L A PROFESIONALIZACINDELA CIENCIA: * Disyuntivastorales.

ElcasodelaBiologa
TEMSTOCLESMUOZLPEZ JAQUELINALIZETHERNNDEZCUETO LILIASNCHEZRIVERA LAUNIVERSIDADENTRANSFORMACIN ElcambioestructuraldelasInstitucionesdeEducacinSuperior,enla reconstruccindelEstadoyeltejidosocial. AreatemticaV.Calidad,flexibilidadeinnovacindelasfuncionesacadmicas enlauniversidadlatinoamericana.
Subtema:Laproduccinacadmicadelasuniversidadesysuvinculacinconelsector socialyproductivo.

Palabrasclave:Educacinsuperior.Formacincientfica.Ciencia.Profesin. RESUMEN ElartculorefierelatransformacincurriculardelascarrerasdeCienciaenMxicoen lasltimasdcadas,apartirdelejemplodelaBiologa.Seevidencaquelascarreras decienciassehanprofesionalizadoprogresivamenteensucurrculumysusplanesde estudio,einclusivealgunashanagregadoasunombreelttulodeLicenciadoenEl resultadosoncarrerasquesedenominancomolacienciamisma(Bilogo,Fsico, Qumico,Gelogo,etc.)peroquetienencontenidosorientadosaespecialidadesdela cienciaquedeformansuorientacinylaformacincientfica.Otroefectoesla conservacindegrandesncleosdecontenidogeneraldelaciencia,yms recientementedeespecialidadesparticularesdemoda,sinlograrabordarycubrir satisfactoriamentelasexpectativasdeunouotrocampodelsaber.Seasumequeuna profesinesunaprcticacientficaaplicadaysocialmentetil,yseanalizasu significadosocial,ascomoeldelacienciadesdesuevolucinhistricahastala tecnocienciaysusrelacionesconlasociedaddelconocimientocomoresultadode paradigmasepocales.Elartculoesexhaustivoenelanlisisdelosconceptos implicadosypredictivodesusconsecuenciasenlageneracindecientficosquese requierenenlasociedaddelconocimientoactualysuformacinenlalicenciatura,y ademsplanteaunasntesispropositivadondesedanalternativasparaeldesarrollode losplanesdeestudiodelascarrerasdecienciaydesusprofesiones.Seprecisan adicionalmentealgunosprincipiosadicionalesparalaformacindelosestudiantes comosujetosdelaeducacincontempornea.Losautoresinsistenenmantenerambas tendenciasclaramenteseparadasensunomenclaturacomoCienciaocomolicenciado en,dadoqueambassonnecesariasypilaresdeldesarrollonacionalunaspara generarlaindependenciacientfica,ylasprofesionesderivadasparacrearlas aplicacionestecnocientficasqueresuelvanproblemasconcretosycontingencias.

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1. Introduccin
Importamuchoelmundoquedejaremosanuestrosjvenes Importamsan,losjvenesquedejaremosalmundo. Dr.JorgeGaloMedinaTorres

Laspreguntasgeneradorasdemiponenciaversansobresilapreparacinescolarde nuestrosbilogos,aligualquelosqumicos,fsicos,gelogosuotrosegresadosdeuna carreracientfica,tiendeaconservarsecomotal,osilosresponsablesdeellahansido inducidosaprofesionalizarla,seducidosporsufaltadeformacineducativa,las prcticassocialesyelpesodelademandadelosaspirantes.Elnfasisdelescritose centraenlabiologa,peropuedeserextensivoaotrascienciasnaturales. Larevisindelosplanesdeestudiodebiologavigentesenalgunasinstituciones, reviviunaconstanteinquietuddelautor,compartidadesdelosochentasconcolegas. Aqumuestrotresproblemaspercibidosenlarevisindelosprogramasquehan aparecidoy/oquesehanagudizadoycomplejizadoenlasnuevasrealidades nacionales,enalmenosunhorizontedelos30aosprevios. Elprimerproblema,centraldeestaponencia,consisteenelcambiodeunaperspectiva cientficahaciaunapuramenteprofesionalenelcurrculumylosplanesdeestudios. Elsegundorefierealoquesucedeenelactoeducativocotidiano,dondeconfluyen nuevasperspectivaseducativas,nuevospatronesycdigosdecomunicacinycultura delosestudiantes,ambientesyrecursostecnologizados,ydondelamayoradelos docentesaportanlosresultadosdesusinvestigacionesymuestranloscatlogosde problemasdelascomunidadesepistmicasenqueseinsertan,ydonde,adems,se demandanotrasestrategiasdocentesparainteractuarconlosaprendizajesymediarlas conductasdelosequiposdetrabajo. Eltercerproblemacorrelativoeslaconcresindeunmodeloeducativoquehaga posiblelaintegracindelosdosanterioresenlosnuevoscontextosdelasociedaddel conocimiento(delainformacin,delaprendizaje,delaeconoma,etc.)quedemandael aprendizajealolargodelavida,unHomomatheticuscomosujetodelaeducacin contempornea. Entrminosgenerales,solohayunadisyuntivaymuchasposiblesalternativas.La primeraesseguirformandobilogoscomocientficos,ylasegundahacerlos profesionistasponiendoasuttuloelttulodeLicenciadoenoeladjetivodeuna especialidadbiolgicaenqueseforme.Seasumedeentradaquesilasescuelasde biologa,comoejemplo,seprofesionalizan,tendrnqueserextremadamente cuidadosasparaseleccionarlasespecialidades,dadalamagnaconstelacinde prcticasprofesionalesemergentes,actualesydecadentesquesederivandetan hermosayantiguaciencia. Abordoenseguidaelconceptodeciencia,yluegoeldeprofesin,paradespustomar eldelaformacindecientficosybilogosenelsigloXXIenelcontextodela tecnociencia.Trasloanteriorpresentoalgunasideaspropositivas,conejemplossobre lasdisciplinasbiolgicas.

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2. Proemio
Desdehacevariasdcadaslascarrerasdecienciashanreducidosumatrculamientras quelascarrerasprofesionalizanteslaincrementan(Tabla1).Bajoestapremisaseha generadounapreocupacindelautorsobrelastendenciasreduccionistasy simplificadorasquehacendelpensamientocientficoalgunosacadmicosposmodernos queadministranlaeducacin,respondiendoalasdemandasdelmercadoeducativo.Ya losestudiantesdemandanconmayornfasisunaeducacinmspragmtica,en consonanciaconloafirmadoporClomyMlich(1997),quelosvaloresescolaresdela Posmodernidadnosoportaneleidosdelaeducacinmodernaporquenoconfanenlos sarcfagosdelsaberporsmismofundadoenlaciencia.Esesaberporsmismo tieneimplicacionesnoutilitarias,yportantocarecedesentidoenlaobtencinde gananciaseconmicasundesinterspordemscomnenlostiemposactualesdela globalizacin.
Tabla1.Poblacinescolardelosnivelestcnicosuperiorylicenciaturaporreasdeestudio, 20062007,segnclculosobtenidosenlaDireccindeInformacinEstadsticadelaDireccin GeneraldeInformacinyPlaneacindeANUIES(Cuadrosgenerales20062007). POBLACINTOTALTCNICOSUPERIORYLICENCIATURAUNIVERSITARIAYTECNOLGICA REASDEESTUDIO CIENCIASAGROPECUARIAS CIENCIASDELASALUD ABS.H % ABS.M % TOTAL 49,852 206,256 % 2.24 9.25

33,073 66.3 74,170 36.0

16,779 33.7 132,086 64.0

CIENCIASNATURALESYEXACTAS
CIENCIASSOCIALESYADMINISTRATIVAS EDUCACINYHUMANIDADES INGENIERAYTECNOLOGA TOTALNACIONAL

21,292 51.1
430,941 41.5 42,117 32.3 533,475 69.9

20,400 48.9
88,400 67.7 229,945 30.1

41,692
130,517

1.87
5.85

607,644 58.5 1,038,585 46.57

763,420 34.23 100

1,135,068 50.9 1,095,254 49.1 2,230,322

Comoreferente,en1975lapoblacindeeducacinsuperiormatriculadaenCs. NaturalesyExactasfuedel7.56%yenelao2000pasal2.1%deltotalsegnlos registrosdeANUIES. Elcambio,ahoraensentidocualitativo,hasidomsdramticosiconsideramosque muchascarrerasdecienciassehanprofesionalizado,ofreciendoelttulodeLicenciado en.Aqupretendoelucidarlasconcordancias,diferencias,analogasyrelaciones entrelacienciaylasprofesiones,ascomolacontextualizacindesulogos(contenido deestudio)histricoysocial,queamientender,implicaambas.Elcontextodela discusineslatransicinquevivimosdesdelosochentas,entrelalanguideciente modernidadylaemergenteposmodernidadquecabalgasobrelaglobalizacin. Latemticaqueseabordaesundarsecuenta,esmostrarlatransicinquehayentre unparadigmadecienciaquesedesvanecemientrasotroemergeenunaprctica muchasvecesinconscienteenlosactualescientficosalmismotiempo,tratade mostrarqueesunaprdida,unatransicinyuncambiodeculturacientfica,oalmenos loqueseentiendecomoculturacientfica. Apartirdeconsideraralasprofesionescomoprcticascientficasaplicadasy

