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Encuesta Por Sandí y Ramírez (Grupo de Los Sábados)
Encuesta Por Sandí y Ramírez (Grupo de Los Sábados)
LICENCIATURA EN DOCENCIA
El Cuestionario
PROFESOR:
ELABORADO POR:
2006
Cuestionario
Es una técnica estructurada de investigación cuantitativa para recopilar datos, que consiste en una
serie de preguntas, escritas, que debe responder un entrevistado. Por lo regular, el cuestionario es
solo un elemento de un paquete de recopilación de datos que también puede incluir: los
procedimientos del trabajo de campo, así como las instrucciones para seleccionar, acercarse e
interrogar a los entrevistados.
Objetivos de un cuestionario
Debe traducir la información necesaria a un conjunto de preguntas especificas que los
entrevistados puedan contestar. Debe levantar la moral, motivar y alentar al entrevistado para que
participe en la entrevista, coopere y la termine. Las entrevistas incompletas tienen una utilidad
limitada, en el mejor de los casos. Al diseñar un cuestionario, el investigador debe buscar la fatiga, el
aburrimiento y el esfuerzo del entrevistado a fin de evitar las respuestas incompletas y falta de
respuestas .
Un cuestionario debe minimizar el error de respuestas .El error surge cuando los participantes dan
respuestas inexactas o cuando sus respuestas se registran o analizan de manera incorrecta.
Elaborar un Cuestionario válido no es una cuestión fácil; implica controlar una serie de variables.
Es "un medio útil y eficaz para recoger información en un tiempo relativamente breve". En su
construcción pueden considerarse preguntas cerradas, abiertas o mixtas.
Características
• Es un procedimiento de investigación.
• Es una entrevista altamente estructurada.
• Consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir".
• Presenta la ventaja de requerir relativamente poco tiempo para reunir información
sobre grupos numerosos.
• El sujeto que responde, proporciona por escrito información sobre sí mismo o sobre
un tema dado.
• Presenta la desventaja de que quien contesta responda escondiendo la verdad o
produciendo notables alteraciones en ella. Además, la uniformidad de los resultados puede ser
aparente, pues una misma palabra puede ser interpretada en forma diferente por personas distintas, o
ser comprensibles para algunas y no para otras. Por otro lado, las respuestas pueden ser poco claras
o incompletas, haciendo muy difícil la tabulación.
Cuestionario Mixto
Es aquél que considera en su construcción tanto preguntas cerradas como abiertas.
Investigación educativa
Entre las muchas funciones del investigador en educación, está la de diagnosticar las necesidades
de orientación individual y grupal de los alumnos: este profesional de la educación, buscará identificar
y responder a los llamados educativos de sus alumnos. Para ello, el Docente, sujeto competente en
las estrategias, métodos y técnicas que operativizan su acción orientadora, deberá "desarrollar la
capacidad de intervenir en el proceso educativo con técnicas, estrategias y metodologías apropiadas a
las necesidades de los alumnos". Para esta tarea deberá dominar, construir y aplicar Métodos y
Técnicas de conocimiento e indagación que le permitan conocer las necesidades de ellos, como de
quienes participan en el proceso escolar. Uno de estos instrumentos es el CUESTIONARIO. Por
medio de la información que este instrumento entregue, podrá más fiel y profesionalmente,
diagnosticar y responder a las necesidades educativas Individuales y/o colectivas de sus alumnos y
así optimizar su desempeño en el proceso educativo.
Permite descubrir y dimensionar una serie de problemas para poder explicarlos y cuantificarlos.
También para diseñar y llevar a cabo un proyecto de investigación – acción orientado a la práctica
educativa y su extensión hacia la comunidad.
El trabajo cuantitativo del cuestionario ayuda en la clasificación de datos, por ejemplo de algún
programa educativo, y relacionarlos con los resultados y las estrategias seguidas y las dificultades
encontradas durante la investigación. Generalmente su uso se puede combinar con técnicas de tipo
cualitativo, por ejemplo la utilización de preguntas abiertas en un cuestionario da un margen para
analizarlo de forma cualitativa.
Ejemplo de cuestionario
A continuación se presenta un ejemplo de cuestionario mixto. Nótese que no se titula
con la palabra cuestionario porque eso puede inhibir a las personas para contestarlo. La palabra
encuesta suena mejor.
ENCUESTA
Estimado Colega:
Junto con saludarle, deseo invitarle a responder el presente cuestionario. Sus
respuestas, confidenciales y anónimas, tienen por objeto recoger su importante
opinión sobre el Magister que usted se encuentra cursando en la USAM. Ello, con el
fin de evaluar y optimizar el desarrollo de este programa de postgrado.
Colega, agradezco su tiempo y colaboración.
Por favor, marque con una X su respuesta.
( ) Definitivamente sí
( ) Probablemente sí
( ) Indeciso
( ) Probablemente no
( ) Definitivamente no
( ) Muy de acuerdo
( ) De acuerdo
( ) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
( ) En desacuerdo
( ) Muy en desacuerdo
( ) Totalmente de acuerdo
( ) De acuerdo
( ) Neutral
( ) En desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo
( ) Totalmente de acuerdo
( ) De acuerdo
( ) Neutral
( ) En desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo
( ) Definitivamente sí
( ) Probablemente sí
( ) Indeciso
( ) Probablemente no
( ) Definitivamente no
( ) Completamente verdadero
( ) Verdadero
( ) Ni falso, ni verdadero
( ) Falso
( ) Completamente falso
7. Considera que las asignaturas del plan común de este Magister son las
pertinentes.
( ) Definitivamente sí
( ) Probablemente sí
( ) Indeciso
( ) Probablemente no
( ) Definitivamente no
8. Considera que las asignaturas de la mención a la cual usted optó son las
pertinentes.
( ) Definitivamente sí
( ) Probablemente sí
( ) Indeciso
( ) Probablemente no
( ) Definitivamente no
( ) Definitivamente sí
( ) Probablemente sí
( ) Indeciso
( ) Probablemente no
( ) Definitivamente no
Por favor, responda por escrito las siguientes preguntas.
Fuentes Consultadas
Vázquez Alonso, A., Manassero, M. A., Acevedo y J. A. 2005. Análisis cuantitativo de ítems
complejos de opción múltiple en ciencia, tecnología y sociedad: Escalamiento de ítems.
Revista Electrónica de Investigación Educativa, 7 (1). Consultado el 25 de julio del 2006
en:http://redie.uabc.mx/vol7no1/contenido-vazquez.html
http://www.nodo50.org/sindpitagoras/Likert.htm