Poco inters por el desarrollo de las actividades escolares

Valorarse a si mismo y a aquellos que lo rodean.

Timidez a la hora de hablar en pblico

FALTA DE MOTIVACIN La molestia por los comportamie ntos ajenos dentro del aula.

Se refleja motivacin extrnseca

Miedo a expresar su punto de vista.

OBJETIVO GENERAL
Disear, aplicar y evaluar procesos pertinentes a las tcnicas de relajacin y meditacin adaptadas a la poblacin infantil del grado 4c jornada tarde, de la Escuela Normal Superior de Acacias.

 Aplicar una serie de talleres consecutivos de 17 minutos de intervencin los cuales estarn divididos en tres momentos relajacin, meditacin y por ultimo experimentacin.

Disear y adaptar la tcnica de relajacin y meditacin a los nios y nias del grado cuarto c, de bsica primaria orientados a posibilitar la atencin.
Desarrollar en los estudiantes del grado cuarto c la motivacin por el desarrollo de las actividades escolares, mediante la tcnica de relajacin y meditacin. Lograr que el estudiante de forma autnoma adquiera la motivacin propia, reconociendo el beneficio que le proporciona para aplicarlo a sus diversos contextos; familiar, social y escolar.

Cmo las tcnicas de relajacin y meditacin estimulan cambios hacia una actitud de motivacin, atencin y empata por el aprendizaje?

VARIABLES

MOTIVACIN

CONTEXTO ESCOLAR

ATENCIN

Marco terico

MARCO REFERENCIAL

Marco contextual

Marco conceptual

MARCO TERICO
JESUS ALONSO TAPIA Motivar para el aprendizaje. Teora y estrategias Este autor nos hace un aporte significativo para nuestra investigacin, estas son: las tareas, la autovaloracin, la valoracin social y las recompensas.

JUAN ANTONIO HUERTAS Querer Aprender afirma que existen dos tipos de guiones o esquemas motivacionales, unos profundos, cuyos orgenes pueden ser genticos y otros los superficiales.

Jos Tappe Martnez Tcnicas de Relajacin nos brinda las pautas necesarias para implementar una buena tcnica de relajacin en nuestro proyecto investigativo.

John Santrock Diario de Psicologa Educativa, este autor nos hace aportes acerca de como se debe manejar la motivacin frente a los diversos comportamientos de los estudiantes.

Caractersticas de la Institucin

Escuela Normal Superior de Acacas

MARCO CONTEXTUAL
Poblacin

Muestra

METODOLOGA
FUNDAMENTADA EN:

-Kurt Lewin -Jhon Elliot -Wilfred Carr

LINEA DE INVESTIGA CIN

Pedagoga y didctica

INVESTIGAC IN ACCIN

TPICO

Contextos educativos

MOMENTO S DE LA I.A

-Exploracin y reflexin -Planificacin -Accin -Anlisis

PLAN DE ACCION 1
Exploracin y reflexin

INSTRUMENTOS APLICADOS

DIARIOS DE CAMPO LISTA DE CHEQUEO ENTREVISTAS

REVALIDACIN DE LA PROBLEMATICA

Se evidencia desmotivacin por el aprendizaje.

Las estudiantes Mariana y Heydi, presentan atencin dispersa.

Los estudiantes no demuestran inters por el desarrollo de las actividades escolares.

Se evidencia indisposicin hacia el aprendizaje.

ACTIVIDAD

OBJETIVO

BRBUJAS DE JABN

Inducir al estudiante a la implementacin de tcnicas de relajacin, meditacin y experimentacin

RESPIRACIN PROFUNDA

Introduccin al estudiante en la relajacin controlando la respiracin.

LIBERACIN DE SENTIMIENTOS

Identificar las emociones reprimidas de los estudiantes

TALLER RESPIRACIN PROFUNDA

Durante este taller se evidenci concentracin por parte de los estudiantes, logrando con el objetivo propuesto.

Da/ hora
19 septiembre de 2011 HORA: 3:30-3:50

Taller
Ubicacin en su propio espacio

Recursos
-burbujas de jabn -Msica de fondo -Equipos de audio -videocmara Msica de fondo -Equipos de audio -videocmara -Colores -Hojas blancas -Msica de fondo -Equipos de audio -Videocmara -bombas -Msica de fondo -Equipos de audio -Videocmara -cuento -Videocmara

Responsables
Erika Gutierrz Maira Barrientos Yesenia Torres Erika Gutierrz Maira Barrientos Yesenia Torres Erika Gutierrz Maira Barrientos Yesenia Torres

20 septiembre de 2011 HORA: 3:30-3:50

Reconocimiento interior

21 septiembre de 2011 HORA: 3:30-3:50

Dejando volar mi imaginacin

22 septiembre de 2011 HORA: 3:30-3:50

Relajacin con bombas

Erika Gutierrz Maira Barrientos Yesenia Torres

22 septiembre de 2011 HORA: 3:30-3:50

Cuentos relajantes y visualizacin

Erika Gutierrz Maira Barrientos Yesenia Torres

EVIDENCIAS TALLER DEJANDO VOLAR MI IMAGINACIN

En esta actividad se evidenci gran inters de los estudiantes por expresar sus sentimientos y emociones.

