i

Conceptualización presentada en el marco del proyecto Tit@ Educación Digital para Todos 2012-2015 Mg.Maritza Cuartas Jaramillo Líder Pedagógica EDPT Gerente Nuevas Tecnologias Secretaria de Educación de Cali maritzatec@gmail.com

TALLERES DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE “IN SITU” UNA PERSPECTIVA DE MEJORAMIENTO EN LA CALIDAD EDUCATIVAii La propuesta que se presenta de talleres de acompañamiento “in situ” es un trabajo centrado en las prácticas educativas potenciando la Formación a los docentes en el desarrollo de competencias Siglo XXI, cuyos beneficios se vuelven exponenciales visto desde la multiplicación de conocimiento que puede hacer un profesor de la sociedad de la información que responde de manera acertada a las necesidades del mundo globalizado. Se implementa una experiencia colaborativa de acompañamiento que facilite los procesos Una vez realizada la Estrategia metodológica de formación los docentes deben incorporar el proceso a su currículo desde el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el acompañamiento consiste en la articulación efectiva del desarrollo del uso y apropiación de las TIC con sentido pedagógico permitiendo al docente superar las concepciones y creencias de las practicas metodológicas tradicionales y realizar cambios sustantivos de enfoque didáctico en las acciones educativas. Los talleres de acompañamiento no solo están dados desde poner en práctica las metodologías didácticas que permiten un estado integral de aprendizaje y conocimiento mediado por las TIC, ya que los talleres son también espacios de reflexión sobre la inclusión de las TIC desde las perspectivas pedagógicas innovadoras que se generan desde las competencias siglo XXI centradas en los estudiantes y desde la formación docente como punto clave con el compromiso de la calidad educativa. Paradójicamente la formación docente en el uso y apropiación de las TIC se ha venido realizando teniendo en cuenta solo al docente en espacios aislados a su realidad y cotidianidad, en muchos de los casos los docentes al llegar a la Institución educativa se enfrentan a la falta de un entorno digital para realizar sus prácticas educativas, en nuestro caso los docentes formados se enfrentaran a un cambio en su entorno escolar al contar con Dispositivos de Aprendizaje Digital tanto él como facilitador como sus estudiantes, de allí que las prácticas, las técnicas y las tecnologías educativas necesitan de una valoración próxima de los estados de madurez que se van alcanzando, que no se convierte en una práctica lineal sino extendida visibilizando como circula la información y sobre todo apoyando el proceso de aprendizaje en los estudiantes mediado por las TIC para potenciar conocimiento desde habilidades de aprendizaje e innovación, habilidades en manejo de información, medios y tecnología, habilidades para la vida personal y profesional que dicho en otras palabras encierra una serie de habilidades que modifican las estructuras de la educación, la proyección de los estudiantes, el quehacer docente, las perspectivas de aprendizaje y la construcción del saber. La formación docente por sí sola no garantiza los cambios educativos necesarios para proyectar en los estudiantes competencias de pensamiento crítico y solución de problemas, entre muchas otras como la necesidad del desarrollo de habilidades para aprender durante su desarrollo personal y profesional, que parecen conceptos intangibles

pero que se pueden convertir en verdaderas transformaciones educativas siempre y cuando el docente se convierta en un agente de cambio facilitador y pueda contar con los espacios de reflexión sobre su práctica, espacios que se convierten a su vez en mejores condiciones de aprendizaje de los estudiantes. Si bien “Los estándares, evaluaciones, currículos, estrategias de enseñanza, desarrollo profesional y ambientes de aprendizaje para el Siglo XXI, deben alinearse para que puedan generar un sistema de apoyo que permita alcanzar los logros requeridos por los estudiantes actuales.”iii , es necesario que el sistema de apoyo provea a los docentes de talleres de acompañamiento “in situ” para lograr la integralidad del proceso reflejando en los estudiantes mayores motivaciones hacia el conocimiento, sin dejar de lado habilidades tan importantes como el respeto a la diversidad, las habilidades sociales y transculturales. De esta forma los docentes permiten unificar criterios y entre pares identifican las necesidades de sus estudiantes y la manera de fortalecer desde diferentes áreas de forma interdisciplinar las habilidades necesarias de los estudiantes del siglo XXI. Objetivo: Dinamizar mediante el acompañamiento y apoyo las prácticas pedagógicas en el aula para el desarrollo de competencias siglo XXI mejorando los procesos de enseñanza aprendizaje en docentes y estudiantes de las instituciones educativas oficiales del programa Reflexionar sobre los procesos de desarrollo institucional mediado por las TIC brindando
apoyo y acompañamiento en la planificación curricular, uso y apropiación de herramientas y recursos digitales y retroalimentación de las prácticas educativas con uso de tecnología.

