PROFRA. MA.

CONCEPCIN RUIZ TEDE GUTIRREZ ZAMORA VER, AGOSTO 2011

PRODUCTO I SEMBLANZA PROFESIONAL A PARTIR DE REVALORAR LA PRCTICA EDUCATIVA.

Desde los tiempos antiguos las personas han buscado la forma de transformar el ambiente en donde se desarrollan y conviven con sus semejantes. Tambin tuvieron que crear una forma de comunicarse y prepararse para enfrentar los grandes retos que se les presentaran en su desarrollo fsico y psicolgico. Por tal motivo de generacin en generacin se han transmitido un sin fn de conocimientos que mejoran sus habilidades de sociabilizacin. Entonces podemos mencionar que aqu el docente cumple un papel muy importante en este proceso, ya que l tendr que buscar las diferentes herramientas que lo ayudaran a actualizarse y prepararse para impartir una enseanza innovadora y con competencias para la vida en cada uno de sus alumnos.

PRODUCTO 2 QU DEBE IDENTIFICAR A LOS DOCENTES DEL SIGLO XXI.

A los maestros del siglo XXI nos debe identificar el trabajo que realizamos con nuestros alumnos. La responsabilidad y tica con que nos conducimos en nuestro entorno. La demostracin de solidaridad y el pensamiento sobre el bien comn. En como adaptamos nuevos modelos de trabajo a nuestra labor. La transparencia y lealtad de nuestra labor. Que nuestra imparticin de clases siempre muestre algo innovador. En la forma en como podemos enfrentar un problema, teniendo la capacidad de resolverlo de manera creativa para ser mejor persona. En como somos y generamos la investigacin. En como evolucionamos de forma integra en paralelo la estrategia, persona y la tecnologa. Adaptar las tecnologas en el desarrollo de una mejor calidad en la educacin. De esta forma se mencionaron las caractersticas que debe poseer un maestro del siglo XXI, ahora se necesita poner en prctica cada uno de los conocimientos que tiene el docente en cada una de las aulas y fomentar la relacin con sus alumnos as como con el colectivo docente y la comunidad escolar, ya que esta buena relacin lo llevara a obtener buenos logros.

PRODUCTO 3 TEXTO SOBRE LA LAICIDAD EN LA EDUCACIN BSICA

Relacionar a la educacin con el laicismo y con la vida cotidiana nos da ocasin de aquilatar uno de los principios fundamentales que garantizan nuestras libertades. La laicidad ha tenido una enorme importancia en la historia de Mxico. En nuestro tiempo, es un principio con implicaciones de gran relevancia. Nuestra constitucin establece que la educacin que imparta el estado debe ser laica, y la define como aquella que se mantiene "por completo ajena a cualquier doctrina religiosa". El laicismo en el mbito educativo es la expresin del principio histrico de separacin del Estado y las iglesias, as como de un conjunto de normas . El laicismo en la educacin responde a las necesidades de un pueblo como el nuestro, que ha aspirado a asegurar la libertad de conciencia, a afianzar, mediante la educacin, una forma de gobierno y un sistema de vida democrticos en los que se exprese el pluralismo social y poltico del pas; y a respetar plenamente las garantas individuales y los derechos humanos de toda persona. De tal forma que cada persona sea libre de formar su propio pensamiento y de tomar las decisiones que crea correctas.

PRODUCTO 4 PROPUESTA DE TRABAJO CON LA MINI GUA PARA EL PENSAMIENTO CRTICO GRADO:1, ASIGNATURA:FORMACION CIVICA Y ETICA, APRENDIZAJE ESPERADO: QUE EL ALUMNO COMPRENDA EL CONCEPTO DE FAMILIA Y CUIDADO DE SI MISMO.
1.Indicaciones: Too es un nio que siempre est contento, por que vive en una familia donde todos se quieren y se respetan. cul es la imagen que representa a la familia de too? Ilumnala.

