez que la sesin del da termina, a travs de 0,64cm este botn se pueden apagar todos los equipos que estn conectados simultneamente, para evitar el trabajo de apagar mquina por mquina. Figura N 33. Entorno grfico del iTalC (Apagado)
todas las computadoras simultneamente al inicio de la clase. En esta forma no se tiene que activar manualmente cada equipo. Figura N 34. Entorno grfico del iTalC (Encendido)
Nota: Para que esta opcin funcione tiene que ser fijado "Wake up on Lan" en el BIOS del computador si es posible. Acceso Remoto: Con este opcin se puede habilitar o desbloquear la sesin en las estaciones de trabajo de las y los estudiantes, a travs de un usuario y contrasea. Figura N 35. Entorno grfico del iTalC (Acceso remoto)
Encender equipo: Con esta opcin es posible encender

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docente en una ventana, por lo que pueden seguir utilizando el equipo. Figura N 37. Entorno grfico del iTalc (Demo ventana)
Empezar demo a pantalla completa: Permite proyectar en los monitores de las y los estudiantes el contenido de su escritorio, sin la posibilidad de que stos puedan hacer uso de su computadora ni de la del docente, para procurar que no se realicen otras actividades mientras se hace la presentacin. Figura N 36. Entorno grfico del iTalC (Demo pantalla) Ayudar a una persona: Permite controlar el equipo cliente como si fuera la y el docente. Controla el teclado y el ratn del estudiante. Figura N 38. Entorno grfico del iTalC (Ayuda)
Empezar demo en ventana: Es la misma opcin que la anterior, pero a diferencia de aquella, con sta las y los estudiantes visualizan el contenido del escritorio de la y el
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Enviar mensaje: Es posible enviar un mensaje a todas las mquinas de las y los estudiantes simultneamente, al hacerlo aparecer un cuadro de dilogo en los clientes con el mensaje deseado.
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Figura N 39. Entorno grfico del iTalC
Cerrar
navegadores:
Es
posible
cerrar
los
navegadores de Internet que tengan abiertos.
Hacer captura de pantalla: Permite capturar el contenido del escritorio del cliente y almacena dicha captura en el apartado Capturas que ha hecho de la barra de trabajo.
Bloquear pantalla: Bloquea todas las mquinas conectadas haciendo que desaparezca el escritorio, de forma que las y los estudiantes no pueden hacer uso del teclado ni del ratn hasta que no se desbloquee desde el equipo de la y el docente. Figura N 40. Entorno grfico del iTalC (Bloqueo de pantalla)
En todas las opciones, al mantener el puntero del cursor sobre el cono o zona deseada, se muestra una pequea explicacin de la funcin.
Cerrar juegos: Permite cerrar los juegos que puedan tener abiertos.
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9. Los recursos didcticos para una sesin

de clases
de los recursos, materiales o medios educativos, ya que, estos ltimos son materiales que en un contexto educativo determinado, pueden ser utilizados con una
Resulta pertinente comprender a ciencia cierta, en qu consisten estos recursos los cuales se distinguen por su funcionalidad didctica y por su intervencin en los procesos de enseanza y aprendizaje.
finalidad didctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas (Marqus, 2000); sin embargo, no fueron concebidos desde su diseo con fines pedaggicos. Los recursos didcticos, se caracterizan por servir de mediadores entre la realidad y los en estudiantes, sus usuarios valindose de sus sistemas simblicos que permiten desarrollar habilidades cognitivas (Marqus, 2000), que les faciliten los procesos de enseanza y aprendizaje. Esta misma intencin la expresa Cabero (2000), a
9.1. Elementos conceptuales A continuacin, se presenta brevemente una serie de elementos conceptuales sobre los recursos didcticos, especficamente su definicin, funciones y tipologas. Definiciones. Existen muchas concepciones para abordar la definicin de recursos didcticos; sin embargo, para fines del presente documento se entiende en primer lugar al recurso como cualquier proceso o instrumento utilizado para la enseanza, mientras que el recurso didctico es cualquier material elaborado con la intencin de facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje. Se distinguen
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travs del trmino medios de enseanza, con el cual se refiere a elementos curriculares, que por sus sistemas simblicos contexto y estrategias de utilizacin y propician el la desarrollo de habilidades cognitivas en los sujetos, en un determinado; facilitando estimulando intervencin mediada sobre la realidad, la captacin y comprensin de la informacin por el alumno y la creacin de entornos diferenciados que propicien los aprendizajes. Desde esta misma perspectiva, Parcerisa (1996), lo

denomina material curricular y lo define como Tipo de recurso didctico Sensorialistas Grado de realismo Instruccional Definicin Clasifica los materiales segn los sentidos, en: visuales, auditivos y audiovisuales. Segn la semejanza con la realidad o la abstraccin de sta. Criterio que tiene en cuenta las posibles funciones didcticas que puede cumplir el material.
cualquier tipo de material destinado a ser utilizado por el alumnado y los materiales dirigidos al profesorado que se relacionen directamente con aquellos, siempre y cuando stos materiales tengan como finalidad ayudar al profesorado en el proceso de planificacin y/o de desarrollo y/o de evaluacin del currculo. Tipos de recursos didcticos.
Segn Pere Marqus (2000), los recursos didcticos En este sentido, al estar dirigidos a facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje resulta conveniente sealar la clasificacin de los tipos y las funciones de los recursos didcticos, de los cuales hay tanta multiplicidad de criterios, como de enfoques para definirlos. Un ejemplo de clasificacin de recursos didcticos, es la propuesta por Cabero (2000): Cuadro N 6 Tipos de recursos de acuerdo a Cabero Cuadro N 7 Tipologas de recursos se pueden clasificar en diversos tipos, tomando en consideracin la plataforma tecnolgica y la funcionalidad de los mismos; a continuacin se encuentra una tabla que especifica dicha clasificacin, la cual est elaborada a los fines de tomar en cuenta lo expresado por este autor:
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Tipologas de los recursos didcticos Resmenes, sntesis... Mapas conceptuales. Organizadores grficos.

Tipologas de los recursos didcticos Imgenes fijas proyectables: fotografas, diapositivas. Materiales sonoros: cd, cassettes, programas de radio. Materiales audiovisuales: montajes, pelculas, videos, televisin.
Organizar la informacin
Organizadores previos: analogas... Su Preguntas y ejercicios Relacionar funcionalidad informacin, que relacionen los crear nuevos conocimiento y conocimientos. desarrollar Aplicacin de habilidades conocimientos. Entornos para la creacin y expresin. Impresos: libros, peridicos, documentos... Tableros didcticos: Materiales convencionales pizarra, cartelera... Materiales manipulables.. Juegos educativos.
Materiales audiovisuales
Su plataforma tecnolgica
Nuevas tecnologas
Su plataforma tecnolgica
Programas informticos educativos (CD o en lnea): videojuegos, presentaciones multimedia, enciclopedias Servicios telemticos: pginas Web, weblogs, WebQuests, chats, foros...
Asimismo, Marqus Pere (2000), seala que los recursos didcticos se distinguen por su capacidad de realizar diversas funciones, entre las cuales se encuentran:
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Cuadro N 8 Funciones de los recursos didcticos Funciones de los recursos didcticos (Segn Marqus Pere [2000]) Proporcionar informacin.
la contextualizacin de las representaciones simblicas para expresar los mensajes; la relacin entre lo representado y lo real; y la utilidad que como estrategia didctica se aplique sobre l. Aspectos bsicos generales. En la elaboracin de recursos didcticos, se debe tomar en consideracin que los mismos constituyen expresiones pensamientos para que comunicar permiten ideas, acceder sentimientos a y realidades,
Guiar aprendizajes (organizar la nueva informacin, relacionar conocimientos previos con los adquiridos, aprender-desaprender- reaprender y aplicar).
Ejercitar habilidades. Proporcionar entornos para la expresin y la creacin. Otros. La distincin entre las diferentes funciones, as
Proporcionar simulaciones.

situaciones o conceptos novedosos y que brindan a las y los usuarios la posibilidad de manifestar y expresar sus conocimientos, actitudes y sentimientos. Los recursos didcticos incluyen dos componentes a saber, el hardware y el software. El primero se entiende como un componente fsico, instrumental; representa el soporte material y tcnico del medio (cd, documentos impresos, computador, pantalla, televisor, libros); el segundo, se refiere mensajes radiales, a un componente inmaterial televisivas, (programas, simblicamente programaciones organizados,
como la tipologa presentada, sirven de gua para identificar el recurso didctico que se desea disear; para lo cual adems, se deber tener presente que la capacidad y potencialidad formativa de los recursos didcticos estn en funcin de aspectos sobre los cuales se sientan los principios de su elaboracin, tales como: la naturaleza intrnseca del medio o recurso didctico; la adecuacin de su seleccin para la finalidad que se persigue, la adecuacin al contexto y a las necesidades y caractersticas de las y los usuarios a quienes va dirigido;
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programaciones

entre otros). Aunada como a esta distincin importantes primordial, o como algunos atributos individuales de los sujetos (tanto en su desarrollo cognitivo como en el dominio de unas u otras habilidades cognitivas), la tarea que se debe realizar (memorizar, resolver problemas, clasificar, entre otros) y por la capacidad del sistema de smbolos de corresponderse en mayor o menor grado, con la estructura cognitiva de cada sujeto (Area, s/f.). Los recursos didcticos, segn Cabero (1989), se producen en el momento que se contemplan como un conjunto de instrumentos tecnolgicos, a travs de los cuales vamos a almacenar, elaborar, mediar y presentar la informacin a las y los estudiantes, aprovechando las posibilidades que ofrecen sus sistemas simblicos y sus interacciones con la estructura cognitiva del estudiante. Para la elaboracin de recursos didcticos, el desarrollo de estrategias para la enseanza y aprendizaje Siempre que se disea algn recurso didctico, el cual debe tomar como eje fundamental a la y el estudiante, es necesario tener presente que la cantidad de actividad mental que esperamos del usuario en una situacin de aprendizaje, estar dada por las diferencias
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autores, entre ellos Area (s/f.) y Salomn (1981), destacan especialmente diferenciales de los recursos didcticos, los sistemas de smbolos, por su capacidad mediacional entre las ideas preconcebidas y la aplicabilidad de destrezas y operaciones mentales por parte de los sujetos. Los recursos didcticos, gracias a sus sistemas simblicos y a la forma de estructurarlos, determinan diversos efectos cognitivos en los usuarios, propiciando el desarrollo de habilidades cognitivas especficas. Como seala Salomn (1981), mientras mayor sea la igualdad entre el cdigo externo (el mensaje que se pretende transmitir simblicamente) y el interno (estructuras cognitivas del sujeto), ms facilitador del aprendizaje ser el recurso.
con base en las TIC, ofrece la oportunidad de prolongar e incrementar las posibilidades de codificar mayor cantidad de conocimientos, facilitar la accesibilidad a la informacin y mejorar los intercambios, rompiendo las barreras y resistencias para alcanzar la adaptacin de las

tecnologas al entorno de aprendizaje.

