PLCL Ciclo2

Rbrica General LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2 CICLO
CRITERIO DE EVALUACIN 1. Participar en las situaciones de comunicacin del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente. Con este criterio se trata de evaluar tanto la capacidad del alumnado para intervenir en las diversas situaciones de intercambio oral que se producen en el aula, como la actitud con la que se participa en ellas. Dichas competencias tienen una estrecha relacin con la capacidad para observar las situaciones comunicativas finalidad, nmero de participantes, lugar donde se produce el intercambio y para determinar sus caractersticas de forma cada vez ms consciente y proceder de manera adecuada en cada contexto. 1 CURSO: INSUFICIENTE Observa de manera incompleta, aunque sea de manera guiada, los fenmenos ms sencillos que se producen en situaciones comunicativas (finalidad, nmero de los participantes, lugar donde se produce el intercambio, etc.) Induce con muchas imprecisiones y errores, a pesar de recibir la ayuda de un modelo sencillo, las caractersticas ms sencillas y necesarias de la comunicacin y las normas ms importantes relacionadas con ellas. Participa e interviene, sin aceptar las opiniones diferentes a la suya para llegar a acuerdos, en las diversas situaciones de comunicacin (asambleas, coloquios, debates, grupos cooperativos) que se producen en el aula. Expone con mucha dificultad sus opiniones con intervenciones incompletas e incoherentes, y comprende pocas veces el sentido aproximado de las intervenciones de los dems. Adecua su comportamiento de manera muy poco consecuente con las normas que rigen el intercambio: guarda pocas veces, aunque sea por indicacin ajena, el turno de palabra, organiza desordenadamente el discurso, escucha e incorpora rara vez alguna de las opiniones de los dems y entona de manera poco coherente con el sentido de sus frases. 2 CURSO: INSUFICIENTE CRITERIOS DE CALIFICACIN 1 CURSO: SUFICIENTE/BIEN 1 CURSO: NOTABLE Observa atentamente y de manera Observa atentamente, si se le invita guiada los fenmenos ms sencillos a ello, los fenmenos ms evidentes que se producen en situaciones que se producen en situaciones comunicativas (finalidad, nmero de comunicativas (finalidad, nmero de los participantes, lugar donde se los participantes, lugar donde se produce el intercambio, etc.). produce el intercambio, etc.). Induce con la ayuda de un modelo Induce con la ayuda de un modelo sencillo las caractersticas ms las caractersticas ms sencillas de la sencillas y necesarias de la comunicacin y las normas ms comunicacin y las normas ms importantes relacionadas con ellas. importantes relacionadas con ellas Participa e interviene, respetando Participa e interviene, aceptando progresivamente opiniones ocasionalmente opiniones diferentes a la suya, en las diversas diferentes a la suya para llegar a situaciones de comunicacin acuerdos, en las diversas situaciones (asambleas, coloquios, debates, de comunicacin (asambleas, grupos cooperativos) que se coloquios, debates, grupos producen en el aula. cooperativos) que se producen en el aula. Expone con sencillez sus opiniones con intervenciones de extensin Expone con mucha sencillez sus variable, y comprende el sentido opiniones con intervenciones aproximado de las intervenciones breves, y comprende generalmente de los dems. Adecua con el sentido aproximado de las frecuencia progresiva su intervenciones de los dems. comportamiento a las normas que Adecua ocasionalmente su rigen el intercambio: guarda comportamiento a las normas que generalmente el turno de palabra, rigen el intercambio: guarda por organiza con sencillez el discurso, indicacin ajena el turno de palabra, escucha e incorpora, alguna de las organiza con mucha sencillez el opiniones de los dems y entona de discurso, escucha e incorpora, en manera correcta. algunas ocasiones, alguna de las opiniones de los dems y entona de manera generalmente correcta. 1 CURSO: SOBRESALIENTE Observa atentamente y de manera autnoma los fenmenos evidentes que se producen en situaciones comunicativas (finalidad, nmero de los participantes, lugar donde se produce el intercambio, etc.) Induce de forma guiada las caractersticas bsicas de la comunicacin y las normas imprescindibles relacionadas con ellas. Participa e interviene, aceptando generalmente opiniones diferentes a la suya, en las diversas situaciones de comunicacin (asambleas, coloquios, debates, grupos cooperativos) que se producen en el aula. Expone con claridad sus opiniones con intervenciones de cierta extensin, y comprende el sentido general de las intervenciones de los dems. Adecua generalmente su comportamiento a las normas que rigen el intercambio: guarda frecuentemente el turno de palabra, organiza con sencillez el discurso, escucha e incorpora, algunas de las opiniones de los dems y apoya el sentido con una entonacin expresiva y coherente. 1 COMPETENCIAS 2 3 4 5 6 7 8
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin y digital
2 CURSO: SUFICIENTE/BIEN
2 CURSO: NOTABLE
2 CURSO: SOBRESALIENTE
Autonoma e iniciativa personal
Comunicacin Lingstica
Aprender a aprender
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Matemtica

Observa de manera incompleta, aunque sea de manera guiada los fenmenos ms evidentes que se producen en situaciones comunicativas (finalidad, nmero de los participantes, lugar donde se produce el intercambio, etc.). Induce con imprecisiones y errores, a pesar de recibir la ayuda de un modelo, las caractersticas ms sencillas de la comunicacin y las normas ms importantes relacionadas con ellas. Participa e interviene, sin aceptar las opiniones diferentes a la suya para llegar a acuerdos, en las diversas situaciones de comunicacin (asambleas, coloquios, debates, grupos cooperativos) que se producen en el aula. Expone con mucha dificultad sus opiniones con intervenciones incompletas e incoherentes, y comprende pocas veces el sentido aproximado de las intervenciones de los dems. Adecua su comportamiento de manera poco consecuente con las normas que rigen el intercambio: guarda pocas veces, aunque sea por indicacin ajena, el turno de palabra, organiza desordenadamente el discurso, escucha e incorpora rara vez las opiniones de los dems y entona de manera poco coherente con el sentido de sus frases. Observa atentamente, si se le invita a ello, los fenmenos ms evidentes que se producen en situaciones comunicativas (finalidad, nmero de los participantes, lugar donde se produce el intercambio, etc.). Induce con la ayuda de un modelo las caractersticas ms sencillas de la comunicacin y las normas ms importantes relacionadas con ellas. Participa e interviene, respetando progresivamente opiniones diferentes a la suya, en las diversas situaciones de comunicacin (asambleas, coloquios, debates, grupos cooperativos) que se producen en el aula. Expone con sencillez sus opiniones con intervenciones de extensin variable, y comprende el sentido aproximado de las intervenciones de los dems. Adecua con frecuencia progresiva su comportamiento a las normas que rigen el intercambio: guarda generalmente el turno de palabra, organiza con sencillez el discurso, escucha e incorpora, alguna de las opiniones de los dems y entona de manera correcta. Observa atentamente y de manera autnoma los fenmenos evidentes que se producen en situaciones comunicativas (finalidad, nmero de los participantes, lugar donde se produce el intercambio, etc.) Induce de forma guiada las caractersticas bsicas de la comunicacin y las normas imprescindibles relacionadas con ellas. Participa e interviene, aceptando generalmente opiniones diferentes a la suya, en las diversas situaciones de comunicacin (asambleas, coloquios, debates, grupos cooperativos) que se producen en el aula. Expone con claridad sus opiniones con intervenciones de cierta extensin, y comprende el sentido general de las intervenciones de los dems. Adecua generalmente su comportamiento a las normas que rigen el intercambio: guarda frecuentemente el turno de palabra, organiza con sencillez el discurso, escucha e incorpora, algunas de las opiniones de los dems y apoya el sentido con una entonacin expresiva y coherente. Observa por iniciativa propia los fenmenos que se producen en situaciones comunicativas (finalidad, nmero de los participantes, lugar donde se produce el intercambio, etc.) Induce de forma autnoma las caractersticas esenciales de la comunicacin y las normas ms relevantes relacionadas con ellas. Participa e interviene, mostrando inters por hacer aportaciones de valor al grupo, en las diversas situaciones de comunicacin (asambleas, coloquios, debates, grupos cooperativos) que se producen en el aula. Expone con mucha claridad sus opiniones responde abiertamente con sus opiniones a las ideas de los dems sin salirse del tema, y comprende las el sentido de las intervenciones de los dems. Adecua correctamente su comportamiento a las normas que rigen el intercambio: guarda casi siempre el turno de palabra, organiza con coherencia y sencillez el discurso, y escucha e incorpora las opiniones de los dems y apoya el sentido con una entonacin expresiva y coherente.