Fomentar la estructura metodológica de uso y apropiación pedagógica de la plataforma de gestión educativa en docentes y estudiantes, aplicación diseño o análisis de necesidades desde el punto de vista de la mediación de las TIC en el desarrollo de competencias siglo XXI. ¿Quiénes son los dinamizadores? Convocatoria y Selección de los dinamizadores Siglo XXI Teniendo como base que los dinamizadores “in situ” son el segundo factor crítico de éxito, teniendo como pilar los formadores de formadores, los dinamizadores Siglo XXI deben ser docentes oficiales en propiedad siguiendo la política del Ministerio de Educación de fortalecer los docentes como formadores de otros docentes, evidenciada en los diferentes programas de la oficina de innovación Tecnológica (Intel Educar, Entre Pares, Temáticas, Raíces de Aprendizaje Móvil) y cumplir con el perfil del formador de formadores que permita asegurar el conocimiento de la propuesta pedagógica y las diferentes cualidades personales y profesionales necesarias a saber:

1. Cumplir con el perfil de formador de formadoresiv (anexo1)

Una vez establecido el perfil los candidatos a dinamizadores Siglo XXI Los pasos del proceso de selección que se ha ejecutado, se describen aquí, sucintamente: · Realizar por medio de la página web oficial de la Secretaria de Educación Municipal de Cali convocatoria abierta a docentes oficiales en propiedad para formador de formadores en uso y apropiación pedagógica con énfasis en competencias Siglo XXI, · Clasificar las hojas de vida de los docentes que se postularon desde la subsecretaria de administración y recurso humano. Presentar los siguientes productos en formato electrónico:
Proyectos con articulación TIC Materiales de apoyo al proyecto Presentaciones en PowerPoint Publicaciones en Publisher (opcional) Página web y/o utilización de herramientas de la Web 2.0 (multimedia, Blog) Instrumentos de evaluación

· Convocar a los postulantes a presentar pruebas psicotécnicas. · Realizar entrevista a los postulantes que hayan pasado la prueba psicotécnica. · Convocar a la formación a los seleccionados. Los ejes temáticosv que encierran los talleres de acompañamiento son el reflejo práctico de los momentos específicos de la formación de los docentes en el marco del programa desde el empoderamiento de los docentes y los estudiantes del proceso de desarrollo de competencias Siglo XXI. Los Momentos DE FORMACION DOCENTE comprenden 160 horas presenciales y 66 horas virtuales: Momento I: Contextualización Momento II: Adaptación Momento III: Adopción Momento IV: Apropiación Momento V: Transformando el aprendizaje

A continuación se describe cada uno de estos momentos y las competencias que deben desarrollar los docentes para poder alcanzar las competencias Siglo XXI en los

estudiantes, lo que hace verdaderos facilitadores a los docentes siempre y cuando se les pueda brindar un acompañamiento para la madurez de la práctica. Descripción del Momento I Actividades que componen el Momento I y que se deben desarrollar totalmente:

Momento

Modulo

Preguntas Esenciales

Unidades

Hora s pres encia les

Hora s virtu ales

Producto /evidenci a

Modulo 0

¿Quién enseña y quién aprende?

Introducción: Proyecto Educación Digital para TodosModelo TPACK enriquecido Competencias TIC Docentes INTRODUCCIÓN

6

2

Momento I Módulo I CONTEXTUA LIZACIÓN Configurand o el escenario: Reflexionan do sobre nuestras prácticas y las nuevas posibilidade s en la era digital

20

10

¿Cuáles son los elementos clave de mis prácticas actuales de enseñanza/aprendiza je? • ¿Cuáles son los usos posibles de la tecnología, en nuestro entorno digital de aprendizaje uno a uno, donde tanto mis alumnos como yo podamos sacar ventaja para la enseñanza y el aprendizaje? • ¿Qué tendrían de diferente la forma en la que enseño y en que mis alumnos aprenden en un entorno digital de aprendizaje uno a uno?

Encuesta de Nivel de Aprendizaje con Computadoras Portátiles (XLS) El por qué de las TIC en educación Contextualización del proyecto 1:1 Cantidad de información disponible Herramientas de bajo costo Nuevas competencias-Nativos Digitales

Configurando el escenario Mapa Curricular Conjunto de Herramientas de Planificación PEI-PMI

Rango de Uso Interactivo: Recursos y problemas del mundo real. Nuevos modelos y recursos para el aprendizaje independiente/autónomo.

Herramientas de construcción y análisis. Tecnología para la evaluación. Comunidad y comunicación electrónica. Gestión diaria.

Competencias Siglo XXI Reconociendo los portales educativos iberoamericanos Colombia aprende Ceibal (Uruguay) Conectar Igualdad Canaima (Venezuela) Educar (Argentina) Enlaces (Chile) Docentes Innovadores Educared Otros 4 4

Productos de la actividad: Protocolos de cada moduloFormatos operativos de asistencia, registro de docentes participantes pedagógicos (listas de cotejo, matrices, rubricas, cuadros SPA) Cartillas y/ o guías de trabajo Relatorías Virtualización del proceso (Momentos, módulos, foros…) Contenidos virtuales Formatos de seguimiento y acompañamiento presencial y virtual Reportes de actividades precisas (talleres- ejercicios prácticos-) Indicadores Evaluación del momento I Duración o plazo de ejecución Formatos o documentos asociados Videos, fotos Contratos de trabajo Productos pedagógicos de los docentes Eventos Formatos

En este momento de contextualización los docentes reconocen la estrategia metodológica, el itinerario de formación por momentos y módulos, la intensidad horaria presencial, virtual y los entregables correspondientes que evidencien los aprendizajes desde las preguntas esenciales de cada módulo y la metodología de evaluación para alcanzar los desempeños correspondientes.

