Didáctica General

Eje 1: La enseñanza y el saber

didáctico

Formación Pedagógica para la Educación

Secundaria
 Enseñanza en la escuela

Escuela

Aula

Enseñanza
Aprendi-
zaje

x t os
te
Con Docentes y Alumnos
Diferentes miradas sobre la
enseñanza
Buena
Enseñanza

Enseñanza Práctica social

con éxito institucionalizada

Creación de
Enseñanza ZDP
ENSEÑANZA
comprensiva y andamiaje

Enseñanza
Diálogo y
como problema
encuentro
político

Transmisión
 Enseñanza: concepto genérico
Fernstermacher:
 Concepto genérico vs. Formas
elaboradas
 P- C- R (triada did)
 Interacción entre ellos
 Enseñanza = intento y acción
intencional

Ruptura del binomio enseñanza- aprendizaje

(relación de dependencia ontológica)
 Buena Enseñanza vs. Enseñanza
Exitosa
 Enseñanza exitosa: preocupación por
el éxito en la evaluación

 Buena Enseñanza: es valiosa desde

 lo epistemológico
 lo moral
 Enseñanza y transmisión
 Transmisión como acto de pasaje de
cultura. Herencia y transformación.

Meirieu: “nadie puede ponerse en el lugar de

otro y todo aprendizaje supone una decisión
personal irreductible del que aprende”.

Transitar entre la obstinación didáctica y la

tolerancia pedagógica.
 Enseñanza como encuentro

 La enseñanza es un acción orientada hacia

otros y realizada con otros

 Intercambio, construcción y
negociación de significados

 Importancia de procesos interactivos e

intersubjetivos
 Enseñanza como ayuda al
aprendizaje
 Crear ZDP e intervenir en ellas

 Ayudas al aprendizaje: necesarias,

ajustada, variadas y oportunas

 Actividades, intercambios y
monitoreos
 Enseñanza Comprensiva

 Encontrar para cada contenido la

mejor manera de enseñar.

 Promover procesos constructivos

sobre el contenido, en situación.
 Enseñanza como práctica social
regulada o sistema institucional

 Práctica institucionalizada, con metas

definidas socialmente y desarrollada en
una red de organizaciones

 Rasgos específicos de la enseñanza en la

escuela: para qué, cómo y qué enseñar
 La enseñanza encuentra
determinaciones que vienen del
contexto sociopolítico, del
establecimiento escolar y del
propio formato escolar.
Terigi: enseñanza como
problema político
 Enseñanza como actividad
institucional: condiciones de
enseñanza

 Modelo organizacional y modelo

pedagógico de la escuela secundaria
Esas condiciones, ¿facilitan o
potencian la enseñanza hoy?
¿Podemos construir otras formas
de lo escolar y otras maneras de
enseñar? ¿qué ocurre hoy con
esas condiciones?