CRITERIO DE EVALUACIN 2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente ideas, hechos y vivencias, empleando un vocabulario adecuado, no discriminatorio, identificando algunas peculiaridades del espaol de Canarias. Este criterio debe evaluar la competencia de los nios y las nias para expresarse de forma coherente en diversas situaciones para comunicar conocimientos y opiniones, usando el vocabulario, las frmulas lingsticas, la entonacin y la pronunciacin adecuados y reconociendo algunos rasgos fnicos y muestras representativas del lxico del espaol de Canarias. Se trata de valorar si los escolares son capaces de comunicar oralmente y con coherencia hechos y conocimientos relacionados con la vida del aula, as como la capacidad para relacionarse de forma armnica con los dems, incluyendo la habilidad para iniciar y sostener CRITERIOS DE CALIFICACIN 1 CURSO: SUFICIENTE/BIEN 1 CURSO: NOTABLE Se expresa oralmente con mucha Se expresa oralmente con sencillez sencillez presentando de forma presentando de forma coherente coherente ideas, hechos, vivencias, ideas, hechos, vivencias, conocimientos y opiniones con un conocimientos y opiniones con un vocabulario no discriminatorio y vocabulario no discriminatorio. Adecua ocasionalmente su registro lingstico a las diversas situaciones de comunicacin (exposiciones orales, reflexiones en voz alta sobre su aprendizaje, inicia y sostiene dilogos con compaeros y adultos, asambleas, debates, grupos cooperativos) que se producen en el aula, aceptando ocasionalmente opiniones diferentes a la suya para llegar a acuerdos y para establecer relaciones sociales armnicas. Reconoce y respeta por indicacin ajena en sus intervenciones las frmulas lingsticas, la entonacin, la pronunciacin adecuada, y algunos rasgos fnicos y muestras representativas del lxico del espaol de Canarias. Adecua con frecuencia progresiva su registro lingstico a las diversas situaciones de comunicacin (exposiciones orales, reflexiones en voz alta sobre su aprendizaje, inicia y sostiene dilogos con compaeros y adultos, asambleas, debates, grupos cooperativos) que se producen en el aula, respetando progresivamente opiniones diferentes a la suya para establecer relaciones sociales armnicas. Reconoce y respeta generalmente en sus intervenciones las frmulas lingsticas, la entonacin, la pronunciacin adecuada, y algunos rasgos fnicos y muestras representativas del lxico del espaol de Canarias. COMPETENCIAS 2 3 4 5 6 7
1 CURSO: INSUFICIENTE Se expresa oralmente con mucha dificultad presentando de forma incoherente ideas, hechos, vivencias, conocimientos y opiniones con un vocabulario no discriminatorio. Adecua de manera muy poco consecuente su registro lingstico a las diversas situaciones de comunicacin (exposiciones orales, reflexiones en voz alta sobre su aprendizaje, inicia y sostiene dilogos con compaeros y adultos, asambleas, debates, grupos cooperativos) que se producen en el aula, sin aceptar las opiniones diferentes a la suya para llegar a acuerdos y establecer relaciones sociales armnicas. Reconoce y respeta en sus intervenciones pocas veces, aunque sea por indicacin ajena, las frmulas lingsticas, la entonacin, la pronunciacin adecuada, y algunos rasgos fnicos y muestras representativas del lxico del espaol de Canarias. 2 CURSO: INSUFICIENTE
1 CURSO: SOBRESALIENTE Se expresa oralmente con claridad presentando de forma coherente ideas, hechos, vivencias, conocimientos y opiniones con un vocabulario no discriminatorio. Adecua generalmente su registro lingstico a las diversas situaciones de comunicacin (exposiciones orales, reflexiones en voz alta sobre su aprendizaje, inicia y sostiene dilogos con compaeros y adultos, asambleas, debates, grupos cooperativos) que se producen en el aula, aceptando generalmente opiniones diferentes a la suya para establecer relaciones sociales armnicas. Reconoce y respeta frecuentemente en sus intervenciones las frmulas lingsticas, la entonacin, la pronunciacin adecuada, y algunos rasgos fnicos y muestras representativas del lxico del espaol de Canarias.
2 CURSO: NOTABLE
Aprender a aprender
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Matemtica

una conversacin. Se expresa oralmente con dificultad presentando de forma incoherente ideas, hechos, vivencias, conocimientos y opiniones con un vocabulario no discriminatorio. Adecua de manera poco consecuente su registro lingstico a las diversas situaciones de comunicacin (exposiciones orales, reflexiones en voz alta sobre su aprendizaje, inicia y sostiene dilogos con compaeros y adultos, asambleas, debates, grupos cooperativos) que se producen en el aula, sin aceptar las opiniones diferentes a la suya para llegar a acuerdos y para establecer relaciones sociales armnicas. Reconoce y respeta pocas veces, aunque sea por indicacin ajena, en sus intervenciones las frmulas lingsticas, la entonacin, la pronunciacin adecuada, y algunos rasgos fnicos y muestras representativas del lxico del espaol de Canarias. Se expresa oralmente con sencillez presentando de forma coherente ideas, hechos, vivencias, conocimientos y opiniones con un vocabulario no discriminatorio. Adecua con frecuencia progresiva su registro lingstico a las diversas situaciones de comunicacin (exposiciones orales, reflexiones en voz alta sobre su aprendizaje, inicia y sostiene dilogos con compaeros y adultos, asambleas, debates, grupos cooperativos) que se producen en el aula, respetando progresivamente opiniones diferentes a la suya para establecer relaciones sociales armnicas. Reconoce y respeta generalmente en sus intervenciones las frmulas lingsticas, la entonacin, la pronunciacin adecuada, y algunos rasgos fnicos y muestras representativas del lxico del espaol de Canarias. Se expresa oralmente con claridad presentando de forma coherente ideas, hechos, vivencias, conocimientos y opiniones con un vocabulario no discriminatorio. Adecua generalmente su registro lingstico a las diversas situaciones de comunicacin (exposiciones orales, reflexiones en voz alta sobre su aprendizaje, inicia y sostiene dilogos con compaeros y adultos, asambleas, debates, grupos cooperativos) que se producen en el aula, aceptando generalmente opiniones diferentes a la suya para establecer relaciones sociales armnicas. Reconoce y respeta frecuentemente en sus intervenciones las frmulas lingsticas, la entonacin, la pronunciacin adecuada, y algunos rasgos fnicos y muestras representativas del lxico del espaol de Canarias. Se expresa oralmente con mucha claridad presentando de forma coherente ideas, hechos, vivencias, conocimientos y opiniones con un vocabulario no discriminatorio. Adecua correctamente su registro lingstico a las diversas situaciones de comunicacin (exposiciones orales, reflexiones en voz alta sobre su aprendizaje, inicia y sostiene dilogos con compaeros y adultos, asambleas, debates, grupos cooperativos) que se producen en el aula, mostrando inters por hacer aportaciones de valor al grupo y por establecer relaciones sociales armnicas. Reconoce y respeta casi siempre en sus intervenciones las frmulas lingsticas, la entonacin, la pronunciacin adecuada, y algunos rasgos fnicos y muestras representativas del lxico del espaol de Canarias.

CRITERIO DE EVALUACIN 3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias. Con este criterio se quiere evaluar la competencia del alumnado para obtener, seleccionar y relacionar informacin relevante procedente de situaciones habituales en el aula, que se producen tanto para relacionarse como para aprender, y las que se dan en el entorno social (familia, radio, TV). Se quiere tambin comprobar si ha desarrollado cierta competencia para reflexionar sobre los mecanismos de comprensin de los textos y sobre la utilidad para aprender a aprender que la reflexin sobre los procedimientos utilizados comporta. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1 CURSO: SUFICIENTE/BIEN 1 CURSO: NOTABLE Comprende, con alguna duda, el Comprende, con muy pocas dudas, sentido global de los mensajes el sentido global de los mensajes orales de uso habitual en las orales de uso habitual en las relaciones personales del aula y en relaciones personales del aula y en los procesos de aprendizaje los procesos de aprendizaje (cuentos, comentarios, reflexiones y (cuentos, comentarios, reflexiones y valoraciones sobre el aprendizaje, valoraciones sobre el aprendizaje, indicaciones, instrucciones) y las indicaciones, instrucciones) y las que se dan en el entorno social que se dan en el entorno social (familia, radio, TV). (familia, radio, TV). Capta, selecciona y relaciona con facilidad en la informacin proporcionada los detalles necesarios para realizar las tareas con correccin. Reflexiona, mediante dilogos y comentarios espontneos, y muestra curiosidad por las explicaciones sobre la importancia para el aprendizaje que poseen los mecanismos de comprensin de los textos y las formas en que se producen los diferentes mensajes. Capta, selecciona y relaciona en la informacin proporcionada, de manera autnoma y con exactitud, los detalles ms relevantes para realizar las tareas con soltura y correccin. Reflexiona, mediante dilogos y comentarios autnomos, y sigue con inters las explicaciones sobre la importancia para el aprendizaje que poseen los mecanismos de comprensin de los textos y las formas en que se producen los diferentes mensajes. COMPETENCIAS 2 3 4 5 6 7
Capta, selecciona y relaciona, con numerosas imprecisiones e interpretaciones errneas, los detalles imprescindibles en la informacin proporcionada para realizar las tareas de manera adecuada, incluso con la ayuda de un modelo claro del proceso. Reflexiona de manera incompleta e inconstante, mediante dilogos muy escuetos y comentarios muy dirigidos, y muestra muy poco inters por las explicaciones sobre la importancia para el aprendizaje que poseen los mecanismos de comprensin de los textos y las formas en que se producen los diferentes mensajes. 2 CURSO: INSUFICIENTE
Reflexiona, mediante dilogos y comentarios autnomos, y sigue con conciencia de su valor y haciendo frecuentes aportaciones propias, las explicaciones sobre la importancia para el aprendizaje que poseen los mecanismos de comprensin de los textos y las formas en que se producen los diferentes mensajes.
2 CURSO: NOTABLE
Aprender a aprender
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Matemtica
Capta, selecciona y relaciona en la informacin proporcionada, fcilmente y con eficacia, los detalles ms explcitos para realizar las tareas de manera constante y precisa.
1 CURSO: INSUFICIENTE Comprende, parcialmente y con numerosas dudas, el sentido global de los mensajes orales de uso habitual en las relaciones personales del aula y en los procesos de aprendizaje (cuentos, comentarios, reflexiones y valoraciones sobre el aprendizaje, indicaciones, instrucciones) y las que se dan en el entorno social (familia, radio, TV).
1 CURSO: SOBRESALIENTE Comprende, fcilmente y casi por completo, el sentido global de los mensajes orales de uso habitual en las relaciones personales del aula y en los procesos de aprendizaje (cuentos, comentarios, reflexiones y valoraciones sobre el aprendizaje, indicaciones, instrucciones) y las que se dan en el entorno social (familia, radio, TV).

Comprende, de manera incompleta y con dudas, el sentido global de los mensajes orales de uso habitual en las relaciones personales del aula y en los procesos de aprendizaje (cuentos, comentarios, reflexiones y valoraciones sobre el aprendizaje, indicaciones, instrucciones) y las que se dan en el entorno social (familia, radio, TV). Capta, selecciona y relaciona, con frecuentes incorrecciones, los detalles necesarios en la informacin proporcionada para realizar las tareas de manera adecuada, incluso con ayuda de modelos claros. Reflexiona de manera incompleta e inconstante, mediante dilogos escuetos y comentarios muy guiados, y muestra poco inters por las explicaciones sobre la importancia para el aprendizaje que poseen los mecanismos de comprensin de los textos y las formas en que se producen los diferentes mensajes. Comprende, con muy pocas dudas, el sentido global de los mensajes orales de uso habitual en las relaciones personales del aula y en los procesos de aprendizaje (cuentos, comentarios, reflexiones y valoraciones sobre el aprendizaje, indicaciones, instrucciones) y las que se dan en el entorno social (familia, radio, TV). Capta, selecciona y relaciona en la informacin proporcionada, de manera autnoma y con exactitud, los detalles ms relevantes para realizar las tareas con soltura y correccin. Comprende, fcilmente y casi por completo, el sentido global de los mensajes orales de uso habitual en las relaciones personales del aula y en los procesos de aprendizaje (cuentos, comentarios, reflexiones y valoraciones sobre el aprendizaje, indicaciones, instrucciones) y las que se dan en el entorno social (familia, radio, TV). Capta, selecciona y relaciona en la informacin proporcionada, fcilmente y con eficacia, los detalles ms explcitos para realizar las tareas de manera constante y precisa. Reflexiona, mediante dilogos y comentarios autnomos, y sigue con conciencia de su valor y haciendo frecuentes aportaciones propias, las explicaciones sobre la importancia para el aprendizaje que poseen los mecanismos de comprensin de los textos y las formas en que se producen los diferentes mensajes. Comprende, de manera gil y completa, el sentido global de los mensajes orales de uso habitual en las relaciones personales del aula y en los procesos de aprendizaje (cuentos, comentarios, reflexiones y valoraciones sobre el aprendizaje, indicaciones, instrucciones) y las que se dan en el entorno social (familia, radio, TV). Capta, selecciona y relaciona en la informacin proporcionada, de manera autnoma y con precisin, los detalles ms relevantes para realizar las tareas con fluidez. Reflexiona con soltura, mediante dilogos y comentarios autnomos, y sigue con conciencia de su valor y haciendo frecuentes aportaciones originales, las explicaciones sobre la importancia para el aprendizaje que poseen los mecanismos de comprensin de los textos y las formas en que se producen los diferentes mensajes.
Reflexiona, mediante dilogos y comentarios autnomos, y sigue con inters las explicaciones sobre la importancia para el aprendizaje que poseen los mecanismos de comprensin de los textos y las formas en que se producen los diferentes mensajes.