El momento de contextualización se tomará con base en el desarrollo de competencias de la Ruta de desarrollo profesional del MEN como es el momento de exploración, y se evidenciarán desde el nivel de competencia y los descriptores de desempeño. “El momento de exploración es la primera aproximación a un mundo desconocido en el que es muy apropiado imaginar, o traer a la mente cosas que no están presentes para nuestros sentidos. Lo más importante del momento de exploración es romper con los miedos y prejuicios, abrir la mente a nuevas posibilidades, soñar con escenarios ideales y conocer la amplia gama de oportunidades que se abren con el uso de TIC en educación. Durante el momento de Exploración los educadores: Se familiarizan poco a poco con todo el espectro de posibilidades –desde las básicas hasta las más avanzadas- que ofrecen las TIC en educación. Empiezan a introducir las TIC en algunas de sus labores y procesos de enseñanza y aprendizaje. Reflexionan sobre las opciones que las TIC les brindan para responder a sus necesidades y a las de su contexto.”

MOMENTO DE CONTEXTUALIZACIÓN EDPT/ EXPLORADOR MEN

COMPETENCIA TECNOLÓGICA Capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnológicas entendiendo los principios que las rigen, la forma de combinarlas y las licencias que las amparan. Nivel de Competencia
Descriptores de desempeño
Reconoce un amplio espectro de herramientas tecnológicas y algunas formas de integrarlas a la práctica educativa Identifico las características, usos y oportunidades que ofrecen herramientas tecnológicas y medios audiovisuales, en los procesos educativos. Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas informáticas y medios audiovisuales. Evalúo la calidad, pertinencia y veracidad de la información disponible en diversos medios como portales educativos y especializados, motores de búsqueda y material audiovisual

COMPETENCIA COMUNICATIVA Capacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales a través de diversos medios digitales y con el manejo de múltiples lenguajes, de manera sincrónica y asincrónica. Nivel de Competencia
Emplea diversos canales y lenguajes propios de las TIC para comunicarse con la comunidad educativa Me comunico adecuadamente con mis estudiantes y sus familiares, mis colegas e investigadores usando TIC de manera sincrónica y asincrónica. Navego eficientemente en Internet integrando fragmentos de información presentados de forma no lineal. Evalúo la pertinencia de compartir información a través de canales públicos y masivos, respetando las normas de propiedad intelectual y licenciamiento.

Descriptores de desempeño

COMPETENCIA PEDAGÓGICA Capacidad de utilizar las TIC para dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas tecnologías en los procesos de formación de los estudiantes y el desarrollo profesional propio. Nivel de Competencia
Descriptores de desempeño
Identifica nuevas estrategias y metodologías mediadas por las TIC, como herramienta para su desempeño profesional. Utilizo las TIC para aprender por iniciativa personal y para actualizar los conocimientos y prácticas propios de mi disciplina. Identifico problemáticas educativas en mi práctica docente y las oportunidades, implicaciones y riesgos del uso de las TIC para atenderlas Conozco una variedad de estrategias y metodologías apoyadas por las TIC, para planear y hacer seguimiento a mi labor docente.

COMPETENCIA DE GESTIÓN Capacidad para utilizar las TIC para planear, organizar, administrar y evaluar de manera eficiente los procesos educativos; tanto a nivel de prácticas de aula como de desarrollo institucional.
Nivel de Competencia Descriptores de desempeño
Organiza actividades propias de su quehacer profesional con el uso de las TIC. Identifico los elementos de la gestión escolar que pueden ser mejorados con el uso de las TIC, en las diferentes actividades institucionales. Conozco políticas escolares para el uso de las TIC que contemplan la privacidad, el impacto ambiental y la salud de los usuarios

Identifico mis necesidades de desarrollo profesional para la innovación educativa con TIC.

COMPETENCIA INVESTIGATIVA Capacidad de utilizar las TIC para la transformación del saber y la generación de nuevos conocimientos Usa las TIC para hacer registro y seguimiento de lo que vive y Nivel de Competencia
observa en su práctica, su contexto y el de sus estudiantes.

Descriptores de desempeño

Documento observaciones de mi entorno y mi práctica con el apoyo de TIC. Identifico redes, bases de datos y fuentes de información que facilitan mis procesos de investigación. Sé buscar, ordenar, filtrar, conectar y analizar información disponible en Internet.

Se evaluará el cumplimiento de las metas de formación teniendo en cuenta los productos elaborados, la implementación de los procesos en los planes curriculares y el PEI, la participación de los docentes en construcción colectiva de conocimiento, los planes de mejoramiento institucional PMI, la cantidad de docentes formados entre otros.