tutorial. Herramienta de diagnstico y rehabilitacin. Medio didctico (informa, entrena, gua el aprendizaje, motiva).
Generador de nuevos escenarios formativos. Medio ldico para el desarrollo cognitivo. Contenido curricular (conocimiento, competencia). Ofrece la posibilidad de brindar al proceso educativo que cada actor elabore sus propios cdigos de pensar, sentir y hacer, propiciando el proceso de reconstruccin y desarrollo personal y de recreacin cultural. A manera de ejemplo se sealan algunas
10. Uso Educativo informticos
de
los
recursos
Salazar, (2007) (en su documento: Orientaciones generales para la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como eje integrador en el Sistema Educativo Bolivariano: Gua docente. Enero, 2008). Al hacer referencia al uso de las TIC como recurso o medio en los procesos de enseanza y aprendizaje, se considerar lo sealado por Marqus (s.f.) al referirse a las funciones de las TIC en la educacin como:
aplicaciones educativas: Aplicaciones de escritorio
Medio Canal
de de
expresin comunicacin,
(escribir,
dibujar, Las aplicaciones de escritorio (procesadores de e texto, hoja electrnica de clculo, manejadores de presentaciones, entre otras) constituyen una de las primeras herramientas de trabajo que la y el usuario del y
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presentaciones, Web).
colaboracin
intercambio.

Instrumento para procesar la informacin. Instrumento para la gestin administrativa
computador conoce e incorpora a su quehacer diario. Su

uso didctico puede ser abordado por la y el maestro desde dos perspectivas: Valindose de las potencialidades de la aplicacin (la y el docente crea documentos para ser utilizados como recursos didcticos en las actividades de aprendizaje). En el desarrollo de proyectos que respondan a las necesidades o problemas del contexto escolar y que permitan desarrollar en la y el estudiante una actitud positiva hacia la investigacin, el trabajo cooperativo, la participacin y la autonoma. A continuacin se sealan algunos usos: Procesadores de texto Los procesadores de texto, bsicamente, facilitan la edicin de materiales escritos como cartas, oficios, trpticos o tablas. En su entorno operativo existen herramientas para la edicin, el formateo y la revisin gramatical que, con la insercin de imgenes, sonidos, clips multimedia e hipervnculos, permiten desarrollar actividades didcticas que motivan a la lectura, la
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escritura, el anlisis literario y la mejora en el vocabulario, entre otros beneficios. El peridico escolar y la Web de la escuela son proyectos que pueden ser desarrollados mediante procesadores de texto. stos promueven la bsqueda de informacin, redaccin, revisin lingstica, tratamiento de imgenes, formato de impresin, estilo, entre otras acciones.

Hoja electrnica de clculo La facilidad de la hoja electrnica de clculo para modificar el documento como resultado de la validacin del contenido de una determinada celda, permite que la y el docente desarrolle actividades que respondan ante acciones realizadas por la y el estudiante, lo que genera un ambiente basado en estmulo-respuesta. Como apoyo a los proyectos, facilita la recoleccin, el tratamiento, el anlisis y la publicacin de datos y clculos producto de observaciones; la incorporacin y el anlisis de grficos; la resolucin de problemas y el desarrollo de modelos y simulaciones. Manejadores de presentaciones Exhibir e interconectar diapositivas con efectos en la presentacin de su contenido y en la transicin entre ellas, sumado a la incorporacin de imgenes, botones, sonidos, videos e hipervnculos. Permite crear actividades en las que el estudiante puede navegar entre distintos escenarios didcticos. Tal es el caso de los libros
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electrnicos, los cuestionarios, las demostraciones, las enciclopedias, entre otros recursos. Software educativo El software educativo, entendido como el conjunto de programas informticos diseados con fines didcticos y orientados a atender un determinado problema de aprendizaje, comprende una variada y compleja tipologa, dentro de la cual se encuentran los simuladores, los tutoriales, los demostradores, los sistemas expertos, los dirigidos al ejercicio y prctica, entre otros. Si bien algunas de estas aplicaciones informticas didcticas son concebidas bajo la perspectiva conductista, es la y el docente quien sabr incorporarlas en sus actividades de clase. No hay que olvidar que este recurso forma parte de una gama de posibilidades. El software educativo cumple eficientemente su funcin al momento de reforzar alguna habilidad, simular una situacin riesgosa o de difcil acceso o demostrar un determinado fenmeno, pues su carcter motivador facilita el esfuerzo intelectual y la concentracin necesaria para acceder a

tareas complejas y abstractas. Internet En el Decreto Presidencial N 825 del 10 de mayo de 2000, se considera que Internet, ...representa un medio para la interrelacin con el resto de los pases y una herramienta invalorable para el acceso y difusin de ideas. Por otro lado, Valzacchi (2003) seala que Internet dentro del proceso educativo puede cumplir una doble modalidad, en la primera, Internet es empleada como herramienta pedaggica para el logro de los objetivos de aprendizaje, y a su vez, como recurso de apoyo al maestro en las aulas de clases; y en la segunda como el medio para desarrollar el proceso educativo

servicios accedidos a travs de Internet: Correo electrnico (e-mail): La y el estudiante puede usar este servicio para compartir informacin sobre un tema en particular, mediante el intercambio o consultas a otros estudiantes, docentes o especialistas a nivel regional, nacional o internacional. Listas de correo electrnico: La y el docente puede agrupar a un determinado nmero de estudiantes en una lista de correo con el propsito de direccionar hacia ellos, documentos o programas que sirvan de recurso didctico, as como, desarrollar actividades de participacin. Grupos de discusin (Foros): Consisten en
especficamente en la modalidad a distancia. Moran (1997), afirma que El alumno desarrolla el aprendizaje cooperativo, la investigacin en grupo, el intercambio de resultados. aprendizaje. La interaccin exitosa aumenta el
establecer discusiones en lnea sobre un tema en particular, donde las y los estudiantes plantean sus puntos de vista y proponen soluciones a problemas. Saln de conversacin (Chat room): Son salones de conversacin en tiempo real donde las y los estudiantes pueden realizar consultas e intercambiar
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Seguidamente se nombran algunas estrategias que la y el docente puede utilizar mediante las aplicaciones o

sus opiniones. Weblog o Blog: Es un espacio en formato Web que permite a las y los estudiantes sintetizar sus ideas mediante notas o artculos respecto a un determinado tema, ordenado cronolgicamente.
que se planifican y organizan de forma sistemtica donde los recursos tecnolgicos (agenda, calendario, foros, chat, materiales, entre otros) y humanos, se orientan a lograr un determinado objetivo de aprendizaje. Ambientes basados en Computer Supported Collaborative Learning (CSCL): Es un sistema que combina diversos servicios Web con el fin de desarrollar comunidades virtuales interactivas para dar soporte y asistir a las y los docentes o las y los estudiantes para el trabajo en grupo y colaborativo. Bsqueda del Tesoro: Consiste en la publicacin en la Web de cuestionarios sobre un determinado tema, con enlaces a otras pginas para que la y el un sistema de de recoleccin de estudiante pueda hallar las respuestas. Aulas Virtuales: Consiste en la creacin en la Web de espacios educativos para el tratamiento de cierta asignatura.
Sitio
Web
de
la
institucin
educativa: Son
pginas Web de las escuelas, donde la y el estudiante puede publicar noticias, trabajos o cualquier actividad que requiera de difusin. WebQuest: Consiste en organizar gran volumen de pginas Web, creando secuencias didcticas en torno a un determinado tema, con comentarios y consejos de la y el docente. Portafolio: guarda Es
documentos, en el cual un docente o estudiante evidencias proyectos, cursos,
publicaciones, evaluaciones, material bibliogrfico y relacionados con actividades didcticas. Cursos a distancia basados en las TIC: Son clases
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11. Aplicaciones o programas educativos de

la distribucin Canaima
informticas
seis aos y posee cuatro (4) niveles. Billar: Se debe meter la bola azul en el hoyo con la ayuda del ratn o mouse. Es recomendado para nios y nias entre cuatro (4) y seis (6) aos y posee tres (3) niveles.
Aplicaciones primer grado:
recomendadas
para
Tabla de multiplicar: las instrucciones estn en ingls, pero es fcil su uso. Es recomendado para nias y nios entre seis (6) y nueve (9) aos y posee dos (2) niveles.
En el men Aplicaciones> Educacin se encuentran veintids (22) aplicaciones o programas educativos, dirigidos a las nias y los nios de primer grado, de las cuales se seleccionaron aquellos que son destinados para nias y nios del primer grado, a continuacin se sealan:
Software
Numbers: Las
Trata
de
encontrar estn en
el
operador Es
aritmtico en ejercicios matemticos sencillos. instrucciones ingls. recomendado para nios y nias entre seis y siete aos y posee tres (3) niveles.
Childsplay: Consta de trece (13) juegos, las
cuales se seleccionaron slo las siguientes:
Ping -Pong: Golpea una pelota con un bate. Est en el idioma ingls pero su uso no presenta dificultad. Es recomendado para nias y nios entre cinco (5) y ocho (8) aos y no posee niveles.
Lluvia de letras: Presionan en el teclado las letras que aparecen en la pantalla antes de llegar al suelo. Es recomendado para nias y nios entre cuatro y siete aos y posee tres (3) niveles.
Software
KGeography:
Un
programa
para
Letras:
Se
aprende
escribir
mquina
conocer los pases y sus capitales. Se puede adaptar a Venezuela; esta en el idioma ingls y la ayuda no funciona, sin embargo, su uso no es
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palabras sencillas con ejemplos y figuras. Es recomendado para nios y nias entre cuatro y

complicado.
Software Klettres: Un programa de KDE para aprender el alfabeto ingls.
En
el
men
Aplicaciones>Oficina:
Openoffice.org
impress (presentaciones), Openoffice.org writer (editor de texto) y Open.office.org calc (hoja de clculo), permiten realizar actividades educativas sencillas haciendo uso de estas aplicaciones. Las mismas fueron descritas en el apartado uso educativo de los recursos informticos.
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La dimensin cognoscitiva y afectiva. La comunicacin en el proceso de formacin. Desarrollo de valores. El contexto socio-histrico. Desde el punto de vista de la y el docente:
12.Enfoque psicolgico
Las relaciones humanas se desarrollan en un medio social, en activa interaccin valores, con otras personas, que asimilando costumbres, conocimientos,
Propicia Enfatiza
ambientes
de
cooperacin las
influyen el proceso de desarrollo y formacin de la nia y el nio, a travs de formas de comunicacin que ocurren desde el nacimiento.

colaboracin. esencialmente dimensiones afectivo-sociales. Plantea metodologas grupales de intervencin. Valoriza los aspectos cualitativos. Cumple el rol de orientador y mediador en los procesos de enseanza y aprendizaje.

