ESCUELA PRE UNIVERSITARIA CICLO 2008 - I

ESCUELA PROFESIONAL:
PSICOLOGA

TEMA:
PROCESOS DE APRENDIZAJE

APELLIDOS Y NOMBRES:
NIZAMA BURGA, Miguel ngel.

AULA:
407

AO: 2008

CHICLAYO PER

A DIOS POR SER LA LUZ QUE ALUMBRA MI CAMINO a mis padres por brindarnos la confianza necesaria para el desarrollo de este trabajo a mi MAESTRA por los conocimientos que da a da nos imparti y por ser partcipe de nuestro desarrollo personal e Intelectual...

A la Docente: PILAR CABRERA, por sacrificar los momentos con su familia, con la finalidad de brindarnos un mayor aprendizaje para que seamos profesionales competitivos, innovadores, seres humanos con valores, y que logremos ser profesionales de xito.

SUMARIO

DEDICATORIA AGRADECIMIENTO SUMARIO INTRODUCCION CAPITULO I: EL APRENDIZAJE

1.1.

Diversas Definiciones sobre el aprendizaje. 1.1.1. Segn Walter Blu. 1.1.2. Segn Kolb. 1.1.3. castllo.J y sagastegui. A.

1.2.

Leyes del Aprendizaje 1.2.1. Ley del Ejercicio. 1.2.2. Ley del Efecto. 1.2.3. Ley de La Disposicin. 1.2.4. Ley de Respuestas Mltiples.
1.2.5.

Ley de Asimilacin o Analoga.

1.3. 1.4.

Estrategias del Aprendizaje Factores del Aprendizaje 1.4.1. Motivacin. 1.4.2. Concentracin. 1.4.3. Dinamizacin. 1.4.4. Organizacin. 1.4.5. Comprensin. 1.4.6. Repeticin o repaso.

CAPITULO II: ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGN KOLB 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. CONVERGENTE DIVERGENTE ASIMILADOR ACOMODADOR

CAPITULO III: TIPOS DE APRENDIZAJE

3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. 3.9.

Motor Cognoscitivo Social Actitudinal Afectivo Electrnica Por Recepcin Por Descubrimiento Repetitivo

3.10. Significativo CAPITULO IV: PROCESOS DEL APRENDIZAJE 4.1. 4.2. Qu es el Proceso del Aprendizaje? Teoras del Proceso del Aprendizaje 4.2.1. Conductuales 4.2.2. Cognitivas 4.3.3. Humansticas 4.3. Proceso Del Aprendizaje segn Woodruff. 4.3.1. Proceso I. 4.3.2. Proceso II 4.3.3. Proceso III. 4.3.4. Proceso IV. 4.3.5. Proceso V. 4.3.6. Proceso VI. CAPITULO V: PROPUESTAS DE BLOOM SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE 5.1. LA PROPUESTA DE BLOOM 5.1.1. 5.1.2. 5.1.3. DOMINIO COGNOSCITIVO DOMINIO AFECTIVO DOMINIO PSICOMOTOR