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socialmentetiles,seasumequelacienciaproporcionaconocimientosquenos
permitenactuarasertivamenteyconunamayorprobabilidaddehacerlocorrectao adecuadamente,enlagrandiversidaddetareashumanas,rutinarias,necesariasy tiles.Notodaslasprcticassocialessederivandeunconocimientocientfico,muchas sonproductodelensayoyerrorydelaconvivenciaconfenmenoscontingentesdela naturalezanoobstante,hastaelsiglopasadoydemanerarelevantelacienciafue valoradaporsusaplicaciones,alpuntodeapreciarsesolamentesuutilidadsinmayor cuestionamientosobreelorigenyfundamentodelosdesarrollostcnicos. Loqueaqusetrataesdeclarificarqueenesterompimientoconlosfundamentos cientficos,yenlaexacerbadaatencinalasaplicacionesprcticas,existeuna sobresimplificacindelpensamientosocialqueseniegasistemticamenteareflexionar msalldeloinmediato,lotil. Enlapersecucindeclientesparaincrementarlamatrculadelasescuelasde cienciascomobiologa,fsica,geologa,yotras,stasseprofesionalizanformando licenciaturaseingenierasquefinalmentesustituyenalaciencia.Aquseargumenta quelasprofesionesnosoncienciasseargumentaademsquelafaltadecientficos nacionalesnoshacevulnerablesantelascontingenciasambientalesomdicas,porlo queseponeenriesgolasoberananacionalaldependerdelosdesarrollos internacionalesquesenosinduceaadquirirenaspectosenergticos,alimentarios, mdicos,yotrosvitalesparaeldesarrollosocial. Laprofesionalizacinnoesmala,esnecesaria,peronoacostadelascarrerasde cienciasqueciertamentedebenseractualizadasparaenfrentarseyadaptarsealas nuevasrealidadestecnolgicasylasnecesidadessocialesennuevoscontextos.

3. EsacosallamadaCiencia
Desarrollodelconcepto
LaCiencia,conmayscula,sehavenidoprecisandoalolargodelahistoriacomoun conocimientoquegarantizaellogrodelasaccionesqueintencionalmente emprendemospersonalysocialmente.As,progresivamentesehafortalecidolaideade queelconocimientoespoder,comoenunciSirFrancisBacon(Humanknowledgeand humanpowermeetinone.TheNewOrganonAphorisms,1620),conconnotacionesde tipotico,pragmtico,culturalyeconmico. Laciencia,enotrosconceptoscomoeldeAbbagnano(1992,163:167)esun conocimientoqueincluye,encualquiermodoomedida,unagarantadelapropia validezyesloopuestoalaopinin.EtimolgicamenteelsustantivoCienciaesun conceptolatinoquederivadeSci(scire,scio)conocer,saber,comprenderyentia (pluraldeenson-,Ente)querefierelacosaoente.Ladiscusinentornoala diferenciacin,precisinyarticulacindelostrminosaludidostienegranprofundidad enlaontologa(elestudiodelserencuantotal),peropodemosreferirlosalacosa,sus formasdeseryexistir,yloquepensamosycmopensamosracionalmentesobreellas. Lacienciasevedesdehatiempocomouncorpus,cmulooconjuntodeformasde conoceryconocimientos(conjuntodeafirmacionesenunsistemauorganismounitario enelquecadaunadeellasesnecesariayningunapuedeserdejadadelado,agregada
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ocambiada:Platn,Men.98a)quetienenatributossinequanon(citaliteralySsde Abbagnano,1992).Desdesuorigenlacienciaconstruyerepresentacionesdela realidad,delascosasuobjetos,yloencontramosexplcitamentedesdelosestoicos, afirmandoque"laCienciaeslacomprensinsegura,ciertaeinmutablefundadaenla razn"(SextoEmp.,Adv.Math.,VII,151),obien"esunacomprensinseguraoun hbitoinmutableparaacogerrepresentaciones,fundadoenlarazn"(Dig.L.,VII,47). Estecorpusdeconocimientostieneasignadosalgunosatributosquehansido sometidosacontingenciashistricas,entreellosdestacansussiguientescualidades: 1. Sonobjetivos(desdeAristteles,An.Pr.,I,2,71b9ss.)yLambert"LaCiencia sereduceasalaobservacindeloshechosyalasinferenciasoalosclculos fundadosenloshechos(DiscoursprliminairedelEncyclopdie,enEuvres,ed. Condorcet,p.143). 2. Estnrelacionadosentres(Platn,Ibd.) 3. Estnpermanentementedesarrollados. 4. Estnaltamenteorganizadosysistematizados.(sigueen5y6) 5. Sonconstatadosyconstatables.Cualidadquetienelamatemticacomo cienciaperfectaporsuorganizacindemostrativayGalileomismocolocabalas "demostracionesnecesarias"juntoala"sensataexperiencia"comofundamento delaCiencia(Opere,V,p.316). 6. Formanunsistemaautocorrectivoyperfectible.Enlacienciaseavanza continuamenteporqueningunaproposicincientficaestotalmenteverdaderay seautocorrigeconstantementeconevidenciasempricas.MencionaMorrisR. Cohen:"PodemosdefinirlaCiencia.comounsistemaautocorrectivo...ninguna proposicinsuyaes,ensmisma,absolutamenteciertay,aselprocesode correccinpuedeobrarparaencontrarpruebasmsadecuadasladudayla correccinsiempreestndeacuerdoconloscnonesdelmtodocientficoyde talmaneraestaltimaessunexodecontinuidad"(StudiesinPhilosophyand Science,1949,p.50). AestoPopperhaqueridosealarelabandonodelidealclsicodelaCiencia:"Elviejo idealcientfico,delepisteme,delconocimientoabsolutamenteciertoydemostrablese hareveladocomoundolo.Laexigenciadelaobjetividadcientficahaceinevitableque todaasercincientficaseasiempretanslounatentativa."Elhombrenopuede conocer,perossloconjeturar(TheLogicofScientificDiscovery,2aed.,1958,85,p. 278:280).Laautocorrectibilidadconstituyeindudablementelagarantamenos dogmticaquelacienciapuedeexigirdesupropiavalidez. TambinlacienciapuedeserconsideradaunsistemadeideasdesdePlatn,yKant (Abbagnano,op.cit)aplicaesteviejoidealunnuevotrmino,eldesistema(vase). "Launidadsistemticadecaes,enprimerlugar,loquehacedeunconocimiento comnunaCiencia,esdecir,deunsimpleagregadohaceunsistema"aadaquese debeentenderporsistema"launidaddemltiplesconocimientosreunidosbajouna nicaidea"(Crit.R.Pura,Doctrinadelmtodo,cap.111cf.Metaphysische AnfangsgrndederNaturwissenschaft["Principiosmetafsicosdelasciencias naturales"],Prefacio).Laideadelacienciacomounsistema,ounidadsistemticae
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inclusivecomolanicafilosofafuecompartidapormuchosfilsofoscomoFichte, Schelling,HegelyHusserl. Elpropiocorpussehaconstituidoporagregadosymodificacionesalolargodeltiempo, perosiempreconservandosuapegoatrescriteriosbsicos: 1. LaObjetividad.Laobjetividadeslacualidad,actitudycapacidadintelectualde percibirelobjetocomoes,sinagregadosnimutilaciones,manteniendosus atributossinequanonenlaconstruccinoperatoria,yseparandolasquenolo son,lasaccesorias,lasapariencias.Laobjetividadesunacualidaddelsujetoyla objetivacineslaactividaddedecantacindetodacualidadqueleespropiaal objetoyselepuedeatribuir,convalidezyprobabilidadaceptadas. 2. Laracionalidadobjetiva.Desdeelsabertcnicoalculto,oalasalvacin msticadelsaberdivino,pasandoporsobrelossaberesvulgares,solamenteel sabercientficoyfilosfico,ensusrespectivoscampos,tienenlasrestricciones, normas,criteriosdeaceptacin,racionalidadydelimitacionessuficientescomo paraserconsideradosverdaderos,vlidosy/osegurosparalagnosisyel conocer.Laracionalidadobjetivavieneaconstituirseenunraseroque seleccionacuidadosamente,entrminosdeobjetividad,elconocimiento constatadoeintegradoenelcorpus. 3. Laverdadcomovalidez.LaVerdad(gr. alhqeia:aletheia)paralacienciaesla cualidadcuyoprocedimientocognoscitivocualquieratienevalidez,resultaeficaz otienexito.Encadacomunidadcientfica,cadacientficoofilsofo,laverdad encienciaesentendidacomolavalidezyeficaciadelosprocesosylos contenidoscognitivosconellaseliganlasevidencias(evidens)ylaspruebas constatables. Adicionalmente,lacienciaensucaracterizacinmspuradefinesufocodeatencinen elQuyelCmodelosobjetos.Noobstante,desdelosdiferentesplanosdelsaber, sobretodoelfilosfico,incluyecuestionamientosdetipolgico,axiolgicoy orientacionespragmticasenrelacinasucarctersocial. Conloanteriorsehahechodeldominiosocialquelasfuncionesdelacienciason bsicamentedos: Explicar.Newtonestablecielconceptodescriptivooponiendoelmtododel anlisisalmtododelasntesis.Elanlisisconsiste"enhacerexperimentosy observaciones"enobtenerconclusionesgeneralespormediodelainduccinyen noadmitirencontradelasconclusionesobjecionesquenoresultendelos experimentosodeotrasverdadesciertas".Laexplicacincientficahatratadode elaborarleyesyteorasconellas,hastatiemposmuyrecientes,explicitandolas regularidadesdelosfenmenos. Predecir.EstacondicindelaciencialoesdesdesuorigenconTalesdeMileto, esretomadaporelpositivismoqueinsistitambinacercadelcarcterdela CienciaqueyaBaconhabaaclarado,oseaelcarcteractivouoperativo,que permitealhombreobrarsobrelanaturalezaydominadamediantelaprevisinde loshechosquelasleyeshacenposible(Coursdephil.positive,1,4vol.1,pp.26 27).