Estudiante Juan David plasmando un dibujo acerca de la naturaleza, que es lo que ms le gusta.

TALLER CUENTO RELAJANTE Y RELAJACIN CON BOMBAS

Los estudiantes realizando el taller del cuento relajante, se evidencia gusto por la actividad.

En la ejecucin del taller relajacin con bombas los estudiantes concentrados en no dejar caer la bomba al suelo.

VARIABLE

CRITERIO
1.Al inicio de la jornada escolar da muestras de entusiasmo, felicidad e inters por aprender cosas nuevas.
2.Se refleja extrnseca estudiante motivacin en el

INDICE
1.cumple con su deber de estudiante con agrado.

INDICADOR
1. demuestra disposicin ante las clases.

MOTIVACIN

2.realiza las actividades 2. hace uso de sus correspondientes sin esperar conocimientos y los recompensa comparte con seres de su entorno.

3. Demuestra predisposicin favorable hacia el aprendizaje. 4. Los educandos se esfuerzan lo suficiente para adquirir un aprendizaje eficaz demostrando voluntad hacia la formacin que se le brinda. 5.Expresa su punto de vista frente a los diversos talleres implementados y las diferentes actividades durante el desarrollo de la jornada escolar.

3. es atento y responsable en el proceso de Educabilidad. 4. demuestra iniciativa en su proceso de formacin.

3. colabora en su proceso de formacin de manera autnoma. 4.fundamenta su formacin en lo cognitivo, terico y social.

5.presenta opiniones acordes a lo aprendido en la tcnica de relajacin y meditacin

5.sus opiniones son coherentes con el proceso y contribuyen al mejoramiento de las actividades.

VARIABLE

CRITERIO
1. Manifiesta actitudes y aptitudes positivas frente a situaciones conflictivas que se le presentan en su contexto escolar. 2. Hace uso de las tcnicas de relajacin y meditacin frente a las diversas actividades escolares que se lleva a cabo cotidianamente.
3.Coopera y muestra solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo 4. Se valora a s mismo y a aquellos que lo rodean. 5.Es activo en la proposicin de ideas significativas que aportan al conocimiento propio y al de los dems.

INDICE
1. Al momento de solucionar conflictos su comportamiento es adecuado.

INDICADOR
1. Hace uso adecuado del manual de convivencia y de valores como el respeto y la tolerancia con sus compaeros. 2. Es atento y participativo a las orientaciones brindadas por la docente.

CONTEXTO ESCOLAR

2. Demuestra motivacin en el desarrollo de sus actividades escolares diarias.

3. En situaciones requeridas 3.Se preocupa por el presenta colaboracin en bienestar comn, actuando pro de sus compaeros. de manera respetuosa.

4.Reconoce la importancia 4.Acta en beneficio comn del valor de la amistad. generando una convivencia sana con los dems. 5. Hace uso de su habilidad comunicativa, para transmitir conocimientos previos. 5. Por medio de su conocimiento emprico hace aportes especficos a sus compaeros.

VARIABLE

CRITERIO
1.Es evidente la concentracin en el desarrollo de las actividades de aplicacin y orientaciones dadas por la docente

INDICE

INDICADOR

1.Durante el proceso de 1.Esta predispuesto en el enseanza demuestra proceso enseanzadisposicin por la aprendizaje. adquisicin de nuevos conocimientos.

ATENCIN

2.Su atencin es fija en su rol como estudiante, sin permitir que los acontecimientos de su alrededor perturbe sus deberes.

2. Su atencin es alta, de 2. Su inters por aprender tal modo que no se aleja es lo ms importante. del objetivo por aprender.

