PROYECTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL ABORDAJE INTEGRAL DE

SITUACIONES DE VIOLENCIA DETECTADAS O COMETIDAS EN EL SISTEMA

NACIONAL DE EDUCACIÓN

Protocolos y Rutas de actuación frente a

SITUACIONES DE VIOLENCIA detectadas
o cometidas en el sistema educativo
PRESENTACIÓN

REGLAS

PARTE I
• INTRODUCCIÓN
• AMBITO OBJETIVOS- ENFOQUES
PARTE II
• DESARROLLO CONCEPTUAL
PARTE III
• NORMATIVA
PARTE IV
• CICLO DE PROTECCION INTEGRAL
PARTE V
• PROTOCOLOS Y RUTAS

AGRADECIMIENTO Y CIERRE
 DECE INSTITUCIONAL

BIENVENIDOS Y BIENVENIDAS

“El trabajo del educador es enseñar a los

estudiantes a ver la vitalidad en ellos
mismos”. Joseph Campbell
Introducción

El Estado tiene como deber garantizar el efectivo goce de los derechos constitucionales,
enfatizando interés en los grupos de atención prioritaria y en doble condición de
vulnerabilidad. En este contexto, el Ministerio de Educación de conformidad con lo que
establece la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), tiene la responsabilidad de
garantizar el desarrollo holístico e integral de niñas, niños y adolescentes, fortaleciendo el
respeto, la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz.

Ámbito y población objetivo

Brindar lineamientos y acciones que deben implementar las autoridades de la institución
educativa, el equipo de profesionales del Departamento de Consejería Estudiantil
(DECE), docentes, el personal administrativo y de servicio.
Objetivos
GENERAL
Establecer lineamientos de actuación para todas las personas que conforman la comunidad educativa frente a situaciones
de hechos de violencia cometidas o detectadas en el ámbito educativo, mediante la aplicación de acciones y directrices,
con el fin de garantizar la prevención, atención especializada y oportuna, protección, y restitución inmediata de los
derechos vulnerados, evitando la re victimización y fortaleciendo el proceso de prevención y acompañamiento a la
persona agresora, cuando se trate de un estudiante. y adolescentes, fortaleciendo el respeto, la equidad de género, la
justicia, la solidaridad y la paz.
ESPECÍFICOS
•Informar a los miembros de la comunidad educativa sobre la violencia en sus distintas manifestaciones para
facilitar procesos de prevención, protección y reparación adecuados.
•Definir lineamientos de actuación ante situaciones de violencia cometidas o detectadas en el ámbito educativo,
desde una perspectiva de protección integral.
•Fortalecer la coordinación interinstitucional, que facilite la investigación, sanción y restitución de hechos de
violencia en contra de niños, niñas y adolescentes.
•Proporcionar herramientas que permitan la protección integral a través de la prevención, detección, intervención
y derivación de situaciones de hechos de violencia.
•Propiciar la convivencia escolar armónica/pacífica y fortalecer las relaciones entre quienes integran la
comunidad educativa.
 Enfoques
Se plantea con la finalidad de evitar la impunidad en casos de violencia y brindar a la
comunidad educativa una herramienta teórico-técnica que permita una atención adecuada,
inmediata, articulada; que permitirá interactuar, atender a las personas en un marco de respeto.

De Derechos Género Intergeneracional Intercultural

Inclusivo Pedagógico Restaurativo

BASE CONCEPTUAL
VIOLENCIA
Violencia

La violencia se origina en las relaciones de poder

inequitativas y de sometimiento a la víctima. Cuando ocurren
Convención de los Derechos del Niño -1989-, La situaciones de violencia,
violencia es un problema social y cultural que afecta al se deben considerar los
desarrollo integral de las personas, vulnerando su
derecho a vivir en un entorno libre de violencia
Principios de:
a)Interés Superior
La Organización Mundial de la Salud, 1996, “El uso
b)de Prioridad Absoluta
intencional de la fuerza o el poder físico, de hecho, o c)de No Discriminación
como amenaza, contra uno mismo, otra persona o un
grupo o comunidad, que cause o tenga muchas
probabilidades de causar lesiones, muerte, daños
psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones”
 Categorización de la violencia
La (OMS), clasifica los distintos tipos de violencia según un doble criterio:
• la relación entre la persona agresora y la víctima,
• la naturaleza de la acción violenta.
Categorización de violencia por naturaleza