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Laevolucindelaideadeciencia
LaCiencia,comolaidentificamos,comienzaenloquesehallamadoCienciaAntigua oEpisteme( ,yalconocedoryentendido,inteligenteoprctico:epistemn )conlaprediccindeuneclipsedesolel28demayode585ane,por TalesdeMileto.FueelprimeroqueescribisobrePhysiologa,lacienciadela naturaleza(Physis),laborquesiguiAnaximandro.PodemosindicarquelaCiencia antiguaseprolonghastaqueenmarzodel415HypatiadeAlejandrafueasesinada porconsiderarlapaganaungrupodecristianoslaverdaderaepistasis(epistasiV swV: detencin,obstculo)delaciencia.VendraaselCristianismosobreelpensamiento occidentalsurgidodelosgriegos,basandoelconocimientoenlascreenciasyenel dogmadelafe,paracrearundominioextensivoconelimperioromano. Algunosparadigmasdecadentesdelpensamientocientficotienensuorigenenesta confusamezcla,queenunafndeprestigio,intentrescatarelpensamientogriego,sin deslindarlodelasmltiplesadherenciasmticasnopodanhacerlo. Lacienciaactualyenellalabiologa,lafsicaylaqumica,estncontaminadaspor falsasideasyconceptosqueleimpidenalinvestigadorserunverdaderocientfico.Ello quieredecirqueparadesbrozarelcaminodelacienciaesnecesarioelucidary separarsedeloscontaminantesconceptuales,quelimitanlacreatividadalhacer imposiblepercibirlarealidadsinlascargasontolgicasdeteorasquemuchasvecesno loson.Relativoaellosepresentanenseguidaalgunosejemplosdeloserroresms comunesdelaexpresincientfica(MuozLpez,2001). 1. Causalismoydeterminismocontraprobabilismoycondicionalidad. Unodelosproblemascomunesdeloscientficoseinvestigadoreseseldecreerqueel mundoesunainmensamquinadondetodoslosengranes,unidosporcohesiny covarianza,semuevendeformaconcatenadaeinteractuante.Elmundonewtoniano estpresenteensusideasypiensanquecosascomolaelaleteodeunamariposa aqu,tendrnecesariamenteunefectoenchinatardeotemprano. Siconsideramosqueexisterazndecausaefectoentodaslascosas,entonceslos efectosresultantessernlascausasdeotrosfenmenosposterioresyelmundoestar determinadoporundestinoineludible,dondeparaconocersloesnecesarioqueel investigadorpuedaconcatenarlascausasyefectosconprecisin. Enlaactualidadelconceptodecausalidadestsustituidoporeldecondicionalidad, asumiendoqueelnmeroimprecisodecondicionesqueinteractanenlarealidad, tienenunpesodiferencialagregadoosinrgicoparaqueocurraunfenmeno. Lascondicionescontingentesoimprevistasparticipanconunciertonivelde probabilidadenlaexplicacindelosfenmenos.Lapropiaverdadqueelinvestigador enunciatieneunciertocontenidodeverdadyotrodeerror,porloquelaprobabilidadde error,medidaestadsticamenteesrecprocadelcontenidodeverdad,quecobrasentido entoncescomovalidezdelenunciado.Eldesarrollodelateoradelaprobabilidadysu

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1 medicinestadsticaesfundamentalparalegitimarlainvestigacin.

Actualmenteenlacienciaseprocurahablardecondicionantes,denivelesde significanciaydeprobabilidadesdeerror,entantoquelasexplicacionescientficasy susprediccionesestnprecisadasensucontenidodeverdad.Elcausalismoysu determinismoenlacienciasehandesplazadoparadejarelcaminoalacondicionalidad yalprobabilismo. 2.Teleologismo. Otradelastendenciasdeloscientficosdoctrinalespuedeubicarseenexplicarla naturalezacomosistafueseunaentidadquetienemotivos,ocomosilasplantasy animaleslostuvieran.Escomnescucharenloslegoscosascomo:losanimalesusan elmimetismoparaescondersedesuspredatores,conelloseleasignaunavoluntadal espcimen,quelefacultaadirigirelrumbodelaevolucinpormediodelaadaptacin. Elverdaderocientficousaelpara consumocuidadosinaplicarloalaexplicacinde fenmenoscientficos.As,puedeidentificaralospseudocientficosyprevenirsedesus falacias. 3.Antropomorfismo. Otrodeloserrorescomunesdelasexpresionespseudocientficasesasignaralos fenmenosnaturalesunanimismohumanoide.Decirfrasesparareferireventoscomo lanaturalezatienememoria,oanteunacatstrofenaturalesunavenganzadela naturaleza,correspondealamsantiguamentalidadprecientficahelnica,encuyas explicacioneslosfenmenos,lasartes,lossentimientosylasemociones,eran encarnadosenpersonajeshumanizadosdelamitologa.Lanaturalezapasaasaser unaentidadsupranormalquetieneuninmensopoderdivinoalestilodelosantiguos dioses.Otroserroresconsistenenexpresar:lacienciadiceque...,comosiellafuera otrodelospersonajesomnipotentesquehablara.Tambinomosalgocomo:vamosa mejorarlaecologa,enlugardereferirsealambiente,comosiestacienciadesntesis tuvieraunanaturalezamaterialdelacualsomospadresresponsables. 4.Legislacinnaturalcontratheoresis. Otrostropiezosdelaexpresinpseudocientficaconsistenenintentardescubrir las leyesasumiendoqueellasyaexisten.Lasleyesenrealidadsonenunciadoscientficos queexpresanloscomportamientosregularesdelosfenmenos,perocomoenunciados alfin,sonelaboradasapartirdeunacuidadosaintegracinconceptualdehechos constatadosquetienensubasemismaenlarealidad. Lasleyesnosedescubrentraslapuertadellaboratorio,niseinventanconlaayudade lailuminacindivinalasleyesreconstruyenlarealidadexplicitandosusregularidades, muchasvecesconunapretensinpredictiva.Laconstruccindeteoras(theoresis)se fundamentaenlasleyesyesunprocesomuchomselaboradodeloqueel investigadorcomnsupone. Conellastredelasfalsasideaspseudocientficas,losinvestigadoresnopodrn
1

Esnecesariomencionarquelasmatemticassonunlenguaje,esellenguajedelaprecisinquese hablaenlaciencia,esenrealidadunmetalenguajedelasciencias.Lasmatemticas,aligualquela estadsticanoseinterpretan(comolasobrasmusicalesolapoesa),seleen.