El desarrollo de la nia y el nio se manifiesta en dos planos; primero en lo social desde una perspectiva humanista en relacin a las condiciones socio-histricas y en lo psicolgico y desde ambientes favorables escuela de y socializacin comunidad). En este sentido, la concepcin humanista de la nia y el nio enfatiza los siguientes aspectos: cooperacin (familia,
Propicia las potencialidades de crecimiento de la nia y el nio. Alcanza una de comprensin la escuela social y sus de los
problemas soluciones. Este

posibles
conjunto
de
criterios
psicolgicos
Carcter activo, participativo y transformador. La unidad de lo biolgico y lo social en la personalidad.

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pedaggicos son esenciales para la concrecin de un uso cotidiano de las herramientas TIC, para la apropiacin de los contenidos de aprendizaje que integre armnicamente

las relaciones estudiante docente y estudiante estudiante y mejorar el desarrollo humano y las condiciones colectivas. En la Propuesta Curricular de Formacin Ciudadana (2007) se centra en el el desarrollo sistema integral de de la y personalidad mediante relaciones El impulso en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa y la introduccin de los medios informticos, en nuestras instituciones educativas conllevan a profundos cambios en la prctica pedaggica, que implica una constante actualizacin y formacin de las y los docentes, que le permita la adquisicin de estrategias metodolgicas para desarrollar aprendizajes dinmicos y activos, optimizando el empleo de todas las herramientas tecnolgicas, apropindose de ellas y adaptndolas segn el contexto, que le permita procesar la informacin, seleccionarla, conocimiento. Las y los docentes del Sistema el Educativo de organizarla y transformarla en
actividades para que la y el estudiante se desarrolle mediante la colaboracin, el trabajo en conjunto, la comunicacin entre sus compaeros al intercambiar informacin y conocimiento hacia un nivel superior independizndolo, pero teniendo conciencia de las ideas y valores en relacin a su propio entorno.
13. Enfoque pedaggico del uso de las TIC

El Sistema Educativo Venezolano concibe la
Venezolana
deben
propiciar
desarrollo
potencialidades de los nios y nias en etapa escolar que conlleven a ser protagonistas de su propio aprendizaje mediante el uso y manejo adecuado de las TIC, a travs de la aplicacin de estrategias didcticas en el proceso enseanza y aprendizaje que faciliten y dinamicen el desarrollo de actitudes, habilidades y destrezas, de acuerdo a las intencionalidades aprender a crear, aprender
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formacin de un ser humano, participativo, liberador, transformador y corresponsable, con valores ticos, que garanticen colectivo. la dignidad y el bienestar individual y
participar
convivir,
aprender

reflexionar y aprender a valorar. La intervencin didctica requiere de estrategias aplicadas que permiten facilitar la accin formativa, as como, las potencialidades cognitivas de los nios y nias, mediante actividades de reflexin crtica, debate o discusin dirigida. Las mismas apoyan los contenidos curriculares aprendizaje. En este sentido las estrategias didcticas pueden definirse como el sistema de influencias constituidos por un conjunto de principios, objetivos, actividades, mtodos y tcnicas que logran el desarrollo de la personalidad del educando (Ramrez, 2002). Para la seleccin de las estrategias didcticas se deben tener en cuenta los siguientes criterios: Para la introduccin de las TIC, se debe tener

la finalidad que se persigue, de los procesos de cambio y formacin perseguidos.
Las estrategias didcticas deben ser adaptativas y flexibles a las condiciones del contexto, y a las variaciones o diversidad de categoras. Las estrategias se sustentan en consideraciones tericas y la finalidad se concreta en los objetivos que clarifican las intencionalidades perseguidas. La aplicabilidad de las estrategias requiere de elementos de ordenacin lgica y psicolgica y su temporalizacin, donde debe existir coherencia interna y adaptacin a las nias y los nios. La valoracin del contexto es el componente ms sustantivo y esencial de la estrategia. La estrategia se debe valorar tomando en cuenta la variable humana que hace imprevisible el resultado en una situacin a otra.
durante
el
proceso
de
enseanza
No
existen
estrategias
universales
para
la
presente la base epistemolgica aportada por la didctica y el desarrollo curricular con visin sistmica, donde los componentes didcticos: Objetivos, contenidos, mtodos, medios, organizacin y evaluacin estn relacionados de
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multiplicidad de situaciones de aprendizaje.
La seleccin de estrategias depender de los diversos contextos, del enfoque terico y social, de

manera dialctica. Los mtodos y medios deben estar en correspondencia con los objetivos planteados. Los contenidos educativos representan el qu como base epistemolgica y axiolgica de la concepcin curricular, para que sean pertinentes deben responder a las siguientes consideraciones: Al desarrollo integral del ser humano desde una perspectiva humanista.

El como desde la concepcin didctica se orienta al diseo de estrategias que respondan:
Investigacin y manejo de la informacin mediante las aplicaciones tcnicas de la computadora porttil Canaima Pensamiento crtico y solucin de problemas para planificar y conducir investigaciones. Promover la creatividad e innovacin en los
procesos de enseanza y aprendizaje.
La valoracin del trabajo y su vinculacin tericoprctico. La participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social.
Generar comunicacin y trabajos colaborativos entre docentes y estudiantes.
Bondades didcticas de las TIC Promueve la formacin de nios y nias hacia un uso provechoso de las tecnologas, mediante una actitud crtica y reflexiva sobre el uso y manejo adecuado del computador Porttil Canaima, con la
El sentido de pertinencia socio-cultural. El desarrollo de la socializacin en las y los estudiantes. El carcter sistmico. La relevancia y lo significativo. La pertinencia y actualidad en respuesta a necesidades, retos planteados por la sociedad del conocimiento y contradicciones sociales complejas que afectan a los procesos formativos.
75
finalidad apoyo
de
fomentar el cambio
valores y la
humanistas
dinamizar el crecimiento como herramienta de para transformacin educativa. Facilita el acceso de los nios y nias en la

utilizacin de las TIC en el Sistema Educativo como elemento de justicia social, adems de valorizar la escuela y lo que en ella se hace ante sectores sociales alejados del inters acadmico.

generadora de conocimiento derivado del dialogo de saberes. Potenciar desde la accin interactiva el desarrollo de la investigacin de la nia y el nio a travs de la pertinente orientacin en el uso de navegadores y buscadores.
Fomenta la creatividad sustentado en el proceso cognitivo en que se encuentra la nia y el nio de Educacin Primaria. Activa las potencialidades que emergen desde el contexto biopsicosocial de la nia y el nio de Educacin Primaria. Fortalece el proceso cognitivo de la nia y el nio apoyado en la praxis interdisciplinaria y
Acompaa a la nia y al nio en su proceso de aprendizaje, crtica y la orientando reflexin permanentemente que contribuya a la la
transformacin social.
Se vincula con la nueva tecnologa a partir de sus propias experiencias. Orienta al nio y a la nia a superar limitaciones desde el reconocimiento desde aprender haciendo. Reflexiona acerca las de la pertinencia problemticas de del
multidisciplinaria.
Fomenta destrezas y habilidades en la nia y el nio de Educacin Primaria a partir de la puesta en prctica de diversos o mltiples sentidos, visual, auditiva y kinestsica. Integracin de los conocimientos previos y las experiencias innovadoras en el uso de las TIC.
interrelacionar
mltiples
contexto con el apoyo de las TIC. La filosofa del Sistema Educativo Venezolano basadas en los ideales de Simn Bolvar, Simn Rodrguez y Lus Beltrn Prieto Figueroa plantearon una educacin basada en el conocer y el hacer, la formacin de un colectivo como fuente
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Desarrolla la imaginacin de la nia y el nio apoyado en el elemento ldico, para pensar y crear desde la reflexin. Promover el trabajo
individuo integro y capaz de afrontar cualquier situacin

que plantee el contexto, pues la educacin le
grupo. Las y los estudiantes utilizarn la Internet para hacer trabajos escolares a travs de: Navegacin en la Web, sistema de correo electrnico, acceso a una plataforma de aprendizaje (Moodle), bsqueda de informacin y sistema de comunicacin sncrona y asncrona.
proporcionar esas herramientas para su libertad. En tal sentido, Prieto (2006) seala ... la formacin del hombre integral en su postura de miembro de una comunidad, del ciudadano libre y responsable con el desarrollo econmico social... p. 4 Consideraciones para la elaboracin de contenidos
Fase de introduccin:
Fase de intermedia: Produccin de nuevos contenidos. Tareas colaborativas. Posibilidad de crear nuevos contenidos y compartir con otras comunidades escolares. Las y los docentes podrn producir: Wikis, Blog, herramientas de edicin de imgenes grficas en el ambiente de escuela.
Si las escuelas no cuentan con acceso a Internet: Los contenidos didcticos sern usados como incentivo ldico.

