EDUCACIN DIGITAL PARA TODOS PROGRAMA DE FORMACIN DOCENTE

Contenido

1. 2. 3. 4. 5. 6.

METODOLOGA PEDAGGICA.

HOJA DE RUTA...... ESTRATEGIA DE FORMACIN.. ESTRATEGIA METODOLOGICA.. MODELO CONTENIDOS TEMTICOS DE FORMACIN.. FORTALECIMIENTO RECURSOS EDUCATIVOS. FORMACIN DE COMUNIDADES DE PRCTICA COMPONENTE PLATAFORMA DE GESTIN EDUCATIVA..

7. 8. 9.

Entregado por: Maritza Cuartas Jaramillo, Lder Pedaggica

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1. METODOLOGA PEDAGGICA

El proyecto Educacin Digital para Todos tiene como ncleo el componente pedaggico mediado en la incorporacin del modelo uno a uno (un computador por estudiante) en las escuelas a nivel municipal para fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje-evaluacin en el sistema educativo pblico con metodologas mediadas por TIC para la apropiacin de competencias del Siglo XXI en estudiantes, docentes y directivos docentes. Sin embargo, el modelo uno a uno desde la experiencia del BID en relacin con las iniciativas Uno a Uno en la regin de Amrica Latina y el Caribe, propone:

Un modelo para entender las iniciativas Uno a Uno que se centra en el estudiante y en sus resultados de aprendizaje. En vez de describir la relacin entre el dispositivo digital y el nio, describimos los proyectos Uno a Uno como la relacin entre un nio y el aprendizaje, mediada por la tecnologa, entre otros factores.

Un abordaje sistmico del diseo e implementacin de Iniciativas Uno a Uno, que considere simultneamente la infraestructura, el contenido digital, la capacitacin/apoyo al docente, la participacin comunitaria y las polticas.

Una revisin general de los Costos Totales de Propiedad (TCO, por sus siglas en ingls) asociados con estas iniciativas, que considere tanto la inversin inicial como su sostenibilidad en el largo plazo. Un nfasis sobre el rol del monitoreo y las evaluaciones rigurosas, que permita aprender del camino recorrido.1

http://wiki.laptop.org/images/4/40/IDBDOCS-Modelos_Uno_a_Uno_en_Am%C3%A9rica_Latina_y_el_Caribe_.pdf

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2. HOJA DE RUTA Tomando el referente anterior; el programa Educacin Digital para Todos responde a las necesidades de fortalecimiento y empoderamiento de competencias Siglo XXI para el mejoramiento de la calidad educativa, el desarrollo de valores sociales, innovacin, competitividad y

emprendimiento en estudiantes y docentes mediante la siguiente Hoja de Ruta:

Ilustracin 1

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La ruta presenta las Competencias que acercaran a los estudiantes al conocimiento y al desarrollo armonioso de todas las capacidades humanas2, como son el Manejo de la informacin, el manejo de la comunicacin, el comportamiento tico, el autodesarrollo y la investigacin e innovacin que al ser decantadas en su entorno enriquecen los ambientes de aprendizaje de manera integrada y colaborativa, estimulando a los estudiantes a mejorar su habilidad de autodesarrollo, de mejora en su autoestima, la resolucin de problemas, potenciando el desarrollo de competencias cognitivas y pensamiento crtico, respetando la diferencia multicultural y la diversidad; es el reconocimiento del espiral del aprender a aprender donde se parte de la formulacin de la pregunta Quin ensea, quin aprende en el siglo XXI?.

Considerando como eje central el componente pedaggico desde los cuatro pilares de la educacin: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser3, y se establece como estrategia la formacin de 35 docentes cualificados como formadores de formadores en articulacin pedaggica y uso efectivo de las TIC con nfasis en competencias Siglo XXI, en modelo 1:1, relacin entre un nio y el aprendizaje. Los formadores se seleccionan a travs de convocatoria pblica de prueba tcnica y entrevista, para todos los docentes en propiedad del sector oficial. Se toma como base el marco conceptual para la aplicacin de las TIC en la capacitacin docente presentado por la Unesco.4