Violencia Física Violencia Psicológica Violencia Sexual

Violencia Omisión o Violencia Virtual

Negligencia
Tipología según su manifestación
VIOLENCIA VIRTUAL
Phishing: suplantación de identidad
Sextorsión: chantaje con una imagen o vídeo
Stalking: cortejo hostigante
Harrasement: acoso correos electrónicos o mensajes de celular
Flamming: insultar masivamente a un usuario en salones de
chat
Sexting: envío de mensajes sexuales, eróticos o pornográficos
Hacking: es la acción de manipulación de un equipo y sus
sistemas
Pornografía Infantil: “Delito que muestra a menores de edad en
conductas sexualmente explícitas.
Trata de Imágenes Personales: copian todos los álbumes y
venden
en internet sin permiso.
Grooming: adultos que se hacen pasar por una persona edad
menor
Categorización de violencia relación víctima – persona agresora

Violencia Intrafamiliar Violencia Entre pares o estudiantes

Violencia Institucional Violencia a miembros de la Institución Educativa

Tipología según la relación entre la víctima y la
persona agresora
Ejercida por funcionarios públicos y privados hacia cualquier persona incluyendo a NNA: Art.67 CNA,
“ejercido por un servidor de una institución pública o privada, como resultado de la aplicación de
reglamentos, prácticas administrativas o pedagógicas, aceptadas expresa o tácticamente por la
institución; y cuando sus autoridades lo han conocido y no han adoptado las medidas pertinentes para
prevenirlo, hacerlo cesar, remediarlo y sancionarlo de manera inmediata. La responsabilidad por maltrato
institucional recae en el autor del maltrato y en el representante legal, autoridad o responsable de la
institución o establecimiento al que pertenece” (2003).

Conflicto entre estudiantes

Violencia entre pandillas.
Tipología según motivos socioculturales y/o
situaciones de vulnerabilidad

La Autoridad Sanitaria
NNA con discapacidad están en
Nacional define 7 tipos gran parte excluidos de los
de discapacidad servicios de educación y salud,
1 auditiva son discriminados en sus
2 de lenguaje comunidades y sujetos a un
ciclo de pobreza y violencia
3 física (UNFPA). El aislamiento social,
4 intelectual la estigmatización, así como su
5 múltiple especial situación y su mayor
dependencia de los cuidados,
6 psicosocial aumentan el riesgo de violencia
7 visual en estos niños por diversos
motivos.
PROTECCIÓN INTEGRAL
PROTECCIÓN INTEGRAL
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ECUADOR
• El Art.44: “El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo
integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos;(…).
• El Art.75: “Toda persona tiene derecho al acceso gratuito a la justicia y a la tutela efectiva,
imparcial y expedita de sus derechos e intereses, con sujeción a los principios de inmediación y
celeridad; en ningún caso quedará en indefensión. El incumplimiento de las resoluciones judiciales
será sancionado por la ley.
• El Art.76: todo proceso en el que se determinen derechos y obligaciones de cualquier orden, se
asegurará el derecho al debido proceso que incluirá las siguientes garantías básicas: 1.
Corresponde a toda autoridad administrativa o judicial, garantizar el cumplimiento de las normas y
los derechos de las partes.
• El artículo 78 establece: “Las víctimas de infracciones penales gozarán de protección
especial, se les garantizará su no revictimización, particularmente en la obtención y
valoración de las pruebas, y se las protegerá de cualquier amenaza u otras formas de
intimidación. (…)
PROTECCIÓN INTEGRAL
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA

• Art.11: El interés superior del niño: (…)

• El Art.17: Toda persona, incluidas las autoridades judiciales y administrativas, que por cualquier medio
tengan conocimiento de la violación de un derecho del niño, niña o adolescente, está obligada a denunciarla
ante la autoridad competente, en un plazo máximo de cuarenta y ocho horas”.
• El Art. 190 : El Sistema Nacional Descentralizado de Protección Integral a la Niñez y Adolescencia, es un conjunto
articulado y coordinado de organismos, entidades y servicios, públicos y privados, que definen, ejecutan; controlan y
evalúan las políticas, planes, programas y acciones, con el propósito de garantizar la protección integral de la niñez y
adolescencia; define medidas, procedimientos; sanciones y recursos, en todos los ámbitos, para asegurar la vigencia,
ejercicio, exigibilidad y restitución de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, establecidos en este Código, la
Constitución Política y los instrumentos jurídicos internacionales.
Contempla diferentes tipos de políticas:
Las políticas sociales básicas y fundamentales, se refieren a las condiciones y los servicios universales
Las políticas de atención emergentes aluden a servicios destinados en situación de pobreza extrema
Las políticas de protección especial, encaminadas a preservar y restituir los derechos
Las políticas de defensa, protección y exigibilidad de derechos, encaminadas a asegurar los derechos
PROTECCIÓN INTEGRAL Modelo DECE
ÁMBITO EDUCATIVO
PROTECCIÓN INTEGRAL MODELO DECE