Las computadoras educativas canaima sern utilizadas para el manejo de las TIC y de las herramientas tpicas como son: Sistemas
operativos, procesamiento de textos, diseo y procesamiento grfico, presentaciones, entre otras.
Intencionalidad
pedaggica
didctica
del
Fase de adaptacin:
computador porttil Canaima Educativo Enfoque Interdisciplinario y Transdisciplinario
Si las escuelas cuentan con acceso a Internet:
En las clases, los contenidos sern utilizados en

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Este enfoque transdisciplinar se enmarca dentro de una racionalidad, un nuevo paradigma, el de las ciencias complejas, la de observar los fenmenos complejos transdisciplinariamente los cuales estn constituidas por fenmenos de distinta ndole, por ejemplo sensoriales, mentales, sociales e histricos. La educacin teniendo como rea de accin una realidad compleja necesita de elementos conceptuales, metodolgicos generales que le permitan asumir una cosmovisin abordaje del mundo, de integrador fenmenos, y diverso que o posibilita el anlisis del contexto en los procesos de intervencin situaciones problemas. Las TIC en la educacin como enfoque y prctica transdisciplinar exige que se tengan definiciones claras de su objeto de estudio y del conocimiento que pueden y deben producir, es decir, tengan conocimiento clara de su identidad y de los criterios que han establecido o fundamentado desde otras disciplinas. Por ello, es necesario destacar que la incorporacin
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de las TIC en el mbito educativo es en esencia transcisdiplinar pues se nutre de diferentes disciplinas, como por ejemplo los valores inherentes al ser humano en cuanto a la consolidacin de una sociedad humanstica, democrtica, protagnica, participativa, multitnica y pluricultural, plurilinge e intercultural; en un Estado democrtico de derecho y de justicia, los cuales constituyen a potenciar la disciplina. Las TIC contribuyen a las reas de aprendizaje (lenguaje y comunicacin y cultura; matemtica, ciencias naturales y sociedad; ciencias sociales ciudadana e identidad; educacin fsica, deportes y recreacin), en este sentido resulta destacable la importancia de las TIC en el desarrollo de una estrategia de innovacin educativa. La interdisciplinariedad es la relacin recproca, interpretada de unas y otras disciplinas en torno a un mismo sujeto, objeto situacin o fenmeno y se produce cuando hay interaccin y coordinacin entre los representantes de diversas disciplinas en relacin a un fenmeno concreto. La interdisciplina tiende a transformar

en transdisciplina cuando al relacionarse comprender e integran conjuntos ms amplios de saberes y muestran dispuestos a entre educarse y cuando el especialista reconoce que desde su disciplina no pueden entender y explicar el todo. Las TIC en la educacin como eje integrador contribuyen al desarrollo de las potencialidades del nuevo ser social, solidario y productivo en funcin del bienestar de su comunidad es decir, es un fenmeno que abarca todas las esferas, debido a su naturaleza esencialmente transdisciplinar, en donde la y el estudiante deben apropiarse de sta condicin y traerla hacia nuestro actuar consiente lo cual ira en directo beneficio del proceso educativo. La integralidad:
El maestro de nios debe ser sabio, ilustrado, filsofo y comunicativo, porque su oficio es formar hombres para la sociedad Simn Rodrguez
como una visin integral en todas las esferas de su personalidad formndolos para la vida, el valor al trabajo potenciando su capacidad creativa, libre y espontnea, as como, su relacin con la familia, sociedad a la cual pertenece y que se manifiesta en su pertenencia cultural. En este sentido, se amplia la visin formativa en el desarrollo de habilidades y destrezas mediante la aplicacin de los conocimientos y la motivacin por el saber, que conlleve a la apropiacin y adecuacin de lo tcnico y lo cientfico con visin social, en este orden de ideas es importante plantearnos dos interrogantes que confieren la direccionalidad en la intencin pedaggica Qu? y Cmo? Ensear, de ah la importancia de la integracin curricular desde un enfoque interdisciplinario y el diseo de estrategias deben estructurarse teniendo en cuenta las caractersticas grupales e individuales de cada nia y nio donde debe considerarse las experiencias previas para la vinculacin de los contenidos con su realidad cotidiana. Al respecto el medio tecnolgico, origina un hbitat integrador, es capaz de unir una gama
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La formacin de la nia y el nio debe concebirse

amplia de las especialidades diversas en un mismo espacio y posibilita al individuo activo a realizarse en diferentes campos. (...) dems an lo incita a ser activo y a descubrir las potencialidades que tiene desde el nacimiento. Sorkina (2001). Las tendencias tecnolgicas permiten propiciar climas cooperativos, integradores e interdisciplinarios, se estimula problemas (software, la e ejercitacin diccionarios, tcnicas de resolucin chat, de La Red de redes, es decir, Internet, es una herramienta poderosa, pero es de suma importancia poner en prctica algunas medidas de seguridad, adems del sentido comn. Por esta razn, se ha tomado la iniciativa de ofrecer un marco referencial de modo que pueda instruir a las y los estudiantes sobre el uso responsable y adecuado del Internet. La clave de seguridad se encuentra en entender la investigacin, aplicaciones interactivas juegos innumerables medios y servicios, algunos ejemplos son: Facebook, Hi5, MySpace, entre tantos otros, dentro de los ms de 200 sitios de Internet que conforman las redes sociales. Si se toman en cuenta, adems, los mensajes instantneos, salas de chat, publicaciones instantneas en pginas Web, entre otros; el reto de las y los docentes se convierte en una labor ardua.
traductores,
educativos e Internet) que requieren del dominio de tcnicas y mtodos novedosos para la experimentacin y construccin de proyectos en torno a valores, actitudes que refuerzan su identidad, motivacin y sentido de pertenencia.
14.
Recomendaciones para las y los docentes sobre los riesgos de acceso de la informacin en Internet para nias y nios las nias, nios, adolescentes y
responsabilidad que consigo trae el uso de la tecnologa. Por citar un ejemplo, sera difcil que un padre le diera la indicacin a su hija o hijo de que cruzara la calle sin antes haberle dado una explicacin detallada de cules son las precauciones que debe tomar antes de realizar esta accin. En este sentido, seran igual de serias y duraderas
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Actualmente
jvenes se comunican por medio de Internet a travs de

las consecuencias de un error de juicio al hacer uso del Internet. A travs de este sencillo mensaje se quiere proporcionar a las y los docentes las herramientas necesarias para que puedan usar el Internet eficientemente y disfrutar de todas sus bondades. De 5 a 6 aos: Ellos solos: Cuando tienen cinco Internet y los nios. Recomendacin para padres A medida que las nias y nios crecen son diversas las necesidades de cuidado que los profesionales pueden recomendar a los padres: De 2 a 4 aos: El comienzo: Durante esta etapa, es ms que probable que la actividad en lnea implique a los padres. Ellos pueden sostener a las nias y nios en su regazo mientras miran fotografas de la familia, utilizan una cmara Web para comunicarse con parientes o visitan sitios para nios. Aunque los nios de esta edad tienen una capacidad de atencin limitada para las actividades en lnea, las imgenes de Internet pueden estimular su imaginacin e incorporarse a sus experiencias. En esta
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edad, los adultos desempean una funcin importante en la enseanza de un uso de Internet seguro y la supervisin estrecha de las reacciones de las nias y nios al material en lnea.
aos, los nios probablemente desean explorar la Web por s mismos. Es importante que los padres orienten a sus hijas o hijos a navegar de forma segura por Internet, ya que comienzan a utilizar Internet ellos mismos. Los nios de 5 a 6 aos normalmente tienen un punto de vista positivo y una naturaleza abierta. Estn orgullosos de que ya saben leer y contar, y les encanta conversar y compartir ideas. No slo desean portarse bien, sino que tambin confan en la autoridad y en contadas ocasiones la cuestionan. Navegacin. La lectura de documentos y visita de pginas Web por Internet se conoce como bsqueda o navegacin respectivamente. Visitar museos virtuales, tener acceso a documentos pblicos, ver pelculas cortas, entre otras son

algunas de las actividades que se pueden realizar a travs de Internet. Figura N 41. Navegacin por Internet convertido en la forma favorita de las nias, nios, adolescentes y jvenes de conectarse a un grupo (sala de chat) por Internet para compartir intereses similares. Chatear es como conversar, pero en lugar de hablar se escriben palabras. Es recomendable que supervise qu tipo de conversacin entabla la o el estudiante y con qu tipos de personas lo hace. Correo electrnico o E-mail. El correo electrnico es una de las funciones ms utilizadas en las computadoras con acceso a Internet. Las nias y nios pueden usarlo de manera eficiente para escribirles a los miembros de su familia y amigos, para Se debe tener en cuenta que una computadora sin supervisin puede darle a la y el estudiante acceso a informacin inapropiada. comunicarse con sus maestras y maestros, y hasta para escribirles a sus compaeros y amigos. Conexiones Internet. Para conocer nuevas personas las nias y nios no estn limitados a un parque pblico, equipos deportivos o
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sociales
en
la
Red:
Publicaciones
instantneas en pginas Web y otros diarios en Salas de conversacin (Chat). Chatear (es decir, conversar) en lnea se ha

centros comerciales. El mundo a su alrededor ahora es digital y muy accesible. Las y los estudiantes pueden abrir cuentas gratuitas de correo electrnico, pginas Web y lbumes de fotos en Internet en slo minutos. Muchos menores han descubierto que MySpace, Facebook, Hi5 y muchos otros sitios de conexin social en la Red son una estupenda manera de comunicarse con amigas y amigos en todo el mundo. Las usuarias y los usuarios pueden publicar mensajes, fotos y describir sus caractersticas informacin. Como docentes, la mejor manera de mantener a sus estudiantes seguros es recordndoles que el tener una hoja de personalidad en Internet los pone en un posible riesgo. El tener informacin publicada en Internet implica estar expuesto a todo el mundo. personales favoritas. Pero las y los menores no siempre conocen qu tan pblica es toda esta Instigacin de menores en Internet. El mayor peligro para las y los menores en Internet es el riesgo de que sean vctimas de un acosador sexual. Las y los menores sin supervisin pueden entrar a salas de chat o foros que, como se ha demostrado, son sitios usados por pedfilos para seducir a sus vctimas. Intimidacin, hostigamiento y acoso en Internet. La anonimidad en Internet convierte a ste en un campo perfecto para que estudiantes se comporten de
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Figura N 42. Desarrollo de actividades educativas

