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Tema 5
LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE EN LA
SITUACIÓN EDUCATIVA
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Tema 2: LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE EN LA SITUACIÓN
EDUCATIVA
Preguntas clave:
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1. MODOS DE ENTENDER EL APRENDIZAJE
(y la enseñanza)
CAMBIO
CONDUCTA (Externo) MENTAL (Interno)
CONDUCTISMO COGNITIVISMO
Papel profesor
Profesor responsable del Corresponsabilidad del profesor
C proceso E/A y estudiante en el proceso E/A
Papel aprendiz C
o Alumno pasivo Alumno activo o
n Metodología profesor
Enseñanza expositiva y Profesor orientador-guía n
d transmisiva (estandarizada) (adaptativa)
d
Naturaleza del conocimiento (contenidos)
u
Conocimiento inerte Conocimiento generativo u
c (declarativo) (procedimental)
Fase instruccional en la que se incide c
e Centrado en resultados Centrado en proceso e
Objetivo que se persigue
Adquirir conocimientos. Desarrollar capacidades,
(cantidad) competencias.
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Estudiante “enciclopedia” Estudiante autónomo capaz de aprender a
El conductismo y el cognitivismo
implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje
CONDUCTISMO: El aprendizaje proviene de fuera
Modelo Proceso-Producto. El aprendizaje es responsabilidad exclusiva del
Profesor.
Cognición PRODUCTO
Conducta profesor O RENDIMIENTO
Alumno
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1.1. EL APRENDIZAJE DESDE EL CONDUCTISMO
Aplicaciones en educación:
- Enseñanza programada (planificación, diseño, objetivos operativos,
secuenciación de contenidos, exámenes tipo test, etc.)
- Modificación de Conducta
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Desde el conductismo se derivan 2 tipos de aprendizajes:
a) CONDICIONAMIENTO CLÁSICO. Paulov
El perro de Paulov aprendió (de forma involuntaria) a responder a un estímulo
(condicionado) que inicialmente no respondía.
b) CONDICIONAMIENTO OPERANTE. Thorndike, Skinner.
La respuesta de la rata (caja de Skinner) se condicionó al sonido de la campana
porque esta le anticipaba las probabilidades de éxito (obtener comida).
Antececent-Behavior-Consequence. 5
1.2. EL APRENDIZAJE DESDE EL COGNITIVISMO
S ? R
Caja negra
(actividad mental)
EL CONSTRUCTIVISMO=COGNITIVISMO MODERADO
ASIMILACIÓN
ESTRUCTURAS
MEDIO
AMBIENTE INTERNAS
ACOMODACIÓN
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2.2. LAS APORTACIONES DE AUSUBEL: El “aprendizaje
significativo” y los “conocimientos previos”
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
¿Qué explorar?: los conocimientos previos que son pertinentes y
necesarios para el nuevo contenido.
¿Cuándo?: Siempre que lo consideremos necesario (principalmente, inicio
curso, tema).
¿Cómo?: Mejor con instrumentos de tipo abierto (ejm; diálogo profesor-
alumno, brainstorming, etc.)
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2.2.2. TIPOS DE APRENDIZAJE (Ausubel)
Significativo OK
Memorístico/
mecánico
Recepción Descubrimiento
guiado/autónomo
INSTRUMENTALES Y SOCIALES
(signos, símbolos).
instrumento importancia lectura, escritura,
psicológico cálculo, materiales didácticos,
juguetes, etc.
Pero la mediación instrumental no sería posible sin
la mediación social
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2.3. LAS APORTACIONES DE VYGOTSKI (cont.)
Implicaciones educativas:
- Importancia de los contenidos y mediadores
instrumentales (qué y con qué se enseña).
- Importancia de los agentes sociales (¿quien enseña?)
-La intervención pedagógica debe ir dirigida a la zona
de desarrollo próximo.
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3. CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE DE CALIDAD
Centro Educativo
S.E.
P/C/E
SE o grupo-clase.
Estudiante
Profesor Estudiante Profesor
Contenido Contenido
Profesor
Profesor Estudiante
Estudiante
Contenido
Contenido
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4.2. Importancia de la comunicación en la interacción
profesor-alumno
INVESTIGAR ENSEÑAR