Segn documento de la OCDE En lugar de poner el nfasis en el desarrollo armonioso de todas las capacidades humanas, el discurso sobre las competencias exagera la relevancia de las competencias relacionadas con el mbito laboral 3 http://www.unesco.org/pv_obj_cache/pv_obj_id_420FABF525F4C4BBC4447B3D78E7C24EC1311100/filename/DELORS_S.PDF 4 http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129533s.pdf

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Marco conceptual formacin docente El equipo de formador de formadores coordinado por la lder pedaggica, despliega el programa en cascada a 16docentes lderes por cada institucin educativa, lderes representativos de las diferentes reas del conocimiento, encargados de implementar la metodologa y contenidos del programa desarrollando el modelo interactivo de formacin a todos los docentes de la institucin por espacio de 6 meses y luego se realiza por medio de dinamizadores el fortalecimiento en el aula por 6 meses, para tal efecto se desarrolla la primera fase en 6 instituciones educativas de la regin:

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3. ESTRATEGIA DE FORMACIN

Cuadro Estrategia especfica de formacin escenario 1 a 1: relacin entre un nio y su aprendizaje

Cuadro Formacin en Cascada

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4. ESTRATEGIA METODOLGICA

Este programa de formacin pedaggica, como aspecto fundamental en el uso y apropiacin de las TIC por parte del cuerpo docente para potenciar competencias del Siglo XXI en docentes y estudiantes; permite por medio de la metodologa de aprendizaje basado en proyectos y la metodologa TPACK5escalar de forma efectiva a todos los docentes, desarrollando como producto inicial el portafolio Interactivo Digital con la planeacin didctica del antes, el durante y el despus del proceso enseanza-aprendizaje-evaluacin en su prctica pedaggica, tomando como base que los procesos de aprendizaje son actividades complejas, que precisan tres tipos de conocimientos6:

Conocimiento del Contenido: Es el conocimiento sobre el rea del conocimiento, asignatura o disciplina que se ensea y se aprende. Conocimiento Pedaggico: Conocimiento profundo sobre los procesos de enseanza y de aprendizaje, objetivos generales, valores y metas de la educacin.

Conocimiento Tecnolgico: Comprensin de las TIC para aplicarlas al trabajo, a la vida cotidiana; es un conocimiento en estado continuo de cambio.

Estos conocimientos a su vez proporcionan otras dimensiones a considerar como es su anlisis por pares y los tres en su conjunto; sin embargo en esta construccin y con el objetivo de potenciar las competencias del Siglo XXI en docentes y estudiantes se incorpora el enfoque de Ciencia,
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model Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK, antes TPCK, ver Mishra & Koehler, 2006) Ramiro Aduviri Velasco, aplicaciones-del-modelo-tpack-articulo

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Tecnologa y Sociedad (CTS)7como el acercamiento al campo valorativo de la ciencia y la tecnologa como productos sociales y el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior descritas en la taxonoma digital de Bloom8 fortaleciendo competencias del Siglo XXI como el pensamiento crtico, fundamental para la participacin de la sociedad en el desarrollo tecno-cientfico, desde el aprendizaje por proyectos con contenidos que les sean visibles desde su contexto:

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http://www.oei.org.ar/ibertic/gordillo.php Documento elaborado por Andrew Churches (achurches@kristin.school.nz) y publicado en su sitio personal http://edorigami.wikispaces.com Traduccin al espaol realizada por Eduteka con permiso escrito del profesor Churches. Publicacin de este documento en EDUTEKA: Octubre 01 de 2009. ltima modificacin de este documento: Octubre 01 de 2009.

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Ilustracin 2: Estrategia Metodolgica9 -Adaptacin de http://www.tpack.org 110

Manual de tecnologa y sociedad, Carlos Osorio, Maritza Cuartas-Univalle http://www.tpack.org:En el corazn de la estructura TPACK, se encuentra la compleja relacin de tres formas primarias del conocimiento: Contenido (CC), Pedagoga (CP), y Tecnologa (CT). La estructura TPACK se construye en la idea de Conocimiento Pedaggico del Contenido de Shulman
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Ilustracin 3

Los componentes del Plan de Formacin estn desarrollados por la Fundacin Gabriel Piedrahita Uribe (Eduteka) Y las temticas desarrolladas por Transformando el aprendizaje 1:1 de Intel Educacin, de acuerdo con los siguientes principios:

Aprendizaje centrado en el estudiante Aprendizaje activo- aprender haciendo (ApP) Empoderar al docente en el uso pedaggico de las TIC Usar las TIC como herramientas de la mente

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Partir de adaptacin de actividades que los docentes realizan hoy en el aula Respetar los modelos pedaggicos en uso Atender habilidades de Siglo XXI Atender funciones de las TIC en el aprendizaje Las mquinas por si solas no cambian la educacin; lo tecnolgico se asimila muy rpido. Centrar la atencin en el planteamiento de las actividades de aula (diseo de experiencias de aprendizaje) en lugar de hacerlo en la seleccin y uso de contenidos digitales / herramientas. Partir de buenos ejemplos de proyectos de clase para que los docentes las adapten a sus necesidades. Sacar el mximo provecho a la infraestructura TIC disponible Reflexionando sobre nuestras prcticas y las nuevas posibilidades en la era digital Modelando y evaluando el aprendizaje en entornos uno a uno Planificacin, problemas tcnicos, integracin y reflexin Construyendo comunidades de aprendizajeTransformando el aprendizaje

5. MODELO CONTENIDOS TEMTICOS DE FORMACIN Ruta de Formacin: Momento Modulo Preguntas Esenciales Unidades Introduccin: Proyecto Educacin Digital para Todos- Modelo TPACK Horas presenciales 6 Horas virtuales 2

Modulo 0 Quin ensea y quin aprende?

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enriquecido Competencias TIC Docentes INTRODUCCIN Encuesta de Nivel de Aprendizaje con Computadoras Porttiles (XLS) El por qu de las TIC en educacin Contextualizacin del proyecto 1:1 Cantidad de informacin disponible Herramientas de bajo costo Nuevas competenciasNativos Digitales Configurando el escenario Mapa Curricular Conjunto de Herramientas de Planificacin PEI-PMI Rango de Uso Interactivo: Recursos y problemas del mundo real. Nuevos modelos y recursos para el aprendizaje

Momento I Mdulo I CONTEXTUALIZACIN Configurando el escenario: Reflexionando sobre nuestras prcticas y las nuevas posibilidades en la era digital Cules son los elementos clave de mis prcticas actuales de enseanza/aprendizaje? Cules son los usos posibles de la tecnologa, en nuestro entorno digital de aprendizaje uno a uno, donde tanto mis alumnos como yo podamos sacar ventaja para la enseanza y el aprendizaje? Qu tendran de diferente la forma en la que enseo y en que mis alumnos aprenden en un entorno digital de aprendizaje uno a uno?

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independiente/autnomo. Herramientas de construccin y anlisis. Tecnologa para la evaluacin. Comunidad y comunicacin electrnica. Gestin diaria. Competencias Siglo XXI Colombiaaprende Ceibal (Uruguay) Conectar Igualdad Canaima (Venezuela) Educar (Argentina) Enlaces (Chile) Docentes Innovadores Educared Otros Aprendizaje Activo: Introduccin Modelos Estrategias Aprendizaje por Proyectos: Introduccin Metodologa Formulacin de preguntas Estrategias 1:1

Reconociendo los portales educativos iberoamericanos

Momento II

Modulo II ADAPTACIN -Estrategias de aula innovadoras Modelando y evaluando el aprendizaje en entornos uno a uno

Qu implica gestionar un aula en un entorno digital de aprendizaje uno a uno? De qu modo afecta o cambia las prcticas escolares un entorno digital uno a uno? De qu manera un entorno digital de aprendizaje uno a uno puede apoyar un aprendizaje ms centrado en el estudiante? Cmo pueden las

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computadoras porttiles ayudar a promover la colaboracin y la conexin con comunidades de aprendizaje ms all del aula o la institucin escolar? De qu manera el aprendizaje en entornos digitales fortalece las habilidades cognitivas de orden superior? Introduccin Uso de equipos Ubicuidad Aprender en profundidad Hacer las cosas visibles y debatibles Modelando y evaluando: Participando en una actividad de aprendizaje uno a uno con TICPlanificador de proyectos. Evaluando actividades de aprendizaje en entornos digitales uno a uno. Aplicando la lista de verificacin y la rbrica a una actividad de aprendizaje en entornos digitales uno a uno. Completando mi planificador de Proyectos enriquecidos con recursos digitales I: Introduccin a Recursos Digitales Evaluacin de Recursos Digitales Educativos Navegadores