3. La atencin es 3. Hace parte directa de los 3.Participa oportunamente permanente ante las diferentes momentos de en cada actividad. orientaciones del docente enseanza. como en las intervenciones que aportan los compaeros a la temtica. 4. Organiza su tiempo de tal manera que da respuesta eficaz a los diferentes procesos educativos. 4.Se ubica en el contexto escolar, de tal modo que responde oportunamente a cada funcin asignada. 4. Toma conciencia de la importancia de su rol como estudiante, actuando acorde al proceso de formacin en el cual se encuentra.

plan de accin 1 10% 3%

plan de accin 2 9% 17%

87%

74%

plan de accin 3
18% 25% 57% SOCIAL

CONTROL
COMPETENCIA

plan de accin 1 6% 40%

plan de accin 2 15% 40%

54%

45%

plan de accin 3 42% 25%

RELACIONES INTERPERSO NALES GENERAR CONFLICTOS RELACION ESTUDIANTEDOCENTE

33%

plan de accin 1 3% 14%

plan de accin 2 5%

17%

83% plan de accin 3 19% 23%

78%

FIJA

58%

DISPERSA SECUENCIAL

VARIABLE MOTIVACIN

CRITERIO 1.Se refleja motivacin extrnseca en el estudiante 2. Los educandos se esfuerzan lo suficiente para adquirir un aprendizaje eficaz demostrando voluntad hacia la formacin que se le brinda. 3. Manifiesta actitudes y aptitudes frente a situaciones conflictivas que se le presentan en su contexto escolar. 4. Hace uso de las tcnicas de relajacin y meditacin frente a las diversas actividades escolares que se lleva a cabo cotidianamente. 5. Es evidente la concentracin en el desarrollo de las actividades de aplicacin y orientaciones dadas por la docente 6. Su atencin es fija en su rol como estudiante, sin permitir que los acontecimientos de su alrededor perturbe sus deberes.

CONTEXTO ESCOLAR

ATENCIN

Da
Lunes 7 de mayo

Taller
Pintar lo que escuchan

Recursos
Colores Hojas blancas Msica de fondo Equipos de audio videocmara pitillos Msica de fondo Equipos de audio videocmara pintura Hojas blancas Msica de fondo Equipos de audio videocmara Colores Hojas blancas Papel bond Msica de fondo Equipos de audio Videocmara Msica de fondo Equipos de audio Videocmara

Responsables
Erika Gutirrez Torres Maira Alejandra Barrientos Yesenia Torres Camacho

Martes 8 de mayo

Figuras con pitillos

Erika Gutirrez Torres Maira Alejandra Barrientos Yesenia Torres Camacho Erika Gutirrez Torres Maira Alejandra Barrientos Yesenia Torres Camacho

Mircoles 9 de mayo

Pintar lo que observa

Jueves 10 de mayo

Figuras con papel

Erika Gutirrez Torres Maira Alejandra Barrientos Yesenia Torres Camacho

Viernes 11 de mayo

Figuras con el cuerpo

Erika Gutirrez Torres Maira Alejandra Barrientos Yesenia Torres Camacho

AVANCES DE LOS RESULTADOS

Demuestran inters y participacin en la aplicacin de tcnicas de relajacin y meditacin. las

Los estudiantes elevan los niveles de atencin frente a las actividades escolares. Transforman las actitudes frente a la solucin de conflictos, dentro del aula de clase. Asimilan que es la motivacin y la importancia de la misma.

BIBLIOGRAFA
Alonso Tapia, J. y Caturla Fita, E. (1996) La motivacin en el aula. PPC. Madrid. ISBN: 84-288-1356-6

Alonso Tapia, J.(1997 a): Motivar para el aprendizaje. Teora y estrategias. EDEB. Barcelona. ISBN: 84-236-4346-8
AMES, Carole. Aulas: Objetivos, Estructuras, y la motivacin del estudiante. Washington DC: En: Revista de Psicologa de la Educacin, V. 84 N 3. (Sep. 1992). pp. 261-271 Ander-Egg, BRUNER, Jerome. Realidad Mundial y Mundos Posibles. Los Actos de la Imaginacin Que dan Sentido una experiencia realizada la. Serie Psicologa. Coleccin Hombre y Sociedad. Barcelona: Editorial Gedisa. 1988. p. 137.

 Charms, R. La motivacin de mejora en los centros educativos. Orlando, EE.UU.: Ames y Ed. Ames:. En: La investigacin sobre la motivacin y educacin: la motivacin del estudiante. (Vol. 1). San Diego: San Diego Academic Press. (1984), pp.275-313. DECI Edward L y Ryan, Richard M. motivacin intrnseca y la autodeterminacin en el comportamiento humano. Londres: En: Springer. Pintrich, PR Una perspectiva de la ciencia de motivacin en el papel de la motivacin de los estudiantes en el aprendizaje y la enseanza de los contextos. En: Revista de Psicologa de la Educacin, Las Vegas, EE.UU.: Publicacin Oficial de la Divisin de Psicologa Educativa de la Asociacin Americana de Psicologa. Universidad de Nevada. (2003) Huertas, Querer Aprender Motivacin. Aique Grupo Editor S.A, LIBRO DE EDICIN ARGENTINA I.S.B.N 950-701-388-1. PRIMERA EDICIN 1.997.

GRACIAS POR SU ATENCIN