ANEXOS CONCLUSIONES BIBLOGRAFIA NDICE

INTRODUCCION

El presente trabajo trata de rebasar el pensamiento terico para aplicar los fundamentos pedaggicos a la prctica, el docente se enfrenta a varios problemas que trascienden en el proceso educativo. En este sentido, an los profesores e investigadores con talento tienen dificultades para comunicar el conocimiento a sus estudiantes. Lo anterior es debido a deficiencias en la estructura de las interfaces entre el sujeto que aprende y lo que debe ser aprendido. Estas se encuentran representadas primordialmente por el profesor, y desde luego por cualquier otro elemento que de alguna manera distribuya el conocimiento como revistas, libros, audiovisuales, etc. An cuando son numerosas las propuestas sobre los mtodos y las tcnicas de aprendizaje, el hecho es que generalmente no se usan en el aula. Por lo tanto, los problemas a que se enfrenta el proceso educativo no estn centrados tanto en su formulacin, sino ms bien en hacer conciencia tanto del profesor como del alumno para aplicarlas de manera cotidiana. El presente trabajo monogrfico denominado PROCESOS DE APRENDIZAJE consta de V captulos relacionados a: Captulo I: El Aprendizaje, Definiciones, Leyes del Aprendizaje, Estrategias Del Aprendizaje, Factores Del Aprendizaje El Captulo II: trata sobre: los estilos de Aprendizaje segn kolb. El Capitulo III: Tipos de Aprendizaje. El Capitulo IV: Procesos de Aprendizaje, Teoras del Aprendizaje. Procesos de Aprendizaje segn BOLLM. Espero haber podido resumir en este trabajo monogrfico las inquietudes del trabajo de investigacin ya que por su naturaleza monogrfica se desarrolla desde un punto de vista descriptivo y a la vez espero haber satisfecho las expectativas de mis compaeros y tambin los objetivos del curso.

CAPTULO I: EL APRENDIZAJE 1.1. Diversas Definiciones sobre el aprendizaje 1.1.1. Segn Walter Blu: Segn Anaya, V. (s/f: 88.89) El aprendizaje es le significado de las palabras tales como el cambio, modificacin, crecimiento, desarrollo y adaptacin. Consiste en una serie de actos encaminados a adquirir conocimientos para resolver dificultades ante situaciones nuevas. Es el proceso mediante el cual el ser humano o animales adquieren una ampliacin de sus conocimientos o aptitudes, lo que modificar su personalidad independientemente de la simple maduracin. Este proceso permite al ser humano adquirir una experiencia, a veces por la repeticin y con ello una nueva forma de conducta mejorando as la conducta anterior. 1.1.2. Segn Kolb: El aprendizaje es un proceso CUADRUPLE en el que, partiendo de las experiencias concretas, el ser humano pasa a realizar observaciones reflexivas sobre su experiencia, luego a

conceptualizaciones abstractas con el fin de crear principios que integren sus observaciones en teoras para finalmente usar estas teoras como gua de su experimentacin activa. Parte del aprendizaje que realizamos se asienta en el mundo que nos rodea y se basa en la reflexin que hacemos de nuestros actos pasados. Por otra parte efectuamos la construccin de nuestras acciones futuras sobre la reflexin que hacemos de nuestro aprendizaje. Estas ideas han sido recogidas por Kolb, los cuales son ejes fundamentales de su modelo de aprendizaje. Enciclopedia: ocano. EL MODELO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAL DE KOLL Vase en Anexo: 01 1.1.3. Segn Castillo y Sagastegui.A: Es el cambio relativo permanentemente ala conducta potencial del ser humano debido a la prctica y ala experiencia. En la cual cada persona adquiere habilidades destrezas practicas, obteniendo as nuevas estrategias de conocimiento y accin. As mismo se considera el aprendizaje como toda manifestacin del organismo que origina una nueva pauta de pensamiento y conducta. Castillo y Sagastegui.A. (2004) 1.2. Leyes del Aprendizaje. El aprendizaje ha sido estudiado psicolgica y pedaggicamente por numerosos autores y que a su vez han formulado un gran nmero de principios o leyes del aprendizaje. Entre los ms destacados figrale psiclogo Norte-americano, Edwuard Lee Thorndike, quien estableci las siguientes leyes bsicas del aprender.Anaya.V. (199).

1.1.

