LA PLANIFICACIN EDUCATIVA EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA PRINCIPIOS: Participativa: favorece y propicia el anlisis, la reflexin, el debate y la toma de decisiones en los

s espacios educativos. Esta participacin tiene como objeto cumplir con los fines de la educacin venezolana. Interculturalidad: la construccin de la planificacin implica el tomar en cuenta las caractersticas y realidades existentes en la localidad, municipio o regin donde se encuentra la escuela, asumindose la diversidad cultural de la poblacin venezolana. Equidad: la construccin de la planificacin debe garantizar la inclusin de todos y todas en igualdad de oportunidades y condiciones en el proceso educativo.

Integralidad: El maestro Simn Rodrguez plantea la visin sistmica de la realidad, considera a la sociedad como una gran escuela formadora de ciudadanos y ciudadanas. Desde esta perspectiva, la escuela es el espacio de integracin de todos los mbitos sociales, asumida como totalidad histrica concreta. CARCTERISTICAS DE LA PLANIFICACIN EDUCATIVA

Flexible: su construccin implica un trabajo cooperativo y pertinente de los actores sociales del proceso educativo, centrada en una valoracin reflexiva de la prctica docente, de acuerdo a la

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pertinencia de los aprendizajes en la complejidad de contextos socioculturales. Sistmica: considera a la sociedad como una gran escuela formadora de ciudadanos y ciudadanas. Desde esta perspectiva, la escuela es el espacio de integracin de todos los mbitos del quehacer social. Fomenta la participacin protagnica y

democrtica desde el trabajo integrado entre familias, escuela y comunidad. Intencionada: responde a los preceptos legales, entre ellos, Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgnica de Educacin, los planes, programas y proyectos del estado Docente.

EL PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA)

En la planificacin educativa del Subsistema de Educacin Bsica, la elaboracin del Proyecto de Aprendizaje (PA) se realiza desde la

investigacin-accin, participativa y transformadora, donde el y la docente tienen importante responsabilidad en su concrecin desde una didctica centrada en los procesos que tienen como eje la investigacin, la creatividad y la innovacin; en la interaccin dialgica en la cual la construccin del conocimiento de las y los que participan, los y las estudiantes, se reconocen como sujeto social, en el marco de las complejidades que implican su trnsito por el sistema escolar.

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Las dimensiones para su elaboracin: Dimensin Axiolgica Sustentado en los principios y valores establecidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), as como en el ordenamiento jurdico que establece la Ley Orgnica de Educacin (2009). Desde una mirada integral se asume las lneas estratgicas establecidas en el plan de la nacin. Dimensin Epistemolgica En el PA, el conocimiento se construye, desde lo dialgico. Lo comunitario y lo escolar como expresin de la totalidad concreta de lo social, mantienen relaciones dinmicas de teora y prctica, que en la realidad venezolana, se suscriben en su abordaje al enfoque geohistrico. Dimensin Pedaggica El proceso pedaggico de acuerdo a la LOE (artculo 14, 2009) se fundamenta en el desarrollo de una didctica centrada en los procesos que tiene como eje la investigacin, la creatividad y la innovacin; en la interaccin dialgica en la cual la construccin del conocimiento de las y los que participan se reconocen como sujeto social. La integralidad, que implica considerar la realidad social como totalidad histrica concreta revela la existencia de saberes y conocimientos integrados, desde una metodologa interdisciplinaria. El sujeto social, estudiante, desarrolla sus potencialidades en el marco de un proceso curricular, donde los referentes tericos prcticos mantienen pertinencia sociocultural. Los aprendizajes contribuyen al
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desarrollo de la persona como individualidad y como parte de un colectivo social. Dimensin Poltico-organizativa. La escuela como espacio abierto que contribuye a la formacin integral en coherencia con el encargo social que exige el momento histrico concreto venezolano, en el desarrollo del proceso educativo, asume la metodologa de proyectos, la participacin democrtica y protagnica y la conformacin de colectivos de investigacin y reflexin permanente de docentes. El Proyecto de Aprendizaje (PA) asume la contextualizacin como principio curricular. Los principios para su elaboracin: La participacin protagnica La corresponsabilidad La innovacin La integracin La investigacin La articulacin La pertinencia La interculturalidad DEFINICIN DEL PROYECTO El Proyecto de Aprendizaje, se define como una de las formas de organizacin de los aprendizajes, descrita como un conjunto de acciones planificadas integralmente. Est concebido como un proceso estratgico que orienta el desarrollo de aprendizajes desde el dilogo de saberes y la construccin de conocimientos.
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Da la posibilidad al maestro y a la maestra en conjunto con sus estudiantes, de reconocer sus experiencias, sus saberes,