CRITERIO DE EVALUACIN 4. Localizar y recuperar informacin explcita y realizar inferencias directas a partir de la lectura de textos y de la identificacin de elementos no verbales (imgenes, estructura del texto, tipografa) que facilitan su comprensin. Se pretende valorar si los escolares son capaces de detectar y entender informacin o ideas relevantes explcitas en los textos cartas en el mbito escolar, normas de clase, reglas de juego, noticias, cartas al director, textos escolares as como trascender el significado superficial para extraer inferencias directas basadas en el texto: acontecimientos predecibles, deducir el propsito de los textos o identificar algunas generalizaciones derivadas del texto. En los textos literarios, se debe evaluar la identificacin de las ideas principales de algunos poemas cuando estn indicadas expresamente, la capacidad para reconocer el conflicto en un cuento, la habilidad para comprender las relaciones entre los personajes de las historias cuando no aparecen de manera explcita o la anticipacin de algunos acontecimientos. Tambin se evalan las destrezas para utilizar determinados aspectos no estrictamente CRITERIOS DE CALIFICACIN 1 CURSO: SUFICIENTE/BIEN 1 CURSO: NOTABLE Localiza informacin sencilla con la Localiza de manera guiada y ayuda de un modelo claro del recupera con correccin la proceso y recupera las ideas informacin y las ideas ms relevantes, si son textuales, en relevantes explcitas en los textos cartas en el mbito escolar, normas sencillos cartas en el mbito de clase, reglas de juego, noticias, escolar, normas de clase, reglas de cartas al director o textos escolares. juego, noticias, cartas al director o textos escolares. Comprende algunos sentidos de carcter sencillo que trascienden el Trasciende, con alguna explicacin significado superficial: predice de apoyo, el significado superficial acontecimientos simples indicados para extraer inferencias directas con claridad en el texto, deduce el basadas en el texto: predice propsito fundamental e identifica acontecimientos sencillos sugeridos de manera aproximada las en el texto, deduce el propsito y la generalizaciones que encuentra en intencin primera del emisor e textos sencillos. identifica las generalizaciones ms claras que se derivan de la Identifica las ideas principales de interpretacin global del texto. poemas sencillos si estn remarcadas con claridad y se le Identifica generalmente las ideas proporciona alguna explicacin. principales de poemas si estn Reconoce de manera guiada un remarcadas con claridad. Reconoce conflicto evidente y sencillo en un un conflicto sencillo en un cuento y cuento y comprende las relaciones comprende las relaciones explcitas ms explcitas entre los personajes. entre los personajes. Utiliza, con la ayuda de un modelo, aspectos no textuales muy evidentes y sencillos para identificar las ideas principales ms explcitas: tipografa en titulares o entradillas, en portadas; subrayados, negritas en epgrafes y otros lugares sealados expresamente en textos trabajados en el aula. Utiliza de manera guiada aspectos no textuales de carcter sencillo para identificar las ideas principales explcitas: tipografa en titulares o entradillas, en portadas; subrayados, negritas en epgrafes y otros lugares fcilmente reconocibles de los textos. COMPETENCIAS 2 3 4 5 6 7
1 CURSO: INSUFICIENTE Localiza y recupera, con numerosas imprecisiones, informacin sencilla incluso con la ayuda de un modelo claro del proceso, las ideas relevantes, si son textuales, en cartas en el mbito escolar, normas de clase, reglas de juego, noticias, cartas al director o textos escolares. Comprende muy rara vez sentidos sencillos que trascienden el significado superficial: no predice acontecimientos simples indicados con claridad en el texto, deduce errneamente el propsito fundamental e identifica de manera demasiado vaga las generalizaciones que encuentra en textos sencillos. Identifica en pocas ocasiones las ideas principales de poemas sencillos, incluso si aparecen remarcadas con claridad y se le proporciona alguna explicacin. No advierte un conflicto evidente y sencillo en un cuento y establece muy dbilmente las relaciones ms explcitas entre los personajes. Utiliza de manera poco coherente, incluso con la ayuda de un modelo, aspectos no textuales muy evidentes y sencillos para identificar las ideas principales ms explcitas: tipografa en titulares o entradillas, en portadas; subrayados, negritas en epgrafes y otros lugares sealados expresamente en textos trabajados en el aula. 2 CURSO: INSUFICIENTE
1 CURSO: SOBRESALIENTE Localiza fcilmente informacin de carcter diverso y recupera con eficacia las ideas relevantes explcitas en los textos mostrando comprensin del mismo cartas en el mbito escolar, normas de clase, reglas de juego, noticias, cartas al director o textos escolares. Trasciende la mayor parte de los significados superficiales para extraer inferencias directas basadas en el texto: predice acontecimientos implcitos de carcter evidente sugeridos con claridad en el texto, deduce el propsito y la intencin comunicativa del emisor e identifica con acierto las generalizaciones que se derivan de la correcta interpretacin del texto. Identifica fcilmente las ideas principales y secundarias de poemas, si estn indicadas expresamente. Reconoce con facilidad el conflicto en un cuento y comprende las relaciones entre los personajes aun cuando no aparezcan de manera explcita. Utiliza con eficacia aspectos no textuales para ayudarse en la identificacin de las ideas principales: tipografa en titulares o entradillas, en portadas; subrayados, negritas en epgrafes y otros lugares destacados de los textos.
2 CURSO: NOTABLE
Aprender a aprender
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Matemtica

textuales que ayuden a la identificacin de las ideas principales: tipografa en titulares o entradillas, en portadas; subrayados, negritas en epgrafes y otros lugares destacados de los textos; etc Localiza y recupera con frecuentes incorrecciones la informacin y las ideas ms relevantes explcitas en los textos sencillos cartas en el mbito escolar, normas de clase, reglas de juego, noticias, cartas al director o textos escolares. Solo percibe el significado superficial sin llegar a extraer inferencias directas basadas en el texto, a pesar de contar con alguna explicacin de apoyo,: no predice acontecimientos sencillos sugeridos en el texto, atribuye errneamente el propsito y la intencin primera del emisor e identifica vagamente las generalizaciones ms claras que se derivan de la interpretacin global del texto. No identifica con claridad las ideas principales de poemas incluso si estn remarcadas con claridad. No advierte un conflicto sencillo en un cuento y establece dbilmente las relaciones explcitas entre los personajes. Utiliza de manera poco consistente aspectos no textuales de carcter sencillo para identificar las ideas principales explcitas: tipografa en titulares o entradillas, en portadas; subrayados, negritas en epgrafes y otros lugares fcilmente reconocibles de los textos. Localiza de manera guiada y recupera con correccin la informacin y las ideas ms relevantes explcitas en los textos sencillos cartas en el mbito escolar, normas de clase, reglas de juego, noticias, cartas al director o textos escolares. Trasciende, con alguna explicacin de apoyo, el significado superficial para extraer inferencias directas basadas en el texto: predice acontecimientos sencillos sugeridos en el texto, deduce el propsito y la intencin primera del emisor e identifica las generalizaciones ms claras que se derivan de la interpretacin global del texto. Identifica generalmente las ideas principales de poemas si estn remarcadas con claridad. Reconoce un conflicto sencillo en un cuento y comprende las relaciones explcitas entre los personajes. Utiliza de manera guiada aspectos no textuales de carcter sencillo para identificar las ideas principales explcitas: tipografa en titulares o entradillas, en portadas; subrayados, negritas en epgrafes y otros lugares fcilmente reconocibles de los textos. Localiza fcilmente informacin de carcter diverso y recupera con eficacia las ideas relevantes explcitas en los textos mostrando comprensin del mismo cartas en el mbito escolar, normas de clase, reglas de juego, noticias, cartas al director o textos escolares. Trasciende la mayor parte de los significados superficiales para extraer inferencias directas basadas en el texto: predice acontecimientos implcitos de carcter evidente sugeridos con claridad en el texto, deduce el propsito y la intencin comunicativa del emisor e identifica con acierto las generalizaciones que se derivan de la correcta interpretacin del texto. Identifica fcilmente las ideas principales y secundarias de poemas, si estn indicadas expresamente. Reconoce con facilidad el conflicto en un cuento y comprende las relaciones entre los personajes aun cuando no aparezcan de manera explcita. Utiliza con eficacia aspectos no textuales para ayudarse en la identificacin de las ideas principales: tipografa en titulares o entradillas, en portadas; subrayados, negritas en epgrafes y otros lugares destacados de los textos. Localiza con soltura informacin nueva de carcter diverso y recupera con precisin las ideas relevantes explcitas en los textos con conciencia de su valor en el texto cartas en el mbito escolar, normas de clase, reglas de juego, noticias, cartas al director o textos escolares. Trasciende fcilmente el significado superficial para extraer inferencias directas basadas en el texto: predice acontecimientos implcitos apenas sugeridos en el texto, deduce el propsito y la intencin comunicativa del emisor e identifica con seguridad las generalizaciones que se derivan de la interpretacin completa del texto. Identifica fcilmente la totalidad de las ideas principales de poemas, aunque sean ledos por primera vez y no estn indicadas expresamente. Reconoce con precisin un conflicto de cierta dificultad en un cuento y comprende las relaciones de cierta complejidad entre los personajes, aun cuando no aparezcan de manera explcita. Utiliza por iniciativa propia, con la conciencia del valor de este recurso, aspectos no textuales para ayudarse en la identificacin de las ideas principales: tipografa en titulares o entradillas, en portadas; subrayados, negritas en epgrafes y otros lugares destacados de los textos.