Ley del Ejercicio:

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Segn la cual se aprende ms fcilmente por la repeticin, por la prctica continua. As por ejemplo la repeticin contina de sus ejercicios, la prctica incesante, es lo que permite adquirir a los grandes artistas la maestra y facilidad de ejecucin que tanto asombro nos causan. Atletas, acrbatas, msicos, todos saben que la prctica es el secreto que conduce a la perfeccin. Esta ley se aplica como se puede comprender, principalmente al aprendizaje memorista y muscular. 1.2. Ley del Efecto:

Segn la cual el aprender se facilita cuando va acompaado de resultados satisfactorios. O sea, siempre que una respuesta vaya seguida de un efecto agradable para el sujeto, la conexin existente entre dicha respuesta y el estmulo antecedente, tiende a hacerse ms fuerte. A la inversa, cuando el efecto es desagradable, la conexin tiende a debilitarse. 1.3. Ley de la Disposicin:

Segn la cual el aprender es ms fcil cuando se est dispuesto a hacerlo. Es decir que uno aprende con ms facilidad cuando hay concordancia entre el nivel o edad del educando y ciertos conocimientos o habilidades previas. 1.4. Ley de Asimilacin o Analoga:

Cuando un individuo afronta una situacin parecida a otra en que aprendi una respuesta, trata de responder como lo hizo en la primera. Esta ley est en ntima relacin con la transferencia del aprendizaje.

1.3. Estrategias del Aprendizaje.

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Son los procesos que sirven de base a la realizacin de tareas intelectuales. Una estrategia es esencialmente un mtodo para comprender una tarea o ms, generalmente para alcanzar un objetivo. Cada estrategia utilizar diversos procedimientos en el transcurso de su operacin. Nosotros podemos conceptuar a las estrategias de aprendizaje como un conjunto de eventos, procesos o instrumentos y tcticas que debidamente ordenados y articulados permiten a los educandos encontrar significado en las tareas que realizan, mejorar sus capacidades y alcanzar determinadas y alcanzar determinadas competencias. Castillo. J y Sagastuegui A. (2004) 1.4. Factores del Aprendizaje: El hombre segn sus necesidades e intereses puede alcanzar cualquier o todos los tipos de aprendizaje, los cuales son 6: 1.4.1. Motivacin: Es el deseo de hacer algo para satisfacer una necesidad o inters, gracias a este factor da lugar a una mejor concentracin. 1.4.2. Concentracin: Es la mxima atencin sobre el material de estudio dejando atrs todo lo que rodea para as poder captar el mensaje del autor y hacer la crtica constante. 1.4.3. Dinamizacin: Es l empeo que pone el estudiante para as facilitar su aprendizaje. 1.4.4. Organizacin: Es el proceso de captar la idea principal del tema y asimismo analizar cada una de sus partes. 1.4.5. Comprensin: Consiste en descubrir los conceptos bsicos y organizar la informacin para aplicarlos en cada caso. 1.4.6. Repeticin o Repaso: Implica aplicar lo aprendido mediante actividades afines, variadas e interesantes.

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CAPITULO II: ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGN KOLB. 2.1. CONVERGENTE: Es el estilo en el cual hay predominio de la conceptualizacin abstracta y de la experimentacin activa .El sujeto presenta habilidades para resolver problemas y tomar decisiones, buscando soluciones a problemas y preguntas .Se aplica en carrera como ingeniera, si tu tienes este estilo de aprendizaje, procura usar las tcnicas de la pregunta o de la pedagoga problemtica. 2.2. DIVIRGENTE: Es el estilo donde se desarrolla mayormente la experiencia concreta y la organizacin reflexiva. Aqu prima la imaginacin, la capacidad y gusto para desarrollar experimentos .El sujeto observa la realidad desde diversos ngulos, con imaginacin y sensibilidad. Carreras donde se plasma este estilo de aprender son la historia, la psicologa y las ciencias polticas, segn Kolb. 2.3. ASIMILADOR: Es el estilo donde se juntan conceptualizacin abstracta y observacin reflexiva. Los sujetos son creadores de modelos tericos y usan mucho la induccin, tendiendo a integrar la informacin en forma lgica y concisa. En quienes predominan este estilo de aprendizaje dan ms

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importancia al sentido lgico de los planteamientos que a su aplicabilidad. Es caracterstica de campos como las matemticas, la fsica, la economa, la sociologa y los idiomas. 2.4. ACOMODADOR: Es el estilo donde sobresale la experimentacin activa y la experiencia concreta. Su fuerte es hacer cosas y llevar acabo proyectos y experimentos. Actan en base ala intuicin y al instinto.