2.INDICACIONES: Lety es una nia que no se cuida ni se protege, ella ha tenido algunos pequeos accidentes. cul imagen corresponde a lety? Ilumnala.

PRODUCTO 5 FICHA SOBRE LOS RETOS QUE IMPLICA LA RIEB EN LA PRCTICA DOCENTE.

El reto de la calidad de la educacin, nos lleva a mejorar nuestra prctica docente y para esto, debemos iniciar con la implementacin de los programas de estudio, mejorando as nuestras planeaciones, en donde tendremos que definir que tipo de ciudadanos vamos a preparar mediante diversas metodologas, en las cuales integraremos nuestras estrategias didcticas que mejor funcionen con el tipo de grupo que conformamos. No olvidando el trabajo colegiado quien coadyuvar para abrir mas el panorama del proceso enseanzaaprendizaje y por ultimo brindar demasiada atencin a la evaluacin, la cual, en este caso deber ser continua para encontrar cuales las deficiencias en el proceso y como podemos retroalimentar los aprendizajes.

PRODUCTO 6 TEXTO DE COMPROMISOS DE LA PROFESIN DOCENTE EN LA ARTICULACIN CURRICULAR DE LA EDUCACIN BSICA.

La tarea del maestro no es fcil, ya que nos encontramos en el centro de atencin de toda una sociedad que requiere gente mejor preparada, las cuales presenten desarrollo de competencias que las ayudaran en su proceso de sobrevivencia en un mundo global. Por tal motivo los docentes tenemos que hacer compromisos fuertes que beneficien el perfil de egreso de las y los nios de Mxico. Para esto debemos fomentar en los alumnos el deseo por la investigacin, la comprobacin de hechos sociales y naturales. As como fomentar un ambiente activo en el aula que genere el anlisis, la reflexin y la crtica para el pensamiento y la toma de decisiones.

PRODUCTO 7 ESCRITO SOBRE LA UTILIDAD QUE TIENE PARA SU TAREA PROFESIONAL CONOCER LAS FINALIDADES DE LA EVALUACIN. El propsito central de la evaluacin es que permite tomar decisiones en cuanto a la identificacin y mejora del desempeo de estudiantes y docentes. Para lo cual debe facilitar la informacin necesaria, las reflexiones, rutas y estrategias para poder cumplir con los propsitos de la educacin, que son el desarrollo de las competencias para la vida.

Adems una evaluacin congruente con las nuevas exigencias de aprendizaje propone un giro de enfoque y centra la atencin en el sujeto que aprende, por lo que la evaluacin estar al servicio de los alumnos. De tal forma que permita al maestro reflexionar sobre las posibles formas de evaluar, los instrumentos que utiliza y la toma de decisiones. Ya que resulta fundamental que valore los procesos de enseanza-aprendizaje y ofrezca a sus alumnos saberes interesantes y atractivos.

PRODUCTO 8

REFLEXIN ESCRITA SOBRE LA EVALUACIN COMO PROCESO FORMATIVO E INCLUSIVO Y SU PAPEL EN LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA. La evaluacin es una parte fundamental del proceso enseanzaaprendizaje; inicia en la planeacin y lo acompaa a lo largo de todo su desarrollo, para retroalimentarlo. Su enfoque formativo e inclusivo permite concebirla y utilizarla como un proceso destinado al aprendizaje y no solo a la comprobacin del mismo. No es el momento final de un proceso y, aun cuando as sea, puede convertirse en el comienzo de un proceso ms rico fundamentado. Entonces, podemos mencionar que la evaluacin debe servir para saber qu han aprendido los alumnos acerca de lo revisado en el curso e incorporar cambios en la organizacin de su aprendizaje. Mencionaremos que la evaluacin a los alumnos le funciona para que los conocimientos construidos sean mas amplios, significativos y profundos, y a los profesores, para que su actividad didctico-pedaggica sea ms eficaz en cuanto a promover mejores aprendizajes.

PRODUCTO 9 PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR Y FORTALECER LAS COMPETENCIAS EN EL USO DE LAS TIC.

