Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons

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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...
Planificador de proyectos

1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
NEYVY PUERTAS CALERO

1.2 Correo electrnico
neyvy85@gmail.com

1.3 Nombre de la institucin educativa
Normal farallones sede martin Restrepo mejia

1.4 Direccin de la institucin educativa
Cra 22 oeste barrio nacional

1.5 Ciudad
cali

1.6 Resea del Contexto: La institucin educativa Normal superior farallones
de cali, sede martin Restrepo mejia, cuenta con una poblacin de estudiantes
en su mayora vecinos del barrio libertadores y nacional pertenecientes a l
acomuna 3, por otro lado la institucin anteriormente tena un nfasis en
educacin matemticas, proceso en el cual se resalt mucho la importancia de
esta rea y la necesidad de no dejar de lado la geometra trabajando de la
mano con la parte aritmtica.

1.7 Georeferencia
La institucin educativa Normal superior farallones de cali, sede martin
Restrepo mejia se encuentra ubicada en la cra 22 oeste nro 2-65 en el barrio
nacional, cuenta con barrios aledaos tales como libertadores, san Cayetano,
Miraflores, san antonio y san bosco entre otros

2. FORMULACIN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto
Los polgonos con cabri geometry

2.2 Resumen del proyecto
Es importante contribuir con las actividades que se se proponen en la escuela
al desarrollo del pensamiento espacial a travs de situaciones del contexto
geometrico, pero en muchas ocasiones este ambito se deja un poco de lado
puesto que los docentes enfocan su atencion en la parte aritmetica , haciendo
enfasis en el pensamiento numerico que tambien es de suma importancia,
este proyecto hace enfasis especifico en el reconocimiento de las figuras
planas mediadas por la herramienta computacional cabri (sofware educativo).


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2.3 reas intervenidas con el proyecto
Matematicas, geometra y artistica

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Tercero de primaria

2.5 Tiempo necesario aproximado
1 mes


3. PLANIFICACIN CURRICULAR

3.1 Estndares de Competencias
Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y -
guras geomtricas tridimensionales y dibujos o guras
geomtricas bidimensionales.


3.2 Contenidos curriculares abordados
Los polgonos y sus elemntos


3.3 Indicadores de desempeo
.Construye polgonos utilizando el programa cabri geometri
.Identifica partes de un polgono
.Reconoce las caractersticas de las figuras planas
Lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje


3.4 Preguntas orientadoras del currculo enfocadas en el proyecto-POC
Porque es importante el desarrollo de pensamiento geomtrico en la escuela?

4. HABILIDADES PREVIAS

Los conocimientos y habilidades previas que deben tener los estudiantes de grado tercero para la
implementacin del proyecto son: la nocin de recta, segmento, lado, vrtice, figura plana, ngulo,
diagonal, por otro lado tambin debe tener un buen manejo del computador en trminos generales
y sobre todo capacidad de seguir indicaciones, escucha atenta y la habilidad para realizar
inferencias dadas las condiciones apropiadas para ello. Estas entre otras habilidades que surjan en
el desarrollo y aplicacin del proyecto.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar
Quiero que mis estudiantes aprendan sobre los polgonos, sus elementos , clasificacin y conceptos
relacionados
Qu quiero que mis estudiantes aprendan?

5.2 Conocimiento Pedaggico

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Empleando el enfoque tpack e induciendo al estudiante al desarrollo de competencias por medio de
explicaciones y preguntas orientadoras y a travs de la implementacin de un software para geometra
dinmica llamado cabri geometri
Cmo lo voy a ensear?

5.3 Conocimiento Tecnolgico
Herramienta computacional o software educativo cabri geometri y el link de la pagina abc ya para que los
estudiantes elaboren su propia nube de palabras relacionada con el tema
Qu Recursos y herramientas utilizo para innovar?