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aproximarsealconocimientoobjetivo,niaun,plantearadecuadamenteunproblemaola metodologapararesolverlo. YaparaelsigloXVIlaCienciaModernaoscientiasurgeconlaseparacinentrela filosofaylareligin,sustituyendolafeporlaraznytransformandolosgrandes sistemasestticosfundadosenlavisinteolgica,porexplicacionesdeunanaturaleza dinmica,matematizableysinundiosquecondujeralamanifestacindelos fenmenos.Larealidadexplicadaquedhurfanadedivinidadyexpuestaalas explicacionesdelpensamientoracionalmecanicista.DesdeentoncesCoprnico, Galileo,KepleryposteriormenteNewtonfueronlosprecursoresdeunanuevavisindel mundo,unnuevoparadigmadelacienciaqueiniciaconvisionesmecanicistas. Posteriormente,lapocadelamodernidadmetafsicayracionaldeBaconconalto contenidoinductivoyemprico(observa,mide,explicayluegoconstata)diopasopor unapartealracionalismodeladualidaddeesprituymateriaconDescartes,Spinozay LeibnizyporotraalempirismodeLocke.Despus,lafenomenologadeHusserl propusolafilosofacomocienciarigurosa. ElavancedelacienciatienequeseranalizadodesdelacienciaantiguaydesdeTales, conunaetapaposteriordesumisindelaraznhumanaalaideologareligiosala recuperacindelarazndentrodelacienciamodernaqueculminaconKant,para volveraenajenarse,perderseydiluirsehoy,conlarazndelatecnociencia. Lasracionalidadesepocaleshanmanifestadoclaramenteladependenciadelaciencia, comounproductohumanoconvalorsocial,delastendenciaseconmicaspolticasy culturalesdelosdiferentessistemasyorganizacioneshumanas.Loquesucedeenla actualidadconellanoesexcepcin.

LaCienciaHoy
EnrealidadelconceptodecientficoapareceporprimeravezconWhewell(1794 1866)yreemplazaldefilsofonaturalaristotlico(PrezTamayo,1998).Enrealidad hayuncambiodelosparadigmascientficosmsimportantesenelltimoterciodel sigloXIX,yelprimerodelsigloXXsecimbraeledificiodelaRaznModernayel neopositivismo,definidoporsuempirismoopositivismolgico.Losrasgosrelevantes delacienciaenlosfinesdelamodernidadsonentreotros:Elprobabilismotoma presenciaencontradelacausalidadyeldeterminismolosdesarrollosmatemticosse danfueradelageometraEuclidianasedesarrollayaplicalaestadsticaenamplios camposdeconocimientoaparecelateoradelarelatividad(especialygeneral),yla mecnicacuntica.LarupturavendradelafsicayLafilosofadelacienciase denominasenelCrculodeViena.

Enbuscadelasaplicacionesprcticasdelaciencia
ConlapoderosainfluenciadelconocimientoaplicadoenlaRevolucinIndustrialdesde mediadosdelsigloXIX,loscientficossehicieronmstecnlogos,buscandoel conocimientotiloaplicableparalograrelprogresodelahumanidad.Sedestacla nocinsocialdequesolamenteeralegtimobuscarelconocimientoquedesarrollarala tcnica,yporotraparte,laideadequelatcnicaeralasolucintanansiadaparatodos losproblemashumanos,yparallevarnosaalcanzarelfuturopromisorioquenos

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elevaraavivirensociedadesperfectasybonancibles,plenasdesatisfactores. DestacanenlasegundamitaddelsigloXX,conelavancetecnolgicodelaIIguerra, loscientficosinventoresdeartefactosaplicandolosconocimientosexistentes,e inventandonuevosaparatoseinstrumentosdeconfort. YaenelsigloXXlacienciasiguegenerandoconocimientosylasociedadexigeque seanaplicados,conlocuallosinteresesdeloscientficoscambianaldesarrollo tecnolgico,dejandoalosfilsofoslasistematizacindelaraznfilosficadela ciencia,construyendosupropiarazncientfica,yahoraocupadosdesdeelfindela modernidadeneldesarrollodelarazntcnica. Comoresultadodeestavisinpragmticadelaciencia,latecnologanoscambiadesde entonces,considerandolosavancesrelevantesconesteenfoquecomoellanzamiento delprimersatliteespacialsoviticoSptnikenlascienciasbiolgicashuboavances notableseneldesarrollodelabiologacelular,lamedicina,elorigendelavida,la biologamolecularylaingenieragentica,paradesembocardespusdeladcadade lossetentasenlasntesisdelabiologa,laqumicaylaingenieraenbiotecnologa, ademsdelabiotica(comportamientodelhombreantelanaturaleza),ylabinica. En1973seproduceelprimerorganismorecombinandopartesdesuADNy,se concluyeelmapeocompletodelADNhumanoLainformticainiciasudespegueglobal en1982coninternet,yllegamosaunconceptodeuniversode10dimensiones superadoalexplicarseconlaTeoraM.Enelcambiotecnocientficosehanpuestode modalasdiscusionesdelaconsistenciadelaTeoradelarelatividadysebuscanotras decarctermsgeneralfueradelavisindelasregularidades,comolaTeorade Caos. QuedamosasfrentealsigloXXIconlaprimacadelosingenierosytecnlogos,los tericosdelaciencia,latecnocienciapuestaalserviciodelprogresoindividualy material,congrandesesperanzasenquelahumanidadpuedarealizarseconmejores condicionesdevidaenlosescenariostotalmentenuevos,inditos,dela posmodernidad. Sibien,lafilosofadelacienciaimplicalainvestigacinsobrelanaturalezadela prcticacientficadesabercmosedesarrollan,evalanycambianlasteoras cientficasyde,silacienciaescapazdedevelarlosfenmenosocultosylosprocesos delanaturaleza,quedancomoTesissobreeldesarrollohistricodelaciencialas siguientes: PrimeraTesis:Elavancedelaciencia,desdelacienciaantigua,dependedelas racionalidadesepocales.FocoAtencional:PerspectivahistricadelaScientia. SegundaTesis:ElConocimientoyelethosCientficosonproductosdelaciencia, nosonlaciencia.FocoAtencional:Gnoseologa. TerceraTesis:Lanaturalezadelconocerenfrentalainduccinconladeduccin eneldesarrollodelaciencia.FocoAtencional:Epistheme,Elpensamiento inductivoyelconocer. CuartaTesis:Losparadigmasdominanelethoscientfico.FocoAtencional:Una racionalidadsocialsobreotrapersonalyepistmica.Lavisindelos Paradigmas.

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Quintatesis:Lacienciasolamentepuedeentenderseenlasociedaddel conocimientotrasunarecuperacineintegracindeladiversidadnaturaly cultural.FocoAtencional:sociedaddelconocimiento.

Sntesis:ElsigloXXIeselespaciodelaTecnociencia,consucatlogodeproblemas globalizadoenunasociedaddelconocimiento,posmoderno,HighTechycompetido, conlosproblemasdelahumanidadenlapunta.SepresentalaGranCrisisdela Ciencia. Paraentendermejoreljuegodefuerzasquecondicionaneldesarrollocientfico,es necesariopensarqueesecorpusdinmicodeconocimientosyconstruccinde explicacionesrespondealagravitacindelaDimensinTheorticaporunaparte,yla DimensinSocialporotra. Aquseenuncialotheortico(teortico)comoflujoodesarrolloterico,oseauna tendenciainductivaalaconstruccindeenunciadosanalgicos,delasexplicaciones derivadasdelainvestigacin.Latheoresis(desarrolloterico)enlacienciajuegael papeldeintegrarlasregularidadesobservadasconciertosnivelesdeprobabilidad,en explicacionesparciales,hiptesis,tesis,teorasoleyes. Enelmbitocientficopodemosencontrarfcilmenteunhiloconductorentreel pensamientoinductivo,abstractoyportantoconstructivodeladimensintheortica,al pragmtico,deductivoyconcretodeladimensinsocial(Tabla2).Almenosestasdos dimensionesseimplicanenlanaturalezadeestetrabajoypuedensercorrelacionadas alleersedemanerahorizontalencadaunodelostpicosquesepresentanenla columnacentralquecorrespondealacienciayelmbitocientfico.
Tabla2.ElContinuumTheoresisPragmasisdelmbitocientfico(columnacentral)consus relacionesenlasdimensionesTheortica,queesinductiva,constructivayabstracta,ylaSocial, quetiendealabsquedadelasaplicacionesprcticasdelacienciapormediodeldesarrollo tecnolgico.