CRITERIO DE EVALUACIN 5. Interpretar e integrar las ideas propias con la informacin contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensin a travs de la lectura en voz alta, previa lectura silenciosa, favoreciendo el hbito lector. Con este criterio se quiere comprobar si los nios y nias utilizan sus experiencias y conocimientos para establecer relaciones entre las ideas y la informacin del texto. Han de ser capaces de utilizar estrategias de comprensin (ser conscientes del propsito de la lectura, utilizar indicadores textuales y contextuales para formular y probar conjeturas) y estrategias para resolver las dudas que se presenten (avanzar y retroceder, consultar un diccionario o buscar informacin complementaria). Se evala a la par la comprensin a travs de la lectura en voz alta que debe realizarse ya con cierta seguridad, sin titubeos, repeticiones o saltos de palabras. Es importante asegurar en este ciclo que la decodificacin se realiza adecuadamente y de forma fluida. Se tendr en cuenta si toman la iniciativa para leer y si muestran inters por la lectura de textos diversos. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1 CURSO: SUFICIENTE/BIEN 1 CURSO: NOTABLE Comprende, con alguna duda, la Comprende, con muy pocas dudas, mayor parte de los textos sencillos los textos funcionales y ldicos de de uso escolar y social mediante el uso escolar y social mediante el uso manejo inicial de estrategias de bsico de estrategias de comprensin (ser conscientes del comprensin (ser conscientes del propsito de la lectura, utilizar propsito de la lectura, utilizar indicadores textuales y contextuales indicadores textuales y contextuales para formular y probar conjeturas) para formular y probar conjeturas) y de resolucin de dudas (avanzar y y de resolucin de dudas (avanzar y retroceder, consultar un diccionario retroceder, consultar un diccionario o buscar informacin o buscar informacin complementaria). complementaria). Interpreta, integra y relaciona la informacin nueva obtenida mediante bsquedas sencillas en diversas fuentes, guiadas en todo el proceso con un modelo, con sus propias vivencias, ideas y conocimientos. Sigue con atencin el proceso completo de leer, previamente en silencio y en voz alta despus, textos sencillos vistos alguna vez, con cierta seguridad, con pocos titubeos, repeticiones o saltos de palabras, decodificando correctamente, respetando las pausas y la entonacin. Mantiene el esfuerzo de leer durante un periodo de tiempo continuado y responde con agrado a las invitaciones a la lectura de materiales habituales en el aula. Interpreta, integra y relaciona la informacin nueva relevante obtenida mediante bsquedas sencillas en fuentes seleccionadas y soportes con sus propias vivencias, ideas y conocimientos. Sigue sin dificultad el proceso completo de leer, previamente en silencio y en voz alta despus, textos sencillos vistos por primera vez con seguridad, sin titubeos, repeticiones o saltos de palabras, decodificando con soltura, respetando las pausas y entonando con sentido. Lee sin esfuerzo durante un periodo de tiempo largo y muestra curiosidad e iniciativa propia por la lectura de materiales nuevos. COMPETENCIAS 2 3 4 5 6 7
1 CURSO: INSUFICIENTE Comprende parcialmente y con numerosas dudas, incluso con ayuda de modelos claros, textos sencillos de uso escolar y social mediante el manejo poco constante e ineficaz de estrategias de comprensin (ser conscientes del propsito de la lectura, utilizar indicadores textuales y contextuales para formular y probar conjeturas) y de resolucin de dudas (avanzar y retroceder, consultar un diccionario o buscar informacin complementaria). Interpreta, integra y relaciona, de manera incoherente y desordenada, la informacin nueva obtenida mediante bsquedas sencillas en fuentes previamente proporcionadas, a pesar de recibir ayuda en todo el proceso, , con sus propias vivencias, ideas y conocimientos. Sigue de manera incompleta e inconstante el proceso de leer, previamente en silencio y en voz alta despus, textos muy sencillos vistos alguna vez, con poca seguridad, titubeos, frecuentes repeticiones y saltos de palabras, decodificando incorrectamente, sin respetar pausas y con entonacin montona. Mantiene el esfuerzo de leer durante un periodo de tiempo muy breve y responde frecuentemente con rechazo a las invitaciones a la lectura de materiales ms habituales en del aula. 2 CURSO: INSUFICIENTE
1 CURSO: SOBRESALIENTE Comprende fcilmente y casi por completo los textos funcionales y ldicos de uso escolar y social mediante el dominio eficaz de estrategias de comprensin (ser conscientes del propsito de la lectura, utilizar indicadores textuales y contextuales para formular y probar conjeturas) y de resolucin de dudas (avanzar y retroceder, consultar un diccionario o buscar informacin complementaria). Interpreta, integra y relaciona la informacin nueva de relevancia destacable obtenida mediante bsquedas autnomas en algunas de las fuentes y soportes sugeridos previamente con sus propias vivencias, ideas y conocimientos. Sigue autnomamente el proceso completo de leer, previamente en silencio y en voz alta despus, textos de cierta extensin con seguridad, sin titubeos, repeticiones o saltos de palabras, decodificando con gran fluidez, respetando las pausas y entonando con sentido. Lee de manera constante y prolongada, y muestra inters por los libros y la lectura de materiales a su alcance.
2 CURSO: NOTABLE
Aprender a aprender
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Matemtica

Comprende de manera incompleta y con dudas, incluso con ayuda de modelos claros, textos sencillos de uso escolar y social mediante el manejo poco fluido e ineficaz de estrategias de comprensin (ser conscientes del propsito de la lectura, utilizar indicadores textuales y contextuales para formular y probar conjeturas) y de resolucin de dudas (avanzar y retroceder, consultar un diccionario o buscar informacin complementaria). Interpreta, integra, y relaciona de manera poco coherente y desordenada la informacin nueva obtenida mediante bsquedas sencillas, a pesar de recibir ayuda en todo el proceso en fuentes previamente proporcionadas con sus propias vivencias, ideas y conocimientos. Sigue de manera incompleta e inconstante el proceso de leer, previamente en silencio y en voz alta despus, textos sencillos vistos alguna vez, con poca seguridad, titubeos, frecuentes repeticiones y saltos de palabras, decodificando incorrectamente, sin respetar pausas y con entonacin montona. Mantiene el esfuerzo de leer durante un periodo de tiempo breve y responde frecuentemente con rechazo a las invitaciones a la lectura de materiales habituales en del aula. Comprende, con muy pocas dudas, los textos funcionales y ldicos de uso escolar y social mediante el uso bsico de estrategias de comprensin (ser conscientes del propsito de la lectura, utilizar indicadores textuales y contextuales para formular y probar conjeturas) y de resolucin de dudas (avanzar y retroceder, consultar un diccionario o buscar informacin complementaria). Interpreta, integra, y relaciona la informacin nueva relevante obtenida mediante bsquedas sencillas en fuentes seleccionadas y soportes con sus propias vivencias, ideas y conocimientos. Sigue sin dificultad el proceso completo de leer, previamente en silencio y en voz alta despus, textos sencillos vistos por primera vez con seguridad, sin titubeos, repeticiones o saltos de palabras, decodificando con soltura, respetando las pausas y entonando con sentido. Lee sin esfuerzo durante un periodo de tiempo largo y muestra curiosidad e iniciativa propia por la lectura de materiales nuevos. Comprende fcilmente y casi por completo los textos funcionales y ldicos de uso escolar y social mediante el dominio eficaz de estrategias de comprensin (ser conscientes del propsito de la lectura, utilizar indicadores textuales y contextuales para formular y probar conjeturas) y de resolucin de dudas (avanzar y retroceder, consultar un diccionario o buscar informacin complementaria). Interpreta, integra y relaciona la informacin nueva de relevancia destacable obtenida mediante bsquedas autnomas en algunas de las fuentes y soportes sugeridos previamente con sus propias vivencias, ideas y conocimientos. Sigue autnomamente el proceso completo de leer, previamente en silencio y en voz alta despus, textos de cierta extensin con seguridad, sin titubeos, repeticiones o saltos de palabras, decodificando con gran fluidez, respetando las pausas y entonando con sentido. Lee de manera constante y prolongada, y muestra inters por los libros y la lectura de materiales a su alcance. Comprende de manera gil y completa los textos funcionales y ldicos de uso escolar y social mediante el dominio gil de estrategias de comprensin (ser conscientes del propsito de la lectura, utilizar indicadores textuales y contextuales para formular y probar conjeturas) y de resolucin de dudas (avanzar y retroceder, consultar un diccionario o buscar informacin complementaria). Interpreta, integra, y relaciona la informacin nueva ms relevante y esencial obtenida por iniciativa propia mediante bsquedas en fuentes seleccionadas autnomamente con sus propias vivencias, ideas y conocimientos. Sigue, autnomamente y por iniciativa propia, el proceso completo de leer, previamente en silencio y en voz alta despus, textos de cierta extensin y dificultad, con seguridad, sin titubeos, repeticiones o saltos de palabras, decodificando con gran fluidez y precisin, respetando las pausas y entonando con sentido. Lee de manera constante, prolongada y fluida, y muestra una aficin inicial por los libros y la lectura de todo tipo de materiales a su alcance.