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CAPTULO III: TIPOS DE APRENDIZAJE Tipos Aprendizaje Segn: Castillo y Sagastegui.A. (2004) 3.1. Motor: Es la adquisicin de coordinacin, rapidez y precisin, en lo cual se usan los msculos de forma eficaz. 3.2. Cognoscitivo: Consta de adquirir la informacin de losa objetos y fenmenos del mundo exterior e interior. 3.3. Social: Proceso en el cual se da la adaptacin en la vida social y culturar implicando as el aprendizaje de normas, leyes, costumbres, creencias que existen en el medio ambiente en el cual vive el ser humano . 3.4.Actitudinal: Es la formacin de actividades favorables o negativas relacionadas hacia personas, situaciones, etc.

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3.5.

Afectivo: Es el adquirimiento de experiencias de conductas emocionales de grado o de desagrado de aceptacin o rechazo frente a determinadas cosas.

3.6.Electrnica: Consta en utilizar las tecnologas de la informacin (Internet, multimedia, etc.) iniciando as un nuevo dialogo que facilite la construccin del aprendizaje. 3.7.Recepcin: Se da cuando la informacin es simplemente recibida por lso estudiantes. Estos son eminentemente pasivos. 3.8.Por Descubrimiento: Se produce cuando la informacin es activamente descubierta por los alumnos. A veces, este descubrimiento se hace de manera autnoma y otras de forma guiada. 3.9.Repetitivo o Mecnico: Se da cuando los alumnos aprenden sin comprender el significado real de lo que captan .Repite mecnicamente lo que aprenden .este tipo de aprendizaje acontece cuando los nuevos aprendizaje no se encadenan a ya tiene el alumno. 3.10. Significativo: Ocurre cuando cada nuevo conocimiento o saber tiene un pleno significado para el que aprende, es decir, entiende lo nuevo que llega a su mente.

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CAPITULO IV: PROCESOS DEL APRENDIZAJE 4.1. Qu es el proceso del APRENDIZAJE?

Es el crecimiento del desarrollo del conocimiento cientfico, tanto as que el cerebro humano es incapaz de retener toda la informacin existente, ni mucho menos el tiempo posible para recordar todo los datos avanzados en la humanidad. Este proceso tiene que guardar relacin con todo los hombres entre sus necesidades e intereses y su nivel de desarrollo , dndose as que cada uno de nosotros debemos ayudar al profesor manteniendo siempre el inters en las clases par as identificar los tipos de procedimientos y estrategias mas fciles para nuestro aprendizaje y el de nuestros compaeros . Una caracterstica importante del proceso del aprendizaje es el aprender da a da de manera significativa. Castillo y Sagastegui.A (2004).

4.2.

TEORIAS DEL PROCESO DEL APRENDIZAJE.

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Segn Chiroque.S y Rodrguez. (1998). 4.2.1. TEORIAS CONDUCTUALES. La tesis centras de estas teoras, encabezada por SKINNER, es: El aprendizaje es una conducta observable y se modifica por las condiciones del ambiente considerando lo siguiente: La enseanza es el estimulo. El aprendizaje es la respuesta. Las consecuencias positivas o negativas de la respuesta acta como refuerzo. El factor principal que explica el aprendizaje es el reforzamiento. Tanto el desarrollo racional, como el de los sentimientos, se traducen en conductas observables en el alumno, las cuales estn determinadas por los reforzadores que se usan. 4.2.2. TEORIA COGNITIVAS: Dentro de las teoras cognitivas se estudian el proceso de cmo se conoce y aqu surge varios especialistas, destacando el procedimiento de la informacin lo cual se considera que todo aprendizaje supone organizacin y estructura interna, considerando lo siguiente: Entender un tema es comprender su estructura, o sea como se relaciona sus partes. La secuencia del aprendizaje no es sino la secuencia de procesamientos de informacin que se le da tambin a los cerebros como lo son las computadoras. La memoria acta como un almacn de informacin que permite reportarla cuando se necesita. 4.2.3. TEORIAS HUMANISTICAS. KARL ROGERS es el autor principal de este enfoque. La preocupacin central de ellos no esta en como se prende, sino en el para que sirve aprender .En este sentido se considera que