DIMENSINTHEORTICA EstudiodelosUniversalesen laciencia Queslaciencia? Cmoeslaciencia? ConstruccindeTeorasy Leyes

MBITOCIENTFICO FILOSOFADELACIENCIA Racionalidadabstractaque buscalasabidura TEORADELACIENCIA

DIMENSINSOCIAL

Axiologa

Implicacionesdelacienciaen Lanaturalezadelacienciayla lanaturaleza,laeconoma,la polticaylacultura prcticacientfica CienciaaplicadayAplicacin delaciencia CIENCIA

Theoresis

Pragmasis

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Cmosehacelaciencia? Ellogosdelosmtodos Explicacionesypredicciones Respuestasalasinterrogantes

METODOLOGADELACIENCIA

Logsticadelainvestigacin InvestigacinyDesarrollo Tecnociencia,R&D DesarrolloTecnolgicoe Innovacin

INVESTIGACIN NUEVOCONOCIMIENTO

LaDimensinteortica
Elmundoesconstruido(DelLat.construre)socialmentemediantelaactividaddelos cientficosquevivenenesacomunidadycompartenelconjuntodevaloresimplicados enlapercepcinyelaboracindesusexplicacionesdeesecosmosqueasesre construido.Estaconstruccindependetantodelasprcticasdominantesdelaciencia encadacomunidad,comodelosmarcosconceptualesquedefinenloqueeselobjeto, losrecursosinstrumentalesymetodolgicosdelosquesedisponeylosqueseutilizan. Losobjetosyloshechosestnahaunquenolosexpliquemosysonindependientesde nuestrasconstruccionesmentalessobreellos(realismo?).Silarealidadesenunciada porelsujetooesimpuestaaldefacto,sonideasquesimultneamentecorresponden ysonconvergentesenelconstructivismo.Estaposicinpodraasumirsecomo provenientedelrealismointerno,yentoncespodemostambinasumirqueexistenotros marcosconceptualesdeperspectivasfilosficasdiferentes,quepretendenconstruirel mundodesdesuenfoqueparcial,todasellasvlidasycomplementariasentantosean objetivas,desdeunpuntodevistapluralydiverso. Dehecho,elconstruccionismoconsisteenlaelaboracindelaexplicacinobjetiva progresivamenteperfectibledelosobjetosyfenmenosreales,enlacreacin, desarrolloyrefinamientometodolgicoeinstrumentaldelaprcticacientfica,yla constantetransformacindelosescenariosparadigmticosytericosdelas comunidadesquedesarrollanlainvestigacin. Perosiesnecesariaesaconstruccindelmundoenunciado,hayotrasexplicaciones comolaideologaquenoguardancorrespondenciavlidaconlarealidadperoquela pretendenmostrarenunatotalidadintegrada,aunquedeterministaysinunabase cientfica,unatotalidadqueexplicalasrelacionesdelhombreconsuscondiciones materialesyanmicasdeexistencia.Laideologaeselconjuntodeideasqueforman partedeunsistemadecreenciasylasjustifican,unaimagendeordensuperpuesta arbitrariamentealmundoobjetivo,esunarepresentacinfalsadelarealidadysus relaciones,quesebasaenlacreenciaparamantenerseaceptadaesundogma,yes totalizadora,peroestambinunaconstruccinimaginariaqueniegasupropia naturalezaideolgica.Ladiferenciaentrecienciaycreenciaguardanestrecharelacin conlostrminostericos,ysucorrespondenciaconlarealidad,porloquesepresenta enlaFigura1,quepormotivosdeespacionoseanalizaodiscuteaprofundidad.

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Lneade demarcacin Lenguaje observacional R E A L I D A D SABER CREER TRMINOS OBSERVACIONALES R TRMINOS TERICOS (Sistemade postuladosno interpretado) Metafsica especulativa Relacin establecida Lenguaje porreglasde correspondencia terico

CONOCER

CIENCIA

CREENCIA

Figura1.Larelacinentrelos trminostericos ylos trminosobservacionales,elaboradoporel autorconinformacinsegnRudolphCarnap(1956)yDudleySaphere(1964).

Lasobservacionesyexplicacionesqueseconstruyenconobjetividadsobreestemundo quefluyecorrespondenalaciencia,ylagranambicindeloscientficosestenerun conocimientoprospectivopreciso(Lat.prospicere,mirarhaciaadelante),comoenla anticipacindeTalesaleclipse,queenlacienciaesprediccin.Laprospeccinimplica unanlisis,examenyexploracinracionalqueanticipayproyectalaspfuturaso construyeescenariosprobables,conbaseendatosduros,evidenciasoindicios recientes.Enlaciencialaprospeccinsolamentetieneunsentidocuandoculminaen unaprediccincondicionadaporunaprobabilidaddeerrordefinidacomomnima.

LadimensinsocialylasrelacionesconlaTecnociencia
Arte,Tcnica,Disciplina,interdisciplinaytransdisciplina
ApartirdesuorigenenlaantiguaGreciatodaactividadhumanaordenadaera consideradaarte,aunquedesignadacomotcnica(tecnh)seincluyealacienciahasta queAristteleslaseparaporperteneceralaesferadelanecesidad.Enlaesferadelo posiblequedaronelarteylatcnicacomodehiscenciasdelconocimientocientfico,que progresivamentefuerondiferenciadosentresconlosromanossiglosdespus,de dondesederivasunomenclaturalatinaars,oelarteensurelacinconlanaturalezae implicarepresentarlanaturalezasimblicamentecomounmododeconocimientodelo particular,suigneris,libreydesinteresado,entantoquelatcnicaseredefinecomo unconocimientonormativoyseperfilacomoelconjuntodereglasynormasdeun campoparticulardelsaberodelhacer,quesonaptasparaconducirunconocimiento eficazmenteenactosprcticosoinstrumentalesdeunaactividadcualquiera. Loscamposespecficosdelsaberodisciplinaspuedenserconsideradosfraccionesdel todouniversaldelaciencia,separadaporalgunaconveniencia,comoobjetode aprendizaje.
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Lascienciasparticularestienensusmtodos,tcnicas,einstrumentosespecficosy mediantelainterdisciplinaexistenintercambiosentreellas,loquelasenriquece metodolgicamentecomoenlafisicalizacinenelsigloXX.Adems,lasciencias particularestienensincretismosmetodolgicoseisomorfismosestructuralesensus procederes,compartidostransdiciplinariamenteporunametdicadelaciencia,que correatravsdeellasgenerandoflujosmutuos,tantoenlametdicacomoenlas disciplinas.

LaTecnociencia
Sibienlosconceptoserannecesariosparaclarificarsuaplicacinenlaformacinde lasprofesionesylosprofesionales,laaplicacinmismadelaciencianoshallevadoal desarrollodeunnuevouniversosocial,queserelacionaconlaproductividad econmicaycambiaconstantementelaculturaglobalporvadelahomogeneizaciny diversificacinconceptual. Latecnocienciaesesapoderosaideaquemezclalosrecursosylasnecesidadesdelo humanoconcreatividad,priorizalosfinesdesdelacienciaycorrehacialabsquedade losmedios,lassolucionesylotilquecambiaelmundoeselcampodedesarrolloms potenteeindependientequesealejaydejadeserlapropiaciencia,fundadaenla theoresisylasabiduraquedanelrumboalahumanidad. JavierEcheverra(2003)asumelaexistenciadelatecnociencia,comounaformade practicarlacienciaylatecnologaquesurge consusprimerasetapasen1940y florecientedesdelosaos80delpasadosigloenEUAyqueseextiendeaotros pases.Asumequelatecnociencianoesunarevolucinmetodolgicaoepistemolgica sinounamodificacindelamaneraenquesepracticalainvestigacinylagestinel conocimiento,institucionalizadacomofuerzaproductivadelasociedaddela informacinyelconocimiento.Ellaimplica(ydeberaimplicarsiempre)tambinla reflexinsobrecuestionesticas,filosficas,artsticasyculturales. EnlarevolucintecnocientficaEcheverradenunciaabiertamentelainadecuacindela filosofadelacienciatradicionalparaentenderlatecnocienciayestanuevaculturaque llamaCivilizacinTecnocientfica.Latecnocienciaconviveconlacienciaylatecnologa convencionales,peropresentasegnnuestroautorrasgoscaractersticos: Lainvestigacinseorganizayelconocimientosegestionacomounacadena productivaorientadaalaeficienciaylarentabilidadprivada,ypolticaspblicas deestmulo. Elsujetodelatecnocienciaeshbrido,pluralycomplejounamultituddeagentes participanatravsdegrandesequiposyampliasredesdeinvestigacin. Elconocimientotecnocientficonoesunfinensmismo,esunmedioparala realizacindeinteresesyobjetivos. Latecnocienciaesunaforma,ounafuente,depoderyderiquezadela supremacapolticaomilitar,paraeldesarrolloeconmicoyempresarialcomo unactivoestratgico. LainformticayengenerallasTICsonlasherramientasbsicasparael desarrollodelatecnociencia,sumtododetrabajoesencial.

