JUAN JOSÉ CABALLERO MUÑOZ

El proceso de enseñanza-aprendizaje

Programar

Enseñar-
Evaluar
aprender
 La evaluación …

… tiene efectos retroactivos

sobre el resto del currículo.
Para cambiar el currículo
hay que empezar
cambiando la evaluación…
 La evaluación …

… requiere una
identificación previa de los
problemas a los que se
enfrentará el futuro
ciudadano. Serán estos los
problemas a trabajar y
evaluar.
La evaluación en ESO es un proceso…

Continuo
Diferenciado

Formativo
Orientador
… que tiene varias fases (T.D. Tenbrink)
… que tiene varias fases (T.D. Tenbrink)
Ejemplo
Referentes de la evaluación
La evaluación responde a tres interrogantes

¿Qué?

¿Cuándo? ¿Cómo?
La Programación Didáctica debe reflejar:

Criterios de
evaluación

Fases de la Instrumentos
evaluación de evaluación
Fases de la evaluación
 Criterios de evaluación
Especifican el grado de aprendizaje de las
capacidades expresadas en los objetivos y las
competencias básicas

Deben ser muy concretos, observables y evaluables

Deben reflejarse como consecución de aprendizaje:

El alumno/a resuelve correctamente ecuaciones
de primer grado.
 Emisión de juicio: Toma de decisión:
Criterios de evaluación Calificación
Criterios de evaluación: El alumno/a … Criterios de calificación

 Responde correctamente …
 Sitúa de forma adecuada …
 Criterios relacionados con conceptos
 Define …
 Diferencia … 40%
 Relaciona

 Resuelve ...
 Realiza …  Criterios relacionados con procedimientos
 Compone .. 30%
 Diseña …
 Planifica

 Asiste a clase con …

 Respeta turno de …  Criterios relacionados con actitudes
 Ayuda a recoger …
 Es puntual …
 No come chucherías … 30%
 Evaluación
Criterios de evaluación (ESO)
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN (ejemplo 1º ESO)
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: El alumno/a CL CM CIMF TIyCD SyC CyA AA AIP

25. 50. Respeta animales y plantas en diversas rutas senderistas.

51. No causa deterioro y recoge basura y desperdicios en el medio
natural.
52. Respeta las normas e indicaciones de los distintos entornos naturales
que recorre.
¿Cómo evaluar descriptores de las CCBB que no tienen
reflejo en el conjunto de criterios de evaluación?

Se incorporan nuevos indicadores

estratégicos (criterios de evaluación)
para aquellos aspectos de las
Competencias Básicas que no tengan
un reflejo en el desarrollo curricular
de la materia (operativizamos los
descriptores de las CCBB
seleccionados).
 Ejemplo (EF)
20 1. Muestra una disposición favorable hacia las actividades físicas en el medio natural.

21 2. Realiza correctamente distintos tipos de nudos.

3. Utiliza correctamente el lenguaje técnico de Educación Física.

4. Se expresa con corrección semántica, sintáctica y ortográfica en los textos escritos.

5. Se expresa oralmente con coherencia en el discurso y adaptación al contexto

6. Dialoga y conversa escuchando y guardando respeto por las opinions de los demás.

7. Busca, selecciona, analiza, clasifica y procesa la información obtenida en diversas fuentes de

información.
8. Hace uso habitual y correcto de los recursos tecnológicos disponibles para la entrega de
trabajos.
9. Usa las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo habitual
en las tareas de casa.
 Instrumentos de evaluación
• Puesta en común

Para criterios • Pruebas escritas de elección múltiple

• Pruebas escritas de desarrollo
• Cuaderno del alumno
relacionados con • Trabajos
• Elaboración de mapas conceptuales
conceptos • Pruebas orales

• Actividades de aplicación
Para criterios • Listas de control
• Escalas de valoración
relacionados con • Registros anecdóticos
• Cuaderno del alumno
procedimientos

• Listas de control
Para criterios • Escalas de valoración
• Cuaderno del alumno

relacionados con • Registros anecdóticos

• Sociograma

actitudes • Diario del alumno/a

• Entrevistas al alumno/a
 Características de los métodos e
instrumentos de evaluación

• Variados => información rica

• Continuos => información durante

• Ajustados => información sobre todos y cada uno de los criterios de

evaluación

• Auténticos (Carlos Monereo):información en las mismas condiciones que

las que acontecen en esa competencia fuera del contexto escolar. Requisitos:
 Realismo: exigencia cognitiva igual al problema extraescolar
 Relevancia: plantea un problema útil en la vida cotidiana
 Proximidad: partir de lo que ya se está haciendo en el Centro

• Adecuados: información igual a la solicitada en las tareas de enseñanza-

aprendizaje
 Instrumentos de evaluación auténticos

PROXIMIDAD
Dossier de
apuntes RELEVANCIA
Simulaciones

ARTIFICIALIDAD REALISMO
Prueba
memorística
Estudio de
casos

IRRELEVANCIA

LEJANÍA
Carles Monereo
Instrumentos de evaluación adecuados

Tarea de
enseñanza- Tarea de
aprendizaje evaluación

Tarea de
enseñanza-
aprendizaje

Tarea de
evaluación
 Lista de control para procedimientos (bote de balón)

Criterios Bota el balón Bota sin mirar el Es capaz de Protege el balón Calificación
acompañando y balón botar con las dos del adversario
sin golpear el manos
balón
Alumnos SI NO SI NO SI NO SI NO

1. Alumno/a

2. Alumno/a

3. Alumno/a

Nota: 2’5 puntos para cada criterio conseguido

 Escala de valoración (1-10) para procedimientos (acrosport, por grupos)

Criterios Incluyen Sincronizan el Coordinan la Diseñan un Planifican

elmentos montaje con participación y montaje correctamente Calificación
coreográficos, el motivo ejecuciones de basándose en la la preparación (media)
acrobáticos y musical los componentes originalidad y del montaje
Alumnos pirámides en el seleccionado del grupo creatividad
montaje
1. Alumno/a

2. Alumno/a

3. Alumno/a

Nota: Puntuar de 1 a 10 cada criterio

 Escala de valoración para actitudes (normas de clase)

Criterios de Asiste a clase con Respeta el Ayuda a Es puntual en la No come

evaluación indumentaria turno de recoger el entrada al aula chucherías en Califcación
deportiva palabra material clase (total)

Alumnos S Cs A Cn N S Cs A Cn N S Cs A Cn N S Cs A Cn N S Cs A Cn N

1. Alumno/a

2. Alumno/a

3. Alumno/a

Nota: S ----- Siempre -------- 2 puntos

Cs --- Casi siempre --- 1’5 puntos
A ---- A veces ---------- 1 punto
Cn --- Casi nunca ----- 0’5 puntos
N ---- Nunca ----------- 0 punt0s