EL ENFOQUE COMPLEJO DE LAS COMPETENCIAS Y EL DISEO CURRICULAR POR CICLOS PROPEDUTICOS

TOBN,S. (2007) ACCIN PEDAGGICA # 16 ESPAA. Pgs :14-28 VIESCA.

LAURA PATRICIA HERNNDEZ

SEPTIEMBRE 2011

EL ENFOQUE COMPLEJO DE LAS COMPETENCIAS Y EL DISEO CURRICULAR POR CICLOS PROPEDUTICOS

Expone una sntesis de los desarrollos actuales del enfoque complejo de las Competencias en Educacin. (Ed. Superior). Se plantea que las competencias son procesos complejos de desempeo ante problemas con idoneidad y compromiso tico bajo una formacin integral. Requiere de procesos de transicin curricular Promueve la innovacin del diseo curricular por competencias.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS
Se aborda desde el enfoque: Sistmico-Complejo Es una alternativa. Le da primaca a la formacin de personas integrales . Busca la autorrealizacin del estudiante. Busca que el estudiante sea un profesional idneo y emprendedor.

CATEGORAS

Competencias Pensamiento Complejo Ciclos Propeduticos Educacin Superior Diseo Curricular

CATEGORAS
COMPETENCIAS
ASPECTOS ESENCIALES DE LAS COMPETENCIAS DESDE EL ENFOQUE COMPLEJO

Pertinencia Gestin de la calidad Poltica Educativa Internacional Movilidad

Procesos Complejo Desempeo Idoneidad Contextos tico

METODOLOGA
ENFOQUE COMPLEJO

METODOLOG A CURRICULAR:
Anlisis de procesos Investigacin accin pedaggica

Son 10 fases interrelacionadas y organizadas en 3 macro procesos. ETAPAS: Direccionamiento de la formacin Organizacin curricular Planteamiento del aprendizaje
Tobn (2007)

ESENCIA DE LOS MACRO PROCESOS

Liderazgo Trabajo en equipo Acuerdo de los procesos Pensamiento Sistmico Planeacin rigurosa

COMPETENCIAS DESDE EL ENFOQUE COMPLEJO

Las competencias se abordan desde el proyecto tico de la vida de las personas para afianzar la unidad e identidad de cada ser humano. Que los estudiantes sean emprendedores como seres humanos y en el plano laboral.

Las competencias se abordan en los procesos formativos con fines claros Para qu? Las competencias se dan desde el desarrollo y fortalecimiento de habilidades de pensamiento complejo para formas personas ticas, emprendedoras y competentes.

COMPETENCIAS DESDE EL ENFOQUE COMPLEJO

No es slo formar Competencias., sino formar estudiantes integrales, con sentido de la vida, con expresin artstica, espiritualidad, conciencia de s, valores, etc.

POR QU TENER EN CUENTA EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN EDUCACIN?

1. 2. 3. 4.

Pertinencia de los programas Gestin de la Calidad Poltica Educativa Internacional Movilidad

DEFINICIN DE COMPETENCIAS DESDE EL PENSAMIENTO COMPLEJO

TOBN (2001) Son procesos complejos de desempeo con idoneidad en determinados contextos, integrando diferentes saberes ( saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir) para realizar actividades o resolver problemas. BOGAYA (2000) Es una actuacin idnea que emerge en una tarea concreta, en un contexto con sentido.

DEFINICIN DE COMPETENCIAS DESDE EL PENSAMIENTO COMPLEJO

MASSOT Y FESTHAMME (2003) Resaltan elementos como : estructuras de conducta, actuacin en entornos reales y actuacin en un marco profesional global

VASCO (2003)

Una capacidad para el desempeo de tareas relativamente nuevas

DESARROLLO CURRICULAR DESDE EL ENFOQUE COMPLEJO

CONSISTE

FINALIDAD

Construir de forma participativa y con liderazgo el currculum como un marco proyecto formativo que busca formar estudiantes integrales.

Generar en la institucin educativa liderazgo y trabajo en equipo que gestione con calidad el aprendizaje.

ETAPAS DEL DESARROLLO CURRICULAR POR COMPETENCIAS Metodologa: Sistmico-Complejo

MACRO PROCESO

Direccionalidad de la Formacin

Organizacin Curricular

Planteamiento del Aprendizaje

Qu son los Ciclos Propeduticos?

Nueva alternativa en el Diseo Curricular (Colombia, en Ed. Superior). Consiste en brindarle a los alumnos la posibilidad de realizar un programa determinado mediante fases (ciclos). Ciclos: Fases que son acreditadas o certificadas para
la vinculacin profesional mediante el desarrollo de competencias dentro del marco de un determinado perfil acadmico profesional de egreso.

Qu aspectos se deben tener en cuenta en una poltica de Ciclos Propeduticos para la Ed. Superior ?

Variable (complejidad y especificidad) reas en las cuales son posibles los ciclos. Crditos Convenios Concepcin de competencias Abordaje de las competencias

Mini-ciclos o cadenas formativas Criterios respecto a la construccin del currculum Certificacin de competencias