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Folcsonomia-Etiquetado Ofimtica Aprendizaje VisualOrganizadores grficos Habilidades para el Aprendizaje en el Siglo XXI II: Introduccin Bsquedas efectivas Trabajo colaborativo en la era digital Principios bsicos de Scratch Estrategias 1:1 Auto expresarse, Crear, compartir, colaborar, Investigar, Administrar proyectos, Gestionar y Controlar equipos. Preparndonos para integrar las computadoras porttiles Consideraciones Tcnicas Alumnos como soporte tcnico Estrategias para el diseo

Momento III

Modulo 3 ADOPCINDiseo de actividades de aula con TIC Planificacin, problemas tcnicos, integracin y reflexin

Cules son las reas clave de la planificacin que necesitan considerar antes de implementar un programa uno a uno en sus clases? Cmo se sienten respecto a poder resolver cierto tipo de problemas tcnicos bsicos en Entornos de Aprendizaje Digital Uno a Uno? Cmo podran ayudar a sus alumnos a que ellos mismos puedan desempearse con fluidez con estas herramientas? De qu manera pueden implementar y continuar aprendiendo nuevas estrategias,

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nuevas herramientas y nuevas habilidades para integrar la tecnologa en su curriculum? Cmo fue cambiando su mirada acerca de los Entornos de Aprendizaje Digital Uno a Uno desde que comenz el curso hasta ahora? de actividades de aula: Espiral de la creatividad Solucin de problemas (Polya) Inteligencias mltiples Habilidades de aprendizaje para el Siglo XXI-III: Pensamiento Crtico Pensamiento computacional CMI Creando actividades para sus alumnos Proyectos de clase enriquecidos con recursos digitales II: Computacin en la nube Herramientas y servicio Web 2.0 Blogs educativos Wikis Educativos Software especfico por rea Recursos contenidos por rea Evaluacin autentica: Introduccin

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Objetivos Educativos/Estndares Planificacin de la evaluacin Matrices de valoracinrubistar Una ventana al futuro cercano Cmo puedo planificar de Construccin de Proyectos manera efectiva? de clase: Cules son las caractersticas de Introduccin los estudiantes que participan en Estrategias de planeacin proyectos Siglo XXI? de actividades Formulacin del proyecto Estndares/Lineamientos (MEN & otros) Planificador de proyectos Enfoque de aprendizaje CTS Comunidades de aprendizaje y Sistematizacin Usando tecnologa en comunidades de aprendizaje Discusiones de las prcticas en la comunidad de aprendizaje Experiencias de

Momento IV

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Modulo 4 APROPIACIN- Integracin de las TIC al plan de estudios

Momento V

Modulo 5 Construyendo comunidades de aprendizajeTransformando el aprendizaje

Cmo puedo implementar mi proyecto? De qu manera puede la comunidad cercana apoyar el crecimiento de este proyecto? De qu manera podemos seguir renovando nuestras herramientas para seguir siendo innovadores? Cmo cambi la manera en que utilizamos las TIC?

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aprendizaje Discusiones de las prcticas en la comunidad de aprendizaje Refrescando el conjunto de herramientas Discusiones de las prcticas en la comunidad de aprendizaje Compartiendo lo que funciona Revisando la Encuesta de Nivel de Aprendizaje con Computadoras Porttiles Socializacin FORTALECIMIENTO-ACOMPAAMIENTO-MEJORA

6. FORTALECIMIENTO Durante el proceso de implementacin del modelo en cada institucin educativa, los directivos docentes, docentes y estudiantes estarn acompaados por el grupo de formador de formadores y los lderes de cada Institucin, para el fortalecimiento del modelo por el grupo de dinamizadores in situ que garantiza el seguimiento, acompaamiento y valoracin del proceso para establecer la articulacin e n el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Los dinamizadores son docentes oficiales nombrados en propiedad.