CRITERIO DE EVALUACIN 6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificacin y revisin de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortogrficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital. Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para redactar los textos propios de las relaciones interpersonales en el aula cartas, normas de convivencia, avisos, solicitudes, as como otros propios de los medios de comunicacin social, referidos a hechos prximos a su experiencia. De manera especial se debe evaluar la capacidad para elaborar textos que permiten progresar en la autonoma para aprender: resmenes, descripciones o explicaciones. En el mbito literario, se evaluar la capacidad para recrear, imitar poemas o relatos utilizando determinados recursos como la rima o el ritmo, de manera intuitiva, en los poemas. Este criterio ha de verificar que la produccin de textos escritos se realiza de acuerdo con los pasos propios de este proceso (planificacin, escritura del texto, revisin) y que valora la utilidad de seguirlos para lograr un texto ms completo y adecuado a la CRITERIOS DE CALIFICACIN 1 CURSO: SUFICIENTE/BIEN 1 CURSO: NOTABLE Redacta, con ayuda de modelos Redacta con correccin textos claros y cumpliendo su funcin, sencillos relacionados con sus textos muy sencillos relacionados necesidades personales o sociales con sus necesidades personales o de comunicacin en el aula referidos sociales de comunicacin en el aula a hechos prximos a su experiencia referidos a hechos prximos a su personal (cartas, normas de experiencia personal (cartas, convivencia, avisos, solicitudes, normas de convivencia, avisos, etc.). Sigue, de manera guiada, el solicitudes, etc.). Sigue, de manera proceso de escritura: planificacin muy bsica y con la ayuda de en varias partes, escritura y revisin pautas reiteradas, el proceso de del texto mediante pautas sencillas. escritura: planificacin en partes no siempre discernibles, escritura y Respeta de manera inconstante las revisin del texto guiada por pautas normas ortogrficas bsicas: reglas ortogrficas para las palabras de uso simplificadas. muy frecuente, acentuaciones Respeta, si se le indican, las normas sencillas de palabras de uso comn ortogrficas bsicas: reglas en el aula, principales signos de ortogrficas para las palabras de uso puntuacin, con una presentacin muy frecuente, acentuaciones limpia aunque no del todo sencillas de palabras repasadas en ordenada, tanto en papel como el aula, principales signos de mediante el uso bsico de editores puntuacin, con una presentacin de texto. mejorable en limpieza y necesitada de ms orden, tanto en papel como Elabora, de manera sencilla, textos mediante el uso inicial de editores propios de la vida escolar para guiar su aprendizaje (pequeos de texto. resmenes, esquemas, mapas Elabora de manera sencilla, si se le conceptuales, descripciones o solicita, textos propios de la vida explicaciones, etc.). escolar para mejorar su aprendizaje (pequeos resmenes, esquemas, Recrea con espontaneidad poemas mapas conceptuales, descripciones y relatos muy conocidos utilizando o explicaciones, etc.). de manera guiada algunos recursos de estilo como la rima o el ritmo. Recrea, de manera sencilla, poemas y relatos muy repetidos en el aula utilizando algunos recursos de estilo sealados claramente como la rima o el ritmo. COMPETENCIAS 2 3 4 5 6 7
Respeta muy rara vez, aunque se le indiquen, las normas ortogrficas ms bsicas: reglas ortogrficas para las palabras de uso muy frecuente, acentuaciones sencillas de palabras repasadas en el aula, principales signos de puntuacin, con una presentacin poco limpia y desordenada. No hace uso de editores de texto. Elabora rara vez, de manera inacabada y solo si se le solicita, textos propios de la vida escolar para mejorar su aprendizaje (pequeos resmenes, esquemas, mapas conceptuales, descripciones o explicaciones, etc.). Recrea con mucha dificultad, aunque sea de manera sencilla, poemas y relatos muy repetidos en el aula utilizando pocos recursos de estilo sealados claramente como la rima o el ritmo. 2 CURSO: INSUFICIENTE
Elabora frecuentemente textos propios de la vida escolar para la mejora de su aprendizaje (pequeos resmenes para recordar informacin, esquemas, mapas conceptuales, descripciones o explicaciones, elaboracin de apuntes, etc.). Recrea con facilidad poemas y relatos conocidos, utilizando de manera mimtica recursos de estilo como la rima o el ritmo.
2 CURSO: NOTABLE
Aprender a aprender
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Respeta generalmente las normas ortogrficas bsicas: reglas ortogrficas para las palabras de uso frecuente, acentuaciones de palabras conocidas, principales signos de puntuacin, as como la presentacin limpia y ordenada, tanto en papel como mediante el uso eficaz de editores de texto
1 CURSO: INSUFICIENTE Redacta con numerosas incorrecciones, incluso con ayuda de modelos claros, textos que no satisfacen sus necesidades personales o sociales de comunicacin en el aula referidos a hechos prximos a su experiencia personal (cartas, normas de convivencia, avisos, solicitudes, etc.). No sigue o lo hace de manera infrecuente ningn proceso de escritura: planificacin en partes no discernibles, escritura desordenada y revisin del texto inapreciable aunque sea guiada por pautas simplificadas y reiteradas.
1 CURSO: SOBRESALIENTE Redacta con eficacia textos relacionados con sus necesidades personales o sociales de comunicacin en el aula referidos a hechos prximos a su experiencia personal (cartas, normas de convivencia, avisos, solicitudes, etc.), con intencin comunicativa clara. Sigue con frecuencia las pautas del proceso de escritura: planificacin en categoras establecidas por s mismo con una jerarqua de ideas sencilla, escritura y revisin atenta del texto.
Matemtica

intencin comunicativa. En todos los escritos, se evaluar el uso de las normas ortogrficas bsicas: reglas ortogrficas para las palabras de uso frecuente, acentuacin (agudas, llanas y esdrjulas), principales signos de puntuacin, as como la presentacin clara, limpia y ordenada. En estos procesos conviene evaluar la habilidad en el uso de los medios informticos para elaborar y presentar textos. Redacta con frecuentes incorrecciones, incluso con ayuda de modelos claros, textos que no satisfacen sus necesidades personales o sociales de comunicacin en el aula referidos a hechos prximos a su experiencia personal (cartas, normas de convivencia, avisos, solicitudes, etc.). No sigue o lo hace de manera infrecuente el proceso de escritura: planificacin en partes no discernibles, escritura y revisin del texto inapreciable aunque sea guiada por pautas simplificadas. Respeta muy rara vez, aunque se le indiquen, las normas ortogrficas bsicas: reglas ortogrficas para las palabras de uso muy frecuente, acentuaciones sencillas de palabras repasadas en el aula, principales signos de puntuacin, con una presentacin poco limpia y desordenada. No hace uso de editores de texto Elabora rara vez, de manera inacabada y solo si se le solicita, textos propios de la vida escolar para mejorar su aprendizaje (pequeos resmenes, esquemas, mapas conceptuales, descripciones o explicaciones, etc). Recrea con dificultad, aunque sea de manera sencilla, poemas y relatos muy repetidos en el aula utilizando pocos recursos de estilo sealados claramente como la rima o el ritmo. Redacta con correccin textos sencillos relacionados con sus necesidades personales o sociales de comunicacin en el aula referidos a hechos prximos a su experiencia personal (cartas, normas de convivencia, avisos, solicitudes, etc.). Sigue, de manera guiada, el proceso de escritura: planificacin en varias partes, escritura y revisin del texto mediante pautas sencillas. Respeta de manera inconstante las normas ortogrficas bsicas: reglas ortogrficas para las palabras de uso muy frecuente, acentuaciones sencillas de palabras de uso comn en el aula, principales signos de puntuacin, con una presentacin limpia aunque no del todo ordenada, tanto en papel como mediante el uso bsico de editores de texto. Elabora, de manera sencilla, textos propios de la vida escolar para guiar su aprendizaje (pequeos resmenes, esquemas, mapas conceptuales, descripciones o explicaciones, etc.). Recrea con espontaneidad poemas y relatos muy conocidos utilizando de manera guiada algunos recursos de estilo como la rima o el ritmo. Redacta con eficacia textos relacionados con sus necesidades personales o sociales de comunicacin en el aula referidos a hechos prximos a su experiencia personal (cartas, normas de convivencia, avisos, solicitudes, etc.), con intencin comunicativa clara. Sigue con frecuencia las pautas del proceso de escritura: planificacin en categoras establecidas por s mismo con una jerarqua de ideas sencilla, escritura y revisin atenta del texto. Respeta generalmente las normas ortogrficas bsicas: reglas ortogrficas para las palabras de uso frecuente, acentuaciones de palabras conocidas, principales signos de puntuacin, as como la presentacin limpia y ordenada, tanto en papel como mediante el uso eficaz de editores de texto Elabora frecuentemente textos propios de la vida escolar para la mejora de su aprendizaje (pequeos resmenes para recordar informacin, esquemas, mapas conceptuales, descripciones o explicaciones, elaboracin de apuntes, etc.). Recrea con facilidad poemas y relatos conocidos, utilizando de manera mimtica recursos de estilo como la rima o el ritmo. Redacta con soltura textos originales relacionados con sus necesidades personales o sociales de comunicacin en el aula referidos a hechos prximos a su experiencia personal (cartas, normas de convivencia, avisos, solicitudes, etc.), con adecuacin al contexto y conciencia de su intencin comunicativa. Sigue en orden las fases del proceso de escritura: planificacin en partes bien marcadas respetando un esquema jerarquizado, escritura esmerada y revisin autnoma de texto. Respeta cuidadosamente las normas ortogrficas bsicas: acentuacin (agudas, llanas y esdrjulas), principales signos de puntuacin, as como la presentacin muy clara, limpia y ordenada, tanto en papel como mediante el uso gil de editores de texto. Elabora por iniciativa personal textos propios de la vida escolar con la conciencia del valor para la mejora de su aprendizaje (pequeos resmenes para recordar informacin, esquemas, mapas conceptuales, descripciones o explicaciones, reelaboracin de apuntes, etc). Recrea con originalidad poemas y relatos, utilizando de manera intuitiva recursos de estilo como la rima o el ritmo.

