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DIPLOMADO EN COMPETENCIAS

DOCENTES NIVEL MEDIO SUPERIOR


IES FORMADORA
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
NAYARIT
MDULO III
La planeacin didctica vinculada a
competencias
7

ma

GENERACIN BIS

DOCENTE ALUMNO: KORINA DE DIOS AVENA


INSTITUCIN DONDE LABORA: CENTRO DE BACHILLERATO
TECNOLOGICO AGROPECUARIO NO. 247 JALA NAYARIT.
UNIDAD DE APRENDIZAJE, ASIGNATURA O MDULO: INGLES III
SEMESTRE: III
GRUPO: UAN14A07-7BIS
ACTIVIDAD: 1
NOMBRE DEL INSTRUCTOR: M.E.S. Virginia Altamirano Siordia

NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD 1

Diseo de contenidos por competencias

PROPSITO:

Reflexionar sobre las implicaciones en la organizacin de


contenidos por temas o por procesos.

1.-Se realizar en plenaria la discusin de la pregunta:


Cul es la diferencia entre organizar el contenido temticamente y
organizarlo por procesos?
Temticamente:
En Los programas organizados por temas, el proceso ser siempre lineal, ya que
exclusivamente al conocimiento de la asignatura, va hacer calendarizado,
estandarizado y rgido. Aqu la evaluacin es tradicional. Se aplica el
tradicionalismo siguiendo un libro, clases magistrales, el maestro es el que sabe, y
e esta manera el maestro solo ocupa cierto tiempo para un determinado tema, no
se toma en cuenta la capacidad de compresin de un alumno, el profesor toma
menos importancia a su preparacin lo cual provoca que los alumnos se
desmotiven y solo se interesen en memorizar para un examen, lo cual provoca
que la evaluacin del alumno sea sumativa y no se desarrollen las competencias.
Por procesos:
Integrar un producto final, seleccionando y cumpliendo un propsito de diferentes
etapas en el logro de conocimientos significativos.
Para planear hay que estar actualizados, aplicar un diagnstico del grupo
mediante diversas estrategias de tal manera que podamos elaborar una
planeacin en base al perfil del estudiante y lo que queremos que el estudiante
logre al final del curso. Se seleccionan los temas ms relevantes, preparando
actividades ms especficas que nos ayuden a desarrollan habilidades cognitivas.

En el organizado por procesos, se habla de trabajar actividades donde lo lleven a


interactuar de manera interdisciplinaria con otras reas de conocimiento, por
ejemplos proyectos, etctera, aqu se evala continuamente.
2. En funcin de la discusin, se contestar de manera individual la pregunta:
Si tuviera que elegir entre los temas que imparte en su asignatura o unidad
de aprendizaje para dejar slo cuatro en el programa cules seran stos?
Para resolver este cuestionamiento se utilizarn dos tipos de criterios: Elegir y
comentar dos temas, en funcin de:

Su importancia para entender la estructura y evolucin de la


disciplina;

La importancia para el desarrollo de las habilidades cognitivas del


estudiante.

Estructura y evolucin de la
disciplina
Gramtica de futuro simple e idiomtico

Gramtica presente perfecto

Desarrollo de habilidades cognitivas


Hacer predicciones y tomar decisiones
espontaneas usando el futuro simple e
idiomtico.
Hablar de cosas que pasaron en
determinado momento y continan en
el presente.

3. Se reunirn en equipos disciplinares, si ello fuera posible, y explicarn las


razones que se tienen para elegir las dos selecciones realizadas, destacando los
elementos ms significativos de ambas posturas.
Conclusiones personales:
Para m como docente siempre ha sido importante observar los contenidos de la
materia que voy a impartir, pues no puedo planear un proceso sin darme cuenta
que es lo que debo atender, por lo tanto, me queda claro que el plan sinttico
siempre estar en primer lugar, ya sea como delimitacin de contenidos como gua
para saber hacia dnde voy y quiero llegar, facilitando el conocimiento y
habilidades a mis educandos, por medio de procesos en donde disee actividades

y dinmicas que favorezcan la apropiacin del aprendizaje significativo. Y al


hacerlo por procesos que ya lo hemos estado aplicando en este caso, se va
enfocando al alumno hacia el desarrollo de competencias y habilidades
pertinentes y necesarias para su ptimo desarrollo en un ambiente laboral.
En el mdulo Proyeccin personal y profesional me es muy til debida a que al
estar organizada por procesos el alumno puede adquirir las competencias
disciplinares y profesionales por medio de prcticas que llevan a una serie de
pasos acorde a procedimientos para obtener un producto final integrando los
conocimientos desde el primer hasta el ltimo tema.
Los temas escogidos en esta actividad a mi consideracin integran los
conocimientos para el buen xito de la aplicacin de las competencias, y el logro
del objetivo principal de la materia.