UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA

MI CREDO PEDAGGICO
Luca Remedios Aparicio Arroyo 2 A

2012

FACULTAD DE EDUCACIN DE

TOLEDO

1 parte: Grupo de expertos.

Artculo 3: Las materias de enseanza (Luca Remedios Aparicio Arroyo) La vida social es la base del desarrollo educativo del nio puesto que gracias a ella adquiere el concepto del esfuerzo y su pleno desarrollo global. El plan educativo est diseado para que las materias se desarrollen de forma aislada sin relacionarlo con la vida social y cotidiana. El aprendizaje del nio debera de ser ms significativo, empezando por los conceptos ms bsicos y centrndose en las propias actividades del nio, en su propia experiencia, no introducirle directamente en materias como la literatura, la ciencia, la historia Define a la literatura como la expresin refleja y la interpretacin de la experiencia social. En cuanto a la historia, afirma que para que tenga sentido debe estar relacionada con la vida social plenamente. La base primaria de la educacin se halla en las capacidades del nio. Las actividades expresivas o constructivas (cocina, costura, trabajos manuales) son el verdadero centro de la actividad social, y deberan servir como medio para el desarrollo del estudio de materias ms formales. Afirma la necesidad de incluirlas en el programa educativo. La enseanza de las ciencias se presenta de forma objetiva sin relacin a la experiencia previa del nio, siendo sta la que le da valor. El estudio de la literatura y el lenguaje ha perdido valor al eliminar el elemento social y delimitarse solo a la expresin de pensamiento. La educacin debera basarse en la experiencia del que aprende y su progreso debe estar determinado por las actitudes e intereses que surjan en el individuo. La finalidad de la educacin no debe basarse simplemente en la consecucin de unos objetivos o un determinado nivel, sino en dar un sentido a lo aprendido vivencialmente.

2 parte: Puesta en comn de expertos.

Artculo 1 Qu es la educacin? Experta: Esther Tabaco Garca. Que la educacin procede de la participacin. La influencia de la conciencia social de la raza. Proceso inconsciente que va formando hbitos, educando sus ideas y despertando sus sentimientos y emociones. La educacin verdadera se realiza estimulando la capacidad del nio por las exigencias de las situaciones sociales. 2

Hay que sacar el mximo partido al nio. La conciencia del autor acerca del bienestar social Se debe tener en cuenta el aspecto psicolgico y social para una buena educacin. El nio tiene instintos, pero necesita de la sociedad para poder interpretarlos. La necesidad de ser activo en las relaciones sociales y la importancia del bienestar del grupo. Es necesario conocer la finalidad, el uso y la funcin de cada una de las capacidades del nio. La adaptacin, concepto que surge del desarrollo de las capacidades. Hay que partir de lo psicolgico, las capacidades y los hbitos, y dirigirse hacia el servicio social, es decir, a ser ciudadano. Prepararle para la vida ulterior significa prepararle para que tenga el pleno y rpido uso de todas sus capacidades.

Artculo 2: Lo que es la escuela. Experta: Roco Snchez-Heredero Pinel. La escuela es una forma de vida en comunidad con todos los medios ms eficaces y debe representar la vida real. Debe ser funcional para un futuro. Toda educacin que no se basa en una forma de vida se aleja de la realidad. La forma de educar debe ser simple. La educacin recibida en la escuela debe ser una continuidad de la impartida en las familias. La forma de aprender del nio debe ser a travs de sus experiencias creando un aprendizaje significativo. En la actualidad ese aspecto se descuida. Debe existir un vnculo de relacin entre los maestros y alumnos, no slo limitarse a la opinin de los maestros. Tiene que existir una totalidad entre los conocimientos adquiridos. Los exmenes deben evaluar si los nios estn capacitados para la vida social. En comparacin con la Escuela Nueva. Ahora no se transmiten tantos valores familiares, se descuida ese aspecto y se centran ms en la transmisin de los conocimientos. Ya no existe un fuerte vnculo entre la escuela y la familia. La educacin debe basarse en un proceso interactivo. Los nios tienen que aprender por sus experiencias dentro y fuera de la escuela, no solo a travs de los maestros.