Momento II: Adaptación Descripción del Momento II Adaptación

El momento de adaptación en el marco del itinerario de formación de los docentes los acerca a estrategias de aula innovadoras, modelando y evaluando el aprendizaje en entornos uno a uno; desde la integración del conocimiento pedagógico, disciplinar, tecnológico bajo el enfoque de aprendizaje por proyectos, la formulación de preguntas orientadoras del currículo POC, y los escenarios y metodologías de procesos educativos 1:1 que conllevan al desarrollo de competencias siglo XXI en docentes y estudiantes para lograr el mejoramiento de la calidad educativa. Los docentes reconocen el planificador en línea de proyectos o gestor de proyectos y evidencian en la plataforma de gestión educativa sus avances en la transformación de sus prácticas de aula tradicionales. A continuación se describen las actividades que componen el Momento II y que se deben desarrollar totalmente:

Desarrollo detallado de la actividad

Momento

Modulo

Preguntas Esenciales

Unidades

Hora s pres encia les

Hora s virtu ales

Producto /evidenci a

Momento II

Modulo II ADAPTACIÓ N Estrategias de aula innovadora s Modelando y evaluando el aprendizaje en entornos uno a uno

• ¿Qué implica gestionar un aula en un entorno digital de aprendizaje uno a uno? • ¿De qué modo afecta o cambia las prácticas escolares un entorno digital uno a uno? • ¿De qué manera un entorno digital de aprendizaje uno a uno puede apoyar un aprendizaje más centrado en el estudiante? • ¿Cómo pueden las computadoras portátiles ayudar a promover la colaboración y la conexión con comunidades de aprendizaje más allá del aula o la institución escolar? • ¿De qué manera el aprendizaje en entornos digitales fortalece las habilidades cognitivas de orden superior?

Aprendizaje Activo: Introducción Modelos Estrategias

30

10

Aprendizaje por Proyectos: Introducción Metodología Formulación de preguntas

Estrategias 1:1 Introducción Uso de equipos Ubicuidad Aprender en profundidad Hacer las cosas visibles y debatibles

Modelando y evaluando: Participando en una actividad de aprendizaje uno a uno con TICPlanificador de proyectos. Evaluando actividades de aprendizaje en entornos digitales uno a uno. Aplicando la lista de verificación y la rúbrica a una actividad de aprendizaje en entornos digitales uno a uno.

Completando mi planificador de Proyectos enriquecidos con

recursos digitales I: Introducción a Recursos Digitales Evaluación de Recursos Digitales Educativos Navegadores Folcsonomia-Etiquetado Ofimática Aprendizaje Visual-Organizadores gráficos Habilidades para el Aprendizaje en el Siglo XXI –II: Introducción Búsquedas efectivas Trabajo colaborativo en la era digital Principios básicos de Scratch

A partir del Momento II de Adaptación y siguiendo la Ruta de desarrollo profesional docente del MEN lo define como Momento Integrador: “En este segundo momento, en donde se desarrollan las capacidades para usar las TIC de forma autónoma, los educadores están listos para desarrollar ideas que tienen valor a través de la profundización y la integración creativa de las TIC en los procesos educativos. Los educadores llegan con saberes y experiencias previas; al explorar en el primer momento descubren el potencial de las TIC y a medida que van ganando confianza con las nuevas habilidades adquiridas comienzan a generar ideas e introducir nuevas tecnologías en la planeación, la evaluación y las prácticas de aula. En el momento de Integración los educadores: Saben utilizar las TIC para aprender de manera no presencial lo que les permite aprovechar recursos disponibles en línea, tomar cursos virtuales, aprender con tutores a distancia y participar en redes y comunidades de práctica. Integran las TIC en el diseño curricular, el PEI y la gestión institucional de manera pertinente. Entienden las implicaciones sociales de la inclusión de las TIC en los procesos educativos”

MOMENTO DE ADAPTACIÓN EDPT/ INTEGRADOR MEN

COMPETENCIA TECNOLÓGICA Capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnológicas entendiendo los principios que las rigen, la forma de combinarlas y las licencias que las amparan. Nivel de Competencia
Descriptores de desempeño
Utiliza diversas herramientas tecnológicas en los procesos educativos, de acuerdo a su rol área de formación, nivel y contexto en el que se desempeña Combino una amplia variedad de herramientas tecnológicas para mejorar la planeación e implementación de mis prácticas educativas. Diseño y publico contenidos digitales u objetos virtuales de aprendizaje mediante el uso adecuado de herramientas tecnológicas. Analiza los riesgos y potencialidades de publicar y compartir distintos tipos de información a través de internet.

COMPETENCIA COMUNICATIVA Capacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales a través de diversos medios digitales y con el manejo de múltiples lenguajes, de manera sincrónica y asincrónica. Nivel de Competencia
Desarrolla estrategias de trabajo colaborativo en el contexto escolar a partir de su participación en redes y comunidades con el uso de las TIC. Participo activamente en redes y comunidades de práctica mediadas por TIC y facilito la participación de mis estudiantes en las mismas, de una forma pertinente y respetuosa. Sistematizo y hago seguimiento a experiencias significativas de uso de TIC. Promuevo en la comunidad educativa comunicaciones efectivas que aportan al mejoramiento de los procesos de convivencia escolar.

Descriptores de desempeño

COMPETENCIA PEDAGÓGICA Capacidad de utilizar las TIC para dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas tecnologías en los procesos de formación de los estudiantes y el desarrollo profesional propio. Nivel de Competencia
Descriptores de desempeño
Propone proyectos y estrategias de aprendizaje con el uso de TIC para potenciar el aprendizaje de los estudiantes. Incentivo en mis estudiantes el aprendizaje autónomo y el aprendizaje colaborativo apoyados por TIC.

Utilizo TIC con mis estudiantes para atender sus necesidades e intereses y proponer soluciones a problemas de aprendizaje. Implemento estrategias didácticas mediadas por TIC, para fortalecer en mis estudiantes aprendizajes que les permitan resolver problemas de la vida real.