El fortalecimiento es una etapa de prctica en el aula realizada por los docentes con sus estudiantes y acompaada por los dinamizadores, que genera reflexin y mejoramiento continuo del proceso garantizando la puesta en comn del programa de manera efectiva hacia las metas

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propuestas y la motivacin de los estudiantes por su autodesarrollo y generacin de conocimiento, desde la integracin al currculo de las habilidades y competencias del Siglo XXI.

Como fundamento del proceso est el desarrollo tico-social que se abarca desde la concepcin de la valoracin social de la ciencia y la tecnologa de los estudios Ciencia, Tecnologa y Sociedad (CTS) ante la necesidad de priorizar en el currculo la competencia de Tecnologa / Sociedad con mtodos pedaggicos que acerquen a los estudiantes a desarrollar competencias que armonicen su integracin a la sociedad actual, y respondan a los retos y desafos ticos, como al impacto social, que segn la OCDE11 a su vez se divide en dos subdimensiones ticas:

Responsabilidad social: La responsabilidad social implica que las acciones de los individuos puedan tener impacto sobre la sociedad en su conjunto, en un sentido positivo (por ejemplo, la responsabilidad de actuar) y en un sentido negativo (la responsabilidad de abstenerse de llevar a cabo ciertas acciones). Con relacin a las TIC, esto se refiere a la habilidad de aplicar criterios para su uso responsable tanto a nivel personal como a nivel social, reconociendo los riesgos potenciales as como el uso de las normas de comportamiento que promueven un intercambio social adecuado a travs de la web. Pensamiento crtico, responsabilidad y toma de decisiones son habilidades de esta subdivisin.

Impacto social: Esta dimensin atae al desarrollo de una conciencia sobre los retos de la nueva era digital. Por ejemplo, existe un consenso acerca de la reflexin que los jvenes deberan hacer sobre el gran impacto de las TIC en la vida social, considerando las implicaciones sociales, econmicas y culturales para el individuo y la sociedad. Estas habilidades y competencias se denominan por lo general ciudadana digital. El impacto de las
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Segn la OCDE en Habilidades_y_competencias_siglo21_OCDE.pdf., las habilidades y competencias relacionadas con la tica y el impacto social, tambin son importantes para los trabajadores y los ciudadanos del siglo XXI.

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acciones de los jvenes en el medio ambiente tambin requiere reflexin, y las habilidades y competencias relacionadas con ello pertenecen a esta subdivisin.

Durante el proceso los Directivos Docentes tambin fortalecern desde la direccin institucional como lderes de gestin, sus competencias en la articulacin de las TIC en cada uno de los componentes administrativos, financieros, acadmicos, y de comunidad para velar por la cultura y clima institucional. Desde el liderazgo & TIC el rector mediante el Plan de Gestin TIC orientado por la Secretaria de Educacin Municipal fortalece12:

Comit de TIC en la IE Presupuesto de TIC Tiempo para planeacin, mantenimiento o administracin TIC Uso de correo electrnico y otras herramientas de comunicacin Apoyo econmico del gobierno Poltica de capacitacin permanente de maestros Obtencin de fondos para programas experimentales

Los elementos que se han tenido presentes en el proceso del proyecto Educacin Digital para Todos se han focalizado en los actores de la comunidad educativa desde los componentes de la estructura institucional:
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Se toma como base el Plan de Integracin TIC -MiTIC@: Modelo para integrar las TIC en procesos educativos-Eduteka.org

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Participacin de la Comunidad Educativa en el proyecto

Rector o Directivos Docentes que se relaciona con el Formador de formadores, Tutores TIC a travs de Formacin TIC para hacer acompaamiento y liderar el plan de accin y el proceso de formacin, acercamiento con la comunidad y componentes del proyecto

COMPONENTE DIRECTIVO

C.D. Las nimas

Instrumentos de reporte: asistencias, informes, carpeta institucional, web institucional

TECNOLOGA DIGITAL EN EL AULA COMPONENTE PEDAGGICO

COMPONENTE FINANCIERO ADMINISTRATIVO

COMPONENTE COMUNIDAD

Representantes comunidad que se relacionan formador de Formadores, tutores y docentes para compartir avances y resultados del proceso de apropiacin pedaggica Sistematizacin

