Caribbean University Aportes de David Merril en el Diseo instruccional Karen Josefina Rangel Martnez Karenx28@gmail.

com RESUMEN Los modelos instruccionales son guas o conjunto de estrategias en las que se basan los enfoques de enseanza y aprendizaje, stos se sustentan sobre teoras de aprendizajes que persiguen la formacin del individuo. Los modelos instruccionales dotan al facilitador de herramientas que le ayuden a determinar la instruccin, para luego a travs de ellas inducir al alcance de las metas y objetivos. Las teoras de aprendizaje se ocupan de la organizacin y sistematizacin del proceso didctico, considerando el carcter normativo que est ligado con las condiciones necesarias y favorables para que se d la prctica de enseanza, y el componente prescriptivo que establece las reglas, conocimientos y destrezas que refuerzan la teora. De ah que considerando cada uno de stos aspectos bsicos, existen muchos modelos instruccionales, algunos basados en el conductismo, otros en el cognitivismo y por ltimo otros en el constructivismo. Para ste caso se estar desarrollando el modelo instruccional de David Merril, el cual se ha destacado en funcin de cinco principios elementales: problemas, activacin, demostracin, aplicacin e integracin. Principios que han servido de base a otros modelos, puesto que a travs de ellos el estudiante puede alcanzar los objetivos propuestos, logrando incorporarse de forma idnea en la sociedad donde se desenvuelve. Palabras Claves: Instruccin, Merril, Teoras, Aprendizaje, Enseanza

Caribbean University

Contributions by David Merrill on Instructional Design Karen Josefina Rangel Martnez Karenx28@gmail.com ABSTRACT Instructional models are guides or set of strategies that are based approaches to teaching and learning, they are based on learning theories that pursue individual training. Instructional models give the facilitator tools to help you determine the instruction, and then through them to induce the achievement of goals and objectives. Learning theories are concerned with the organization and systematization of teaching and learning, considering the normative character which is linked with favorable conditions and is given teaching practice and prescriptive component that sets the rules, knowledge and skills reinforce the theory. Hence, considering each of these basics, there are many instructional models, some based on behaviorism, cognitivism others and finally others constructivism. For this case it will be developing the instructional model David Merrill, who has excelled in terms of five basic principles: problems, activation, demonstration, application and integration. Principles have served as the basis for other models, since through them the student can achieve the proposed objectives, achieving ideal way incorporated in the society where it operates. Keywords: Instruction, Merrill, Theories, Learning, Teaching

INTRODUCCIN El Diseo Instruccional se define por Aguilar (1989) como: un proceso que apoyado en un enfoque sistmico, organiza de una forma sistemtica un conjunto de componentes de naturaleza instruccional, que permiten satisfacer necesidades y met as instruccionales.

Por lo tanto el diseo instruccional (DI) es un proceso que implica la determinacin tanto de lo que el participante ha de aprender como la forma de promover ese aprendizaje, aplicando principios y teoras de la enseanza y del aprendizaje. Ahora bien, para el desarrollo de un diseo instruccional de calidad debe tomarse en cuenta un modelo instruccional a seguir. Ya que stos sirven de sirven de gua a los facilitadores que imparten algn curso o clase, puesto que sistematizan el proceso de desarrollo de acciones formativas.

Son muchos los modelos instruccionales, cada uno con su particularidad y esencia, pero todos con un mismo propsito, el de que el participante logre nuevos conocimientos a partir de la instruccin dada. Para ste caso estar desarrollando el modelo de David Merril, estadunidense que se destac en el campo de la tecnologa educativa, y que determin los cinco principios bsicos de la instruccin. Principios que hoy por hoy son tomados en cuenta por loa mayora de los modelos.

Modelos de Diseo Instruccional:

Los modelos de diseo instruccional toman en cuenta las necesidades especficas que se presentan en un entorno educativo, as como la complejidad, amplitud y profundidad de los procesos educativos. Adems al momento del desarrollo del modelo como tal, se toman en cuenta las teoras de aprendizaje que van asociadas a la intencionalidad. Sin embargo son muchos los elementos en comn, como el

establecimiento de metas y objetivos instruccionales a partir de un anlisis previo para luego establecer el diseo que corresponda, y en consecuencia llevar a cabo su desarrollo e implementacin.