Artculo 3: Las materias de enseanza. Experta: Luca Remedios Aparicio Arroyo. La vida social es la base del desarrollo educativo del nio puesto que gracias a ella adquiere el concepto del esfuerzo y su pleno desarrollo global. El plan educativo est diseado para que las materias se desarrollen de forma aislada sin relacionarlo con la vida social y cotidiana. El aprendizaje del nio debera de ser ms significativo, empezando por los conceptos ms bsicos y centrndose en las propias actividades del nio, en su propia

experiencia, no introducirle directamente en materias como la literatura, la ciencia, la historia Define a la literatura como la expresin refleja y la interpretacin de la experiencia social. En cuanto a la historia, afirma que para que tenga sentido debe estar relacionada con la vida social plenamente. La base primaria de la educacin se halla en las capacidades del nio. Las actividades expresivas o constructivas (cocina, costura, trabajos manuales) son el verdadero centro de la actividad social, y deberan servir como medio para el desarrollo del estudio de materias ms formales. Afirma la necesidad de incluirlas en el programa educativo. La enseanza de las ciencias se presenta de forma objetiva sin relacin a la experiencia previa del nio, siendo sta la que le da valor. El estudio de la literatura y el lenguaje ha perdido valor al eliminar el elemento social y delimitarse solo a la expresin de pensamiento. La educacin debera basarse en la experiencia del que aprende y su progreso debe estar determinado por las actitudes e intereses que surjan en el individuo. La finalidad de la educacin no debe basarse simplemente en la consecucin de unos objetivos o un determinado nivel, sino en dar un sentido a lo aprendido vivencialmente.

Artculo 4: El mtodo. Experta: Pilar Luca Ampuero Caldern. El mtodo es la manera que tiene el nio de desarrollar sus capacidades e intereses. El alumno es el elemento activo y no pasivo dentro del aula (pasivo: impresin; activo: expresin). El movimiento y la accin preceden a la razn. Las ideas son el resultado de la accin. Las emociones son el reflejo de las acciones. El nio primero siente y luego acta (cuando nos gusta algo lo hacemos y lo repetimos). La accin debe ir ligada a la transmisin de conocimientos. No podemos basar el aprendizaje solo en los intereses del nio, ya que stos varan y debemos introducir nuevos aprendizajes que se encuentran dentro del currculum y no dejarnos llevar solo por los intereses del nio. Por otro lado no debemos reprimir estos intereses y debemos dejar correr la curiosidad del nio. John Dewey, defiende que es necesario lograr un equilibrio entre los intereses y sentimientos con lo que se tiene que aprender. Basa el aprendizaje en su mtodo experimental a travs de preguntas, hiptesis y comprobaciones, que son el germen de la accin, para conseguir un proceso de investigacin-accin (contenidos permanentes).

Artculo 5: La escuela y el progreso social. Experta: Alba Inmaculada Navarro Morales.

La educacin es el mtodo fundamental del progreso y de las reformas sociales. Es decir, para que la sociedad progrese la base deber ser la educacin. Se debe tener en cuenta los ideales individuales y sociales. Individual porque primero se debe formar la persona en s misma y luego, para la vida en sociedad, formndose tambin moralmente. La educacin representa la unin ms perfecta de la ciencia y el arte que pueda concebirse en la experiencia humana, conjugando las materias que se imparten en la escuela con la propia cultura adquirida. El maestro tiene la misin no slo de educar a los individuos, sino de formar la verdadera vida social. De modo que al alumno no solo se le transmitan conocimientos, sino que tambin se le debe educar en valores y ensear a convivir con el resto de individuos.

Biografa de John Dewey

John Dewey naci en 1859 en Vermont y muri en 1952 en Nueva York. Asisti a la Universidad Johns Hopkins en Baltimore y despus se traslad a la de Chicago, aunque su ltimo destino fue la Universidad de Columbia. Es considerado el filsofo norteamericano ms influyente de la primera mitad del siglo XX. Dewey desarroll su filosofa basada en la unin entre la teora y la prctica, adems de que su pensamiento se bas en la idea de que la democracia es igual a la libertad. Su postura se basaba en que slo se alcanzara dicha democracia a travs de la educacin y de la sociedad civil. Ambas ideas son las que se plasmaron en su idea de la reforma de la educacin. Entre sus hazaas ms representativas podemos citar la defensa de la igualdad de la mujer, incluyendo su derecho al voto; el fomento del sindicalismo docente y la creacin de la pedagoga progresista. Tambin es conocido por la creacin de la filosofa del pragmatismo. Su pensamiento estuvo influido por otros intelectuales de la poca como son Hegel, del que adopt el gusto por la lgica, el inters por las cuestiones sociales y psicolgicas y la creencia en que lo objetivo y lo subjetivo tenan una raz comn. Por ltimo, decir que fue su mujer, Alice Chipman, la que hizo que Dewey se interesara por los temas educativos.