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el aprendizaje es funcional al desarrollo integral de las personas, de all que importa no solamente desarrollar la razn , sino tambin los sentimientos y los valores. KRAL ROGERS seala los siguientes principios del aprendizaje: Toda persona tiene necesidad y deseo de aprender, cuando ms revelante es el tema para el aprendiz, mas significativo es el aprendizaje. Hay que promover que el alumno descubra nuevos aprendizajes.

4.3. Proceso Del Aprendizaje segn Woodruff: Llera. B. (1999).

Este famoso psiclogo norteamericano, divide en 6 las etapas del proceso del aprender los cuales son: 4.3.1. Proceso I: Los motivos del aprendiz tornan a este susceptible al estimulo .la motivacin, pues, esto que hace posible la realizacin de todas las de mas actividades tendientes al aprendizaje .Pero conviene aclarar que woodruff considera como motivacin el estado interno de necesidades, de tal modo el maestro no es el que motiva sino que el solo presenta actividades en forma tal que el sujeto ve la relacin entre sus motivos consistentes. 4.3.2. Proceso II Una meta se relaciona con la motivacin .el sujeto aprendiz advierte que si logras ciertas metas puedes satisfacer sus motivos estimulados .Realmente aqu empiezan las actividades propias del aprendizaje, con la fijacin del objetivo que satisface la necesidad del aprendizaje .Ahora bien el objetivo, tal como implica su significacin etimolgica, requiere de esfuerzos, pues entre el sujeto y lo incentivos existen obstculos que previamente. 4.3.3. Proceso III. vencer

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La tensin dentro del aprendiz aumenta .Dentro del sujeto se produce una carga de energa, lo que significa que esta listo par actuar en busca de la restauracin de equilibrio orgnico .En esta tensin intervienen los motivos; pues la intensidad en que se trata de salvar los obstculos esta en proporcin directa con aquellos motivos y la resistencia que ofrecen estos obstculos. 4.3.4. Proceso IV. El sujeto busca una forma de actuar adecuada para lograr el objetivo, la conducta inicialmente generada resulta variable , pero la eficacia de las respuestas va tornndose cada vez mas adecuada o medida que se aproxima al objetivo .Mientras mas difcil sea la situacin mas confusa e ineficaz ser la conducta del sujeto aprendiz . Y basado, muchas veces en las experiencias previas, sus capacidades, su preparacin y su madures general, llega a la vivencia de la experiencia nuevas. 4.3.5. Proceso V. El aprendiz fija su forma la forma de actuar que le resulte mas adecuada, el procedimiento para fijar el aprendizaje logrado depende en mucho del tipo de objetivo que se perdigue: esta etapa de fijacin se traducir en el ejercicio si la destreza es el objetivo del aprendizaje, en la repeticin intencional y significativa si es aprendizaje asociativo; en la familiarizacin si se trata d gustos y experiencias en la conclusin se trata de razonamiento, etc. 4.3.6. Proceso VI. El aprendiz descartara finalmente aquellas formas de conducta que resulten inapropiadas .los modos de conducta que no son pertinentes a la situacin se eliminan .Se descartan debido a que carecen de atraccin como medios de satisfacer los motivos.