Los modelos de diseo instruccional se pueden clasificar en:

1.- Modelos Conductuales: son lineales, sistemticos y prescriptivos; se enfocan en los conocimientos y destrezas acadmicas y en objetivos de aprendizaje observables y medibles. Las tareas a seguir para el diseo instruccional son:

Secuencia de pasos a seguir. Identificacin de las metas a lograr. Objetivos especficos. Logros observables del aprendizaje. Pasos para el contenido de la enseanza. Seleccin de las estrategias y la valoracin de los aprendizajes segn el dominio del conocimiento. Criterios de evaluacin. Refuerzos para motivar el aprendizaje. Modelaje y prctica. Respuesta, secuencia de la prctica desde lo simple a lo complejo.

2.- Modelos Cognitivos: se preocupa por la comprensin de los procesos de aprendizaje, centrndose en los procesos cognitivos: el pensamiento, la solucin de

problemas, el lenguaje, la formacin de conceptos y el procesamiento de la informacin. Sus principios o fundamentos son:

nfasis en el conocimiento significativo. Participacin activa del estudiante en el proceso de aprendizaje. Creacin de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones mentales con material previamente aprendido. Estructuracin, organizacin y secuencia de la informacin.

3.- Modelos Constructivistas: el aprendizaje constructivista subraya el papel esencialmente activo de quien aprende, por lo que las acciones formativas deben estar centradas en el proceso de aprendizaje, en la creatividad del estudiante y no en los contenidos especficos. Lo importante dentro de estos modelos es que:

El conocimiento se construye a partir de la experiencia. El aprendizaje es una interpretacin personal del mundo. El aprendizaje debe ser significativo y holstico. El conocimiento conceptual se adquiere por la integracin de mltiples perspectivas en colaboracin con los dems. El aprendizaje supone una modificacin de las propias representaciones mentales por la integracin de los nuevos conocimientos.

Los trabajos desarrollados por el estadunidense David Merril, los podemos situar entre los modelos cognitivos y constructivistas, pues en sus investigaciones se bas en el razonamiento lgico y en la experiencia como factor determinante para la adquisicin de nuevos conocimientos y una mejor integracin dentro de la sociedad en la que desenvuelve. Otro de sus principales aportes fue el establecer los cinco principios bsicos de la instruccin: problemas, activacin, demostracin, aplicacin e integracin. Principios que han servido de orientacin a otros modelos instruccionales.

Problemas: es saber plantear el planteamiento y la posible solucin al mismo.

Activacin: es lograr que se activen los conocimientos y experiencias previas Demostracin: donde el aprendizaje se facilite a travs de la demostracin del conocimiento.

Aplicacin: que el estudiante o aprendiz utilice y aplique sus nuevos conocimientos y destrezas ante nuevas situaciones.

Integracin: que el estudiante integre los nuevos conocimientos y destrezas en su mundo, en su quehacer diario.

CONCLUSIONES

Los principios del diseo instruccional pueden ser muy tiles para la planificacin efectiva de un proceso instruccional cualquiera, an cuando muchos de los modelos proporcionan una gua valiosa, a juicio de algunos autores son de valor limitado en cuanto a sugerir ideas acerca de cmo se pueden ensear objetivos particulares de manera ms efectiva.

El diseo instruccional de corte constructivista trata de superar algunas desventajas que presentaba el diseo instruccional en su primera gran etapa conductista. Sin duda alguna se aprecia una superacin de esas debilidades y la adaptacin a los avances dentro de las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin, as como tambin, la incorporacin de los procesos y estrategias de aprendizaje.

Los aportes de David Merril, han sido de gran utilidad e importancia dentro de los modelos instruccionales, pues marcan un nuevo camino, donde lo eficiente de la instruccin es lograr que el estudiante adquiera nuevos conocimientos a travs de la prctica y que posteriormente pueda aplicar dichos conocimientos dentro de su mundo o entorno.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Aguilar, J. (1998). De la Tecnologa Educativa al Diseo de Instruccin. Universidad Simn Bolvar. Caracas. Bernal, C. (s/f). Diseo de materiales para e-learning. Disponible Online en: http://www.scoop.it/t/diseno-de-materiales-para-e-learning.

Mrquez, E. (2006). Materiales Instruccionales: Recursos auxiliares para el proceso de enseanza-aprendizaje. Disponible Online en: http://www.monografias.com/trabajos35/materiales-instruccionales/materialesinstruccionales.shtml