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Enlatecnocienciaintervienenunapluralidaddevaloreseconmicos,militares, polticos,epistmicosotcnicosensuncleoyensuperiferiaconfrecuentes conflictosdevalores. Elconocimientodevieneempresa,capitalymercanca,objetodepropiedady comercio,lainvestigacinseconstituyecomounsectoreconmicodecisivo, formadenegocioymedioesencialdelpoder,conlainnovacinbasadaenla investigacin. Latecnocienciasepreocupaporsuimagenpblicaenbuscadelegitimidady consenso,ycambiamslassociedadeshumanasylavidadelaspersonasque lapropianaturaleza.

Podramosdecirquelatecnocienciarepresentalaplenaabsorcindelacienciayla tecnologaporpartedelcapitalismo,alquetransforma.Actacomofuerzaproductiva fundamentalycaractersticadelasociedadinformacionalqueellamismahacreadoen buenamedida:unasociedaddondemsqueciudadanoshayclientes,usuarios, consumidores. Enestenuevocontextocultural,econmicoypoltico,tambincambiaronde perspectivalascienciasyloscientficos,yenmayormedidatiendenalainvestigacin delmicrocosmosysusaplicacionessociales.Porlejemploenlabiologa(Tabla3) veremosunatemticapordemsextraaparaelbilogodelsiglopasado,perocomn paralosactuales,tomadodeLatestarticlesinF1000BiologyReportsFaculties.
Tabla3.ArtculosdeTheF1000BiologyReports(ISSN1757594X),elJournalpublicacomentarios cortosdeloscientficostopdelmundoenlaspublicacionesoclustersmscalientesdela biologaidentificadosporFacultyof1000ypuestosenuncontextomsamplio.(Elaboracin propiadelautordelpresente,condatosdehttp://f1000biology.com)

reas CellBiology Physiology Pharmacology&DrugDiscovery MolecularMedicine Genomics&Genetics EvolutionaryBiology Biotechnology Biochemistry DevelopmentalBiology StructuralBiology Microbiology ChemicalBiology Neuroscience Immunology MolecularBiology CancerBiology Ecology Bioinformatics

Papers2008y2009 414 384 349 327 294 284 230 187 172 165 164 145 132 123 104 84 64 60

Porcentaje 10.73 9.95 9.04 8.47 7.62 7.36 5.96 4.84 4.46 4.27 4.25 3.76 3.42 3.19 2.69 2.18 1.66 1.55 15

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PlantBiology Metabolic&EndocrineScience CardiovascularBiology GastrointestinalBiology RespiratoryBiology RenalBiology Total

52 38 36 19 17 16 3,860

1.35 0.98 0.93 0.49 0.44 0.41 100

Laprecisindelcontenidodelosartculostambinrefierealabsquedadelas aplicacionesdelainvestigacin,enunevidentecatlogodeproblemasdecada comunidadepistmicaquepublicaypatenta,porqueesotieneunrelevantevalor acadmicoyeconmicoparaelautor. Dehechocomohemosvisto,latecnocienciadehoyhadesplazadoalaciencia,perose alimentadeellapararealizarse.

Elncleodeltema
Lacaracterizacindelacienciaactualrespondeaunaconcepcindominantedelos cientficos,yparaentenderlaesnecesarioestablecerenqueparadigmaseencuentran. Setratadeunaruptura,peroenelsentidodeuncambiodemarcoepistmico(J.Piaget yRolandoGarca,1982):

"encadamomentohistricoyencadasociedadpredominaunciertomarcoepistmico productodeparadigmassocialesyepistmicos.elmarcoepistmicopasaaactuar comounaideologaquecondicionaeldesarrolloulteriordelaciencia.Dichaideologa funcionacomounobstculoepistemolgicoquenopermitedesarrolloalgunofueradel marcoconceptualaceptado".

LaSociedaddelConocimiento,enalgunoslugaresemergenteyenotrosen consolidacin,solamentepuedeentendersetrasunarecuperacineintegracindela diversidadnaturalycultural,yenlanuevarealidadsusrasgossobresalientesson: Esunapanacea,enunadeslumbrantepromesadebienestarhumano. LassociedadesposmodernasdelsigloXXIreutilizanelconceptocomocasi sinnimodeEconomadelconocimiento. Susmateriasprimassonelcapitalhumanoyelcapitalintelectual,susmediosla tecnologainformticaylastelecomunicaciones,entantoquesumotoreselcapital ysuescenariolaglobalizacin. GranpartedelPIBdelospasesdesarrolladossebasaahoraenlagestiny/ola administracindelconocimiento. Elconocimiento(Davenport,etal.,2000)sederivadelainformacin,ascomola informacinsederivadelosdatos. Lainformacinseconvierteenconocimientoporpersonascapacesalcompararla buscandoconcordancias,diferenciasyanalogas,previendosusconsecuenciasen lasdecisiones,yalconfrontarpblicamenteelconocimientogenerado. Estcaracterizadaporsudependenciadelcapitalintelectual,lacibernticayla

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inteligenciaartificialunidaalpensamientohumano Laterminologadelasociedaddelconocimientoincluyelasdeeconomaysociedad postindustrial,sociedadred,delainformacin,basadaenlainformacin,economa digital,economared,economaelectrnica,nuevaeconoma,economadel conocimientoycapitalismocognoscitivoocognitivo. Comoseobserva,larelacinsocialdelaeconoma,latecnologaylainformacinjuega unpapelimportanteenestanuevasociedad,vinculadaindisolublementealacapacidad ylaticadelaspersonasqueladetentanytransmiten. Alvincularsealasociedaddelconocimiento,laticadelatecnocienciasoloesposible si 1. Sedesarrollaenbaseasusrecursos,tradiciones,identidadyculturay, 2. Sedesarrollarespetandoladiversidadylamulticulturalidad MarioBungeenticayciencia,(1972)entiendeporticacientfica"lacienciadela conductadeseable,queempleeelmtodocientficoylosconocimientoscientficos acercadelindividuoylasociedadyanotaque"lanuevaticaqueseprefiguratendr unaramademetaciencia,ofilosofacientficadelaticacientfica.Elquealcancemos averestanuevaticadependedelaseriedadconquelosticostomenalacienciay loscientficosconsiderenlosproblemasmorales".

Tendenciascientficas
Entresustendenciasestn,entreotras,buscaryexplicarlosviejoscaminosyflujosde energasenlanaturalezahumanaResolverlosproblemasfilosficosqueporcaeren elcampodelomstico,quedaronfueradesucatlogoenelpasadoExplotarel conocimientodelocunticoylosmicrouniversosLananotecnologa,lasneurociencias ylagenmica,quealponderarsuspromesasyamenazas,avanzanaunritmo vertiginoso,congrandesimpactossocioeconmicos,ambientales,desaludyde soberanaResolverlosproblemasdeluniversooMultiversoeneltiempoEspacioyel trnsitoentresusdimensionesmltiplesEnlafsica,descubrirlanaturalezamaterialy energticadelaspartculassubatmicas,lascuerdasybranas,ylaTeoradelTodoEn labiologamoleculardescubrirlasinteraccionesgnicasespecficasysusrelaciones filogenticasEnneurociencias,conocerlosprocesosbioqumicosybiofsicosdela memoria,laimaginacin,lacreatividadylaconcienciaElcontroldelenvejecimientoy ladegradacinsomticayelcontroldelclima. ElsigloXXIeselespaciodelaTecnociencia,consucatlogodeproblemasglobalizado enunasociedaddelconocimiento,posmoderno,HighTechycompetido,conlos problemasdelahumanidadenlapunta. LaTecnocienciadelSigloXXIcomovemos,tiendeaser: Unproductomercantilorientadoalmercado,basadoenrentabilidad,resultados, yevaluadoconestndares. Altamenteaplicada,tecnologizada. Unafuenteinagotablededilemasmoralesexpuestosaladiscusinpblica. Proteger,produciryrestaurardeacuerdoconelambiente.