Entornos de Aprendizajes Pr@cTICas

Ilustracin 4 7. FORMACIN DE COMUNIDADES DE PRCTICA En este proceso se toma como base la Ruta de Desarrollo Profesional Docente del Ministerio de Educacin y permite ver la necesidad de una formacin continua desde otros espacios y nuevas formas de interactuar de los docentes: Se pretende que este docente est en capacidad de intercambiar informacin y recursos digitales eficientemente, trabajando de manera colaborativa con otros miembros de la comunidad

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educativa para apropiar conocimientos que le permitan solucionar problemas de su quehacer docente y sepa aprovechar las oportunidades que brinda el trabajo colaborativo en redes y en comunidades virtuales para generar conocimientos relevantes y contextualizados que apoyen el desarrollo de competencias en los estudiantes.13

Es as, como la construccin de comunidades virtuales de prctica son indispensables para el desarrollo de iniciativas de formacin e innovacin en los procesos y avanzar de manera significativa en la construccin, re significacin de comunidades de aprendizaje que a su vez se reflejen en las prcticas de enseanza de las diferentes disciplinas con sentido integrador de los conocimientos y como dinamizadoras de interacciones sociales que deben ser consideradas como parte esencial del anlisis colectivo.

Las comunidades virtuales acercan de esta forma a la construccin de Inteligencia colectiva como lo describe Le vi en su apartado Vnculo social y relacin con el conocimiento: Ms all de una indispensable instrumentacin tcnica, el proyecto del espacio del conocimiento incita a inventar del nuevo el vnculo social alrededor del aprendizaje recproco, de la sinergia de las competencias, de la imaginacin y de la inteligencia colectiva. Se habr comprendido, que la inteligencia colectiva no es un objeto puramente cognitivo. La inteligencia debe ser comprendida aqu en su sentido etimolgico, es decir trabajar en conjunto (inter legere), como punto de unin no solo de ideas sino tambin de personas, construyendo la sociedad. Se trata de un enfoque muy general de la vida en sociedad y de su futuro posible. La inteligencia colectiva de la que hablamos en este libro es un proyecto global cuyas dimensiones ticas y estticas son tan importantes como los aspectos tecnolgicos u organizacionales14

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Apropiacin de TIC en el Desarrollo Profesional Docente, Ruta de desarrollo profesional docente para el uso de nuevas tecnologas, versin 2.0 febrero 2008 Inteligencia colectiva, por una antropologa del ciberespacio, Pierre Lvi- http://inteligenciacolectiva.bvsalud.org/public/documents/pdf/es/inteligenciaColectiva.pdf

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Los procesos de Formacin y desarrollo profesional docente estn mediados por las teoras de aprendizaje social y los cambios paradigmticos requieren que los docentes se reconozcan en sus potencialidades de manera natural y propicien espacios conducentes al trabajo colaborativo, la participacin activa, efectiva, dinmica y el desarrollo de actividades asociativas para la adquisicin y creacin de conocimiento que a su vez les permite tener visiones significativas desde el Conocimiento Tecnolgico-Pedaggico-Disciplinar y a su vez recrearse en estrategias para ensear y aprender.

Es as, como las comunidades de prctica pueden generar ambientes colaborativos, robustos de formacin permanente que ejemplifique su proyeccin en competencias en docentes y estudiantes que en nuestro caso se enfocan a habilidades Siglo XXI, que necesitan priorizarse en la prctica desde la didctica y la sinergia que produce la creacin de inteligencia colectiva.

Este encuentro de energas, lleva de la mano de muchos la produccin de innovacin docente como un todo, y la reflexin, el anlisis, la investigacin, la cooperacin, la colaboracin, la creacin, los descubrimientos, los imaginarios, los nuevos dilogos desde la tecnologa, la ciencia y la pedagoga encuentran sus caminos para potenciar nuevas relaciones y habilidades que motivan la calidad de la educacin.

8. RECURSOS EDUCATIVOS En el tema de desarrollo de aplicaciones y contenidos el programa Educacin Digital para Todos realiza el proceso metodologico de formacin con contenidos de carcter Creative Commons. Igualmente los docentes realizan el portafolio interactivo digital con licenciamiento Creative Commons.