EJE PREVENCIÓN INTEGRAL DE LA VIOLENCIA

Conjunto de acciones y estrategias orientadas a toda la comunidad educativa hacia el ejercicio

pleno de los derechos humanos, fortaleciendo el desarrollo integral, la construcción de una cultura
de paz en el marco del Buen Vivir, a través de la adopción de medidas encaminadas a impedir que
aparezcan problemáticas psicosociales que afecten el desarrollo integral de niños, niñas y
adolescentes e impedir que las deficiencias causadas por su aparecimiento no prevalezcan en el
tiempo” (2016).
ACCIONES PARA PREVENIR LA VIOLENCIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO (DECES,autoridades)
• Fortalecer las construcción de entornos seguros en el ámbito educativo
• Fomentar y fortalecer la resolución pacífica de conflictos
• Facilitar y fortalecer el vínculo familiar

La prevención integral es toda acción que evite que los eventos riesgosos se presenten, porque es una forma de adelantarse
a lo que pueda ocurrir, es, por otro lado, la generación de acciones que puedan informar para tomar decisiones de manera
responsable. Todo mecanismo preventivo debe estar “dirigido a facilitar que niños, niñas y adolescentes se empoderen y
sean capaces de tomar decisiones con respecto a sus proyectos de vida de manera consciente, libre y autónoma
PROTECCIÓN INTEGRAL MODELO DECE
EJE DE ATENCIÓN Y PROTECCIÓN EN SITUACIONES DE VIOLENCIA
a) DETECCIÓN Y DENUNCIA DE SITUACIONES DE VIOLENCIA
• Permite conocer e intervenir oportunamente ante • Toda la comunidad educativa es responsable de
situaciones de violencia cometidas identificar situaciones de violencia

• Los lineamientos son obligatorios para todas las IE

Según el COIP-LOEI

Denuncia

Primera instancia legal y legitimada Protección de las víctimas que han sufrido
jurídicamente algún tipo de violencia

Hay que implementarlo como una Para materializar y dar relevancia a aquellos
cultura y mecanismo de protección hechos que no deben silenciarse
PROTECCIÓN INTEGRAL MODELO DECE
EJE DE ATENCIÓN Y PROTECCIÓN EN SITUACIONES DE VIOLENCIA
a) DETECCIÓN Y DENUNCIA DE SITUACIONES DE VIOLENCIA

 Indicadores generales en niños, niñas y adolescentes que han sido víctimas de violencia
 Indicadores específicos que se pueden presentar en niños, niñas o adolescentes que han sido víctimas
de VIOLENCIA SEXUAL
 Indicadores específicos que se pueden presentar en niños, niñas o adolescentes que han sido
VÍCTIMA DE NEGLIGENCIA
 Indicadores específicos de negligencia de PARTE DE MADRE, PADRE O REPRESENTANTE y
DE PARTE DE AUTORIDADES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 Indicadores específicos que se pueden presentar en niños y niñas MENORES DE CINCO AÑOS
QUE HAN SIDO VÍCTIMAS DE VIOLENCIA
 Indicadores específicos que se pueden presentar en niños, niñas y adolescentes CON
DISCAPACIDAD QUE HAN SIDO VÍCTIMAS DE VIOLENCIA
PROTECCIÓN INTEGRAL MODELO DECE
EJE DE ATENCIÓN Y PROTECCIÓN EN SITUACIONES DE VIOLENCIA
b) MEDIDAS DE PROTECCIÓN Y PROCESO SANCIONATORIO DE•LOS CASOS DE VIOLENCIA
Si el agresor/a pertenece a la IE., se
• Las instancias competentes tienen estipula la separación inmediata del
conocimiento; emiten medidas para agresor de la victima. Es posible otras
proteger a la victima medidas de carácter psicosocial o
pedagógico
• Las Medidas de P. son otorgadas por
autoridad educativa. El personal DECE
podrá recomendar y acompañar todo el
proceso (PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO
Y RESTITUCIÓN DE DERECHOS) Sanción
Violencia entre pares(no V Sexual), la
autoridad educativa institucional, sustancia
Implica Procedimientos el proceso disciplinario con LOEI
Administrativos de Dirección
Distrital de Educación y Para toma de decisiones el profesional
DECE elabora informe de seguimiento,
Penales recomendaciones
Las instancias administradoras
Sin DECE, un docente/tutor labora informe
de Justicia ejecutan medidas de seguimiento, enfatiza acompañamiento
punitivas. pedagógico y relacional con pares
 INDICADORES PARA LA DETECCIÓN DE CASOS DE VIOLENCIA