conocimientos, habilidades y potencialidades para luego decidir qu y cmo aprender. Los y las docentes asumen el rol de mediador en el proceso pedaggico. El proyecto de aprendizaje contribuye a: la apropiacin por parte de los y las estudiantes de estrategias que le permitan crear y reflexionar y valorar el conocimiento centrado en los intereses reales. la formacin de estudiantes con habilidades de resolver problemas, de manera creativa, crtica y reflexiva, apropiarse de experiencias que le garanticen una interaccin inteligente en contextos cambiantes y complejos. una actitud investigativa y constructiva del conocimiento en los y las estudiantes respondiendo a una motivacin intrnseca que permita determinar, conjuntamente con el y la docente, el qu, cmo y para qu de los aprendizajes de acuerdo a sus saberes y

potencialidades. indagar nacional. la interaccin entre el colectivo escolar favoreciendo valores de convivencia, cooperacin, corresponsabilidad, el trabajo voluntario liberador y la participacin desde un enfoque humanista, producto mbitos sociales, culturales, polticos, educativos,

geogrficos, histricos y econmico desde lo local, regional y

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de esfuerzos y articulacin de todos los involucrados en el proceso educativo, a fin de resolver necesidades de aprendizajes. la contextualizacin de los referentes tericos prcticos

relacionados a la realidad histrica social de las y los estudiantes, permitiendo el aprendizaje inter y transdisciplinario, logrado con la integracin de las reas de aprendizaje en correspondencia con los ejes integradores y las intencionalidades en el currculo. Desarrollo de las potencialidades e intereses de cada estudiante segn su edad, contexto y particularidades propias y colectivas, potenciando el desarrollo integral a fin de proporcionar una educacin para la vida. Para elaboracin los Proyectos de Aprendizaje no existen formas nicas, ni recetas. Por el contrario propicia la creatividad del y la docente: as como la innovacin en su construccin. En tal sentido, se sugiere que se decida, cmo presentarlo a travs de debates y acuerdos en el colectivo institucional, donde tengan cabida los

colectivos de investigacin y reflexin permanente de docentes. Esto a fin de generar intercambio de saberes y experiencias donde se establezcan las formas y modos ms convenientes de presentarlo. All todos y todas tendrn la oportunidad de dar a conocer las fases o pasos puestos en prctica durante la construccin colectiva de los proyectos. A manera de referente se proponen las siguientes preguntas generadoras que permiten orientar la construccin de proyectos, a partir del diagnstico pedaggico integral, que debe responder a las

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expectativas que tiene el y la estudiante y el y la docente en relacin al tema a ser abordado y a las intencionalidades del currculo: Qu potencialidades, intereses y conocimientos previos presentan los y las estudiantes?, qu tema de inters local, regional y nacional se pueden considerar?, cules contenidos de las reas de aprendizaje pueden ser integrados en relacin a las potencialidades a desarrollar? Estas preguntas generadoras permitirn justificar y describir la situacin a abordar en el PA. Segn los resultados del diagnstico pedaggico, precisar: 1. Qu nombre le daremos a la temtica a desarrollar? 2. Qu saben los estudiantes de la temtica seleccionada?, qu desconocen?, qu recursos para los aprendizajes tienen los y las estudiantes de la temtica?, cmo les gustara que se desarrollara la temtica? 3. Qu potencialidades se pretenden desarrollar en las y los estudiantes?, para qu lo voy hacer? (Determinacin de las finalidades) 4. Metodologa: Qu contenidos se integran a la temtica planteada cul es su aplicabilidad a la vida cotidiana?, cmo se va hacer?, qu estrategias y recursos vamos a utilizar?, qu tiempo vamos a emplear?, qu indicadores de evaluacin se van a utilizar?, cmo vamos a evaluar?, qu instrumentos vamos a utilizar? 5. Cules avances y logros hemos obtenido?, cules dificultades se han presentado?, cmo se han solucionado?, qu tan efectivas son las estrategias seleccionadas?
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Momentos a considerar para la elaboracin del PA Indagacin de contexto y diagnstico pedaggico. Determinacin del propsito. Seleccin de los contenidos desde un enfoque interdisciplinario. Determinacin de Estrategias y Recursos para los aprendizajes. Determinacin de la Estrategias, formas e indicadores de Evaluacin. Ejecucin, evaluacin y sistematizacin.

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