CRITERIO DE EVALUACIN 7. Conocer y valorar textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil, incluyendo textos canarios adecuados al ciclo, as como las caractersticas bsicas de la narracin y de la poesa, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. Este criterio evala la capacidad de las nias y los nios para disfrutar, de forma cada vez ms autnoma, con textos literarios, incorporando textos canarios adecuados a la edad e intereses del ciclo, y de comprender el sentido de stos gracias a la interpretacin de algunas convenciones especficas, como los temas recurrentes, los elementos del relato literario y la rima. Hay que evaluar igualmente la actitud positiva hacia la lectura como actividad propia de la vida cotidiana. Se valorar la capacidad de CRITERIOS DE CALIFICACIN 1 CURSO: SUFICIENTE/BIEN 1 CURSO: NOTABLE Mantiene el esfuerzo de leer y Lee y escucha durante un periodo escuchar durante un periodo de de tiempo largo textos literarios de tiempo continuado textos literarios la tradicin oral y de la literatura de la tradicin oral y de la literatura infantil, incluyendo textos infantil, incluyendo textos relevantes de la literatura canaria relevantes de la literatura canaria adecuados al ciclo, y muestra adecuados al ciclo, y responde con curiosidad e iniciativa propia por agrado a las invitaciones de lectura los libros y la lectura de textos como de libros y textos como actividad actividad comn en la vida comn en la vida cotidiana. cotidiana. Interpreta, con alguna duda, la mayor parte de los sentidos de los textos narrativos y poticos mediante el manejo inicial de algunas convenciones especficas, como los temas recurrentes, los elementos del relato literario y la rima. Recrea y dramatiza de manera sencilla poemas y relatos muy repetidos en el aula, utilizando algunos recursos expresivos y creativos simples sealados claramente en modelos dados para apoyar la lectura y la escritura. Interpreta, con muy pocas dudas, el sentido de los textos narrativos y poticos mediante el uso bsico de algunas convenciones especficas, como los temas recurrentes, los elementos del relato literario y la rima. Recrea y dramatiza con espontaneidad poemas y relatos muy conocidos, utilizando de manera guiada recursos expresivos y creativos simples a partir de modelos dados para apoyar la lectura y la escritura. COMPETENCIAS 2 3 4 5 6 7
Interpreta parcialmente y con numerosas dudas, incluso con ayuda de modelos claros, el sentido de los textos narrativos y poticos mediante el manejo poco constante e ineficaz de algunas convenciones especficas, como los temas recurrentes, los elementos del relato literario y la rima. Recrea y dramatiza con mucha dificultad, aunque sea de manera sencilla, poemas y relatos muy repetidos en el aula, utilizando muy pocos recursos expresivos y creativos simples sealados claramente en modelos dados para apoyar la lectura y la escritura. 2 CURSO: INSUFICIENTE
Interpreta, con la ayuda de alguna explicacin eventual, el sentido de los textos narrativos y poticos mediante el manejo eficaz de algunas convenciones especficas, como los temas recurrentes, los elementos del relato literario y la rima. Recrea y dramatiza con sencillez poemas y relatos conocidos, utilizando de manera mimtica recursos expresivos y creativos simples a partir de modelos dados para apoyar la lectura y la escritura.
2 CURSO: NOTABLE
1 CURSO: INSUFICIENTE Lee y escucha durante un periodo de tiempo muy breve textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil, incluyendo textos relevantes de la literatura canaria adecuados al ciclo, y responde frecuentemente con rechazo a las invitaciones de lectura de textos como actividad comn en la vida cotidiana.
1 CURSO: SOBRESALIENTE Lee y escucha frecuentemente de manera prolongada textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil, incluyendo textos relevantes de la literatura canaria adecuados al ciclo, y muestra inters por los libros y la lectura por los libros y la lectura de textos como actividad comn en la vida cotidiana.
Aprender a aprender
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Matemtica

explorar recursos expresivos y creativos simples, siguiendo modelos, en tareas de dramatizacin y recreacin. Lee y escucha durante un periodo de tiempo breve textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil, incluyendo textos relevantes de la literatura canaria adecuados al ciclo, y responde frecuentemente con rechazo a las invitaciones de lectura de textos como actividad comn en la vida cotidiana. Interpreta, de manera incompleta y con dudas, incluso con ayuda de modelos claros, el sentido de los textos narrativos y poticos mediante el manejo poco fluido e ineficaz de algunas convenciones especficas, como los temas recurrentes, los elementos del relato literario y la rima. Recrea y dramatiza con dificultad, aunque sea de manera sencilla, poemas y relatos muy repetidos en el aula, utilizando pocos recursos expresivos y creativos simples sealados claramente en modelos dados para apoyar la lectura y la escritura. Lee y escucha durante un periodo de tiempo largo textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil, incluyendo textos relevantes de la literatura canaria adecuados al ciclo, y muestra curiosidad e iniciativa propia por los libros y la lectura de textos como actividad comn en la vida cotidiana. Interpreta, con muy pocas dudas, el sentido de los textos narrativos y poticos mediante el uso bsico de algunas convenciones especficas, como los temas recurrentes, los elementos del relato literario y la rima. Recrea y dramatiza con espontaneidad poemas y relatos muy conocidos, utilizando de manera guiada recursos expresivos y creativos simples a partir de modelos dados para apoyar la lectura y la escritura. Lee y escucha frecuentemente de manera prolongada textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil, incluyendo textos relevantes de la literatura canaria adecuados al ciclo, y muestra inters por los libros y la lectura por los libros y la lectura de textos como actividad comn en la vida cotidiana. Interpreta, con la ayuda de alguna explicacin eventual, el sentido de los textos narrativos y poticos mediante el manejo eficaz de algunas convenciones especficas, como los temas recurrentes, los elementos del relato literario y la rima. Recrea y dramatiza con sencillez poemas y relatos conocidos, utilizando de manera mimtica recursos expresivos y creativos simples a partir de modelos dados para apoyar la lectura y la escritura. Lee y escucha de manera prolongada textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil, incluyendo textos relevantes de la literatura canaria adecuados al ciclo, y muestra una aficin inicial por los libros y la lectura de textos como actividad comn en la vida cotidiana. Interpreta, de manera gil y completa, el sentido de los textos narrativos y poticos mediante el dominio gil de algunas convenciones especficas, como los temas recurrentes, los elementos del relato literario y la rima. Recrea y dramatiza con originalidad poemas y relatos, utilizando de manera intuitiva recursos expresivos y creativos simples a partir de modelos dados para apoyar la lectura y la escritura.

CRITERIO DE EVALUACIN 8. Usar las bibliotecas y las tecnologas de la informacin y la comunicacin, conocer los mecanismos de su organizacin y de su funcionamiento, y las posibilidades que ofrecen. Este criterio debe evaluar la participacin de los escolares en las actividades de lectura en las bibliotecas, la autonoma de uso, el conocimiento de los procedimientos bsicos y mecanismos de organizacin y seleccin de los diferentes materiales, as como las posibilidades que ofrecen cada uno de ellos. Tambin se valorar la adquisicin de hbitos de lectura por placer, de respeto por las normas de uso y su actitud colaboradora en el buen funcionamiento de la biblioteca. Con este criterio tambin se pretende comprobar que el alumnado es capaz de utilizar procesadores de texto, aplicando las normas de la lengua, para realizar producciones con diferentes finalidades. Se debe valorar la disposicin del texto en un documento y el orden en la presentacin. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1 CURSO: SUFICIENTE/BIEN 1 CURSO: NOTABLE Mantiene el esfuerzo de leer textos Lee sin esfuerzo textos de su agrado cortos (cuentos, cmics, materiales (cuentos, cmics, materiales ilustrados, etc.), en las actividades ilustrados, etc.), en las actividades desarrolladas en la biblioteca, desarrolladas en la biblioteca, durante un periodo de tiempo durante un periodo de tiempo largo continuado y responde con agrado y muestra curiosidad e iniciativa a las invitaciones a la lectura de propia por la lectura de materiales materiales habituales de sus nuevos elegidos entre sus fondos. fondos. Identifica y relaciona la informacin Identifica y relaciona la informacin nueva relevante, obtenida mediante nueva, obtenida mediante sencillas bsquedas autnomas bsquedas guiadas entre los entre los materiales de la biblioteca materiales de la biblioteca y otras y otras fuentes y soportes. fuentes y soportes. Pone en prctica de manera Pone en prctica, si se le indica, autnoma algunos aspectos de la algunos aspectos de la organizacin organizacin y participa en el buen y participa en el buen funcionamiento de la biblioteca funcionamiento de la biblioteca (autonoma de uso, conocimiento de (autonoma de uso, conocimiento de los procedimientos bsicos y los procedimientos bsicos y mecanismos de organizacin y mecanismos de organizacin y seleccin de diferentes obras y seleccin de diferentes obras y materiales) y respeta bastante materiales), y respeta habitualmente las normas de uso y habitualmente las normas de uso y comportamiento, proponiendo comportamiento vistas con alguna alternativa de mejora. anterioridad. Utiliza con facilidad, en la Utiliza de manera autnoma a nivel realizacin de sus producciones, los inicial en la realizacin de sus procesadores de texto y aplicaciones producciones, los procesadores de didcticas con diferentes texto y aplicaciones didcticas con finalidades, aplicando de manera diferentes finalidades, aplicando si progresiva las normas de la lengua se le sealan las normas de la mediante una presentacin limpia y lengua mediante una presentacin con un orden visible. de limpieza y orden bsicos. COMPETENCIAS 2 3 4 5 6 7
1 CURSO: INSUFICIENTE Lee con mucho esfuerzo textos muy breves (cuentos, cmics, materiales ilustrados, etc.), en las actividades desarrolladas en la biblioteca, durante un periodo de tiempo muy corto y muestra poca curiosidad e iniciativa propia por la lectura de materiales nuevos elegidos entre sus fondos. Identifica con mucha dificultad y relaciona con imprecisin la informacin nueva relevante, obtenida mediante sencillas bsquedas guiadas entre los materiales de la biblioteca y otras fuentes y soportes. Pone en prctica muy pocas veces y de manera guiada algunos aspectos de la organizacin y participa rara vez en el buen funcionamiento de la biblioteca (autonoma de uso, conocimiento de los procedimientos bsicos y mecanismos de organizacin y seleccin de diferentes obras y materiales) y respeta en muy pocas ocasiones las normas de uso y comportamiento. Utiliza con mucha dificultad, en la realizacin de sus producciones, los procesadores de texto y aplicaciones didcticas, aplicando en muy pocas ocasiones las normas de la lengua mediante una presentacin necesitada de ms limpieza y orden. 2 CURSO: INSUFICIENTE
1 CURSO: SOBRESALIENTE Lee de manera constante y prolongada, en las actividades desarrolladas en la biblioteca, y muestra inters por los libros y la lectura de materiales elegidos entre sus fondos (cuentos, cmics, materiales ilustrados, etc.). Identifica y relaciona la informacin nueva de cierta relevancia, obtenida mediante bsquedas autnomas entre los materiales de la biblioteca y otras fuentes y soportes sugeridos previamente. Pone en prctica de manera activa algunos aspectos de la organizacin y participa en el buen funcionamiento de la biblioteca (autonoma de uso, conocimiento de los procedimientos bsicos y mecanismos de organizacin y seleccin de diferentes obras y materiales) y respeta casi siempre las normas de uso y comportamiento, proponiendo frecuentemente alternativas de mejora. Utiliza correctamente, en la realizacin de sus producciones, los procesadores de texto y aplicaciones didcticas con diferentes finalidades, aplicando de manera atenta y abierta a las correcciones las normas de la lengua mediante una presentacin generalmente limpia y ordenada. 2 CURSO: SOBRESALIENTE
2 CURSO: NOTABLE
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Lee con esfuerzo textos breves (cuentos, cmics, materiales ilustrados, etc.) en las actividades desarrolladas en la biblioteca durante un periodo de tiempo corto y muestra poca curiosidad e iniciativa propia por la lectura de materiales nuevos elegidos entre sus fondos. Identifica con dificultad y relaciona con imprecisin la informacin nueva relevante, obtenida mediante sencillas bsquedas guiadas entre los materiales de la biblioteca y otras fuentes y soportes. Pone en prctica pocas veces y de manera guiada algunos aspectos de la organizacin y participa rara vez en el buen funcionamiento de la biblioteca (autonoma de uso, conocimiento de los procedimientos bsicos y mecanismos de organizacin y seleccin de diferentes obras y materiales) y respeta en pocas ocasiones las normas de uso y comportamiento. Utiliza con dificultad, en la realizacin de sus producciones, los procesadores de texto y aplicaciones didcticas, aplicando en pocas ocasiones las normas de la lengua mediante una presentacin necesitada de limpieza y orden. Lee sin esfuerzo textos de su agrado (cuentos, cmics, materiales ilustrados, etc.), en las actividades desarrolladas en la biblioteca, durante un periodo de tiempo largo y muestra curiosidad e iniciativa propia por la lectura de materiales nuevos elegidos entre sus fondos. Identifica y relaciona la informacin nueva relevante, obtenida mediante sencillas bsquedas autnomas entre los materiales de la biblioteca y otras fuentes y soportes. Pone en prctica de manera autnoma algunos aspectos de la organizacin y participa en el buen funcionamiento de la biblioteca (autonoma de uso, conocimiento de los procedimientos bsicos y mecanismos de organizacin y seleccin de diferentes obras y materiales) y respeta bastante habitualmente las normas de uso y comportamiento, proponiendo alguna alternativa de mejora. Utiliza con facilidad, en la realizacin de sus producciones, los procesadores de texto y aplicaciones didcticas con diferentes finalidades, aplicando de manera progresiva las normas de la lengua mediante una presentacin limpia y con un orden visible. Lee de manera constante y prolongada, en las actividades desarrolladas en la biblioteca, y muestra inters por los libros y la lectura de materiales elegidos entre sus fondos (cuentos, cmics, materiales ilustrados, etc.). Identifica y relaciona la informacin nueva de cierta relevancia, obtenida mediante bsquedas autnomas entre los materiales de la biblioteca y otras fuentes y soportes sugeridos previamente. Pone en prctica de manera activa algunos aspectos de la organizacin y participa en el buen funcionamiento de la biblioteca (autonoma de uso, conocimiento de los procedimientos bsicos y mecanismos de organizacin y seleccin de diferentes obras y materiales) y respeta casi siempre las normas de uso y comportamiento, proponiendo frecuentemente alternativas de mejora. Utiliza correctamente, en la realizacin de sus producciones, los procesadores de texto y aplicaciones didcticas con diferentes finalidades, aplicando de manera atenta y abierta a las correcciones las normas de la lengua mediante una presentacin generalmente limpia y ordenada. Lee de manera constante, prolongada y fluida en las actividades desarrolladas en la biblioteca, y muestra una aficin inicial por los libros y la lectura de todo tipo de materiales a elegidos entre sus fondos (cuentos, cmics, materiales ilustrados, etc.). Identifica y relaciona la informacin nueva ms relevante obtenida mediante bsquedas por iniciativa propia entre los materiales de la biblioteca y otras fuentes y soportes seleccionadas autnomamente. Pone en prctica de manera activa y por propia iniciativa algunos aspectos de la organizacin y participa en el buen funcionamiento de la biblioteca (autonoma de uso, conocimiento de los procedimientos bsicos y mecanismos de organizacin y seleccin de diferentes obras y materiales) y respeta siempre las normas de uso y comportamiento, proponiendo frecuentemente alternativas de mejora de manera razonada. Utiliza eficazmente, en la realizacin de sus producciones, los procesadores de texto y aplicaciones didcticas con diferentes finalidades, aplicando de manera automtica las normas de la lengua mediante una presentacin clara, limpia y ordenada.