manera cruel. Un estudio realizado por el Consejo Nacional de Prevencin Contra el Crimen (National Crime Prevention Council [NCPC, sus siglas en ingls]) en el 2007, demostr que el 43% de adolescentes indicaron haber sido vctimas de intimidacin por Internet. La intimidacin por Internet consiste en la propagacin de mentiras y rumores acerca de una persona, insultos y ataques a la sexualidad de una o un estudiante para que revelen informacin personal que despus es publicada sin el consentimiento de la vctima. Cuadro N 9 Consejos para manejar la intimidacin por Internet Consejos para manejar la intimidacin por Internet Dgale directamente al hostigador Djame en paz, deja de hostigarme. No me vuelvas a contactar. No responda a ningn otro comentario que el hostigador le pueda hacer. No responda sus correos electrnicos, burlas o mentiras. Registre todas sus conversaciones en el chat e imprima una copia como evidencia. Guarde todos los correos electrnicos y mensajes de texto, as como mensajes o
84 Cambio
Consejos para manejar la intimidacin por Internet correos de voz. Tambin guarde las pantallas de conversacin. Imprima toda la evidencia, pero grabe todos los archivos en su disco duro. En caso de hostigamiento por correo electrnico, contacte al proveedor de Internet del hostigador y registre su queja. Recuerde que algunas clases de intimidacin (amenazas a su hija o hijo o el exponerlos al peligro) son ilegales. Denuncie tales acciones a los agentes locales del orden junto con copias del material recopilado. Seales de alerta sobre la influencia negativa del Internet en las nias y nios. Existen varios indicios de que hay problemas. Usted como docente conoce a su estudiante mejor que nadie, as que siga sus instintos. de pantalla: Si la nia o nio cambia de
pantalla inesperadamente o apaga el monitor cuando usted se acerca a ella o l, lo ms probable es que

est viendo algo que no quiere que usted vea. En ese caso sea paciente y pdale que se retire para que usted pueda ver lo que hay en la pantalla.
Ingreso
familia, ms fcil es que el acosador pueda entablar una relacin daina.
repentino
de
dinero
en
efectivo:
Si Consejos para padres y docentes. No espere que los programas de software hagan su trabajo: Los programas que filtran y bloquean informacin pueden ser parte de su plan de seguridad en Internet en la casa o en la escuela, pero no reemplazan la participacin de un padre o
repentinamente la nia o el nio tiene ms dinero del que debera o lo ve con ropa que no le es conocida o recibe regalos de los cuales no puede explicar su procedencia, este puede ser un indicio de alguna actividad sospechosa. Los pedfilos con frecuencia gastan gran cantidad de dinero para establecer una relacin con un menor.
Inusualmente
molesto
por
una
interrupcin
en
un docente bien informado e involucrado. Tome la iniciativa: Asista a clases de seguridad en Internet y pase tiempo escuchando y hablando con otros padres o docentes que comparten la misma preocupacin.
Internet: No es lo esperado que alguien muestre su enojo o rompa a llorar porque la conexin a Internet no funciona en un determinado momento. Este tipo de conductas representa un alerta y debe dar lugar a un dilogo abierto con la nia o nio.
Distanciamiento
Participe con su hijo o estudiante en la navegacin por Internet: Familiarcese con los servicios y programas que su hijo o estudiante utiliza. Estimule otros intereses de su hija o hijo o estudiante: Los menores no deben pasar mucho
de familiares y amigos: Los pedfilos
se empean en crear una brecha entre los hijos y las personas que los cuidan y apoyan. Mientras ms distanciamiento exista entre la nia o nio y su
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tiempo navegando en Internet. Anmelos a resguardo, transporte y medio de carga (batera) de los equipos. El mueble mide aproximadamente 1.20 mts. de largo x 1.40 de alto, es elaborado en hierro y posee cuatro (4) ruedas para la fcil movilizacin, as como, frenos de seguridad.
participar en otro tipo de actividades.
Piense en el centro comercial: Usted como representante no dejara solo a una nia o nio a su cargo en un centro comercial, as que tampoco lo deje solo en Internet. Recuerde mantener la supervisin en todo momento. Explore el Internet: Es importante tener en cuenta que como personas que tenemos a nuestro cargo nias y nios necesitamos estar al tanto de lo que en Internet se puede conseguir, y mientras ms conocimiento se tenga sobre el mismo, mayor proteccin se podr ofrecer a las y los menores que se encuentren bajo nuestra responsabilidad. Figura N 43. Mueble o gabinete m vil
15. Mueble o gabinete mvil para el

resguardo y computadores Educativo transporte porttiles
de los Canaima
En la siguiente figura, se muestra el mueble que contendr Educativo. los computadores porttiles Canaima El diseo de este mueble, permite el
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Nota: El Acces point servir para enlazar y dar conexin a todos los equipos que se encuentran en el saln de clases, de ser ms de veinticuatro (24) equipos, se deber de Permite almacenar la cantidad de veinticuatro (24) equipos ms el equipo de la y el docente, as como, el Acces point (medio para la comunicacin entre los equipos de las y los estudiantes y de la y el docente) Figura N 45. Modelo de Acces Point utilizar otro Acces Point.
Figura N 44. Distribucin de los equipos

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En la parte lateral del mueble existen ranuras que

permiten la ventilacin para evitar recalentamiento a la hora de la carga de los equipos. Figura N 46. Vista lateral Figura N 47. Vista desde arriba
En la parte posterior baja se encuentra el cable de Los orificios ubicados en la parte de arriba del mueble son para la entrada y salida de cables de energa para la carga de los equipos. corriente que va directamente a la toma de corriente, as mismo, se encuentra el interruptor para encender o apagar el sistema para la carga de los equipos.
Figura N 48. Vista posterior

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16. Recomendaciones para las y los

docentes en el uso, cuido y mantenimiento del computador porttil Canaima Educativo
Antes de hacer uso de los equipos es necesario considerar lo siguiente:
Explique a la y el estudiante que este equipo es una herramienta educacional y no un juguete. Evite que el equipo, fuente de alimentacin, batera o cable de alimentacin caigan al suelo, sean aplastados, pisados o sufran cualquier otro tipo de uso incorrecto Las y los docentes el debern la examinar fuente de
En la parte posterior del mueble posee dos extractores que evitan el recalentamiento de los equipos en conjunto con las ranuras de ventilacin. Figura N 49. Vista posterior
peridicamente
equipo,
alimentacin y el cable de alimentacin para identificar posibles daos y realizar el respectivo informe al personal especializado.
Las
los
estudiantes
debern
informar
inmediatamente a las y los docentes cuando se produzca cualquier avera o haya una pieza suelta del equipo.
Avise a las y los estudiantes para que eviten el
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uso del equipo en ambientes hmedos y que protejan la porttil al transportarlo en ambientes hmedos.
los riesgos de lesiones personales o daos al equipo.
Al limpiar el equipo, deber hacerlo slo con un pao suave y ligeramente humedecido. Evite verter lquidos sobre el equipo. As como, evite limpiar corriente. el equipo mientras est en funcionamiento ni cuando est conectado a la Evite dejar el equipo en funcionamiento, ni conectado a la corriente, cuando est en un sitio cerrado sin ventilacin, pues podra producir un sobrecalentamiento. Se sugiere que las y los estudiantes hagan una pausa de 5 minutos cada 30 minutos durante el uso del equipo (para el descanso de la vista de las y los estudiante y el reposo del equipo).
Otras consideraciones. El equipo ha sido diseado para proporcionar una utilizacin segura y cmoda. Sin embargo, es necesario tomar en cuenta algunas consideraciones a fin de reducir
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Cuidados a tener con el equipo: No ponga el equipo sobre una superficie inestable. Para evitar daos en al equipo, no lo exponga a vibraciones ni a impactos violentos.

Al desconectar el cable de alimentacin tirar del enchufe, evite hacerlo desde el cable. Use slo el adaptador de corriente alterna
recomendado. Precauciones a tener con la batera del computador porttil: El computador porttil utiliza una batera de Litio que le suministra energa cuando no est conectado a una toma de corriente alterna. Para cargar deber considerar lo siguiente: Debe cargar la batera durante, por lo menos, seis horas antes de la primera utilizacin. En modo de Suspensin (Standby), una batera totalmente cargada agota su energa en, aproximadamente, da o en un perodo de tiempo inferior. Cuando no est siendo utilizada, la batera agotar su energa en uno o dos meses. La batera de este sistema puede ser sustituida por el usuario final.
Mantenga el equipo alejado de fuentes de calor y no bloquee las ranuras de ventilacin. Evite derramar lquido sobre el equipo. Evite conectar perifricos encendidos al equipo, salvo lo indicado al contrario en el manual de instrucciones.
Seguridad con la alimentacin elctrica:
Conecte los cables de alimentacin nicamente a tomas de red con tierra de proteccin. Compruebe que la toma o extensin a la que pretende conectar los cables de alimentacin, soporta la carga de corriente exigida por todos los equipos. Evite conectar el cable de alimentacin con las manos mojadas. Evite utilizar el cable de alimentacin si est daado.
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Recargue la batera solamente a travs del sistema del mueble de recarga. La batera debe ser usada nicamente para este