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Los contenidos digitales entendidos como "definir Recursos Educativos como todos aquellos elementos que se utilizan para la enseanza, el aprendizaje y la investigacin. Cuando hablamos de Recursos Educativos Digitales nos referimos a esos mismos recursos, pero en formato digital; que se pueden compartir a travs de Internet o de medios magnticos. Segn la clasificacin de UNESCO, estos recursos educativos pueden ser de tres tipos: Contenidos educativos: cursos completos (programas educativos), materiales para cursos, mdulos de contenido, objetos de aprendizaje, libros de texto, materiales multimedia (texto, sonido, vdeo, imgenes, animaciones), exmenes, compilaciones, publicaciones peridicas (diarios y revistas), diccionarios, enciclopedias, mapas, proyectos de clase, WebQuests, sitios Web diversos (museos, organizaciones ambientales, etc), laboratorios virtuales, etc. Herramientas: Software para apoyar la creacin, entrega (publicacin, acceso), uso y mejoramiento de contenidos educativos abiertos. Esto incluye herramientas y sistemas para: crear contenido, registrar y organizar contenido; gestionar el aprendizaje (LMS) [1]; y desarrollar comunidades de aprendizaje en lnea. Recursos de implementacin: Licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicacin abierta de materiales; principios de diseo; adaptacin y localizacin de contenido; y materiales o tcnicas para apoyar el acceso al conocimiento." De acuerdo a lo anterior los programas a utilizar son los proporcionados por los portales educativos como:

Colombiaaprende (Colombia) Ceibal (Uruguay) Conectar Igualdad

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Canaima (Venezuela) Educar (Argentina) Enlaces (Chile) Docentes Innovadores Educared Eduteka, Intel Educacin Comunidades con recursos educativos Creative Commons, respetando cada una de las condiciones.

Cada creador elije las condiciones con las que desea permitir que otros accedan y usen su obra. Dichas condiciones se detallan a continuacin:

Atribucin: Esta opcin permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar el trabajo patentado y todos los derivados del mismo. Pero dando siempre testimonio de la autora del mismo. Ejemplo: Josu publica su fotografa con Licencia de Atribucin, porque desea que el mundo emplee su fotografa, dejando constancia que es suya. Vero encuentra esta fotografa en Internet y desea incorporarla a la pgina de inicio de su web. Vero coloca esta fotografa y claramente indica que Josu es la propietaria. No Comercial: Esta opcin permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar el trabajo patentado y todos los derivados del mismo, pero nicamente con propsitos no comerciales. Ejemplo: Vero publica su fotografa con licencia No comercial. Josu incorpora una parte de la fotografa de Vero en parte de un pster. Josu no estara autorizado a vender ese pster sin la autorizacin de Vero.

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Sin derivar: Esta opcin permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar solo copias literales del trabajo patentado, no estando autorizado ningn tercero a realizar trabajos derivados del mismo. Ejemplo: Josu graba su cancin con una Licencia de No derivacin del trabajo. Diego No podra tomar parte de esta obra para incorporarla a otra suya o realizar modificaciones sobre la misma, sin la autorizacin de Josu. Compartir igual: Esta licencia permite a otros realizar trabajos derivados pero nicamente bajo una licencia idntica. Este tipo de licencia, nicamente aplica a obras derivadas. NOTA: Si se presta atencin, se observa que esta licencia es excluyente de la de No derivacin de trabajos, es decir, no se pueden elegir ambas a la vez. Ejemplo: Vero coloca una fotografa suya en Internet bajo licencia No comercial e Igualmente compartido. Josu es un artista amateur y arma un collage en el que pone parte de la foto de Vero. En este caso Josu debe hacer uso No comercial de su collage y especificar claramente su licencia de Igualmente compartido, con lo que estara distribuyendo su trabajo bajo los mismos trminos que Vero. Con estas cuatro condiciones combinadas se pueden generar las seis licencias que se pueden escoger: Atribucin: El material creado por usted puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los crditos. Atribucin Sin Derivar: El material creado por usted puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los crditos. No se pueden realizar obras derivadas. Atribucin Sin Derivar No comercial: El material creado por usted puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los crditos. No se puede obtener ningn

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beneficio comercial. No se pueden realizar obras derivadas. Atribucin No comercial: El material creado por usted puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los crditos. No se puede obtener ningn beneficio comercial. Atribucin No comercial Compartir igual: El material creado por usted puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los crditos. No se puede obtener ningn beneficio comercial y las obras derivadas tienen que estar bajo los mismos trminos de licencia que el trabajo original. Atribucin Compartir igual: El material creado por usted puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los crditos. Las obras derivadas tienen que estar bajo los mismos trminos de licencia que el trabajo original.