Las situaciones de violencia que

ocurren al interior de las IE se
evidencian por diversas alertas que
todos los miembros de la
comunidad educativa deben
distinguir

Son quienes mayor cantidad de

tiempo comparten con las y los
estudiantes, permitiéndoles
identificar las situaciones que
afectan su desarrollo
Para desarrollar medidas de
prevención, protección y restitución
Ningún integrante de la comunidad educativa
podrá solicitar a la víctima mostrar signos o
lesiones que no se puedan observar a simple vista.
Si se presupone su existencia, debe contactarse
con la Fiscalía inmediatamente, para que se
realice el respectivo peritaje
 Indicadores generales en niños, niñas y adolescentes que han sido
VÍCTIMAS DE VIOLENCIA
Signos o indicadores
físicos evidentes
Marcas en el cuerpo, irritación en
boca, extremidades o dedos
Lesiones, fracturas o esguinces sin
explicación coherente
Problemas de salud frecuentes,
dolores abdominales, enuresis o
encopresis
Signos o indicadores de Conductas que se pueden
comportamiento identificar en la institución
educativa
Somatizaciones (dolores de
cabeza, mareos, desmayos) Disminución del rendimiento académico
Trastornos alimenticios, Falta de concentración, conductas
variables en clase
trastornos del sueño
Negarse a hablar sobre sí
Cambios bruscos de comportamiento
mismo/a o su familia
(agresivo, muy retraído, muy sumisa)
Conductas agresivas,
Fantaseo con detalles excesivos conflictos con la autoridad
“cambiar de familia”
Tristeza permanente,
depresión, llanto fácil
 Indicadores
Relatos específicos que se pueden presentar en niños, niñas o adolescentes
directos que han sido víctimas Temor/
Conteni de VIOLENCIA SEXUAL
o miedo
do
indirect Picazón hacia
sexual Ropa
os de , dolor o una
en interior Dificult
ser o sangrad persona
juego o
haber rota, en ad para
os en dibujos
sido
Infeccio mancha especial caminar
áreas Secreci
víctima
nes da o Enuresi o
genitale ón en el
urinaria con s, sentarse
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s Embara sangre Encopre
anales la Infeccio Olor
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Aseo Resiste sión tamient área
persona años), ncia a o sexual
sexual genital
l aborto cambiar inadecu
compul se de ado
Rechaz
sivo ropa opara
a la la
edad
intimida
d sexual
Indicadores específicos que se pueden presentar en niños, niñas o adolescentes
que han sido VÍCTIMA DE NEGLIGENCIA