computador porttil.
Evite recargar la batera si la temperatura ambiente sobrepasa los 40C (113f). Evite la exposicin de la batera a altas
temperaturas de almacenaje (por encima de los 60C, 140f).
Si la batera se avera, no intente repararla, informe al personal especializado. Figura N 50. Extraccin de la Batera Para evitar el riesgo de incendio, quemaduras, o daos a la batera, no permita que ningn objeto metlico entre en contacto con la batera. Para obtener una batera de sustitucin contacte con el personal especializado.
Nota: El computador porttil viene equipado con una batera recargable que permite al equipo funcionar sin utilizar ninguna fuente de energa externa. Cuando fuese necesaria la extraccin de la batera para saber su estado operativo, deber ser lo siguiente:
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de carga de batera est bajo, tendr entre 3 y 5
Deslice los pestillos 1 y 2 para desbloquear la batera del compartimento. Impulse la batera hacia el extremo superior del compartimiento. Retire la batera.
minutos para guardar el trabajo. Para recargar la batera, conecte el adaptador de corriente alterna al computador Porttil y a una toma elctrica. Para una batera totalmente descargada sern necesarias, aproximadamente, dos horas para cargar hasta el 90% de la capacidad. Para una recarga hasta el 100%, necesitar cerca de tres horas si el computador Canaima se mantiene apagado. Si el computador est encendido, entonces tardar cerca de 5 horas para recargar hasta el 100% de su capacidad. Cuando la batera est totalmente recargada, el indicador de carga de la batera se iluminar en verde. Nota: Si el sistema trabaja con carga pesada o a una temperatura ambiente elevada, la batera podra no estar totalmente recargada. Deber continuar recargndola con el adaptador CA conectado hasta que el LED indicador de carga de batera est en verde. Comprobacin del nivel de la batera La carga restante en la batera se puede comprobar en
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Batera de Litio. En cuanto a la carga:
Aviso de carga de batera baja: El estado de carga de batera baja se produce cuando la energa de la batera baja hasta el 10% por ciento. El indicador de estado de la batera (de color naranja) empieza a parpadear y el sistema emite una seal sonora cada 16 segundos, aproximadamente. Aviso de carga de batera muy baja: El estado de carga de batera muy baja se produce cuando tan slo queda 5% por ciento de energa. El indicador de estado de la batera (de color naranja) parpadea y el sistema emite una seal sonora cada 4 segundos. Cuando el equipo le avise que el estado

el indicador de estado de la batera del Sistema Operativo. Nota: Para obtener un mejor rendimiento de la batera, Prolongacin de la vida til de la batera y ciclos de Utilizacin
luminosidad de la pantalla.
deber calibrarla de 3 en 3 meses. Para esto: Recargue totalmente la batera. A continuacin, descargue la batera entrando en la pantalla de configuracin de la BIOS. Pulse la tecla DEL al encender el computador. Deje puesta la pantalla de configuracin hasta que la batera se agote.
Existen formas de prolongar el tiempo de utilizacin de la batera.
Utilice el adaptador de corriente alterna siempre que haya una toma de corriente alterna disponible, asegurando as el uso ininterrumpido del computador porttil Canaima Educativo.
Cargue otra vez la batera totalmente.
Guarde la batera a temperatura ambiente. Las temperaturas elevadas tienden a gastar ms rpido la energa de la batera. Utilice correctamente la funcin de gestin de energa. Guardar en el Disco (Hibernar) ahorra gran parte de la energa al guardar los contenidos actuales del sistema en un espacio del disco duro especialmente reservado para esta funcin.
Utilizar las opciones de energa La gestin de energa del sistema operativo ofrece caractersticas bsicas de ahorro de energa. En la caja de dilogo de configuracin de energa podr introducir los valores de tiempo de espera para la pantalla y para el disco duro. El gestor de energa del sistema operativo, ahorra energa apagando el disco duro tras un (1) minuto de inactividad, por ejemplo.
La esperanza de vida til de la batera es de, aproximadamente, 300 recargas. Utilice la funcin de la tecla F9 para reducir la
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Modos de Suspensin: Suspensin en Standby: El sistema entra automticamente en este modo tras un perodo de inactividad que se establece en la caja de dilogo Power Schemes (Esquemas de energa). En el modo standby, los dispositivos de hardware, tales como la pantalla y el disco duro, se apagan para ahorrar energa. Si se encuentra con un problema deber, en primer Suspensin en Hibernacin: En este modo, todos los datos del sistema se guardan en el disco duro antes del corte de energa. Cuando se activa este modo, todos los estados y contenidos del sistema se guardan en el disco duro tras un periodo de inactividad definido por el usuario. En este modo, no se consume nada o casi nada de la energa del modulo de la de la batera. RAM Sin embargo, en el Empiece sugerencias: Compruebe si contina el problema despus de quitar todos los dispositivos externos. Inconvenientes con el equipo.
Nota: El proceso de solucin de problemas debe ser realizado slo por adultos. Este apartado sirve de referencia para identificar y corregir problemas comunes de hardware y software con los que se pueda encontrar.
lugar, repasar todas las recomendaciones presentes en este apartado. En lugar de devolver el equipo y esperar hasta que haya sido reparado, puede resolver fcilmente problemas considerando las siguientes hiptesis y soluciones posibles. En caso de que persista el error, contacte con el personal especializado.
dependiendo
memoria
instalada
por
considerar
las
siguientes
computador, el tiempo que el sistema necesita para restablecer los contenidos anteriores puede variar de cinco a veinte segundos.
Compruebe si el cable de alimentacin est debidamente conectado a la toma de red y al
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equipo.
sistema, el problema se puede encontrar en el propio equipo. Consulte primero al fabricante del equipo.
Compruebe si el indicador de energa del equipo est encendido. Compruebe si el teclado funciona presionando y manteniendo presionada cualquier tecla. Compruebe si todos los cables estn bien
Algunos programas que no hayan pasado por codificaciones y pruebas rigurosas podran causar problemas durante su utilizacin diaria. Consulte al personal especializado de la aplicacin para solucionar el problema.
conectados. Asegrese de que los conectores estn conectados de forma segura a las extremidades de los receptores.

Asegrese de que entra en la configuracin de la BIOS y que selecciona las CONFIGURACIONES PREDEFINIDAS. tras entrar en la BIOS.
Asegrese de que no realiz ninguna configuracin del BIOS. Una configuracin incorrecta podra estar causando el mal funcionamiento del sistema. Si no est seguro de los cambios realizados, intente restaurar todas las configuraciones originales de fabricacin. Asegrese de que todos los controladores de dispositivos estn instalados correctamente. Por ejemplo, si el controlador de dispositivo audio no est debidamente instalado, las columnas y el micrfono no funcionaran. Si dispositivos externos, como la cmara USB, el scanner o la impresora, estn no funcionan al
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Problemas audio Sin salida de sonido.
El software de control de volumen est apagado en el Sistema de Sonido del Sistema Operativo (SO) o se encuentra en modo silencioso. Haga doble clic en el icono de la columna, en la esquina inferior derecha de la barra de herramientas, para comprobar si la columna est en modo silencioso o con el volumen en el mnimo. La mayora de los problemas de audio estn relacionados con el software. Si el equipo trabajaba
correctamente
cuando
conectados

anteriormente, es probable que haya instalado el software de forma incorrecta. No es posible realizar la grabacin de sonido.

Asegrese de que los ruidos provienen, de hecho, del disco duro y no del ventilador o de otros dispositivos.
Haga doble clic en el icono de la esquina inferior derecha de la barra de herramientas y compruebe si el micrfono est en modo silencioso.
El disco duro ha alcanzado la capacidad mxima de almacenamiento: Archive ficheros o programas que ya no utilice, ubquelos en un medio de almacenamiento alternativo (tarjeta de memoria, entre otros.), o desinstale programas que ya no utilice.
Haga clic en Options (Opciones) y seleccione Properties (Propiedades). Seleccione Recording (Grabacin) y haga clic en el botn OK. Despus de hacer clic en OK, aparecer el panel de control de grabacin de volumen.
Muchos browsers almacenan ficheros en el disco duro como cache para acelerar su funcionamiento. Visite la Ayuda Online del programa para obtener instrucciones sobre cmo reducir el tamao del cache o quitar los ficheros temporales de Internet.
Problemas con el disco duro.
Si el computador ha sufrido una descarga esttica o un choque fsico, estos podran haber daado el disco. Si el disco duro hace ruidos fuera de lo comn, realice lo siguiente: Haga copias de seguridad de sus ficheros lo ms rpidamente posible.
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El disco duro tarda ms tiempo en leer un fichero:
La interrupcin de pedidos o problemas en otros dispositivos de hardware podran tener ocupada la CPU, haciendo ms lento el funcionamiento del sistema.
Problemas en la pantalla

El panel de la pantalla no se enciende cuando el sistema est conectado
ratn tctil. El teclado incorporado no funciona.
Asegrese de que el equipo no est en modo Standby o Hibernate (Hibernacin). La pantalla se apaga para ahorrar energa en estos modos.
Si est conectando un teclado externo al sistema, el teclado incorporado puede no funcionar. Intente reiniciar el sistema.
Es difcil leer en la pantalla.
La resolucin de la pantalla debe estar configurada en 800x480, como mnimo, para tener una visualizacin ideal.
Los caracteres en la pantalla se repiten cuando tecleo.
Puede que est presionando las teclas durante demasiado tiempo mientras teclea. Mantenga el teclado limpio. El polvo y la suciedad debajo de las teclas puede hacer que se queden bloqueadas.
La pantalla parpadea.
Es normal que la pantalla parpadee algunas veces mientras se cierra o enciende.
Problemas con el ratn tctil o con el teclado. El Ratn tctil incorporado funciona errneamente
Adaptador de Red / Problemas de Ethernet. El adaptador de Ethernet no funciona.
Asegrese de que no tiene un exceso de sudor o humedad en la mano mientras utiliza el Ratn tctil. Mantenga la superficie del ratn tctil limpia y seca. No apoye la palma de la mano o la mueca sobre la superficie del ratn tctil mientras escribe o usa el
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Asegrese de que las conexiones fsicas a ambos lados del cable estn en buenas condiciones. Puede que el hub o concentrador no estn funcionando correctamente. Compruebe si las otras estaciones de trabajo conectadas al mismo hub o concentrador funcionan.

funcionando correctamente. Compruebe si las otras El adaptador Ethernet no parece funcionar en el modo de transmisin de 100Mbps
estaciones de trabajo conectadas al mismo Switch funcionan. Problemas de rendimiento. El computador se calienta.
Asegrese de que el hub que est usando soporta el procesamiento de 100Mbps. Asegrese de que el cable RJ-45 cumple con los requisitos de Base 100-TX. Asegrese de que el cable de Ethernet est conectado a la entrada del hub que soporta el modo Base 100-TX. El hub puede tener entradas Base 10-TX y Base 100-T.