9. COMPONENTE PLATAFORMA DE GESTIN EDUCATIVA

Utilizacin de las TIC como apoyo a los procesos y a la gestin educativa con impacto en calidad, eficiencia, cobertura, innovacin y emprendimiento15

Programa de Fortalecimiento Acadmico

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Innova/CITEC-,http://www.innova-us.com/Hialeah Technology Center

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Las grandes deficiencias en la oferta educativa a nivel global estn relacionadas con la calidad, organizacin, eficiencia, cobertura, acceso a recursos, y aprovechamiento efectivo prctico del conocimiento. Las TIC pueden impactar de forma positiva los procesos y la gestin educativa, facilitando la comunicacin y las formas de expresin, el pensamiento creativo, el acceso a recursos, la generacin de contenido con significado, y la imparticin y utilizacin efectiva del conocimiento. Desarrolla iniciativas y sistemas virtuales e informticos educativos con impacto directo en el aprovechamiento escolar, as como en los procesos y gestin del conocimiento

Iniciativa:

Implementar un sistema integral informtico, de comunicacin y de generacin de contenido en los procesos educativos y gestin del conocimiento en las instituciones educativas de Santiago de Cali Elementos:

Sistema ubicuo y de comunicaciones digitales Manejo y Acceso a la Informacin acadmica, programtica y administrativa Anlisis Estadstico y Reportes Dinmicos en Lnea Gestor, Manejo y Organizacin de Contenidos Encuestas y exmenes virtuales

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Ilustracin 5

Mdulos:

Mdulo Administrativo Mdulo Acadmico Mdulo eLearning Mdulo de Manejo y Gestor de Contenido Mdulo de Calificaciones y Reportes

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Mdulo de Exmenes Virtuales Mdulo de Anlisis Estadstico Mdulo de Reportes Mdulo de Encuestas Mdulo de Biblioteca Mdulo Curricular Mdulo de Comunicaciones internas Mdulo y Gestor de Eventos Mdulo de Videoconferencia Mdulo para la Gestin de la Calidad Mdulo de Multimedia Mdulo de Salud y Bienestar Plataforma Educacin Continua

Impactos:

Impacto en el Mejoramiento de la Calidad Educativa Ampliacin de Cobertura Utilizacin Eficiente de Recursos Fortalece la comunicacin entre los participantes del proceso educativo

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Acceso eficiente a la informacin Fomenta la generacin de contenidos Apoya los procesos y toma de decisiones Permite detectar deficiencias acadmicas Ayuda a desarrollar estrategias de mejoramiento Permite evaluar intervenciones de forma oportuna Permite detectar problemas de salud en los nios Permite la adopcin de las TIC en los procesos educativos Fomenta la Innovacin, el emprendimiento y la creatividad Modelo de Implementacin de TIC a nivel nacional

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Ilustracin 6

Plan de Implementacin:

Conceptualizacin y definicin del programa Desarrollo de plan estratgico de implementacin y adopcin Definicin de indicadores de Gestin Socializacin del programa a instituciones educativas Capacitacin de educadores en el uso de los sistemas Capacitacin de estudiantes en el uso de los sistemas Configuracin e Implementacin de Sistemas en Instituciones

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Lanzamiento de plan piloto de pruebas Anlisis de resultados validacin y verificacin Optimizacin del programa Lanzamiento oficial

Entre las ventajas del programa ofrecido por Innova se encuentran:

Soluciones nicas Soluciones integrales Sistema Integral modular y escalable Soluciones Informticas Apoyo estadstico Personal con amplia experiencia en la educacin y desarrollo tecnolgico. Configuracin conforme a los requerimientos propios. Programa de capacitacin y educacin contina.