COMPETENCIA DE GESTIÓN Capacidad para utilizar las TIC para planear, organizar, administrar y evaluar de manera eficiente los procesos educativos; tanto a nivel de prácticas de aula como de desarrollo institucional.
Nivel de Competencia
Integra las TIC en procesos de dinamización de las gestiones directiva, académica, administrativa y comunitaria de su institución. Propongo y desarrollo procesos de mejoramiento y seguimiento del uso de TIC en la gestión escolar. Adopto políticas escolares existentes para el uso de las TIC en mi institución que contemplan la privacidad, el impacto ambiental y la salud de los usuarios. Selecciono y accedo a programas de formación, apropiados para mis necesidades de desarrollo profesional, para la innovación educativa con TIC.

Descriptores de desempeño

COMPETENCIA INVESTIGATIVA Capacidad de utilizar las TIC para la transformación del saber y la generación de nuevos conocimientos Lidera proyectos de investigación propios y con sus Nivel de Competencia
estudiantes.

Descriptores de desempeño

Represento e interpreto datos e información de mis investigaciones en diversos formatos digitales. Utilizo redes profesionales y plataformas especializadas en el desarrollo de mis investigaciones. Contrasto y analizo con mis estudiantes información proveniente de múltiples fuentes digitales.

Productos de la actividad: Protocolos de cada moduloFormatos operativos de asistencia, registro de docentes participantes pedagógicos (listas de cotejo, matrices, rubricas, cuadros SPA) Cartillas y/ o guías de trabajo Relatorías Virtualización del proceso (Momentos, módulos, foros…) Formatos de seguimiento y acompañamiento presencial y virtual Reportes de actividades precisas (talleres- ejercicios prácticos-) Indicadores

Formatos

Evaluación del momento I Duración o plazo de ejecución Formatos o documentos asociados

Momento III: Adopción Descripción del Momento III Adopción

A partir del Momento III de Adopción se continua en el desarrollo de competencias siglo XXI en docentes y estudiantes, en este momento se sigue la Ruta de desarrollo profesional docente del MEN desde el momento de integración y los docentes concretan el diseño de actividades de aula con TIC la planificación de componentes de su gestor de proyectos, la resolución de problemas técnicos, la integración de competencias siglo XXI desde actividades que potencien el aprendizaje autónomo, el trabajo colaborativo, el pensamiento crítico, la solución de problemas y la reflexión acerca de los entornos de aprendizaje digital 1:1. A continuación se describen las actividades que componen el Momento III y que se deben desarrollar totalmente:

Desarrollo detallado de la actividad

Momento

Modulo

Preguntas esenciales

Unidades

HP

HV

Producto s /evidenci as

Momento III

Modulo 3 ADOPCIÓNDiseño de actividades de aula con TIC Planificació n, problemas técnicos, integración y reflexión

¿Cuáles son las áreas clave de la planificación que necesitan considerar antes de implementar un programa uno a uno en sus clases? ¿Cómo se sienten respecto a poder resolver cierto tipo de problemas técnicos básicos en Entornos de Aprendizaje Digital Uno a Uno? ¿Cómo podrían ayudar a sus alumnos a que ellos mismos puedan desempeñarse con fluidez con estas herramientas?

Estrategias 1:1 Auto expresarse, Crear, compartir, colaborar, Investigar, Administrar proyectos, Gestionar y Controlar equipos.

30

10

Preparándonos para integrar las computadoras portátiles

Consideraciones Técnicas Alumnos como soporte técnico

¿De qué manera pueden implementar y continuar aprendiendo nuevas estrategias, nuevas herramientas y nuevas habilidades para integrar la tecnología en su curriculum? ¿Cómo fue cambiando su mirada acerca de los Entornos de Aprendizaje Digital Uno a Uno desde que comenzó el curso hasta ahora?

Estrategias para el diseño de actividades de aula: Espiral de la creatividad Solución de problemas (Polya) Inteligencias múltiples

Habilidades de aprendizaje para el Siglo XXI-III: Pensamiento Crítico Pensamiento computacional CMI Creando actividades para sus alumnos

Proyectos de clase enriquecidos con recursos digitales II: Computación en la nube Herramientas y servicio Web 2.0 Blogs educativos Wikis Educativos Software específico por área Recursos contenidos por área

Evaluación autentica: Introducción Objetivos Educativos/Estándares Planificación de la evaluación Matrices de valoración-rubistar Una ventana al futuro cercano

Productos de la actividad:

Protocolos de cada moduloFormatos operativos de asistencia, registro de docentes participantes pedagógicos (listas de cotejo, matrices, rubricas, cuadros SPA) Cartillas y/ o guías de trabajo Relatorías Virtualización del proceso (Momentos, módulos, foros…) Formatos de seguimiento y acompañamiento presencial y virtual Reportes de actividades precisas (talleres- ejercicios prácticos-) Indicadores Evaluación del momento I Duración o plazo de ejecución Formatos o documentos asociados

Formatos

Momento IV: Apropiación Descripción del Momento IV Apropiación.

