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Pretendemos crear un espacio dirigido a padres con hijos en edad escolar para compartir experiencias, reflexionar sobre educacin y psicologa, y dar solucin a los problemas que nos encontramos da a da en nuestra familia. Las charlas se realizarn en funcin de la demanda de la APIMA con una duracin de hora y media. Se adjuntar informacin resumen de la ponencia y libros y lecturas recomendados.
Modelos de Familia.
Reconocer nuestro modelo educativo para saber gestionar y resolver los problemas que emergen entre nosotros y nuestros hijos.
Familia y escuela.
Comunicacin adecuada con los educadores. Cuando intervenir en el colegio y cuando no; Cmo fomentar la motivacin y el hbito al estudio. Hasta dnde debemos ayudarles; Bullying escolar.
Este tronco se mueve como si estuviese vivo, como si tuviera algo dentro que lo empujara a moverse. No, queridas amigas y compaeras de viaje, este tronco no se mueve, es el ro que lo transporta y lo hace mover.
No se mueven ni el tronco ni el ro queridas, son nuestras mentes las que se mueven y nos hacen ver el movimiento
Cuatro ranas se encontraban sentadas sobre un tronco que flotaba en la orilla de un ro. De pronto el tronco fue llevado por la corriente que lentamente lo empez a arrastrar. Las ranas, sorprendidas, observaban interesadas el movimiento del tronco. Al cabo de un rato empezaron a opinar Las tres ranas en este punto se pusieron a discutir sobre lo que realmente se estaba moviendo; sin embargo, no lograban ponerse de acuerdo. Se dirigieron entonces, a la cuarta rana, que hasta el momento haba escuchado en silencio, y le pidieron su opinin. Se mueve el tronco, el ro y vuestro pensamiento. Ninguna se ha equivocado, todas tenis razn Entonces las ranas se encolerizaron, porque ninguna quera admitir que la suya no fuese la verdad completa y que las otras no se hubieran equivocado. Sucedi que las tres ranas, todas a la vez, tiraron a la cuarta al agua
Cuando las personas intentan resolver un problema y ponen en accin toda una serie de actos que tienden a la solucin, si estas soluciones no encajan, no funcionan, las personas tienden a insistir, incentivando sus esfuerzos. Lo que se hace para resolver el problema, es, precisamente lo que lo complica.
Conocer algo de la pragmtica del acto comunicativo. Tomar conciencia de la importancia de los aspectos emocionales (relacionales) de los mensajes comunicativos en el contexto familiar.
Puntualizar
Intencin:
Controlar y programar la relacin, evitar equvocos que pueden llegar a conflictos. Indicar lo que se debe y no se debe hacer, esperando el respeto. Explicar cmo son las cosas y cmo deben ser para que funcionen mejor.
Es el intercambio emotivo afectivo sometido a un anlisis racional.
Efecto pragmtico:
Fastidio de que nos expliquen cmo son las cosas y cmo deben ser para que funcionen mejor. Irritacin y un deseo salvaje de transgredir las reglas de la relacin.
La persona racional y sensata que tenemos frente a nosotros se transforma en un magnfico pelmazo.
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Recriminar
INTENCIN: Inducir a un cambio de comportamiento. Se trata de someter al interlocutor a un proceso en el que se indican sus culpas. Aunque pueda parecer una manera de legtima aclaracin, tiende a producir en el acusado reacciones emotivas de rebelda. EFECTO PRAGMTICO: Hace sentirse cuestionado y condenado. Rabia y rechazo. Anula la culpa y genera el deseo de escapar o atacar (por razonables que puedan ser las acusaciones).
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EFECTO PRAGMTICO: El que es culpabilizado es llevado a reaccionar rechazando o atacando al otro. Aumenta agresividad y genera un crculo vicioso simtrico. Si yo me pongo en el rol de vctima del otro, lo convierto automticamente en mi verdugo. Si este ltimo se enfada me har an ms vctima, yo se lo har notar y l ser cada vez ms agresivo e insoportable.