En la actualidad, los avances cientficos y tecnolgicos impulsan a la sociedad a usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), las cuales conllevan a un cambio en todos los mbitos de la actividad humana. Por lo tanto, es necesario repensar la educacin desde la perspectiva global, emergente y cambiante, acorde con la sociedad del conocimiento. Dar respuesta e insertarse en este mundo globalizado e informatizado implica identificar que son necesarias nuevas formas de aprender y de ensear, de organizar los centros educativos y, con ello, transformar la cultura en torno a la educacin. Por tal motivo podemos mencionar algunas propuestas de estrategias de uso educativo de las tic como por ejemplo: enciclomedia surgida en los albores del siglo XXI como una herramienta tecnolgica que digitalizo los libros de texto gratuitos de 5 y 6 grados de educacin primaria. Claro que si se pudiera contar con acceso a internet mediante enciclomedia estaramos abriendo un panorama ms amplio de la bsqueda de la informacin.

PRODUCTO 10 PROYECTO ESCOLAR PARA LA IMPLEMENTACIN DE HDT EN LA ESCUELA.

Habilidades Digitales para Todos (HDT) es una estrategia que impulsa el desarrollo y utilizacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en las escuelas de educacin bsica para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento. Para implementar dicha estrategia se requiere utilizar diversos materiales de apoyo tales como: 1. Banco de planes de clase: Propuestas de actividades que atienden los modelos de equipamiento que existen en las escuelas, promoviendo el trabajo colaborativo o individual en cada caso y que estn alineadas a los planes y programas de estudios a travs de un elemento operacional: el aprendizaje esperado. Incluir enciclomedia para grados superiores en primaria en dicha planeacin.

 Banco de Objetos de Aprendizaje (ODAs): Recursos multimedia como videos, diagramas de flujo, mapas conceptuales, interactivos y audios que resultan atractivos para los alumnos. Los recursos abordan los contenidos a travs de una propuesta didctica que propicia el conocimiento, la prctica y la reflexin de lo aprendido. En estos momentos la Utilizacin de enciclomedia para 5 y 6 brinda esas herramientas de trabajo. Contar con aula climatizada con dotacin de computadoras las cuales faciliten la bsqueda de informacin y brinden diversas funciones para ampliar los conocimientos. Orientar a los alumnos 35 minutos diarios sobre el uso de la computadora y sus herramientas, para que ellos vayan descubriendo diversas utilidades. De tal forma podemos concluir mencionando que el uso de las tecnologas nos brinda un panorama diferente de lo que es el proceso enseanza-aprendizaje y que adems, innova nuestra prctica docente en donde en conjunto el alumno como el maestro desarrollan competencias para la vida.

PRODUCTO 11 CUADRO SOBRE LAS CAUSAS DEL CAMBIO CLIMTICO.

CAUSAS NATURALES CAUSAS SOCIALES CAUSA ECONOMICAS ALTERNATIVA DE SOLUCION

Expulsin de gases llamados efecto invernadero.

Producto de la actividad humana

Cambios drsticos en la Utilidad en exceso temperatura del de diferentes planeta fuentes de energa.

Como las industrias y fbricas o creacin de luz mediante la quema de carbn. Crecimiento de ciudades y desarrollo de mas productos comestibles en la industria y el comercio generando as, mas concentracin de calor en la tierra. Mejoran la productividad de las tierras hacindolas mas frtiles.

Mejor planeacin en las actividades econmicas, basados en sustentabilidad.

Utilizar la luz necesaria as como implementar el uso racional de biocombustibles.

Incendios y erupciones volcnicas

Ampliacin de espacios y terrenos

Planear correctamente los terrenos habitacionales lejos de las faldas de un volcn y proveer espacios con extinguidores en casa o lugares pblicos.

PRODUCTO 12 TEXTO SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA LABOR DOCENTE ANTE LOS EFECTOS DEL CAMBIO CLIMTICO.