En una temperatura ambiente de 35oC, algunas zonas de la parte posterior del equipo podran alcanzar los 50 grados. Asegrese de que las salidas de aire no estn bloqueadas. Si el ventilador parecer no funcionar a altas temperaturas (50 grados Celsius o ms), contacte con el servicio de soporte tcnico. Algunos programas que utilizan el procesador de forma continua pueden subir la temperatura del computador, hasta el punto en que el computador reduce el ritmo del reloj de la CPU para protegerse contra daos por sobrecalentamiento.
Adaptador de Red Inalmbrico/ Problemas con la conexin inalmbrica El adaptador de Red inalmbrica no funciona.

Asegrese que el icono de la conexin inalmbrica este encendido titilando con su luz verde. De no ser as presione las teclas Ctrl+F1 simultneamente para reactivar el servicio de conexin wireles de su equipo. Asegrese de que las conexiones fsicas de la red inalmbrica estn en buenas condiciones. Puede que el Switch inalmbrico no este
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El programa parece haber parado o est muy lento.

Reinicie el equipo. Puede tratarse de una situacin normal si el

Sistema Operativo est procesando otros
programas que utilicen de forma intensiva la CPU, o cuando el sistema est accediendo a dispositivos de baja velocidad, tales como disquetes.
Podra estar ejecutando demasiadas aplicaciones. Intente cerrar algunas aplicaciones o aumentar la memoria del sistema para obtener un mejor rendimiento. Puede que se haya sobrecalentado el procesador debido a la incapacidad del sistema para regular la temperatura interna. Asegrese de que las rejillas de ventilacin del computador no estn bloqueadas.
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GLOSARIO DE TRMINOS Atril: Es un soporte para sostener textos, el cual se llama facistol cuando es de grandes dimensiones y tiene cuatro caras que giran sobre un pie elevado. Avera: Mal funcionamiento de una maquina. BIOS: (Basic Input-Output System que, traducido al espaol, significa Sistema Bsico de Entradas y Salidas) Programa que controla cmo se interrelacionan todos los dispositivos conectados con la placa base (motherboard) y cmo se trata el envo y recepcin de datos entre ellos. Es un programa grabado en un chip insertado en un zcalo de la placa madre (placa base, tarjeta madre, motherboard). Bluetooth: (en ingls: diente azul) es una Los principales objetivos que se pretenden conseguir con esta norma son: Facilitar las comunicaciones entre equipos mviles y fijos. Eliminar cables y conectores entre stos. Ofrecer la posibilidad de crear pequeas redes inalmbricas y facilitar la sincronizacin de datos entre equipos personales. Cmara Web: Es una pequea cmara digital conectada a un computador, el cual puede capturar imgenes y transmitirlas a travs de Internet en directo, ya sea a una pgina Web o a otro u otros computadores de forma privada o pblica. Por lo general, las webcam se usan para transmitir imgenes en vivo, pero tambin puede capturar imgenes o pequeos vdeos (dependiendo del programa de la misma) que pueden ser grabados y transmitidos por Internet. Este dispositivo se clasifica como de entrada, ya que por medio de l podemos transmitir imgenes hacia la computadora. CCD: (charge-coupled device / dispositivo de cargas interconectadas) es el sensor con diminutas clulas fotoelctricas que
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especificacin industrial para Redes Inalmbricas de rea Personal (WPANs) que posibilita la transmisin de voz y datos entre diferentes dispositivos mediante un enlace por radiofrecuencia segura y globalmente libre (2,4 GHz.).
registran
la imagen.
Desde
all
la

imagen es procesada por la cmara y registrada en la tarjeta de memoria. La capacidad de resolucin o detalle de la imagen depende del nmero de clulas fotoelctricas del CCD. Este nmero se expresa CPU (Central Processing Unit o Unidad de en pxeles. A mayor nmero de pxeles, mayor resolucin. Actualmente las cmaras fotogrficas digitales incorporan CCDs con capacidades de hasta ciento sesenta millones de pixeles (160 megapixeles) en cmaras. Cdigo abierto (Open source): Software distribuido y desarrollado libremente. Defragmentacin: es el proceso mediante el cual se Computador: Una computadora tambin acomodan los archivos de un disco de tal manera que cada uno quede en un rea contigua y sin espacios sin usar entre ellos. Al irse escribiendo y borrando archivos continuamente en el disco duro, stos tienden a no quedar en reas contiguas, as, un archivo puede quedar "partido" en muchos pedazos a lo largo del disco, se dice entonces que el archivo est "fragmentado". Al tener los archivos esparcidos por el disco, se vuelve ineficiente el acceso a ellos. Dim: (Single In-line Memory Module) Es otro tipo de
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proceso al cual se le ha denominado con el nombre de programacin y al que lo realiza se le llama programador.
Central de Procesamiento): Es un circuito microscpico que interpreta y ejecuta instrucciones. El CPU se ocupa del control y el proceso de datos en los computadores. Generalmente, el CPU es un microprocesador fabricado en un chip, un nico trozo de silicio que contiene millones de componentes electrnicos.
denominada computador u odenador, es una mquina electrnica que recibe y procesa datos para convertirlos en informacin til. Un computador es una coleccin de circuitos integrados y otros componentes relacionados que puede ejecutar con exactitud, rapidez, y de acuerdo a lo indicado por un usuario o automticamente por otro programa, una gran variedad de secuencias o rutinas de instrucciones que son ordenadas, organizadas y sistematizadas en funcin a una amplia gama de aplicaciones prcticas y precisamente determinadas,

encapsulado a diferencia del SIMM aparece en con un formato de 168 conectores, de unos 13 cm de longitud, los cuales pueden manejar 64 bits. Direccin IP: Es un nmero que identifica de manera lgica y jerrquica a un computador dentro de una red. Ethernet: es un estndar de redes de computadoras Direccin URL (Uniform Resource Locator): Es un localizador uniforme de recurso. Es una secuencia de caracteres, de acuerdo a un formato estndar, que se usa para localizar pginas Web, documentos e imgenes en Internet. Por ejemplo: http://www.cnti.gob.ve/ Disco duro (DD o HD Hard Disk): Dispositivo de almacenamiento compuesto por varios discos de material magntico montados sobre un eje central sobre el cual se mueven. Para leer y escribir datos en estos platos se usan las cabezas de lectura/escritura, que mediante un proceso electromagntico codifican/decodifican la informacin que han de leer o escribir. Electrolito: es cualquier sustancia que contiene iones de rea local con acceso al medio por contienda CSMA/CD. El nombre viene del concepto fsico de ether. Ethernet define las caractersticas de cableado y sealizacin de nivel fsico y los formatos de tramas de datos del nivel de enlace de datos del modelo OSI. GNOME: Es un proyecto internacional que desarrolla un completo entorno grfico de usuario para sistemas operativos. El objetivo de GNOME incluye tambin un marco sobre de desarrollo que de software, la seleccionando ejecucin de aplicaciones de software para el escritorio, y trabajando programas administren aplicaciones, manejo de archivos y administracin de ventanas y tareas. libres, los que se comportan como un medio conductor elctrico. Debido a que generalmente consisten de iones en solucin, los electrlitos tambin son conocidos como soluciones inicas, pero tambin son posibles electrlitos fundidos y electrlitos slidos.
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Hardware: Corresponde a todas las partes fsicas y tangibles de un computador: sus componentes elctricos, electrnicos, electromecnicos y mecnicos; sus cables, gabinetes o cajas, perifricos de todo tipo y cualquier otro elemento fsico involucrado; contrariamente al soporte lgico e intangible que es llamado software. Hub: un hub o concentrador es un equipo de redes que permite conectar entre s otros equipos y retransmite los paquetes que recibe desde cualquiera de ellos a todos los dems. Los hubs han dejado de ser utilizados, debido al gran nivel de colisiones y trfico de red que propician. Interfaz grfica: Tipo de visualizacin que permite a la usuaria o usuario elegir comandos, iniciar programas y ver listas de archivos y otras opciones utilizando las representaciones visuales (conos) y las listas de elementos del men. Las selecciones pueden activarse bien a travs del teclado o con el ratn. Para los autores de aplicaciones, las interfaces grficas de usuario ofrecen un entorno que se encarga de la comunicacin con el computador. La interfaz proporciona mecanismos estndar de control como ventanas y cuadros de dilogo. Licencias Creative Commons (CC): Creative Commons es una organizacin sin fines de lucro que sustenta un innovador proyecto internacional que tiene por objetivo fortalecer a creadores y creadoras, para que sean quienes definan los trminos en que sus obras pueden ser usadas, qu derechos desean entregar y en qu condiciones lo harn. Para ello, CC ofrece gratuitamente a los creadores un conjunto de modelos de licencias y una serie de aplicaciones informticas que facilitan la distribucin y uso de contenidos. Lan: Una red de rea local, red local o LAN (del ingls Local rea Network) es la interconexin de varios computadores y perifricos. Su extensin esta limitada fsicamente a un edificio o a un entorno de 200 metros o con repetidores podramos llegar a la distancia de un campo de 1 kilmetro. Su aplicacin ms extendida es la interconexin de computadores personales y estaciones de trabajo en oficinas, fbricas, etc., para compartir recursos definitiva, e intercambiar permite que datos dos o y aplicaciones. mquinas En se ms
comuniquen.
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Litio: es un elemento qumico de smbolo Li y nmero atmico 3. En la tabla peridica, se encuentra en el grupo 1, entre los elementos alcalinos. En su forma pura, es un metal blando, de color blanco plata, que se oxida rpidamente en aire o agua. Es el elemento slido ms ligero y se emplea especialmente en aleaciones conductoras del calor, en bateras elctricas y, sus sales, en el tratamiento de ciertos tipos de depresin. Manual: Documento, ya sea electrnico o impreso, que contiene las instrucciones de uso de alguna materia. Memoria RAM (Random Access Memory o Modulo WLAN: (en ingls; Wireless Local rea Network) es un sistema de comunicacin de datos inalmbrico flexible, muy utilizado como alternativa a las redes LAN cableadas o como extensin de stas. Utiliza tecnologa de radiofrecuencia que permite mayor movilidad a los usuarios al minimizar las conexiones cableadas. Las WLAN van adquiriendo importancia en muchos campos, como almacenes o para manufactura, en los que se transmite la informacin en tiempo real a una terminal central. Tambin son muy populares en los hogares para compartir el acceso a Internet entre varias computadoras. Mundos virtuales: es un campo relacionado con la inteligencia artificial. Se trata de la simulacin de mundos o entornos, denominados virtuales, en los que el hombre interacciona con la mquina en entornos artificiales Metadatos: Son datos altamente estructurados que describen informacin, describen el contenido, la calidad, la condicin y otras caractersticas de los datos. Es
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"Informacin sobre informacin" o "datos sobre los datos".
Memoria de Acceso Aleatorio): Memoria basada en semiconductores que puede ser leda y escrita por el microprocesador u otros dispositivos de hardware. El acceso a las posiciones de almacenamiento se puede realizar en cualquier orden. Esta memoria es voltil, es decir, se pierde cuando se apaga el computador.
semejantes a la vida real. Aparte de los simuladores de vuelo y otras aplicaciones de este tipo que sirven desde hace aos para la enseanza y la prctica de