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Solucionesorientadasalaestticahumana,lospatronesalimenticios,el desarrollocognitivoylasenfermedadesdebasegentica.

ParaelsigloXXIsealejaelsueodellibrodeJohnHorgan"ElfindelaCienciapor completud,lasensacindeconocertodoquereinabaenlaculturafilosficay cientficadefinesdelsigloXIX,antesdelasrevolucionescientficasdenuestrosiglo. Estamosenelumbraldeunsaltocualitativoquerevolucioneelconocimientoactualy, comienzalaGranCrisisdelaCiencia,acotadaporlatecnologaylasociedaddesdesu base,yporlafilosofaylateoradelacienciadesdearriba.

4. Quesunaprofesin?
Hayquedejarsentadaunapremisafundamental:Laprofesin,hoy,estligada indisolublementealatecnociencia. LaProfesin(DelLat.professio,onis:declaracin,manifestacin,testimonioars, artis:oficioprofiteor,fessus,sum:hacerprofesinde,profesarunarte,deah professor,ris:profesor,segnPimentellvarez,2004),esparanuestrocaso,la Accinyefectodeprofesar,oelempleo,facultaduoficioquealguienejerceyporel quepercibeunaretribucin.Tradicionalmentelavozprofesinsehaempleadoen sentidoreligioso,yesdenotarqueeltrminoprofesortieneidnticaetimologaque profesin.Elconceptodeprofesionalcomoquinprofesaseconviertedespusal sentidodeunexpertoenuntemaespecfico,unadeterminadaprctica,actividado conjuntodeactividadesalascualesunoseentregaconunacuotadepagoala especializacinporrealizaruntrabajo.Porotraparte,elconceptodeprofesorserefiere alapersonaqueejerceydeclaraabiertamenteunacienciaoarte,asdesimpleyllano. Ellatinajotambinimplicafteor,eris,eri,fassussum:decir,declarar,elquehablaante otrosparacomunicarlessusconocimiento(HerrerayPimentel,2003). DeacuerdoconMuozLpez(2009a)profesaresconsagrarseodedicarseauna actividaddemaneratotal,manifiestamenteenloindividualyenlocolectivo,conel compromisoindeclinabledeservirporservir.Entoncesserprofesoresunavocacin conimplicacionestotales,yporelloantiguamentefuevistocomounsabioyfilsofo. Labellaprofesindetransmitirconocimientosenlosltimos20siglosahoraes reemplazadaporlasdefacilitarelconocimiento yconstruirambientesde aprendizajeascomolograreldesarrollopleno,armnicoeintegraldelosestudiantes. Presenciamoseladvenimientodelamatheticaenlasescuelas,ydelHomomatheticus enlasociedaddelconocimiento(MuozLpez,etal.2009b) Enrealidadyanosepuedeenseartodoelconocimientoexistenteporsucrecimiento exponencial.Enelcontextodelaciencia,lainformacinhacrecidodeunamanera inusitadatantocomolatecnologadesuprocesamiento.Loanterioryafuemostrado porlosestudiosdeJohnDerekdeSollaPriceen1963(Price,1965),seleccionando ndicescuantitativosdelcrecimientodelaciencia(nmerodecientficosactivos, nmerodepublicacionesenciertosdominiosdelaciencia,nmerodedescubrimientos duranteunperodo),concluyenqueestecrecimientosigueunacurvaexponencial (Apstel,1982). Consideraademsquetantoelnmerodepublicacionesdecienciascomoelde
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trabajadorescientficossehanduplicadocada15aos,yRavaglioli(1984)menciona queeltiempoderedoblamientodeconocimientosrequiriunsigloentre1800y1900, mediosigloentre1900y1950,diezaosentre1950y1960,yahoraparecequeno superaellustro.Siilustramosesto,(Grfica1)tendremosunacurvaexponencialque nosenfrentaconlaimposibilidaddeconocertodalaproduccincientficaylanecesidad deaprenderamanejarmejorlainformacin.

300

250

200

150

100

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1980

Grfica1.Elcrecimientoexponencialdelconocimiento,elaboradocondatosdeJohnDerekde SollaPrice,citadoporApstel(1982)yRavaglioli(1984).

EnelmismosentidonosindicaStephenHawking,enEluniversoenunacscarade nuez:

Sisepusieranenfilatodoslosnuevoslibrospublicados,nosdeberamosdesplazar acientocincuentakilmetrosporhoraparamantenernosalfrentedelahilera. Naturalmente,enelao2600losnuevostrabajoscientficosyartsticostendrn formatoelectrnico,envezdeserlibrosyrevistas.Sinembargo,sicontinuarael crecimientoexponencial,sepublicarandiezartculosporsegundoenmi especialidaddefsicaterica,ynotendratiempodeleerlos.

5. LaformacindeCientficosyBilogosenelsigloXXI.
Losbilogosmodernostiendenaserespecialistasengradosumo.Puedensaberlotodosobre unaespecieconcretadeave,sobrelashormonassexuales,sobreelcomportamientoparental, sobrelaneuroanatomaosobrelaestructuramoleculardelosgenes,peronosuelenestar informadosdelosavancesrealizadosfueradesucampodeestudio.Losbilogoscasinunca tienentiempoparadejardeconcentrarseenlosavancesdesuespecialidad. ErnstMayr.AseslaBiologa.1998.

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Lamagnituddelconocimientobiolgicoexistenteyenprocesodeedicinestan abrumadoracomorebelde,paradejarsesubsumirenunplandeestudiosdecuatroo cincoaos.Eldebatedetomarunadecisinentrelocientficooloprcticoesunfalso debate,dadoqueambosconstituyenlosextremosdeuncontinuuminherenteaun mbitodelsaberhumano,necesarioyaltamentedesarrolladoalolargodelahistoria asimismo,laseleccindecontenidoscurricularestendrnqueconsiderarnosolamente ambos,formativoseinformativos,sinoesenfuncindelasprcticasdominantes,las decadentesylasemergentesdelosbilogosenactivo,concriterioscomparadosque permitanobtenerdeellasnosolosulistado,sinoloselementossubyacentes,comunes yarticulados,quenospermitanprecisarloselementosformativosdenuestros estudiantes.

6. Amaneradesntesispropositiva
Loscaminosquetienenalfrentelosbilogostomadoresdedecisionesydirectivosde lasescuelasdecienciassonalternativos,perosilabiologasevecomocienciatendra quemantenerlosprincipiosyfundamentoscientficosenlaformacin.Laopcinde formarlicenciadosenbiologa,cienciasbiolgicasuotrasespecialidadesdeactualidad, einsertasmsbienencriteriostecnocientficos,noesdesdeable,perohabrque decidircualeselmejorcaminoaseguir:labiologacomocienciaocomoprofesin. Entrelasopcionesquesepresentanestnlassiguientes: 1. Desarrollarprogramasacadmicosdenivellicenciaturadeunaduracinde cuatroaos,conunaclaradefinicindeformacincientficadelabiologaen carrerasdeBilogo yunposgradofuerteconmaestrasyespecialidadesenlas fronterasdelconocimientotecnocientfico,regidasporlainvestigacinylas lneasdegeneracindelconocimientodecuerposacadmicosconsolidados. 2. Desarrollarprogramasacadmicosdenivellicenciaturaencincoaos(a),con salidaslateralesprofesionalesdeTcnicoSuperiorUniversitario(b), especializadoenlostpicosqueseanrequeridosporlademandade profesionesbiolgicas delareginbiogeogrficadeinfluenciadelaescuelao facultad. 3. Ambasopcionesintegradas. Lomsrecomendableesprimeroprecisarelparadigmacientficoenqueseinsertanlos planeadores,surelacinconlaperspectivadelcambioydelaModernidadqueagoniza desdefinalesdelsigloXX,elcontextoregionaleinstitucionalconsucatlogode problemascientficos,ylosatributosdelaBiologacomoCienciaconsumagna constelacindeprofesiones. Losprincipiosyfundamentosdelacienciayamencionados,requerirnser necesariamenteintegradosenlaformacindecientficosoprofesionistasdelabiologa, tantocomolacapacidaddeautoaprenderaSer(smismo),aSaber(conapetenciapor conoceryporconocimientos),aConocer(cmoseconoce)ydelHacer(desarrollando lasaptitudesycompetenciasparalavidayparaganarselavida)conunsentido humanistaquelepermitanserlmismoensutiempo. Nadie,ensusanojuicio,podrapermitirquelaprofesionalizacinseaacostadel