Si comparamos los fenmenos naturales de las dcadas anteriores con los observados durante el siglo pasado; en algunas regiones, como en partes de Asia y frica, se ha observado un incremento en la frecuencia e intensidad de las sequas durante las ltimas dcadas; algunos aspectos importantes del clima parecen no haber sufrido cambios, tal es el caso de la frecuencia e intensidad de las tormentas tropicales y el nmero de das con tormentas elctricas o granizo. De la misma forma, algunos cambios en los sistemas biolgicos, como la aparicin temprana de flores en rboles, la puesta de huevos de aves antes de lo usual, el alargamiento de la temporada de cultivo en el hemisferio norte, el cambio de rangos de distribucin de insectos, plantas y animales hacia los polos y hacia mayores altitudes y la incidencia creciente, de corales decolorados se han asociado a cambios regionales en el clima.

Si bien dichos sistemas biolgicos estn sujetos a numerosas presiones que pueden alterar su comportamiento, debe notarse que los cambios observados son consistentes con respuestas biolgicas al clima bien conocidas. La informacin disponible sugiere que la actividad humana est implicada en las modificaciones del clima y, en particular, en el calentamiento observado en los pasados 50 aos; de hecho, el aumento de temperatura observado desde alrededor de 1970 no se puede explicar considerando slo fenmenos naturales (por ejemplo, las alteraciones en la actividad solar y las exhalaciones volcnicas). Es por tal motivo que los docentes debemos enfatizar diariamente sobre el cuidado del medio ambiente con diversas actividades para que los alumnos vayan generando una conciencia y cultura del cuidado del planeta para que no continuemos con su destruccin.

PRODUCTO 13 PROYECTO TRANSVERSAL SOBRE EL CAMBIO CLIMTICO. El cambio climtico es una de las amenazas ms graves, complejas y multifacticas que enfrenta el desarrollo humano en la actualidad. No es slo un problema ambiental, sino un desafo con claras consecuencias econmicas y sociales, las cuales obstaculizan el camino hacia el desarrollo humano sustentable, la justicia, la equidad y el combate a la pobreza. Para hacer frente a este reto global, la comunidad internacional ha seguido un largo camino de negociaciones en el seno de la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico (CMNUCC). Este proyecto se inserta en el contexto de negociaciones internacionales en materia cada vez ms complejas y exigentes, as como en el marco de la XVI Conferencia de las Partes a celebrarse en Mxico a finales del 2010. Objetivos Incrementar y fortalecer las capacidades institucionales de Mxico en materia de cambio climtico.

 Alcances y Resultados Esperados Se espera fortalecer las capacidades institucionales de Mxico en materia de cambio climtico a travs de cinco resultados principales: a) Construccin de capacidades de la Comisin Intersecretarial de Cambio Climtico (CICC) y su Consejo Consultivo (C4) hacia el mejoramiento de las polticas nacionales e internacionales de cambio climtico; b) Creacin de conocimiento a travs de la interaccin entre la CICC, miembros del C4 y grupos de expertos; c) Desarrollo de herramientas analticas y sistemas de conocimiento dentro de reas estratgicas de la SEMARNAT hacia la planeacin y creacin de polticas nacionales e internacionales para monitorear y evaluar el PECC en coordinacin con la CICC y el C4; d) Fortalecimiento de capacidades en reas estratgicas de la SEMARNAT para planear, participar y dar seguimiento a las discusiones y negociaciones de cambio climtico internacionales, regionales y bilaterales; y e) Creacin de una estrategia de comunicacin y desarrollo de materiales para transmitir resultados del proyecto. Para esto en nuestras escuelas realizaremos lo propio poniendo en marcha cada una de las actividades necesarias para el mejoramiento y cuidado del medio natural.