Abandono físico
Justificar la
violencia o colocar
Abandono
los intereses de
emocional
funcionarios/as del
plantel
FUNCIONARIOS DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
No comunican NNA expuestos a
Imprescindible verificar que la
oportunamente situaciones de riesgo negligencia sea producto de la
respecto a una dentro del plantel omisión en el cumplimiento de las
situación de educativo o en sus obligaciones y/o responsabilidades
violencia inmediaciones de las personas adultas
encargadas, y no obedezca a
NNA que no cuenta NNA sujetos a factores orgánicos, accidentales o
con la constante falta de
retroalimentación atención y
fortuitos
por parte de docentes supervisión
1
.
 Factores de riesgo asociados a FAMILIARES
la violencia
PERSONALES
SITUACIONALES
- Dificultad para
- Características
establecer vínculos
demográficas - Desigualdades
afectivos con el NNA
- No ser deseados/as o sociales y de género
- Antecedentes de
acogidos/as - Estereotipos de
violencia familiar
- Presentar género y orientación
- Consumo indebido
necesidades sexual
de sustancias
especiales, asociadas - Falta de condiciones
- Participación en
o no a discapacidad de vida básicas
actividades delictivas
- Escasas habilidades - Niveles elevados de
- Dificultades
de interacción social desempleo o pobreza
económicas
- Experiencias de - Fácil acceso a
- Problemas físicos,
rechazo, humillación sustancias
mentales o de
o exclusión - Normas sociales y
desarrollo de algún
- Uso de drogas culturales que
miembro de la familia
- Desconocimiento de debilitan el estatus del
- Aislamiento de la
lo que implica la niño
comunidad o falta de
violencia - Vivir en una zona
una red de apoyo
- Aspectos relacionado marginal
- Delegación de la
sal género - Naturalización e
crianza a otras
- Rasgos físicos o invisibilización social
personas
culturales distintos a de la violencia
- Historial de posesión
los de la mayoría - Acceso a armas
o uso de armas en la
- Baja autoestima
familia
 Factores de protección asociados a la violencia

Individual
Empoderarse sobre los derechos, estar dentro del sistema educativo, contar con
educación integral de la sexualidad, fomentar la autoestima y toma de decisiones
autónomas
Familiar
Fomentar el diálogo familiar, tomar conciencia de la violencia de relaciones o vínculos entre
una persona adulta y una niña, niño o adolescente, ser conscientes sobre la importancia de la
familia y afectividad que se debe brindar a los niños, niñas y adolescentes, siempre
encaminada al respeto de los derechos
Escolar
Constituirse en un centro que brinda información clara y oportuna sobre temas de
educación sexual y prevención de la violencia., facilitar el acceso a la educación,
permanencia, progresión y culminación, evitando el abandono escolar para las
presuntas víctimas

Social
Promover un entorno libre de violencia, practicar la solidaridad, el respeto a la
diferencia y la honradez en todas las relaciones sociales
3.3 EJE DE REPARACIÓN
Y RESTITUCIÓN
3.1 DERIVACIÓN Y ARTICULACIÓN INSTITUCIONAL
3.2 ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL
3.3 SEGUIMIENTO
3.1 Derivación y articulación interinstitucional
• Fiscalía
• DINAPEN
• Junta Cantonal de Protección de derechos
• Consejo de la Judicatura,
• el Ministerio de Justicia, Derechos Humanos y Cultos (actual
Secretaría de Derechos Humanos).
 3.2 Acompañamiento integral

Ratificar al NNA que el DECE, docente,
tutor/a, según siempre estará disponible,
abierto, para hablar, acompañar en
situaciones personales.
En V. sexual, se indica que NUNCA existe la opción
de mediación con el agresor o agresora, sin importar
quien sea (papá, mamá, amistad, pariente, docente,
etc.), ni arreglos extrajudiciales. Se deberá denunciar
inmediatamente en las instancias correspondientes

LINEAMIENTOS PARA ACOMPAÑAR A:

a. Estudiantes víctimas de violencia
b. Niños, niñas y adolescentes con discapacidad que han sido víctimas
de violencia
c. Familiares de víctimas de violencia
d. La comunidad educativa ante casos de violencia
 Responsabilidad de: autoridades,
docentes y profesionales del
3.2 Acompañamiento integral DECE, deben brindar orientación
y contención a estudiantes, con el
Planes de acompañamiento: objeto de reparar y restituir los
En casos de violencia permiten planificar , dar seguimiento, articular derechos cuando han sido
sexual, se debe definir: con otras instancias, a fin de atender a las vulnerados.
víctimas.
• Realizar una escucha activa.
• Brindar apoyo y contención emocional.
• Favorecer espacios de expresión y reconocimiento
a. emocional. Modelo de Funcionamiento de los
Lineamientos • No dudar del testimonio.
Departamentos de Consejería Estudiantil.
para • Explicar la situación de vulneración de derechos.
acompañar a • Informar sobre confidencialidad Contener,
estudiantes • Preguntar el nombre del contacto, quien acudirá a la orientar y
víctimas de institución. acompañar a
• Actuar acorde a la edad, género, orientación sexual, DECE
violencia la víctima de
situación de discapacidad, identidad cultural. violencia.
• Evaluar posibles riesgos.
• Ubicar instancias externas.
• Ratificar
b. Lineamientos para
acompañar a niños, niñas y
adolescentes con
discapacidad que han sido
víctimas de violencia
El Protocolo General de actuación frente a la violencia contra niñas, niños,
adolescentes, mujeres, personas con discapacidad y personas adultas mayores,