Los docentes completan el planificador de proyectos, teniendo en cuenta el entorno de aprendizaje 1:1, las competencias siglo XXI, los estándares de las diferentes áreas del conocimiento, la evaluación en el siglo XXI, el trabajo colaborativo en la clase digital, el pensamiento crítico apropiando diferentes recursos y herramientas digitales teniendo como referente el marco TPACK y los enfoques educativos de Ciencia, Tecnología y Sociedad, potenciando la transformación en los procesos enseñanza-aprendizajeevaluación que responden a las necesidades particulares de su entorno y al nuevo escenario del modelo 1:1., apropiando la plataforma de gestión educativa, donde guardan de manera clasificada su portafolio interactivo digital (PID). De acuerdo con la Ruta de desarrollo profesional docente del MEN, los docentes están en el momento de Innovación ya que apropian el uso pedagógico de las TIC y lo reflejan en su práctica de aula con sus estudiantes, realizando la planificación de su proyecto aplicando la metodología de los diferentes momentos del proyecto Educación Digital para Todos. A continuación se describen las actividades que componen el Momento IV y que se deben desarrollar totalmente: Desarrollo detallado de la actividad

Momento Momento IV

Modulo

Preguntas esenciales ¿Cómo puedo planificar de manera efectiva?

Unidades Construcción de Proyectos de clase:

HP 30

HV 10

Product os/evid encias

Modulo 4 APROPIACI ÓNIntegración de las TIC al plan de estudios

¿Cuáles son las características de los estudiantes que participan en proyectos Siglo XXI?

Introducción Estrategias de planeación de actividades Formulación del proyecto Estándares/Lineamientos (MEN & otros) Planificador de proyectos

Enfoque de aprendizaje CTS

Según el MEN: “El momento de innovación se caracteriza por poner nuevas ideas en práctica, usar las TIC para crear, para expresar sus propias ideas, para construir colectivamente nuevos conocimientos y para construir estrategias novedosas que le permitan reconfigurar su práctica educativa. Es un momento en el que los educadores sienten confianza en sí mismos, están cómodos al cometer errores mientras aprenden e inspiran en sus estudiantes el deseo de ir más allá de lo conocido. En el momento de Innovación los educadores: Son capaces de adaptar y combinar una diversidad de lenguajes y de herramientas tecnológicas para diseñar ambientes de aprendizaje o de gestión institucional que respondan a las necesidades particulares de su entorno. Están dispuestos a adoptar y adaptar nuevas ideas y modelos que reciben de diversidad de fuentes. Comparten las actividades que realizan con sus compañeros y discuten sus estrategias recibiendo realimentación que utilizan para hacer ajustes pertinentes a sus prácticas educativas. Tienen criterios para argumentar la forma en que la integración de las TIC cualifica los procesos de enseñanza y aprendizaje y mejora la gestión institucional.”

MOMENTO DE APROPIACIÓN EDPT/ INNOVADOR MEN

COMPETENCIA TECNOLÓGICA Capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnológicas entendiendo los principios que las rigen, la forma de combinarlas y las licencias que las amparan.

Nivel de Competencia
Descriptores de desempeño

Aplica el conocimiento de una amplia variedad de tecnologías en el diseño de ambientes de aprendizaje innovadores y para plantear soluciones a problemas identificados en el contexto Utilizo herramientas tecnológicas complejas o especializadas para diseñar ambientes virtuales de aprendizaje que favorecen el desarrollo de competencias en mis estudiantes y la conformación de comunidades y/o redes de aprendizaje Utilizo herramientas tecnológicas para ayudar a mis estudiantes a construir aprendizajes significativos y desarrollar pensamiento crítico. Aplico las normas de propiedad intelectual y licenciamiento existentes, referentes al uso de información ajena y propia.

COMPETENCIA COMUNICATIVA Capacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales a través de diversos medios digitales y con el manejo de múltiples lenguajes, de manera sincrónica y asincrónica. Nivel de Competencia
Participa en comunidades y publica sus producciones textuales en diversos espacios virtuales y a través de múltiples medios digitales, usando los lenguajes que posibilitan las TIC. Utilizo variedad de textos e interfaces para transmitir información y expresar ideas propias combinando texto, audio, imágenes estáticas o dinámicas, videos y gestos. Interpreto y produzco íconos, símbolos y otras formas de representación de la información, para ser utilizados con propósitos educativos. Contribuyo con mis conocimientos y los de mis estudiantes a repositorios de la humanidad en Internet, con textos de diversa naturaleza.

Descriptores de desempeño

COMPETENCIA PEDAGÓGICA Capacidad de utilizar las TIC para dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas tecnologías en los procesos de formación de los estudiantes y el desarrollo profesional propio. Nivel de Competencia
Lidera experiencias significativas que involucran ambientes de aprendizaje diferenciados de acuerdo a las necesidades e intereses propias y de los estudiantes. Diseño ambientes de aprendizaje mediados por TIC de acuerdo con el desarrollo cognitivo, físico, psicológico y social de mis estudiantes para fomentar el desarrollo de sus competencias. Propongo proyectos educativos mediados con TIC, que permiten la reflexión sobre el aprendizaje propio y la producción de conocimiento. Evalúo los resultados obtenidos con la implementación de estrategias que hacen uso de las TIC y promuevo una cultura del

Descriptores de desempeño

seguimiento, realimentación y mejoramiento permanente.

