PARA SEGUIR PENSANDO Coeducacin: DOS SEXOS EN UN SOLO MUNDO. 1.

Llevar a hombres y mujeres de distintas localidades a donde est ubicada la escuela. Alguna taxista o conductora de autobs. Algn padre que se dedique a cuidar a sus hijos/as por las tardes. Alguna mujer a la que le han dado un premio por una investigacin n hombre que se dedique al ballet. na mujer que cuida a su hija de un modo original etc. !e pueden llevar relatos o mujeres en la historia" de nuestro pa#s o de $uera. %. &arles di$erentes juegos" materiales" espacios o vestimentas y que vayan rotando para que unas y otros jueguen" y tengan la posibilidad de probar qu' sienten en cada momento y con cada cosa. (. &en rienda suelta a su imaginacin y creatividad con todo tipo de preguntas" propuestas" re$lexiones" historias" etc. )ara $avorecer este objetivo" puedes hacer a tu alumnado las siguientes propuestas* &iles que piensen en algo que le encantar#a a cada uno y a cada una hacer cuando sean un poco ms mayores. )regntales por qu' lo quieren hacer" cmo se imaginan esa experiencia" si creen que alguien del otro sexo podr#a vivirla del mismo modo+ ,nv#tales a que dibujen un recorrido en el que se represente la historia de sus vidas hasta el momento presente y tambi'n cmo se imaginan su $uturo. -n la puesta en comn" puedes rescatar las di$erencias entre lo que dicen y viven las ni.as y los ni.os como una rique/a.

NOMBRAR A AMBOS SEXOS. 1. 0bserva cmo se nombra y representa a las mujeres en el centro en el que trabajas" reali/ando las siguientes comprobaciones*

1-l lenguaje del centro contempla la existencia de ambos sexos* por ejemplo hay 2sala de pro$esorado2 o 2sala de pro$esoras y pro$esores23 Los textos propios del centro" como el )royecto -ducativo o las cartas que habitualmente se env#an a las $amilias" 1estn escritas teniendo en cuenta a ambos sexos3 -n los carteles" anuncios" trabajos que aparecen en las paredes del centro" tanto en los pasillos como en las aulas" 1hay una presencia equilibrada de mujeres y hombres3 1-n la pgina 4eb del centro estn representadas aportaciones de ambos sexos a las di$erentes materias mediante $otos" textos" actividades" etc.3

1-xiste algn espacio de expresin del alumnado 5por ejemplo un tabln" peridico" revista" blog" etc.6 donde chicas y chicos mani$iesten sus inquietudes" necesidades" deseos... y donde se cuide que ambos sexos est'n representados3 1-n la biblioteca hay material coeducativo y textos que ayuden al alumnado a conocer a hombres y mujeres que han querido escribir sobre su visin del mundo" sus necesidades o sus deseos3

%. 0bserva los siguientes enunciados y valora si hay en ellos componentes sexistas7 ha/ una propuesta para expresar los mismos contenidos utili/ando un lenguaje no sexista*

8on la 9evolucin :rancesa se consigue el su$ragio universal. !e inaugura la exposicin 2Las edades del hombre2. A la $iesta de $in de curso asistieron padres" alumnos y pro$esores de todos los niveles. 21;iene <d. una cuenta en este banco3 )ues quisiera hablar con su marido2. !e necesita director de mar=eting y secretaria de direccin. 9ogamos a los se.ores clientes que guarden su turno para ser atendidos.

(. >ira con atencin a tu alrededor y busca usos no sexistas del lenguaje. ?ui/ encuentres algn cartel" un compa.ero o compa.era que se expresa nombrando a ambos sexos" un texto que contempla de $orma equilibrada la experiencia o aportaciones de hombres y mujeres" etc. Anota lo que encuentres. @. )iensa un momento en aspectos de la realidad cotidiana de tu centro que a$ectan de $orma di$erente a hombres y a mujeres y observa si esa di$erencia es expresada mediante el lenguaje. Anota tres experiencias di$erentes.

8omo herramientas tiles* tili/ar gen'ricos* en lugar de los alumnosA el alumnado 8uidar pronombres personales* en lugar de los que o el que Bquienes o quien Combrar masculino y $emenino* en lugar de los ni.os B los ni.os y las ni.as -liminar estereotipos o$ensivos para mujeres y hombres* chistes" re$ranes" $rases hechas. Dacer la prueba de la inversin* n truco puede ser cuando ves un texto escrito en masculino es hacerle la prueba de inversin y observas si cambia el sentido de la $rase. -jemplo* Elos asistentes al congreso acudieron a la cena acompa.ados de sus esposas" ataviadas con magn#$icos trajes de nocheF. -l uso tradicional de los g'neros gramaticales nos dice que en la primera $rase se excluye claramente a las mujeres congresistas al igual que pasa en la segunda con los hombres" en ambas el comentario sobre el atuendo no es necesario y adems se sobreentiende que todos y todas vienen en pareja" podr#amos plantear una alternativa 1qu' se os ocurre3 Elas y los asistentes al congreso acudieron a la cena" en algunos casos en compa.#a de sus parejasF

VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES.

