Introduccin: Desde la visin constructivista del aprendizaje, lo ideal sera que la evaluacin formara parte integral de los proceso

de enseanzaaprendizaje apoyando a su revisin y anlisis e incidiendo directamente en la toma de decisiones para su mejoramiento y perfeccionamiento constante. Establecido lo anterior debera considerarse a la retroalimentacin como una parte fundamental de este proceso y como una de las herramientas esenciales para alcanzar este objetivo. Por lo cual podemos decir que la evaluacin es un proceso que genera informacin, por lo que es de especial relevancia detenernos a pensar qu es lo que se hace con esta informacin, cmo es sistematizada pero, sobre todo, cmo es interpretada y comunicada con el fin de que tenga una utilidad prctica para los estudiantes y para el propio profesor. Podemos afirmar que la informacin obtenida gracias a la evaluacin genera conocimiento con un alto valor retroalimentador.

Ante la problemtica de la evaluacin en el proceso de Enseanza Aprendizaje, es que se plantea el siguiente enunciado del problema:

Cul es la importancia de la retroalimentacin en el proceso de la

evaluacin del aprendizaje? Asumimos en consecuencia, la siguiente hiptesis: La retroalimentacin es importante por su contribucin formativa y constructiva en el proceso de la evaluacin del aprendizaje.

EVALUACIN: Toda accin evaluativa es una forma particular de intervencin en la realidad que forma parte muy importante del proceso de enseanza y aprendizaje. Por lo tanto debe concebirse como un proceso de dilogo, que promueva la participacin activa de todos los implicados en el proceso; es decir, producir informacin til especialmente para los destinatarios del proceso de enseanza-aprendizaje, fortalecindolo e incorporando las lecciones de la experiencia.

LA EVALUACIN COMO MEDIO DE APRENDIZAJE: Este cambio de concepcin respecto a la evaluacin tropieza con grandes dificultades en la prctica. Pero esto adolece de varios defectos: Resulta difcil convencer al alumno de que el examen tiene otro propsito que el de ponerlo a prueba. La revisin de un examen ejerce, en la mayora de los casos, un efecto intimidatorio sobre los alumnos. Esta revisin tampoco se percibe como una oportunidad para aprender, sino como una va legal para reclamar (o, peor an, negociar) en caso de necesidad. Puede estar mal visto por los compaeros que un alumno con buena nota acuda a una revisin (y este alumno pensar que el profesor puede interpretar su presencia en la revisin como un gesto de desconfianza). Resulta ilusorio, pues, pensar que publicando una buena solucin el alumno podr identificar, en las diferencias entre su ejercicio y el modelo, las que realmente son fallos y las que son slo eso, diferencias. GONZLEZ. (2002)

RETRALIMENTACIN

Es una descripcin de hechos y de percepciones y sentimientos. Es una manera de ayudar y ser corresponsable. Es un proceso natural que se da en diferentes contextos de la vida.

Es especfica y concreta
Es un proceso de dilogo continuo que se dirige a comportamientos que se pueden cambiar

Se dirige la persona utilizando su nombre

Oportuna Congruente (sentir, pensar, decir) Acta como facilitador del crecimiento personal

TIPOS DE RETROALIMENTACIN: Cabe destacar la existencia de distintos tipos de retroalimentacin que puede ser proporcionada como parte de un proceso de desarrollo personal, uno de los modelos que podemos encontrar al respecto es el propuesto por Daniel Wilson (2002) en su trabajo sobre la pirmide de retroalimentacin que se muestra a continuacin:

En este modelo se diferencian la retroalimentacin formal de la informal, radicando sus diferencias en la manera en como es otorgada la retroalimentacin, pero de igual manera se destaca que esta puede darse de forma verbal, no verbal, escrita y actuada; concluyendo que las fuentes de obtencin de informacin pueden provenir de diferentes personas. La retroalimentacin siempre va en dos sentidos: A. Para quien la da: el aprendizaje de adquirir habilidades para comunicar con cuidado, sutileza, sentido de utilidad y claridad en la intencin congruente con lo que desea expresar. B. Para quien la recibe, la capacidad de reforzar una actitud abierta y reflexiva que permita lograr cambios significativos en beneficio personal, profesional y empresarial.

LA IMPORTANCIA DE LA RETROALIMENTACIN EN LOS PROCESOS DE EVALUACIN

La experiencia ha demostrado que uno de los elementos ms desaprovechado dentro del proceso de evaluacin educativa, es la retroalimentacin. Lo cual resulta comprensible si tomamos en cuenta la cantidad de contenidos que deben cubrirse y el poco tiempo con el que se cuenta para trabajarlos y adems evaluarlos. El proceso de retroalimentacin se convierte, desde este punto de

vista, en una parte fundamental de la relacin docente-alumno, para

lo cual es necesario crear una atmsfera que facilite la comunicacin entre ambos. Los docentes que practican regular y conscientemente

la retroalimentacin, han sealado que en la mayora de las ocasiones

los alumnos lo aprecian y agradecen, sealando con frecuencia que desearan recibirlo con mayor ms regularidad.

CONCLUSIN: A lo largo del proceso de realizacin del presente trabajo uno de los problemas con el que nos encontramos para realizarlo de manera exitosa fue, sin lugar a dudas, la escasez de informacin que est disponible en referencia a los proceso de retroalimentacin en la evaluacin educativa.
Una de las formas ms comn de obtener tal retroalimentacin es mediante la recopilacin y tabulacin de percepciones de mltiples individuos sobre la conducta y desempeo de un solo individuo. Es evidente que se requiera un ambiente de confianza y apertura a la comunicacin antes de la implantacin de un proceso formal de retroalimentacin. La retroalimentacin proporciona oportunidades para alcanzar las expectativas, modificar la dificultad de las metas de desempeo y obtener reconocimiento. La retroalimentacin debe estar vinculada al cumplimiento de las etapas intermedias o la terminacin de componentes especficos a lo largo del proceso de evaluacin. La retroalimentacin del desempeo debe ser breve, frecuente y altamente visible para que su efecto sea el esperado. El principal propsito de dar a los estudiantes o docentes retroalimentacin acerca de su desempeo es reforzar los comportamientos productivos y extinguir los contraproducentes. Sin la retroalimentacin la informacin obtenida a travs de la evaluacin carece de valor y utilidad, es la retroalimentacin el elemento crucial de la evaluacin, que permite que el aprendizaje sea significativo y de ese modo se alcance la transferencia del mismo.