COMPETENCIA DE GESTIÓN Capacidad para utilizar las TIC para planear, organizar, administrar y evaluar de manera eficiente los procesos educativos; tanto a nivel de prácticas de aula como de desarrollo institucional.
Nivel de Competencia Descriptores de desempeño
Propone y lidera acciones para optimizar procesos integrados de la gestión escolar. Evalúo los beneficios y utilidades de herramientas TIC en la gestión escolar y en la proyección del PEI dando respuesta a las necesidades de mi institución. Desarrollo políticas escolares para el uso de las TIC en mi institución que contemplan la privacidad, el impacto ambiental y la salud de los usuarios Dinamizo la formación de mis colegas y los apoyo para que integren las TIC de forma innovadora en sus prácticas pedagógicas.

COMPETENCIA INVESTIGATIVA Capacidad de utilizar las TIC para la transformación del saber y la generación de nuevos conocimientos Construye estrategias educativas innovadoras que incluyen la Nivel de Competencia
generación colectiva de conocimientos.

Descriptores de desempeño

Divulgo los resultados de mis investigaciones utilizando las herramientas que me ofrece las TIC. Participo activamente en redes y comunidades de práctica, para la construcción colectiva de conocimientos con estudiantes y colegas, con el apoyo de TIC. Utiliza la información disponible en Internet con una actitud crítica y reflexiva.

Productos de la actividad: Protocolos de cada moduloFormatos operativos de asistencia, registro de docentes participantes pedagógicos (listas de cotejo, matrices, rubricas, cuadros SPA) Cartillas y/ o guías de trabajo Relatorías Virtualización del proceso (Momentos, módulos, foros…) Formatos de seguimiento y acompañamiento presencial y virtual Reportes de actividades precisas (talleres- ejercicios prácticos-) Indicadores Evaluación del momento I Duración o plazo de ejecución Formatos o documentos asociados

Formatos

Momento V: Transformando el aprendizaje Descripción del Momento V Transformando el aprendizaje Los docentes transforman sus prácticas de enseñanza-aprendizaje-evaluación tradicionales por procesos innovadores que trascienden la escuela y validan de manera constructiva con sus pares generando construcción colectiva de conocimiento, la reflexión crítica a través de foros en la plataforma de gestión educativa fomenta la comunicación y el respeto por los derechos de autor y las diferentes formas de licenciamiento. A continuación se describen las actividades que componen el Momento V y que se deben desarrollar totalmente:

Desarrollo detallado de la actividad

Momento

Modulo

Preguntas Esenciales

Unidades

HP

HV

Productos /evidencia

Momento V

Modulo 5 Construyen do comunidade s de aprendizaje Transforma ndo el aprendizaje

¿Cómo puedo implementar mi proyecto? ¿De qué manera puede la comunidad cercana apoyar el crecimiento de este proyecto? ¿De qué manera podemos seguir renovando nuestras herramientas para seguir siendo innovadores? ¿Cómo cambió la manera en que utilizamos las TIC?

Comunidades de aprendizaje y Sistematización Usando tecnología en comunidades de aprendizaje Discusiones de las prácticas en la comunidad de aprendizaje Experiencias de aprendizaje Discusiones de las prácticas en la comunidad de aprendizaje Refrescando el conjunto de herramientas Discusiones de las prácticas en la comunidad de aprendizaje Compartiendo lo que funciona Revisando la Encuesta de Nivel de Aprendizaje con Computadoras Portátiles Socialización

20

20

Productos de la actividad:

Protocolos de cada moduloFormatos operativos de asistencia, registro de docentes participantes pedagógicos (listas de cotejo, matrices, rubricas, cuadros SPA) Cartillas y/ o guías de trabajo Relatorías Virtualización del proceso (Momentos, módulos, foros…) Formatos de seguimiento y acompañamiento presencial y virtual

Formatos

Reportes de actividades precisas (talleres- ejercicios prácticos-) Indicadores Evaluación del momento I Duración o plazo de ejecución Formatos o documentos asociados El Acompañamiento a los docentes formados para el fortalecimiento de la estrategia pedagógica en el aula, se realiza a través de un grupo de dinamizadores* “in situ” fortaleciendo el seguimiento, acompañamiento y valoración del proceso para establecer la articulación en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y la transferencia de conocimiento en cada uno de los estudiantes mediante el desarrollo de Competencias Siglo XXI mediadas por TIC. Los talleres son jornadas de validación del uso en la práctica de aula de la estrategia pedagógica, los recursos, los instrumentos de formación, el acompañamiento y el seguimiento del proceso. El fortalecimiento lo realizan docentes dinamizadores quienes son docentes oficiales en servicio que hacen parte del grupo de formadores del proyecto Educación Digital para Todos de la secretaria de educación. El operador encargado realiza el correspondiente diseño y planeación estratégica para el acompañamiento y fortalecimiento “in situ” de las estrategias y metodologías que en los nuevos entornos pedagógicos desde el modelo 1:1, el marco TPACK, el enfoque educativo de ciencia, tecnología y sociedad CTS potencian el desarrollo de competencias Siglo XXI en directivos docentes, docentes y estudiantes del sector publico de la ciudad de Cali, focalizados en el proyecto Educación Digital para Todos, Vive digital, fortaleciendo la mejora de los procesos. Los talleres deben realizarse en las horas internas de reunión de área en el marco de la asignación docente de las Instituciones educativas. El acompañamiento debe proveer un dinamizador por jornada en cada sede educativa focalizada por espacio de 6 meses. Se empleara un total de 10 dinamizadores para hacer el acompañamiento El operador debe presentar la propuesta al equipo pedagógico del proyecto para su validación y ejecución. En la propuesta pedagógica se debe incluir una semana de trabajo en dos grupos (uno en la mañana y otro en la tarde- jornada contraria de los formadores) una vez estén contratados los formadores, para la actualización y capacitación en formatos operativos y pedagógicos. Productos: Informe ejecutivo del proceso