Sermonear
INTENCIN: Proponer aquello que es justo o injusto a nivel moral y, sobre esta base, examinar y criticar el comportamiento ajeno. EFECTO PRAGMTICO: Genera el deseo, tambin en quien no lo tiene, de transgredir las normas morales puestas como fundamento del sermn. A menudo dentro del sermn encontramos puntualizacin, recriminacin y victimismo.
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Te lo dije
EFECTO PRAGMTICO: Evoca en s mismo y de inmediato sensaciones de provocacin, irritacin y descalificacin. Existen muchas variables a esta frase, pero todas tienen la misma estructura y funcin, como por ejemolo yo ya lo saba o no me quisiste hacer caso, ves?. Al fastidio de haber errado se suma el que otro me haga notar que he errado por no haberle hecho caso. Nos comunican el hecho de que nos hemos equivocado porque no le hemos escuchado o no le hemos dado importancia a sus palabras o su opinin. Aumenta el fastidio y lo proyecta al emisor (pararrayos de la rabia del receptor por su propio error).
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Deja, ya lo hago yo
INTENCIN: Ayudar sirviendo de ejemplo. Se trata de aquellas situaciones en que se sustituye al otro al realizar una tarea, haciendo que nuestra actuacin parezca un acto de cortesa y atencin. En realidad el que padece la gentileza la vive como un acto de descalificacin de sus propias capacidades. EFECTO PRAGMTICO: Es la descalificacin de las capacidades de la otra persona. A un nivel emocional ms profundo significa djame hacer a m porque t no eres capaz.
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Reprobar
Secuencia que est representada por una primera parte en la cual se felicita al otro y una segunda en la que se afirma que, sin embargo, se podra haber hecho mejor, ms o que aquello no es suficiente. si est bien, pero no es suficiente, podras haberlo hecho mejor.
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Seguimos torciendo
Modelos de organizacin de las relaciones entre padres e hijos que aparecen como responsables de la constitucin de problemas.
Democrtico-permisivo
Hiperprotector
Sacrificante Autoritario
Delegante
Intermitente
Disciplina
Afecto
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Padres con posiciones discordantes Posiciones diferentes, crean desunin en los padres, divisin e incapacidad de resolver los problemas de los hijos, y en la mayora de las veces crean problemas de comportamiento en los hijos.
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http://www.youtube.com/watch?v=2f2DQIteX80
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http://www.youtube.com/watch?v=wsBon3DTwIY
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Es la ejecucin deliberada de comportamientos sistemticos privando a stos de su espontaneidad, aparentemente indomable. Consiste en ponerle una tarea al paciente en donde acentuar la frecuencia, la intensidad del sntoma, las situaciones en que se presenta, para que identifique y recupere el control del sntoma.
Utilizada en nios y adultos en los cuales las soluciones intentadas no fructifican o que sean desde el orden de lo racional.
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http://www.youtube.com/watch?v=SkahzPzhXUk
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Es comn que en un principio las provocaciones o el problema de conducta aumente, dado que el nio busca hasta dnde puede llegar, pero si nos mantenemos en esta postura el comportamiento del nio desaparecer. Si no encuentra la provocacin del adulto, la conducta ya no tiene sentido. Es importante prescribir este punto para que no dejen de realizar la prescripcin si la conducta empeora inicialmente.
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http://www.youtube.com/watch?v=_Z5nH8-rkdU
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http://www.youtube.com/watch?v=K8qJn66hhao
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Hacer para sentir y no sentir para hacer. Diferencia cognitivismo estratgica. entre terapia
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MUCHSIMAS GRACIAS A TODOS. HA SIDO UN PLACER COMPARTIR CON VOSOTROS ESTE ESPACIO DE CRECIMIENTO COMO PADRES
Helena
alvarado@creix.com www.creix.com
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