CRITERIO DE EVALUACIN 9. Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, alteraciones en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensin y la expresin oral y escrita. Se trata de evaluar la habilidad del alumnado para observar y reconocer los efectos que insercin, supresin, cambio de orden, segmentacin, recomposicin, producen en los enunciados y en los textos, de modo que se identifiquen tanto los problemas en la escritura y en la expresin oral como el origen de determinadas dificultades en la comprensin y se utilice esta reflexin en la mejora de dichas actividades. Tales procedimientos de anlisis deben permitir considerar el texto de manera crtica; reflexionar CRITERIOS DE CALIFICACIN 1 CURSO: SUFICIENTE/BIEN 1 CURSO: NOTABLE Identifica, inicialmente con alguna Identifica, con algunas vaguedad e imprecisin, los imprecisiones, los elementos elementos morfolgicos y textuales morfolgicos y textuales propios de propios de un uso correcto de la un uso correcto de la lengua en la lengua en la escritura y revisin de escritura y revisin de textos, textos, realizada siempre por realizada por indicacin ajena, as indicacin ajena, as como en las como en las intervenciones orales intervenciones orales de las de las situaciones habituales de la situaciones habituales de la vida del vida del aula. aula. Comprende, siempre que se le Comprende, siempre que se le explique y muestre un modelo indique con modelos muy claros y claro, los cambios que se producen se le repitan las explicaciones, los en la forma de las palabras, en la cambios que se producen en la estructura de los enunciados y en el forma de las palabras, en la sentido de los textos (el uso del estructura de los enunciados y en el lenguaje, los recursos literarios o el sentido de los textos (el uso del punto de vista y la perspectiva del lenguaje, los recursos literarios o el autor o autora), al realizar punto de vista y la perspectiva del segmentaciones, alteraciones en el autor o autora), al realizar orden, supresiones, segmentaciones, alteraciones en el recomposiciones e inserciones orden, supresiones, sencillas. recomposiciones e inserciones muy sencillas. 2 CURSO: SUFICIENTE/BIEN 2 CURSO: NOTABLE COMPETENCIAS 2 3 4 5 6 7
Comprende de manera incompleta, aunque se le explique y muestre un modelo claro y se le repitan las explicaciones,, los cambios que se producen en la forma de las palabras, en la estructura de los enunciados y en el sentido de los textos (el uso del lenguaje, los recursos literarios o el punto de vista y la perspectiva del autor o autora), al realizar segmentaciones, alteraciones en el orden, supresiones, recomposiciones e inserciones muy sencillas. 2 CURSO: INSUFICIENTE
Comprende, con ayuda de alguna explicacin y con algunas imprecisiones de interpretacin, los cambios que se producen en la forma de las palabras, en la estructura de los enunciados y en el sentido de los textos (el uso del lenguaje, los recursos literarios o el punto de vista y la perspectiva del autor o autora), al realizar segmentaciones, alteraciones en el orden, supresiones, recomposiciones e inserciones de poca complejidad.
1 CURSO: INSUFICIENTE Identifica con muchos errores e imprecisiones los elementos morfolgicos y textuales propios de un uso correcto de la lengua en la escritura y revisin de textos, realizada siempre por indicacin ajena, as como en las intervenciones orales de las situaciones habituales de la vida del aula.
1 CURSO: SOBRESALIENTE Identifica con facilidad los elementos morfolgicos y textuales propios de un uso correcto de la lengua en la escritura y revisin de textos, realizada generalmente por indicacin ajena, as como en las intervenciones orales de las situaciones habituales de la vida del aula.
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sobre su contenido y evaluarlo; considerar y evaluar su estructura, el uso del lenguaje, los recursos literarios o el punto de vista y la perspectiva del autor o autora. Identifica con errores e imprecisiones los elementos morfolgicos y textuales propios de un uso correcto de la lengua en la escritura y revisin de textos, realizada siempre por indicacin ajena, as como en las intervenciones orales de las situaciones habituales de la vida del aula. Comprende de manera incompleta, aunque se le explique y muestre un modelo claro, los cambios que se producen en la forma de las palabras, en la estructura de los enunciados y en el sentido de los textos (el uso del lenguaje, los recursos literarios o el punto de vista y la perspectiva del autor o autora), al realizar segmentaciones, alteraciones en el orden, supresiones, recomposiciones e inserciones muy sencillas. Identifica, con algunas imprecisiones, los elementos morfolgicos y textuales propios de un uso correcto de la lengua en la escritura y revisin de textos, realizada por indicacin ajena, as como en las intervenciones orales de las situaciones habituales de la vida del aula. Comprende, siempre que se le explique y muestre un modelo claro, los cambios que se producen en la forma de las palabras, en la estructura de los enunciados y en el sentido de los textos (el uso del lenguaje, los recursos literarios o el punto de vista y la perspectiva del autor o autora), al realizar segmentaciones, alteraciones en el orden, supresiones, recomposiciones e inserciones sencillas. Identifica con facilidad los elementos morfolgicos y textuales propios de un uso correcto de la lengua en la escritura y revisin de textos, realizada generalmente por indicacin ajena, as como en las intervenciones orales de las situaciones habituales de la vida del aula. Comprende, con ayuda de alguna explicacin y con algunas imprecisiones de interpretacin, los cambios que se producen en la forma de las palabras, en la estructura de los enunciados y en el sentido de los textos (el uso del lenguaje, los recursos literarios o el punto de vista y la perspectiva del autor o autora), al realizar segmentaciones, alteraciones en el orden, supresiones, recomposiciones e inserciones de poca complejidad. Identifica con correccin algunos de los elementos morfolgicos y textuales propios de un uso correcto de la lengua en la escritura y revisin de textos, realizada generalmente de manera autnoma, as como en las intervenciones orales de las situaciones habituales de la vida del aula. Comprende con algunas imprecisiones de interpretacin los cambios que se producen en la forma de las palabras, en la estructura de los enunciados y en el sentido de los textos (el uso del lenguaje, los recursos literarios o el punto de vista y la perspectiva del autor o autora), al realizar segmentaciones, alteraciones en el orden, supresiones, recomposiciones e inserciones de complejidad media.