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CAPITULO V: PROPUESTAS DE BLOOM SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE. 5.1. LA PROPUESTA DE BLOOM: Bloom diferencia los procesos referidos al dominio cognoscitivo, afectivo y psicomotor. Para cada dominio seala un proceso de desarrollo del aprendizaje. Lo importante de la propuesta de bloom es que nos seala que todo aprendizaje debe darse a nivel de conceptos, de afecto o de emociones y de desarrollo psicomotor. Chiroque.S y Rodrguez.(1998). 5.1.1. DOMINIO CONGNOSCITIVO: El dominio cognoscitivo tiene como principal objetivo el aprendizaje de conceptos para elaborar un aparato terico que permita que permita conocer mejor la realidad. Sus 6 niveles cognoscitivos aprendizaje. Vase en anexo: 03 5.1.2. DOMINIO AFECTIVO: deben ser dosificados en la enseanza y

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El dominio afectivo apunta al desarrollo de la personalidad del aprendizaje. Se expresa en su nivel de adaptacin o rechazo en la ejecucin de una tarea o en la interaccin con otras personas. Vase en anexo: 03 5.1.3. DOMINIO PSICOMOTOR: El dominio psicomotor esta referido a los gestos humanos y movimientos, producto del dominio muscular y de la actividad psicomotriz. Vase en anexo: 03

MODELO DE APRENDIZAJE DE KOLB

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Experiencias concretas

Observacin, reflexin

Modelo de aprendizaje (Kolb)

Experimentacin activa

Conceptualizacin abstracta, generalizacin

ANEXO 01: Enciclopedia Ocano. Aprender aprender.

ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGN KOLB

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ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGN KOLB

CONVERGENTE Predominio de: Conceptualizac in abstracta. (3) Experimentaci n activa. (4) Inteligencia intrapersonal.

DIVERGENTE Predominio de: Experiencia concreta (1) y Organizacin reflexiva (2) Inteligencia interpersonal.

ASIMILADOR Predominio de: Conceptualizac in abstracta (5) y Observacin reflexiva (2)

ACOMODADOR Predominio de: Experimentaci n activa (4) y Experiencia concreta (1)

ANEXO 02: METODOLOGIA. (1998).

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PROCESOS DEL APRENDIZAJE PROPUESTA DE BLOOM.

DOMINIO COGNOSCITIVO DOMINIO AFECTIVO DOMINIO PSICOMOTOR

CONOCIMIENTOS De datos especficos. De leyes, secuencias Abstraccin de COMPRENSIN Interpelacin. Extrapolacin

RECEPCIN Disposicin para aceptar o rechazar el contenido. ATENCIN SELECTIVA Focalizacin en una parte gratificante para el alumno. RESPUESTA Evidencia de inters desportado.

IMITACIN Se asume un patrn de referencias en movimientos. MANIPULACIN Coger objetos de trabajo. PRECISIN Se delimita un objeto de trabajo.

APLICACIN Ensayo en lo prctico. Determinacin de aportes y dificultades. ANLISIS Descomposicin de la realidad. Relacin entre elementos. SNTESIS Determinacin de un elemento que explica el fenmeno o proceso. EVALUACIN Seleccin de aspectos por evaluar. Juicio de valor.

VALORACIN Reconocimiento. Compromiso.

COORDINACIN Intervienen varios aspectos de manera sincronizada.

ORGANIZACIN Formacin de estructuras integradas al quehacer.

AUTOMATIZACIN Se generan comportamientos y movimientos mecnicos.

ANEXO 03: METODOLOGIA. (1998).