determinados oficios, existen ya programas que, otras pginas Web. Pantalla LCD: una pantalla de cristal lquido o LCD (acrnimo del ingls Liquid Crystal Display) es una pantalla delgada y plana formada por un nmero de pxeles en color o monocromos colocados delante de una fuente de luz o reflectora. A menudo se utiliza en dispositivos electrnicos de pilas, ya que utiliza cantidades muy pequeas de energa elctrica. Navegador Web: Programa utilizado para realizar descargas, visualizar y navegar en pginas Web. Los navegadores Web utilizan principalmente HTTP para la comunicacin y permiten mostrar una diversidad de tipos de archivos, incluso HTML, XML, JPEG, GIF y MPEG. La mayora de los navegadores pueden ejecutar programas pequeos escritos en Java, ActiveX y JavaScript, y muchos permiten cifrar transmisiones con fines de seguridad. Pgina Web: Es un documento adaptado para la Web. Una pgina est compuesta principalmente por informacin en distintos formatos, tales como: texto, imgenes, videos u otros contenidos multimedia e hiperenlaces. Estos hiperenlaces permiten conectarse a
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mediante cmaras de vdeo y software permiten construir puertas virtuales que enlazan un despacho u oficina con otro punto cualquiera del edificio (por ejemplo, un pasillo) y permiten a los que pasan por ste, ver y hablar con los que estn en el despacho, estableciendo comunicaciones bidireccionales arbitrarias, no previstas por el arquitecto.
Pxel o pixel (acrnimo del ingls picture element, "elemento de imagen") es la menor unidad homognea en color que forma parte de una imagen digital, ya sea esta una fotografa, un fotograma de vdeo o un grfico. Ampliando lo suficiente una imagen digital (zoom), por ejemplo en la pantalla de un computador, pueden observarse los pxeles que componen la imagen. Los pxeles aparecen como pequeos cuadrados o rectngulos en color, en blanco o en negro, o en matices de gris. Las imgenes se forman como una matriz rectangular de pxeles, donde cada pxel forma un rea relativamente pequea respecto a la imagen total. Porttil: es una pequea computadora personal

mvil, que pesa normalmente entre 1 y 3 Kg. Las computadoras porttiles son capaces de realizar la mayor parte de las tareas que realizan las computadoras de escritorio, con la ventaja de ser ms pequeos, livianos y de tener la capacidad de operar desconectados por un perodo determinado. Post (Power On Self Test): la rutina de Root: Es el nombre convencional de la cuenta de usuario que posee todos los derechos en todos los modos (mono Ratn tctil: es un dispositivo tctil de entrada que permite controlar un cursor o facilitar la navegacin a travs de un men o de cualquier interfaz grfica. El ratn tctil se sita generalmente en la parte inferior de los teclados de los computadores porttiles y toman la funcin de los ratones de los computadores de sobremesa. Son generalmente de forma rectangular y acompaados de 1, 2 o ms botones que representan los botones de un ratn. Software: Se refiere al equipamiento lgico o soporte Reglamentacin: Estatales o no estatales, en funcin de qu administracin territorial los dicta. Ejecutivos, que
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son
aquellos
que
desarrollan
una
norma
legal
ya
existente; independientes, que son los que, an no existiendo una norma legal, regulan una actividad que merece atencin jurdica, y los llamados de necesidad, esto es, aquellos dictados como consecuencia de un estado extraordinario para el cual se necesitan disposiciones rpidas.
autocomprobacin que el sistema BIOS de un computador realiza al ser encendido;
multiusuario).
Root
es
tambin es la
llamado de
superusuario. administrador.
Normalmente
esta
cuenta
Sistema operativo: Es un software de sistema, es decir, un la conjunto de programas eficaz de de computacin sus recursos. destinados a realizar muchas tareas entre las que se destaca administracin Ejemplos: Linux, Unix, Mac OS, Windows, entre otros.
lgico de un computador digital, y comprende el conjunto de los componentes lgicos necesarios para hacer posible

la realizacin de una tarea especfica, en contraposicin a los componentes fsicos del sistema (hardware). Tales componentes lgicos incluyen, entre otros, aplicaciones informticas tales como procesador de textos, que permite al usuario realizar todas las tareas concernientes a edicin de textos; software de sistema, tal como un sistema operativo, el que, bsicamente, permite al resto de los programas funcionar adecuadamente, facilitando la interaccin con los componentes fsicos y el resto de las aplicaciones, tambin provee una interfaz ante el usuario. Software Libre: Programa de computacin cuya licencia garantiza al usuario acceso al cdigo fuente del programa y lo autoriza a ejecutarlo con cualquier propsito, modificarlo y redistribuir tanto el programa original como sus modificaciones en las mismas USB: El Universal Serial Bus (bus universal en serie) o Conductor Universal en Serie (CUS), abreviado comnmente USB, es un puerto que sirve para conectar perifricos a una computadora. Sonido estreo: Generalmente se llama sonido estreo o estereofnico (en ingls etreo) al grabado y reproducido en dos canales (disposicin 2.0). Hoy en da
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los CD de audio, las estaciones de radio FM (en su mayora), casetes y algunos canales de TV y televisin satelital transmiten seales de audio estreo. El propsito de grabar en sonido estereofnico es el de recrear una experiencia ms natural al escuchar, donde al menos en parte se reproduce la direccin (izquierda y derecha) de donde proviene cada fuente de sonido grabada. Teclado: Un teclado es un perifrico o dispositivo que consiste en un sistema de teclas, como las de una mquina de escribir, que permite introducir datos a un computador o dispositivo digital. Terminal: Dispositivo hardware usado para introducir o mostrar datos de un computador. Por extensin puede entenderse como terminal.
condiciones de licenciamiento acordadas al programa original, sin tener que pagar regalas a los desarrolladores previos.
El diseo del
USB tena en mente eliminar la necesidad de adquirir tarjetas separadas para poner en los puertos bus ISA o

PCI, y mejorar las capacidades plug and play permitiendo a esos dispositivos ser conectados o desconectados al sistema sin necesidad de reiniciar. Puede conectar los perifricos como ratones, teclados, escneres, cmaras digitales, telfonos mviles, reproductores multimedia, impresoras, discos duros externos, tarjetas de sonido, sistemas de adquisicin de datos y componentes de red, etc. Ventana: Es un rea visual, normalmente de forma rectangular, que contiene algn tipo de interfaz de usuario, mostrando la salida y permitiendo la entrada de datos para uno de varios procesos que se ejecutan simultneamente. Las ventanas se asocian a interfaces grficas, donde pueden ser manipuladas con un puntero. Wi-Fi: (Wireless Fidelity como equivalente a Hi-Fi, High Fidelity) es un sistema de envo de datos sobre redes computacionales que utiliza ondas de radio en lugar de cables, adems es una marca de la Wi-Fi Alliance (anteriormente la WECA: Wireless Ethernet Compatibility Alliance), la organizacin comercial que adopta, prueba y certifica que los equipos cumplen los estndares 802.11.
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2. Perfil de la y el docente en el entorno

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contenidos Dimensin pedaggica:

asignaturas y reas del conocimiento bajo la concepcin interdisciplinaria y transdisciplinaria.

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experimentacin, entre otras).

comunicacin, adems de las nuevas herramientas informticas y telemticas.

docente, para mejorarla.

investigadores, nacionales e internacionales, para el desarrollo conjunto de proyectos relacionados

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mantenimiento y actualizacin de los equipos existentes en un aula de recursos TIC.

Vela por el buen uso de los equipos informticos, materiales y herramienta.

Orientaciones educativas para el uso del computador porttil Canaima Educativo

4. Funcionamiento del computador porttil

Canaima Educativo dirigido a las y los estudiantes

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4.1.- Conociendo al computador Canaima Educativo dirigido a estudiantes

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A) Cmara (Web Cam): Utilice esta cmara para

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C) Panel de indicadores: El indicador de estado

Cuadro N 3. Indicadores de estado del sistema y de energa

directamente sobre la superficie de la pantalla y pulverice productos directamente sobre el.

La luz verde indica que el sistema est encendido.

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nuevamente para salir del modo de suspensin.

Si la luz verde continua indica que todava el equipo est encendido.

F) Teclado: Es un sistema de teclas, como las de una

incorporado para realizar grabaciones de voz videos conferencias.

E) Botn de encendido o apagado

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G) Ratn tctil o touchpad: Es un dispositivo

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I) Cornetas estreo: Las cornetas incorporadas

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C) Conector del micrfono: Se puede conectar al

D) Puerto USB 2.0: Las siglas USB significan Bus de

A) Rejilla de ventilacin: Esta rejilla del ventilador,

Figura N 9. Vista lateral derecha

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C) Puerta Ethernet / LAN (Local rea Network /

A) Puertos USB 2.0: Es una entrada o acceso para

D) Toma de energa: La toma del adaptador de B) Lector de tarjetas 2 en 1: Permite el uso de

se conecta en este lugar para

suministrar la energa al equipo.

E) Indicador de energa: Este indicador luminoso