CRITERIO DE EVALUACIN 10. Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica propia del ciclo en las actividades de produccin y comprensin de textos. Este criterio trata de comprobar que los escolares han adquirido los conocimientos gramaticales bsicos y saben utilizar la terminologa apropiada para referirse a ellos (denominaciones de los textos, tiempos del verbo presente, futuro y pasado de indicativo, determinantes, artculo, cuantificadores, prefijos, sufijos, palabras derivadas, sinnimos y antnimos, etc.). Ha de valorarse tambin el uso de esta terminologa para hablar sobre el funcionamiento de la lengua y como apoyo para explicar y reflexionar sobre lo que se ha aprendido. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1 CURSO: SUFICIENTE/BIEN 1 CURSO: NOTABLE Comprende inicialmente con alguna Comprende con algunas vaguedad e imprecisin algunos imprecisiones algunos trminos trminos gramaticales elementales gramaticales elementales (denominaciones de los textos, (denominaciones de los textos, tiempos del verbo presente, futuro tiempos del verbo presente, futuro y pasado de indicativo, y pasado de indicativo, determinantes, artculo, determinantes, artculo, cuantificadores, prefijos, sufijos, cuantificadores, prefijos, sufijos, palabras derivadas, sinnimos y palabras derivadas, sinnimos y antnimos, etc.) y los utiliza en antnimos, etc.) y los utiliza alguna ocasin aislada, siempre que ocasionalmente, con alguna se le indique con modelos muy imprecisin, siempre que se le claros y se le repitan las explique y muestre un modelo explicaciones, para hablar, siempre claro, para hablar por indicacin por indicacin ajena, sobre el ajena sobre el funcionamiento de la funcionamiento de la lengua, y para lengua, y para reflexionar y explicar reflexionar y explicar lo que ha lo que ha aprendido en las aprendido en las actividades de actividades de lectura, escritura y lectura, escritura y expresin oral expresin oral (rtulos, carteles, (rtulos, carteles, descripciones, descripciones, explicaciones, notas, explicaciones, notas, instrucciones instrucciones sencillas, informes sencillas, informes breves, breves, correspondencia escolar, correspondencia escolar, etc.). etc.). 2 CURSO: SUFICIENTE/BIEN 2 CURSO: NOTABLE COMPETENCIAS 2 3 4 5 6 7
1 CURSO: INSUFICIENTE Comprende con mucha vaguedad e imprecisin muy pocos trminos gramaticales elementales (denominaciones de los textos, tiempos del verbo presente, futuro y pasado de indicativo, determinantes, artculo, cuantificadores, prefijos, sufijos, palabras derivadas, sinnimos y antnimos, etc.) y los utiliza muy rara vez, aunque se le indique con modelos muy claros y se le repitan las explicaciones, para hablar, siempre por indicacin ajena, sobre el funcionamiento de la lengua, y para reflexionar y explicar lo que ha aprendido en las actividades de lectura, escritura y expresin oral (rtulos, carteles, descripciones, explicaciones, notas, instrucciones sencillas, informes breves, correspondencia escolar, etc.).
1 CURSO: SOBRESALIENTE Comprende con facilidad algunos trminos gramaticales elementales (denominaciones de los textos, tiempos del verbo presente, futuro y pasado de indicativo, determinantes, artculo, cuantificadores, prefijos, sufijos, palabras derivadas, sinnimos y antnimos, etc.) y los utiliza habitualmente, con ayuda de alguna explicacin y con muy pocas imprecisiones, para hablar, generalmente por indicacin ajena, sobre el funcionamiento de la lengua, y para reflexionar y explicar lo que ha aprendido en las actividades de lectura, escritura y expresin oral (rtulos, carteles, descripciones, explicaciones, notas, instrucciones sencillas, informes breves, correspondencia escolar, etc.).
2 CURSO: INSUFICIENTE
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Comprende con dificultad y bastantes imprecisiones pocos trminos gramaticales elementales (denominaciones de los textos, tiempos del verbo presente, futuro y pasado de indicativo, determinantes, artculo, cuantificadores, prefijos, sufijos, palabras derivadas, sinnimos y antnimos, etc.) y los utiliza rara vez y con imprecisin, aunque se le explique y muestre un modelo claro, para hablar por indicacin ajena sobre el funcionamiento de la lengua, y para reflexionar y explicar lo que ha aprendido en las actividades de lectura, escritura y expresin oral (rtulos, carteles, descripciones, explicaciones, notas, instrucciones sencillas, informes breves, correspondencia escolar, etc.). Comprende con algunas imprecisiones algunos trminos gramaticales elementales (denominaciones de los textos, tiempos del verbo presente, futuro y pasado de indicativo, determinantes, artculo, cuantificadores, prefijos, sufijos, palabras derivadas, sinnimos y antnimos, etc.) y los utiliza ocasionalmente, con alguna imprecisin, siempre que se le explique y muestre un modelo claro, para hablar por indicacin ajena sobre el funcionamiento de la lengua, y para reflexionar y explicar lo que ha aprendido en las actividades de lectura, escritura y expresin oral (rtulos, carteles, descripciones, explicaciones, notas, instrucciones sencillas, informes breves, correspondencia escolar, etc.). Comprende con facilidad algunos trminos gramaticales elementales (denominaciones de los textos, tiempos del verbo presente, futuro y pasado de indicativo, determinantes, artculo, cuantificadores, prefijos, sufijos, palabras derivadas, sinnimos y antnimos, etc.) y los utiliza habitualmente, con ayuda de alguna explicacin y con muy pocas imprecisiones, para hablar, generalmente por indicacin ajena, sobre el funcionamiento de la lengua, y para reflexionar y explicar lo que ha aprendido en las actividades de lectura, escritura y expresin oral (rtulos, carteles, descripciones, explicaciones, notas, instrucciones sencillas, informes breves, correspondencia escolar, etc.). Comprende con correccin algunos de los trminos gramaticales elementales (denominaciones de los textos, tiempos del verbo presente, futuro y pasado de indicativo, determinantes, artculo, cuantificadores, prefijos, sufijos, palabras derivadas, sinnimos y antnimos, etc.) y los utiliza muy frecuentemente con precisin para hablar sobre el funcionamiento de la lengua, y para reflexionar y explicar lo que ha aprendido en las actividades de lectura, escritura y expresin oral (rtulos, carteles, descripciones, explicaciones, notas, instrucciones sencillas, informes breves, correspondencia escolar, etc.).

CRITERIO DE EVALUACIN 11. Recurrir al diccionario para resolver dudas, fijar la ortografa y enriquecer el vocabulario. Se pretende evaluar si el alumnado es capaz de localizar en el diccionario palabras para resolver dudas sobre el significado, sobre la ortografa y como medio para enriquecer el vocabulario. Tambin se evaluar el manejo del diccionario como herramienta de apoyo al trabajo y la expresin escrita. Se valorar, por otra parte, si los escolares toman la iniciativa para usarlo. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1 CURSO: SUFICIENTE/BIEN 1 CURSO: NOTABLE Recurre durante la escritura y Recurre, generalmente por revisin ortogrfica de textos alguna iniciativa propia, al diccionario para vez por iniciativa propia al resolver dudas ortogrficas y lxicas diccionario para resolver dudas durante la escritura y revisin ortogrficas y lxicas, y manifiesta ortogrfica de textos, y manifiesta alguna imprecisin la comprensin muy pocas imprecisiones en la del significado de los trminos comprensin del significado de los empleados. trminos empleados. Muestra una mejora leve en la Muestra una mejora moderada en ortografa as como en la cantidad y la ortografa as como en la cantidad propiedad del lxico al utilizar y propiedad del lxico al utilizar nuevas palabras, sinnimos, nuevas palabras, sinnimos, antnimos y familias de palabras en antnimos y familias de palabras en las diferentes situaciones las diferentes situaciones comunicativas de la vida del aula. comunicativas de la vida del aula. COMPETENCIAS 2 3 4 5 6 7
1 CURSO: INSUFICIENTE Nunca recurre durante la escritura y revisin ortogrfica de textos por iniciativa propia al diccionario para resolver dudas ortogrficas y lxicas, y manifiesta muchas imprecisiones en la comprensin del significado de los trminos empleados. Muestra muy poca mejora en la ortografa as como en la cantidad y propiedad del lxico al utilizar nuevas palabras, sinnimos, antnimos y familias de palabras en las diferentes situaciones comunicativas de la vida del aula.
1 CURSO: SOBRESALIENTE Recurre, casi siempre por iniciativa propia, al diccionario para resolver dudas ortogrficas y lxicas durante la escritura y revisin ortogrfica de textos, y manifiesta bastante precisin en la comprensin del significado de los trminos empleados. Muestra una mejora considerable en la ortografa as como en la cantidad y propiedad del lxico al utilizar nuevas palabras, sinnimos, antnimos y familias de palabras en las diferentes situaciones comunicativas de la vida del aula.
2 CURSO: INSUFICIENTE Recurre rara vez por iniciativa propia al diccionario para resolver dudas ortogrficas y lxicas durante la escritura y revisin ortogrfica de textos, y manifiesta frecuentes imprecisiones en la comprensin del significado de los trminos empleados. Muestra poca mejora en la ortografa as como en la cantidad y propiedad del lxico al utilizar nuevas palabras, sinnimos, antnimos y familias de palabras en las diferentes situaciones comunicativas de la vida del aula.
2 CURSO: SUFICIENTE/BIEN Recurre, generalmente por iniciativa propia, al diccionario para resolver dudas ortogrficas y lxicas durante la escritura y revisin ortogrfica de textos, y manifiesta muy pocas imprecisiones en la comprensin del significado de los trminos empleados. Muestra una mejora moderada en la ortografa as como en la cantidad y propiedad del lxico al utilizar nuevas palabras, sinnimos, antnimos y familias de palabras en las diferentes situaciones comunicativas de la vida del aula.
2 CURSO: NOTABLE Recurre, casi siempre por iniciativa propia, al diccionario para resolver dudas ortogrficas y lxicas durante la escritura y revisin ortogrfica de textos, y manifiesta bastante precisin en la comprensin del significado de los trminos empleados. Muestra una mejora considerable en la ortografa as como en la cantidad y propiedad del lxico al utilizar nuevas palabras, sinnimos, antnimos y familias de palabras en las diferentes situaciones comunicativas de la vida del aula.
2 CURSO: SOBRESALIENTE Recurre, siempre por iniciativa propia, al diccionario para resolver dudas ortogrficas y lxicas durante la escritura y revisin ortogrfica de textos, y manifiesta mucha precisin en la comprensin del significado de los trminos empleados. Muestra una mejora muy considerable en la ortografa as como en la cantidad y propiedad del lxico al utilizar nuevas palabras, sinnimos, antnimos y familias de palabras en las diferentes situaciones comunicativas de la vida del aula.
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