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CONCLUSIONES
Se considera al aprendizaje como toda modificacin del organismo que origina una nueva pauta de pensamiento y conducta. Los procesos de aprendizaje son los procesos que sirven de base a la realizacin de tareas intelectuales. Una estrategia es esencialmente un mtodo para comprender una tarea o ms, generalmente para alcanzar un objetivo. El aprendizaje significativo ocurre cuando cada nuevo conocimiento o saber tiene un pleno significado para el que aprende, es decir, entiende lo nuevo que llega a su mente. El aprendizaje es el proceso mediante el cual el ser humano o animales adquieren una ampliacin de sus conocimientos o aptitudes, lo que modificar maduracin. Toda persona tiene necesidad y deseo de aprender, cuando ms revelante es el tema para el aprendiz, ms significativo es el aprendizaje. Hay que promover que el alumno descubra nuevos aprendizajes. El proceso de aprendizaje permite la manera como interactan los alumnos y docentes a travs de diferentes momentos alo largo del proceso de enseanza y aprendizaje .Donde los alumnos aportaran y compartirn sus saberse previos y como partir de estos van confrontando y sistematizando sus propias adquisiciones hacia la brusquedad de nuevas infamaciones. El proceso de aprendizaje es el aprender da a da de manera significativa. su personalidad independientemente de la simple

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BIBLIOGRAFIA
APRENDER A APRENDER. Espaa: Ocano. CASTILLO S. y SAGASTEGUI (2004). Persona, Familia y Relaciones Humanas. Chiclayo. Per. CHIROQUE S. y RODRIGUEZ. S. (1998). Metodologa. Quipus E.I.R.L. Llera. B. (1997) Procesos, estrategias y tcnicas de aprendizaje. PEREZ P. (2000). Psicologa Educativa. Piura. Per. U.D.E.P.

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INDICE
PORTADA DEDICATORIA AGRADECIMIENTO SUMARIO. INTRODUCCION. CAPITULO I: EL APRENDIZAJE
1.1

01 02 03 04 07 08 08

Diversas Definiciones sobre el Aprendizaje.... 1.1.1.Segn Walter Blu. 1.1.2.Segn Kolb. 1.1.3.segn Castillo y Sagastegui.A.

1.2.

Leyes del Aprendizaje

1.2.1.

09

Ley 10 Ley 10 Ley 10 Ley 10

del del de de

Ejercicio.. Efecto.. La Disposicin o Analoga. 11 11

1.2.2.

1.2.3.

1.2.4.

Asimilacin

1.3. 1.4.

Estrategias del Aprendizaje.. Factores del Aprendizaje

1.4.1.

Motivacin. 11 Concentracin.. 11 Dinamizacin 11 Organizacin 11

1.4.2.

1.4.3.

1.4.4.

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1.4.5.

Comprensin 11 Repeticin 11 o repaso.

1.4.6.

CAPITULO II: ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGN KOLB.. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. 3.9. CONVERGENTE.. DIVERGENTE ASIMILADOR. ACOMODADOR Motor. Cognoscitivo. Social. Actitudinal. Afectivo. Electrnica.. Por Recepcin. Por Descubrimiento Repetitivo.

12 12 12 12 13 14 14 14 14 14 15 15 15 15 15 15

CAPITULO III: TIPOS DE APRENDIZAJE

3.10. Significativo..

CAPITULO IV: PROCESOS DEL APRENDIZAJE 16 4.1. 4.2. Qu es el Proceso del Aprendizaje?......................................... Teoras del Proceso del Aprendizaje. 4.2.1. Conductuales 4.2.2. Cognitivas. 4.3.3. Humansticas 4.3. Proceso Del Aprendizaje segn Woodruff 4.3.1. Proceso I. 4.3.2. Proceso II. 4.3.3. Proceso III. 16 17 17 17 17 18 18 18 19

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4.3.4. Proceso IV.. 4.3.5. Proceso V.. 4.3.6. Proceso VI. CAPITULO V: PROPUESTAS DE BLOOM SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE 5.1. LA PROPUESTA DE BLOOM 5.1.1. 5.1.2. 5.1.3. DOMINIO COGNOSCITIVO.. DOMINIO AFECTIVO. DOMINIO PSICOMOTOR.

19 19 19

20 20 21 21 21 22 23 24 25 26 27

ANEXO 1 ANEXO 2 ANEXO 3 CONCLUSIONES BIBLOGRAFIA NDICE