5.4 Conocimiento Pedaggico Disciplinar
La metodologa tpak en el contexto del desarrollo de pensamiento espacial, especficamente en cuanto a las
figuras bidimensionales en especial los poligonos

5.5 Conocimiento Tecnolgico disciplinar
El manejo del programa cabri geometri en cuanto a cada una de las funciones de los comandos a utilizar

5.6 Conocimiento Tecnolgico Pedaggico
El manejo del programa con la metodologa empleada deben favorecer los procesos de pensamiento en el
estudiante y llevarlo a que el mismo construya sus propios conceptos con la orientacin de la docente

5.7 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovacin

Creatividad e innovacin
Pensamiento crtico y resolucin de problemas
x Comunicacin y colaboracin

Habilidades en informacin, medios y tecnologa

x Alfabetismo en manejo de la informacin
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnologa de la informacin y la comunicacin)

bilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonoma
Habilidades sociales e inter-culturales
x Productividad y confiabilidad
x Liderazgo y responsabilidad

5.8 Enfoque educativo CTS

En el proyecto se integran los tres aspectos involucrados en este enfoque, la
ciencia en cuanto al saber de la propia disciplina, la tecnologa porque se
implementan tics y sociedad porque el estudiante al adquirir estos

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conocimientos aprende sobre el manejo del programa y conoce algunos sitios
web que posteriormente podra emplear en otro contexto


6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

El hecho de trabajar en una aula diferente a la habitual, despierta
motivacin en el estudiante ya que en este proyecto se integran
asignaturas como la tecnologa e informtica y la geometra por lo cual
se usa la sala de sistemas y los computadores que con las explicaciones
de la docente y las preguntas orientadoras harn que los estudiantes
jueguen un rol activo en la clase y sean artfices de su propio
conocimiento

7. METODOLOGA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto
En trminos generales lo que se busca con este proyecto es que el estudiante vea la geometra de forma
dinmica a travs del uso del programa computacional cabri geometri 2 el cual con sus diferentes funciones
le permite al estudiante manipular los diferentes objetos geomtricos, en este caso los polgonos, tener un
mejor visualizacion de las figuras y sus elementos, aspectos que a lpiz y papel como se ha visto
tradicionalmente la geometra no se alcanzan a percibir con tanta exactitud. Es asi como se busca que al
realizar diversas construcciones de manera dinmica el estudiante llegue a la construccin den conceptos e
inferencias sin necesidad de que la docente imparta las definiciones.



7.2 Herramientas de planificacin curricular

PEI- Plan de aula, listas de verificacin, grficosentre otras

7.3 Recursos
Computadores, software cabri geometri 2, sala de sistemas, tablero, regla, marcador, guias de trabajo,entre
otros implementos

7.4 Gestin de aula en Modelo 1:1
El proyecto est acorde con el plan de rea institucional y la planeacin
correspondiente al periodo correspondiente a la asignatura de geometra, se integran
las tics mediante el manejo del aula computacional y el software educativo, la idea es
que cada estudiante trabaje con un equipo de manera individual y por ltimo se haga
la socializacin y formalizacin de los conceptos.

8. EVALUACIN FORMATIVA

8.1
DI AGNOSTI CO DURANTE DESPUES

El diagnostico se realiza
El estudiante mediante el
desarrollo de la actividad
La comprensin de los
temas vistos en los

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mediante la lluvia de ideas
referente al tema previa a la
realizacin de la actividad
del proyecto




demostrara sus avances y
sus dificultades por lo cual
la docente tratara de
responder a las necesidades
que surjan en el transcurso
de las actividades,
finalmente el estudiante
estar en condiciones de
hacer su autoevaluacin y en
la socializacin se har la
coevaluacion
estudiantes se hace evidente
en el proceso de
socializacin y construccin
de conceptos mediante esto
se podr hacer una
valoracion

8.2 Descripcin de la evaluacin
El proceso de evaluacin se hace teniendo en cuenta los avances y
dificultades de los estudiantes y las actividades estn encaminadas a
que ellos puedan desarrollar habilidades como el razonamiento, la
comunicacin y la capacidad de inferencia entre otras.



9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Se centrar la atencin en los estudiantes con necesidades especiales
para que con la orientacin de la docente tambin puedan mostrar
avances y lograr el objetivo del proyecto

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO


http://edptdiplomadoneyvypuertas.blogspot.com/

http://titanormalfarallonesgrupo4.wikispaces.com/



11. SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO


Se har una bitcora registrando todo lo ocurrido en el desarrollo del proyecto
anexando las guas de trabajo y los trabajos de los estudiantes y segn los resultados
se realizara un plan de mejoramiento.



12. CREDITOS


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http://www.almaceneducativo.com/index.php/software-educativo/matematicas/cabri-
ii-plus-35.html

http://roble.pntic.mec.es/jarran2/enlaces/CabriII.htm

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/20317