Discapacidad Discapacidad
Discapacidad Física
auditiva Intelectual
Los indicadores que se
pueden presentar en NNA
con discapacidad que han
sido víctimas de violencia,
están relacionados a los
indicadores generales de
víctimas de violencia. Discapacidad Discapacidad
Discapacidad Visual
Psicosocial Múltiple
 Comunicar a la Preguntar a la familia si ha
existido cambios
familia directa la conductuales observados en
situación ocurrida. el estado de ánimo o salud.
c. Lineamientos para
acompañar a los familiares de
víctimas de violencia
Los familiares o Recomendar a los
responsables deben ser
alentados a denunciar la familiares mostrar
situación de violencia. respeto y empatía.
Proteger al estudiante o la estudiante que haya denunciado un hecho de violencia.

Mantener la confidencialidad que el caso amerita, con mayor énfasis en situaciones de violencia sexual.

Recordar que las

Velar por la integridad física y psicológica de los y las estudiantes que están involucrados en el hecho de
d. Lineamientos para
acompañar a la comunidad
violencia.
víctimas nunca
En casos de violencia entre pares, se debe intervenir con quienes presenciaron el hecho, ya que su
educativa ante casos de
violencia
tienen
indiferencia, en muchos casos, la culpa.
puede reforzar la actitud del agresor.

Trabajar de manera específica con aquellos niños, niñas o adolescentes en los que se haya identificado
actitudes violentas o de acoso a otras personas.
 3.3 Seguimiento
Implica verificar que todas las
acciones dictadas en favor de
la victima se cumplan en los
plazos establecidos tanto legal
como socialmente
Según Modelo, DECE, este El Área Jurídica del Distrito,
realizar seguimiento a procesos dará seguimiento a las instancias
de reparación y restitución a administrativas y judiciales
victimas, en el aspecto Psicosial