PRODUCTO 14 PROPUESTA DE ACCIONES PARA GENERAR UNA COMUNIDAD SEGURA. El acoso, maltrato, hostigamiento e intimidacin entre los alumnos actores y su descripcin de Agresor y Victima de agresores se le conoce como bullyng, Lo hacen para imponer su poder sobre el otro logrando con ello tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso aos. El nio o varios de ellos, comnmente en grupo, constantemente tienen actitudes agresivas y amenazantes sin motivo alguno contra otro u otros nios.
Es o son provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de burlas. Su forma de resolver conflictos es por medio de la agresin. No es nada emptico, es decir no se pone en el lugar del otro. Agredidos Son comnmente nios tmidos y poco sociables. Ante un acoso constante, lgicamente se sienten angustiados, tensos y con mucho miedo a tal grado que en algunos casos puede llevarlo a consecuencias devastadoras. El nio o adolescente se muestra agresivo con sus padres o maestros.

Comienzan a poner pretextos y diversos argumentos para no asistir a clases, ni participar en actividades de la escuela. Se presenta un bajo rendimiento escolar. La vctima comienza a perder bienes materiales sin justificacin alguna, o piden ms dinero para cubrir chantajes del agresor. En los casos ms severos presentan moretones o agresiones evidentes en la cara y el cuerpo. Es as como los Espectadores, La poblacin escolar, personal docente, La familia y La sociedad en general requiere de propuesta de acciones Cmo prevenir el efecto del bullying? Cmo actuar los padres ante un hijo acosador? Qu hacer los padres si su hijo es la victima? Cmo actuar ante la presencia del bullying? Maestros Cmo actuar ante la presencia del bullying?

Primero que nada identificar a la vctima y el agresor. Si ha detectado a la victima verifique preguntando a sus padres si el nio presenta dificultad para conciliar el sueo, dolores en el estmago, el pecho, de cabeza, nuseas y vmitos, llanto constante, etc. Si es necesario investigue y observe ms al nio. Siga al nio a una distancia prudente a los lugares donde comnmente esta sin vigilancia, seguramente se encontrar con el chico que lo est acosando. En las paredes de los baos o las puertas de stos, los nios suelen escribir burlas y agresiones, revselas. Platique con los compaeros ms cercanos de los nios (acosador y vctima), pueden darle informacin valiosa. Tenga consciencia de que tanto el agresor como la victima sufren, y por lo tanto necesitan ser atendidos y tratados.

PRODUCTO 15 ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA PREVENCIN Y ATENCIN DE LA VIOLENCIA.

A lo largo del ltimo quinquenio se ha incrementado mucho la preocupacin por la violencia y por la inseguridad que rodea a nias, a nios y a jvenes de la Ciudad de Mxico. Los casos de menores vctimas de adicciones, o de protagonistas de episodios violentos, reciben una amplia cobertura de medios, que, con frecuencia, proyectan imgenes distorsionadas que poco contribuyen a la comprensin, y menos a la erradicacin de estos problemas. Violencia, maltrato y adiccin son fenmenos de naturaleza distinta, aunque guardan una estrecha relacin. En este trabajo se discuten los conceptos, para, desde ah, establecer su conexin. Se argumenta que un ambiente escolar estimulante, clido y seguro, es la base para impulsar la mejora acadmica, pero tambin para prevenir la violencia y para combatir las adicciones.

Despus de revisar la experiencia de otros pases en cuanto al combate del maltrato, de la violencia escolar y de la adiccin, se presentan las acciones que actualmente se despliegan en la Ciudad de Mxico, para concluir que an estamos lejos de disponer de un mecanismo estable y poderoso que organice y que potencie la contribucin interinstitucional y no gubernamental, imprescindible para proteger a la niez y a la juventud.
Las propuestas ms tiles para llevar a cabo los cambios cualitativos que las circunstancias actuales exigen, se orientan hacia la redefinicin de los papeles que juegan maestros, alumnos y compaeros, incrementando la cooperacin entre los distintos agentes educativos, y dando a los estudiantes un papel ms activo en su propia educacin. Aunado a estrategias en el aula y fuera de la escuela, como campaas, carteles, pinturas o dibujos, letreros y sobre todo practicando el respeto diariamente.