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desarrollodelserhumanoaplenitud.DecaOrtegayGasset(1976)desde1930ensu librosobrelaMisindelaUniversidadqueestepersonajemedioeselnuevobrbaro

retrasadoconrespectoasupoca,arcaicoy,primitivoencomparacinconlaterrible actualidadyfechadesusproblemas.Estenuevobrbaroesprincipalmenteel profesional,mssabioquenunca,peromsincultotambinelingeniero,elmdico,el abogado,elcientficoYlomismodiradequiennoposeyeseunamente medianamenteordenadadelosgrandescambioshistricosquehantradoala humanidadhastalaencrucijadadehoy(Todohoyesunaencrucijada).Ylomismode quiennotengaideaalgunaprecisasobrecmolamentefilosficaenfrontaalpresente suensayoperpetuodeformarseunplanodelUniversoolainterpretacinquela biologageneraldaaloshechosfundamentalesdelavidaorgnicaEsprecisoqueel hombredecienciadejedeserloquehoyescondeplorablefrecuencia:unbrbaroque sabemuchodeunasolacosa.

7. Referencias
Abbagnano,Nicola.1992.DiccionariodeFilosofa.FondodeCulturaEconmica.Mxico. Apstel,Leo.1982.Interdisciplinariedad,terminologayconceptos.Fotocopiadedocumentodetrabajo. Univ.Aut.MetropolitanaAzcapotzalco.Mxico. Bacigalupo,LuisEduardo.2009.Msalldelamoralcatlicaestlatica.Reflexionesentornoala enseanzadeticaprofesionalenlauniversidadcatlica.FacultaddeLetrasyCiencias Humanas.Per.DescargadoenJuliode2009.http://www.pucp.edu.pe/ira/filosofia peru/pdf/ensayos_filo/etica_baciga.pdf. BungeM.ticayCiencia.BuenosAires:SigloXXI1972. Echeverra,Javier.Larevolucintecnocientfica.Madrid:FondodeCulturaEconmica,2003. ElCastellano.org,Lapginadelidiomaespaol.2009.Consultaenlnea.AsociacinCulturalAntoniode Nebrija.http://www.elcastellano.org/consultas.php?Op=ver&Id=1248. FerraterMora,Jos.1965.DiccionariodeFilosofa.Montecasino.TomoI:AK.pg283.Editorial Sudamericana.BuenosAires. Herrera,Z.TarsicioyJulioA.Pimentel.2003.EtimologaLatinadelespaol.31edicin.EditorialPorra. Mxico. Mayr,Ernst.1998.AseslaBiologa.EditorialDebate.Madrid. MuozLpez,Temstocles(Coord).2008.CienciayFilosofadelaCiencia.SerieTeoradelaCiencia, Nodo1.ProgramaPostdoctoralenTeoradelaCiencia.FacultaddeCiencia,Educaciny Humanidades.UniversidadAutnomadeCoahuila.ISBN9789686628838. MuozLpez,Temstocles(Coord).2008.Intencionalidad,ProposicinyArgumentacinCientfica.Serie TeoradelaCiencia,Nodo6.ProgramaPostdoctoralenTeoradelaCiencia.Facultadde Ciencia,EducacinyHumanidades.UniversidadAutnomadeCoahuila.ISBN9789689530 046. MuozLpez,Temstocles(Coord).2008.TesiseHiptesis,Juicio,Premisa,JustificacinyConjeturaen Ciencia.SerieTeoradelaCiencia,Nodo3.ProgramaPostdoctoralenTeoradelaCiencia. FacultaddeCiencia,EducacinyHumanidades.UniversidadAutnomadeCoahuila.ISBN978 9686628944. MuozLpez,TemstocleseIrasemaRecioMartnez.2008.ComplejidadyMetodologadela investigacin.4toCongresoInternacionaldelaMetodologaylaInvestigacinparala Educacin"LaMetodologafrentealaComplejidaddeloReal.24a27deJunio.Mxico.

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MuozLpez,TemstoclesyJaquelinaLizetHernndezCueto.2008.Laeducacinbasadaen competenciasysusimplicacionesenelcambioinstitucional.VIIICongresoInternacionalRetos yExpectativasdelaUniversidadUniversidadyPolticaEducativa:Ser,HaceryDeberSer,1a 4deoctubre.NuevoVallarta,Nayarit. MuozLpez,Temstocles,MarthaN.EspericuetayClaudiaC.Barba.2008.Estilosdeaprendizajeyla formacindelinvestigadorenCienciasdelaEducacin.4toCongresoInternacionaldela MetodologaylaInvestigacinparalaEducacin"LaMetodologafrentealaComplejidaddelo Real.24a27deJunio.Mxico. MuozLpez,Temstocles.1997.ParadigmasdeProduccinyEducacinAgronmica.Laeducacinen laPerspectivadelaRevitalizacinAgrocultural.TesisDoctoral.FacultaddeCienciasdela EducacinyHumanidades.UniversidadAutnomadeCoahuila.Saltillo. MuozLpez,Temstocles.1999.Elpapeldelacienciaeneldesarrolloregional.InCuadernosdetrabajo /3.CentrodeEstudiosBiolgicos.CiudadJurez.LoeradelaRosa,Manuel,Cereijido, Marcelinoetal,ForodediscusinparaeldesarrollodelasCienciasenCiudadJurez. UniversidadAutnomadeCiudadJurez.nm.3,1999,45pp.[ISBN01889982]. MuozLpez,Temstocles.2001.ParadigmasenlaCienciayenlaInvestigacin.Cuadernosde Investigacin,Nmero24,Febrero.reaIII,CienciasSocialesyHumanidades.Coordinacin GeneraldeEstudiosdePosgradoeInvestigacin.UniversidadAutnomadeCoahuila.Saltillo. MuozLpez,Temstocles.2009a.LosSistemasEducativos:LaEducacinylasorganizacionesque educan.SerieDidctica:Persona,PedagogaySociedad.UniversidadAutnomadeCoahuila. ISBN:9789689530121.Mxico.202pp. MuozLpez,Temstocles.JulioCuFarfnLpezySoniaGuadalupeRomoCastillo.2009b.Homo matheticus:Elsujetodelaeducacincontempornea.9CongresoInternacionalRetosy ExpectativasdelaUniversidadAdiezaosdelaDeclaracindePars.CIRYEU2009196.17a 20dejuniodel2009.8pp.Mxico. OrtegayGasset,J.1976.LaMisindelaUniversidad.RevistadeOccidente.Madrid. PabndeUrbina,JosM.2002.DiccionarioManualGriego.Decimoctavaedicin.Ed.Vox.Barcelona. PrezTamayo,Ruy.1998.ExisteelMtodoCientfico?Primeraedicin.SecretaradeEducacin PblicayConsejoNacionaldeCienciayTecnologa.Mxico. Piaget,JeanyRolandoGarca.1982.Psicognesisehistoriadelaciencia.SigloXXIEditores.Mxico. Pimentellvarez,Julio.2004.BrevediccionarioPorraLatn/EspaolEspaol/Latn.EditorialPorra. Mxico. PriceDerekJdeSolla,"NetworksofScientificPapers:Thepatternofbibliographicreferencesindicates thenatureofthescientificresearchfront"Science,149(3683):510515,July30,1965. http://garfield.library.upenn.edu/papers/pricenetworks1965.pdf Ravaglioli,Fabrizio.1981.PerfildelateoramodernadelaEducacin.EditorialGrijalbo.Mxico. Silva,Roberto.2006.PonenciaS/N,MaterialdelasJornadas.CongresoLaPolicaSigloXXI.Tercer Panel:ticaPolicialyLiderazgodelProgramaLderesparaelCambiodelaCultura Institucional. http://www.mseg.gba.gov.ar/ForyCap/Programaliderescambio/material%20de%20las%20jornad as/silva.html
*

Cteselaponenciacomo:MuozLpez,Temstocles,JaquelinaLizetHernndezCuetoyLilia SnchezRivera.2010.LaProfesionalizacindelaCiencia.Disyuntivastorales.ElcasodelaBiologa. 10CongresoInternacionalRetosyExpectativasdela Universidad. LaUniversidadenTransformacin. MemoriasinextensoenDVD,11771198pp.UniversidaddeGuadalajara.27al30deoctubrede2010. Guadalajara.

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