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Donald H. Graves
Traducido de: Graves, Donald (2002), "Testing is not teaching. What should count in
educatiom". Portsmouth, N. H.: Heinemann. pp. 1-3. Versión al español de Gilberto
Aranda.
Todavía peor, este tipo de exámenes excluyen la propia expresión para centrarse
en la habilidad del niño de recibir información. Tienen muy poco espacio para que los
niños manifiesten sus pensamientos serios mediante la escritura, el dibujo, la
conversación y el debate. A los estudiantes no se les pide que usen sus propias palabras
para explicar sus ideas. El enfoque de las pruebas comunes no nos dice si los estudiantes
son capaces de usar información para expresar las ideas que tienen.
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El creciente énfasis en examinar y su constante promesa de recompensa ha
llevado a los sistemas escolares a abandonar los enfoques de la lectura que
probablemente producen lectores de toda la vida. Observe el lenguaje empleado para
discutir la enseñanza de la lectura estos días; advierte el énfasis en puntajes y normas
con muy poca discusión acerca de las ideas que pueden abrir las vidas de los niños.
Hemos olvidado el propósito detrás de la lectura y la hemos tratado como si fuera un fin
en sí misma.
Nuestros políticos creen que todas las pruebas son buenas automáticamente.
Sería mejor que ellos revisaran los enfoques de evaluación y que nosotros los
ayudáramos a ver cómo las evaluaciones comunes son llevadas a cabo usualmente, así
como aquello que realmente implica una evaluación valiosa.