1. 8ontenidos no patriarcales. Da/ un listado de criterios que debes tener en cuenta 5y que qui/s ya los tengas en cuenta6" para que los contenidos que impartes en tu aula o en tu asignatura est'n libres de patriarcado.

%. 9econocer la violencia contra las mujeres

0bserva durante una ma.ana o una tarde cmo tu alumnado se relaciona entre s# y anota" si las hubiera" las mani$estaciones de violencia contra las mujeres que se dan en dichas relaciones. 0bserva durante una ma.ana o una tarde cmo el pro$esorado de tu centro se relaciona entre s# y anota" si las hubiera" las mani$estaciones de violencia contra las mujeres que se dan en dichas relaciones.

(. La autoridad y el poder

8uenta un ejemplo de pro$esora o pro$esor a quien le has reconocido autoridad. -xplica qu' te hi/o reconocer autoridad a dicha persona. 8uenta un ejemplo de pro$esora o pro$esor que ha usado el poder como $orma predominante de relacionarse contigo. -xplica cmo esta persona ejerc#a el poder en su aula.

@. >asculinidad

1?u' estrategias podr#as desarrollar en tu aula para que los alumnos pudieran expresar su masculinidad sin violencia" o sea" sin estereotipos" machismo o patriarcado3

G. >ujeres y hombres que practican la pa/

8uenta la historia de alguna mujer o algn hombre que" tomando en consideracin lo tratado en este mdulo" practica o ha practicado la pa/. )uede tratarse de alguien de renombre o una persona annima. -xplica de qu' modo la prctica de esta mujer o de este hombre ha $acilitado la prevencin de la violencia contra las mujeres.

H. La violencia y el con$licto

8uenta tres situaciones de violencia que hayas presenciado o que te hayan contado. 8uenta tres situaciones de con$licto que hayas presenciado o que te hayan contado.

I. ,mgenes de pa/ 8omparte con tus compa.eras y compa.eros de curso una imagen 5$otogra$#a" dibujos" etc...6 de tu centro educativo en la que" segn tu punto de vista" est' re$lejada una situacin de pa/.

J. >s all de la tolerancia 8u'ntanos alguna situacin ocurrida en tu aula o en tu centro educativo en la que las personas implicadas no se han quedado en la mera tolerancia" o sea" han ido 2ms all de la tolerancia2.

EL AMOR LA SEXUALIDAD

1. La di$erencia sexual 18mo le explicar#as a una ni.a o a un ni.o de tres a.os cul es la di$erencia entre ni.as y ni.os3 %. -l amor y la sexualidad 18rees que este padre" con este gesto" est educando la sexualidad y el amor de este beb'3 Argumenta tu respuesta.

(. Dablar con el alumnado ,magina que" en un aula de sexto de )rimaria o de 1K -!0" un ni.o dice que no quiere o#r hablar sobre la menstruacin" porque le da mucho asco. 18mo continuar#as la conversacin con este ni.o3

@. -strategias en el aula

;ras lo le#do en este mdulo" cuenta alguna actividad o estrategia de aula para trabajar el reconocimiento" cuidado y dis$rute del propio cuerpo.

G. ,magina

,magina que un chico de 1( a.os te dice que est coladito por una chica de su clase* qu' cuestiones te parecen importantes que sepa para vivir esa experiencia de un modo sano" o sea" sin machismo ni violencia. ,magina ahora que una chica de 1( a.os te dice que est coladita por un chico de su clase* qu' cuestiones te parecen importantes que sepa para vivir esa experiencia de un modo sano" o sea" sin machismo ni violencia. :inalmente" imagina que una chica de 1( a.os te dice que est coladita por una chica de su clase* qu' cuestiones te parecen importantes que sepa para vivir esa experiencia de un modo sano" o sea" sin machismo ni violencia.

&e qu' manera es igual y de qu' manera es di$erente tratar esta cuestin con uno u otro sexo.

H. ,nvestiga. Cavega por ,nternet y busca*

Alguna pgina en la que se hace un tratamiento inadecuado y patriarcal del amor. ,ndica la url de la misma y explica por qu' la consideras inadecuada y patriarcal. Alguna pgina en la que se hace un tratamiento adecuado y no patriarcal del amor. ,ndica la url de la misma y explica por qu' la consideras adecuada y no patriarcal.

I. 9ecursos )iensa en alguna actividad de aula que $acilite a tu alumnado aprender que el amor y la libertad han de ir de la mano.

J. )artir de la experiencia 8uenta de qu' modo est presente el amor en tu aula* cmo lo llevas al aula y cmo lo recibes por parte de tu alumnado.

9e$erencias* 8urso on line de :ormacin del )ro$esorado* Coeducacin: do! !e"o! en un !o#o $undo. Autor#a* >ar#a Less 8ervi.o !aavedra y Mraciela Dernnde/ >orales. -nlace para descarga* http*//444.ite.educacion.es/$ormacion/materiales/11%/cd/