• La actuación del personal DECE frente a casos de violencia y/o violencia sexual DECÁLOGO DE LA PROTECCIÓN
es primordial dentro de las instituciones educativas, su posición debe ser ética y INTEGRAL
profesional. Deben brindar la asistencia y atención que el estudiante o la
estudiante requiera, respetando sus propias necesidades.
• No re victimizar con preguntas y solicitudes
• Deben empoderarse de su rol y conocimiento técnico para valorar la situación de reiteradas en los detalles en relación con el hecho de
forma integral y presentar la información sobre el caso ante las autoridades violencia.
competentes, garantizando la integridad de niños, niñas y adolescentes. • No culpabilizar.
• Detectado un hecho de violencia, es fundamental que el niño, niña o adolescente • Reforzar el deber de la denuncia con el fin de
se sienta escuchado, respaldado y protegido por la persona a quien se le confía la romper con el espíritu de cuerpo.
responsabilidad de hacer seguimiento al mismo, que puede ser el profesional del • Brindar protección al denunciante.
DECE o un docente tutor de confianza. • Garantizar la confidencialidad a lo largo del
proceso.
• El papel del personal de la institución educativa no es avalar ni desmentir la
situación, siempre se dará valor e importancia a lo que manifieste el NNA. • Velar por la integridad física y psicológica de las
personas involucradas en el hecho de violencia.
PROTOCOLOS Y RUTAS DE ACTUACIÓN
FRENTE A SITUACIONES DE VIOLENCIA,
DETECTADAS O COMETIDAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO
RUTAS
,
 Si la violencia se aprende, entonces
también la violencia se desaprende,
tenemos la oportunidad de aprender a
relacionarnos desde otras formas;
somos responsables de los cambios en
nuestras vidas y de la promoción,
cuidado y protección de niñas y
adolescentes
 ANÁLISIS DE CASOS
• Sofía es una niña de 6 años, quien vive con su madre, cuando se
encontraban en el dormitorio de Sofía, y se disponían a dormir, la
madre de Sofía noto que su ropa interior estaba manchada, por lo que
le pregunto a su hija si le paso algo o si sentía alguna molestia en su
zona intima, obteniendo como respuesta de su hija, quien se encontraba
muy temerosa, que ese día mientras se dirigía a su aula de clases, el
profesor de educación física la abordo y le toco sus partes íntimas,
indicando un movimiento de atrás hacia adelante.
• Frente a esta situación la representante se dirige a la IE y pide hablar
con el profesional del DECE, quien se encontraba en una reunión, por
lo tanto, le atiende la Vicerrectora de la IE.
• Pedro y Manuela, de 8 y 12 años respectivamente, son primos, quienes viven
bajo el cuidado de sus abuelos, a las afueras de la Ciudad, lugar donde se
encuentra la Institución Educativa. Manuela tiene discapacidad intelectual
del 45%. Durante la clase de Cultura Estética, la docente pudo notar que
Pedro tenia moretones en su cuerpo e incluso algunas quemaduras en sus
brazos, por lo que al terminar su clase llevo a Pedro a otro espacio y le
pregunto a que se debían esos moretones, a lo que el estudiante permaneció
callado y lo único que expresó es que no le puede decir. Ante esta respuesta
la docente queda preocupada y al ser una institución pequeña (sin DECE)
acude a Manuela y la aborda. Manuela muy asustada y llorando le comenta
que su tío es quien lastima a Pedro y a ella cuando se portan mal.
• Una estudiante de Segundo de BGU se acerca al DECE, y le comenta
a la psicóloga que se siente incómodo cada vez que se encuentra con
el docente de matemáticas, puesto que cada que la ve hace
comentarios como:” los venezolanos deberían regresar a su país”,
“estas en Ecuador no en Venezuela, aquí las cosas son diferentes”.
• Un docente toma examen final, observa que un estudiante
está intentando copiar por lo que es llamado la atención
varias veces y finalmente retirado del examen, el otro
estudiante que no se dejó copiar las respuestas, es golpeado
por otros dos afuera de la I.E y suben a redes con subtitulo
“dejen copiar”.
• Una docente en reiteradas ocasiones al salir de clase, encuentra su
auto rayado, pintado, o con clavos “miguelitos”, generalmente
coincide que observa a un representante legal de un estudiante que
está cerca de “perder el año”, quien en clase mantiene un tono
insolente e incluso a verbalizado que nunca ha perdido el año, a pesar
de tener “malas notas”.
Anexos técnicos

Anexo 1: Informe de reporte del hecho de violencia

• Cualquier integrante de la comunidad educativa que tenga conocimiento de un presunto hecho de violencia detectado o cometido en
el sistema, debe elaborar un informe de reporte del caso con el fin de dejar constancia por escrito de lo relatado por la víctima o
terceros.

ANEXO 2. FORMATO PARA ELABORAR EL INFORME DE HECHO DE VIOLENCIA EBJA

ANEXO 3: FORMATO PARA ELABORAR LA FICHA DE DETECCIÓN DE CASOS DE

VULNERACIÓN DE DERECHOS EBJA
Consideraciones previas para profesionales del DECE.
Instructivo para elaborar el informe técnico del hecho de
violencia.
• Recuerde:

• Quien esté a cargo del DECE deberá elaborar el informe de manera objetiva y
profesional, examinando las particularidades de cada caso, sin interpretar el análisis
desde su subjetividad.

• Este documento no es la única prueba para sustanciar el sumario administrativo y

tampoco es un informe pericial que busca demostrar el hecho de violencia.
• Recuerde: 
• No se debe tipificar la presunta situación de violencia, pues esa es responsabilidad de la Fiscalía General del Estado. 
• Evitar la revictimización.

• Bajo ningún concepto poner en riesgo el interés superior del NNA.

 
• Contar con un espacio apropiado (de reserva y confidencial.

• Garantizar la confidencialidad respecto a los contenidos que exprese la víctima.

 
• Aplicar escucha activa, mantener una actitud abierta, no criticar, no juzgar ni emitir prejuicios o actitudes
discriminatorias.
 
• Este informe no reemplaza al Plan de Acompañamiento y Restitución de Derechos.
 
• Ofrecer únicamente lo que se puede cumplir.
 https://docs.google.com/forms/d/e/
1FAIpQLScmqZ0WJxE2nYAEsk_bAUi5Y0xA_qop7wZPRvGpG8n0Y
gS8NQ/viewform

GRACIAS