Protocolos de acompañamiento (Talleres) Formatos operativos de asistencia, registro de docentes participantes Formatos pedagógicos (listas de cotejo, matrices, rubricas, cuadros SPA) Cartillas y/ o guías de trabajo Relatorías Virtualización del proceso (Momentos, módulos, foros…) Contenidos virtuales Formatos de seguimiento y acompañamiento presencial y virtual Reportes de actividades precisas (talleres- ejercicios prácticos-) Indicadores Evaluación del proceso de acompañamiento Duración o plazo de ejecución Formatos o documentos asociados Videos, fotos Contratos de trabajo Productos pedagógicos de los docentes Eventos Los talleres de acompañamiento además de fortalecer la planeación y fomentar de manera efectiva la nueva práctica áulica docente potenciada desde las competencias Siglo XXI, permiten realizar una valoración integral de las competencias Siglo XXI de los estudiantes: COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE E INNOVACIÓN Las habilidades de aprendizaje e innovación se están reconociendo como aquellas que separan a los estudiantes preparados para los ambientes de vida y de trabajo del Siglo XXI, cada vez más complejos, de aquellos que no lo están. Hacer énfasis en creatividad, pensamiento crítico, comunicación y colaboración es esencial en la preparación de los estudiantes para el futuro. Competencias de creatividad e innovación
   

Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo Desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas a otros Tener apertura y responder a perspectivas nuevas y diversas Actuar con ideas creativas para realizar una contribución tangible y útil en el campo en el que ocurre la innovación Competencias de pensamiento crítico y solución de problemas Ejercer un razonamiento completo para la comprensión Tomar decisiones y realizar escogencias complejas Entender la interconexión entre sistemas Identificar y formular preguntas significativas que aclaren varios puntos de vista y conduzcan a mejores soluciones

    

Enmarcar, analizar y sintetizar información con el objeto de solucionar problemas y responder preguntas Competencias de comunicación y colaboración  Articular pensamientos e ideas con claridad y efectividad mediante comunicación oral y escrita  Demostrar habilidad para trabajar efectivamente con diversos grupos  Actuar con flexibilidad y voluntad para ayudar en la realización de los acuerdos necesarios para alcanzar una meta común  Asumir responsabilidad compartida para trabajar de manera colaborativa COMPETENCIA EN MANEJO DE INFORMACIÓN, MEDIOS Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) Competencia en Manejo de Información (CMI)  Acceder a información de manera efectiva y eficiente, evaluarla crítica y competentemente y hacer uso de ella de manera acertada y creativa para el problema o tema que se está trabajando  Tener conocimientos fundamentales de los temas éticos y legales involucrados en el acceso y uso de información Alfabetismo en medios  Entender cómo se construyen los mensajes mediáticos, para qué propósitos y con cuáles herramientas, características y convenciones  Examinar cómo las personas interpretan los mensajes de medios de manera diferente, cómo se incluyen o excluyen en ellos valores y puntos de vista y de qué manera pueden influenciar los medios creencias y comportamientos  Tener conocimientos fundamentales de los temas éticos y legales involucrados en el acceso y uso de información Competencia en TIC  Utilizar adecuadamente tecnologías digitales (TIC), herramientas de comunicación o de redes para acceder, manejar, integrar, evaluar y generar información con el objeto de funcionar en una economía del conocimiento  Utilizar las TIC como herramientas para investigar, organizar, evaluar y comunicar información además de poseer una comprensión fundamental de los temas éticos y legales involucrados en el acceso y uso de información HABILIDADES PARA LA VIDA PERSONAL Y PROFESIONAL  Flexibilidad y adaptabilidad  Iniciativa y auto dirección  Habilidades sociales y transculturales  Productividad y confiabilidad  Liderazgo y responsabilidad

i

Talleres de Acompañamiento Docente "In Situ" una perspectiva de mejoramiento en la calidad educativa EDPT by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under aCreative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported License. Creado a partir de la obra enhttp://educaciondigitalparatodos.blogspot.com/ ii Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No ComercialCompartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf. iii Traducción realizada por EDUTEKA de apartes del documento “21st Century Student Outcomes”, publicado por el Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XXl. http://www.21stcenturyskills.org, Publicación de este documento en EDUTEKA: Septiembre 01 de 2007.Última modificación de este documento: Septiembre 01 de 2007.Autor de este documento: Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XXl iv Perfil presentado para la convocatoria de selección de los formadores de formadores de la Secretaria de Educación de Cali-Maritza Cuartas Jaramillo 2012 v Anexo2- Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehlertcr2006.pdf.

.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful