Dificultades de Aprendizaje e Intervencin Psicopedaggica

La evaluacin y la intervencin psicopedaggica en el marco legislativo actual: ndice

1. La respuesta a la diversidad en el RD 334/1985 de 6 de marzo de Ordenacin de la Educacin Especial.El plan de desarrollo individual. 2. La respuesta a la diversidad en la actualidad. a. Las adaptaciones curriculares. b. Comparacin entre los dos modelos. c. Fases proceso evaluacin intervencin psicopedaggica. d. La evaluacin psicopedaggica: - Definicin. - Objeto. - Instrumentos de recogida de informacin. - Agentes. - El informe psicopedaggico.

1. La R a la diversidad en el RD 334/1985 de 6 de III de Ordenacin de la Educacin Especial

EL PLAN DE DESARROLLO INDIVIDUAL

Marco terico Preguntas: - Existe un problema? - Cmo es el problema? -Cules son las causas? -Cmo identificarlas?

Similar a los mtodos centrados en los procesos.

Respuestas: - S/no - Comparar con norma. Descripcin exhaustiva. Se encuentran en el individuo. Evaluacin centrada en el individuo (en los procesos). Pruebas especficas. Recuperar al individuo. Curriculum especial
Expertos, aislamiento (apoyo).

-Qu se puede hacer?

Consecuencias

2. La R a la diversidad a partir en la LOGSE (1/1990 de 3 Oct.) MECANISMOS MECANISMOS ORDINARIOS EXTRAORDINARIOS

Descentralizacin administrativa. La autonoma organizativa y funcional de los centros. Currculo abierto y flexible. Enseanza cclica. Espacios de optatividad. La orientacin y la accin tutorial. Evaluacin inicial. Juntas de evaluacin. Adaptaciones curriculares no significativas. Refuerzo/apoyo educativo. Agrupamientos flexibles. PARA UN ALUMNO Adaptaciones curriculares significativas. Flexibilizacin del tiempo de escolarizacin.

PARA UN GRUPO DE ALUMNOS Diversificacin curricular. Plan de actuacin compensatoria. Programas de garanta social. Aulas de enlace.

Actualmente: PLAN DE ATENCIN A LA

2. La R a partir en la LOGSE: ADAPTACIONES CURRICULARES Marco terico/filosfico Constructivismo. APRENDIZAJE

El individuo

Piaget

Vygotski

El individuo

(Seguidores): (Seguidores): -Ausubel Bruner -Norman - Etc. La Psicologa Ecolgica.

Los contenidos

El profesor

El informe Warnock.

Preguntas: - Existe un problema? - Cmo es el problema? -Cules son las causas? -Cmo identificarlas?

Respuestas: - S/no - Comparar con norma.

Descripcin exhaustiva. Localizadas en la interaccin entre el individuo y el contexto. Evaluacin centrada: a) Individuo b) Interaccin entre el individuo y el contexto. Evaluacin basada en el curriculum escolar Utilizacin de mtodos cualitativos. Pruebas si necesarias.

-Qu caractersticas tiene el individuo que facilitan el aprendizaje? Y el contexto? Qu caractersticas lo dificultan (NEE)? Qu apoyos necesita?

1. La R a la diversidad a partir en la LOGSE (1/1990 de 3 Oct.) Preguntas: Respuestas: -Qu se puede hacer? Ensear en los contextos ms normalizados posibles. Responsabilidad del tutor (con la colaboracin de los expertos). Responder a las NEE - Optimizar el aprendizaje. - Optimizar la interaccin entre el individuo y el contexto.
Consecuencias Bienestar, inclusin, optimizacin de la enseanza para todos. Adaptacin de las P. Aula.

2. LA R A LA DIVERSIDAD EN LA ACTUALIDAD LAS ADAPTACIONES CURICULARES

Conjunto de modificaciones que se realizan en el programa educativo ordinario para dar respuesta a los alumnos con NEE.

CARACTERSTICAS
Tienen como referencia el currculum ordinario. Constituyen un proceso, una estrategia. Se extienden en un continuo de > a < significatividad. Proceso de toma de decisiones. Responsabilidad del tutor (equipo docente). Documento escrito.

LAS ADAPTACIONES CURRICULARES: CRITERIOS DE CLASIFICACIN

El nivel curricular de adaptacin. El tipo de adaptacin. El grado de significatividad.

Nivel curricular de adaptacin. Adaptacin curricular de centro.

Adaptacin curricular de aula.

Adaptacin curricular individual.

El tipo de adaptacin.

Adaptaciones de acceso.

Adaptaciones curriculares.

Adaptaciones de acceso. Posibilitan el acceso al currculo - Personal. - Espacios, tiempos, mobiliario, materiales.

CSEFEL

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- Cdigo de comunicacin

Adaptaciones curriculares.

-Objetivos y contenidos. - Metodologa. - Actividades. - Evaluacin.

Adaptaciones curriculares.

- Objetivos y contenidos.
a) Priorizar objetivos/contenidos existentes. b) Introducir objetivos/contenidos nuevos. c) Eliminar objetivos. d) Modificar objetivos/contenidos existentes. e) Modificar la secuencia de los objetivos/contenidos existentes.

Adaptaciones curriculares.

http://www.grupocerpa.com/gcpages/gcejadatac.htm

Adaptaciones curriculares.

http://www.grupocerpa.com/gcpages/gcejadatac.htm

Adaptaciones curriculares.

- Metodologa.
Ejemplos: - Tcnicas de demostracin y modelado. - Ajustar el lenguaje al nivel de comprensin. -Utilizar tcnicas de trabajo como los grupos cooperativos, las tutoras. - Utilizar tcnicas que promuevan la manipulacin y la experiencia directa. -Utilizar las tcnicas que promueven la participacin de los compaeros en la promocin del desarrollo socioemocional (sistemas de ayuda, los crculos de amistad etc.). - Utilizacin de tcnicas que priorizan la prsentacin visual de la informacin. - Tcnicas especficas para lograr objetivos especficos.

Adaptaciones curriculares.

- Las actividades.
Ejemplos P.A. (Arniz y Garrido, 1999): - Actividades que tengan diferentes grados de realizacin. - Ofrecer distintas actividades para trabajar un mismo contenido. - Proponer actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecucin. - Diferentes agrupamientos. - Actividades de libre ejecucin. - Actividades funcionales para la vida cotidiana.

Adaptaciones curriculares.

http://www.grupocerpa.com/gcpages/gcejadatac.htm

Adaptaciones curriculares.

- La evaluacin.
Ejemplos P.A. (Arnaiz y Garrido, 1999): Realizar una evaluacin inicial ante un nuevo proceso de enseanza-aprendizaje. Introducir la evaluacin del contexto aula. Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluacin variados y diversos (cuestionarios, entrevistas, observacin sistemtica, pruebas objetivas,...). Proporcionar los materiales necesarios para la realizacin de las actividades de evaluacin en funcin de las caractersticas del alumno. Adaptar los criterios de evaluacin segn los objetivos.

El grado de significatividad.

Adaptaciones significativas. Adaptaciones no significativas.

2. COMPARACIN DE LOS DOS MODELOS Anlisis comparativo de los dos modelos PDI MARCO TERICO AGENTES FIN
Modelo Psicomtrico. Profesionales (psiclogos.). Mdico, expertos

ACI
Constructivismo, TGS, M. Ecolgicos. Warnock Tutor (equipo docente, orientador (asesor)). Identifica NEE y apoyos necesarios. (Solucin) El alumno (en) contextos vitales. y sus

Evaluacin

Cuantifica el dficit.Busca causas endgenas, diagnst. El alumno (fuera del aula). Pruebas especficas. Ajena al sistema ordinario. Aula de apoyo.

OBJETO INSTRUMENTOS

Currculum, observacin, entrevistas. Adeca programaciones de aula.Apoyo en el aula.

Intervencin

3. FASES EN EL PROCESO DE EVALUACININTERVENCIN 1. Demanda de evaluacin (y autorizacin familiar). 2. Recoger informacin con el fin de comprender la naturaleza del problema de aprendizaje. Comprobar si existe o no un problema. Describir la naturaleza del problema. Describir las condiciones del alumno que facilitan y dificultan el aprendizaje. Describir las condiciones del contexto que facilitan el aprendizaje.

3. FASES EN EL PROCESO DE EVALUACININTERVENCIN 3. Identificar las necesidades educativas especiales En relacin a los aprendizajes contemplados en el currculum escolar - Determinar sobre qu reas se debe intervenir dadas las reas fuertes y dbiles del alumno. - Valorar los desajustes existentes entre la competencia del alumno y las demandas del contexto. En relacin a las condiciones del alumno que facilitan/dificultan el proceso de enseanza/aprendizaje. En relacin al contexto escolar (especialmente al aula) que facilitan en proceso de enseanza/aprendizaje.

3. FASES EN EL PROCESO DE EVALUACININTERVENCIN 4.Determinar los apoyos necesarios 5. Orientaciones para la adaptacin curricular Objetivos. Contenidos. Metodologa. Evaluacin. 6. Redactar el informe psicopedaggico y comunicar las conclusiones. 7. Orientar el diseo, redaccin (DIAC), desarrollo y seguimiento de la adaptacin curricular. 8. Orientar a las familias

4. LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA DEFINICIN La evaluacin psicopedaggica es el proceso de recogida, anlisis y valoracin de la informacin relevante sobre los elementos que intervienen en el proceso de enseanzaaprendizaje, con el fin de identificar las necesidades educativas de determinados alumnos que presentan o pueden presentar desajustes en su desarrollo personal y/o acadmico, y con el fin de fundamentar y concretar las decisiones con respecto a la propuesta curricular y al tipo de ayudas que aqullos puedan precisar para avanzar en su desarrollo. (0rden de 14/II/1996)

4. LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA FINES Identificar las necesidades determinados alumnos con DA. educativas de

Fundamentar las decisiones respecto a la propuesta curricular y al tipo de ayudas que necesitan determinados alumnos pera progresar en su desarrollo y en su aprendizaje. Apoyar la toma de decisiones sobre la situacin escolar de determinados alumnos. Ajustar la ayuda pedaggica a las caractersticas y necesidades de cada alumno

4. LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

Objeto
Informacin relacionada con el alumno. Informacin familiar. Informacin escolar. relacionada con el contexto

relacionada

con

el

contexto

Informacin relacionada con el alumno.

Historia previa. Valoracin actual.

Informacin relacionada con el alumno.

1. Historia previa:
1. Aspectos biolgicos: Datos sobre el embarazo, el parto, la salud, la alimentacin, el sueo, la vista y la audicin. 2. Aspectos evolutivos: a) Desarrollo psicomotriz. b) Desarrollo del lenguaje. c) Autonoma personal (control de esfnteres, cuidado de s mismo..).

Informacin relacionada con el alumno.

1. Historia previa:
3. Historia escolar a) Inicio de la escolarizacin. b) Cmo fue la adaptacin. c) Centros escolares a los que asistin. d) Describir en cada caso los problemas significativos, si los hubo, y las respuestas educativas ofrecidas. 4. Apoyo en otros servicios.

 Informacin relacionada con el alumno.

2. Valoracin actual:
Perfil psicolgico general - Aspectos cognitivos. - Aspectos psicomotriz. - Aspectos lingsticos. - Aspectos socioafectivos.

2. Nivel de competencia curricular 3. Perfil psicolgico en relacin a la DA que pueda presentar.

 Informacin relacionada con el alumno.

2. Valoracin actual:
4. Estilo de aprendizaje Motivacin general y motivacin para aprender. Atencin (condiciones). Memoria (condiciones). Comprensin. Tipo de actividades preferidas. Tipo de agrupamiento en el que trabaja mejor. Modalidad sensorial preferente. Estrategias que utiliza para solucionar problemas, persistencia. Autonoma en el trabajo. Pautas de atribucin.

 Informacin relacionada con el contexto familiar. Composicin. Datos econmicos y caractersticas socioculturales. Dinmica familiar. - Relaciones familiares (nio). - Rutinas diarias. Estilo educativo. Expectativas. Relacin con la escuela y disposicin a colaborar. Relacin del alumno con el entorno prximo (y recursos del entorno). Antecedentes familiares.

 Informacin relacionada con el contexto escolar.

1. Informacin relacionada con el centro educativo. 2. Informacin relacionada con el aula.

2. Informacin relacionada con el aula.

1. Condiciones espaciales Distribucin de las mesas, ubicacin del alumno, condiciones de luz y sonido. 2. Materiales (caractersticas, acceso..). 3. Elementos personales: -Profesores (nmero, coordinacin, formacin, actitudes, expectativas). - Alumnos (n, caractersticas, clima del aula).

2. Informacin relacionada con el aula.

4. Organizacin de la respuesta educativa: a) Objetivos (ajuste, funcionalidad..). b) Metodologa (adecuacin a la diversidad, actividades, agrupamientos). c) Evaluacin. 5. Interaccin del alumno con el profesor y con los otros alumnos.

Instrumentos de recogida de informacin. Entrevistas (padres, profesores, alumnos). Cuestionarios. Protocolo de demanda. Observacin natural (aula, patio, comedor, contexto familiar). Anlisis de documentos (informes mdicos, trabajos alumnos, expediente acadmico). Pruebas de evaluacin curricular (mejor del centro) y otras si es necesario. Pruebas especficas.

EL INFORME PSICOPEDAGGIC0 1.- DATOS DEL EQUIPO DE ORIENTACION EDUCATIVA Y PSICOPEDAGOGICA Sector. Localidad.Direccin.Telfono.FAX..Profesionales que han intervenido en el informe. 2.- DATOS PERSONALES DEL ALUMNO Apellidos.Nombre.Fecha de nacimiento.Edad en la fecha de exploracin. 3.-DATOS DE LA EVALUACION a) b) c) d) Fecha de evaluacin. Motivo. Profesionales que intervienen en la evaluacin. Instrumentos utilizados.

EL INFORME PSICOPEDAGGIC0 4.- ANTECEDENTES. a) b) c) d) e) Datos relacionados con la salud. Historia evolutiva. Datos relacionados con la salud. Historia escolar. Apoyos en otros servicios.

5. INFORMACIN SOBRE EL CONTEXTO FAMILIAR DEL ALUMNO 6. INFORMACIN SOBRE EL CONTEXTO ESCOLAR 7. VALORACION FUNCIONAL ACTUAL a) Aspectos generales del desarrollo (aspectos cognitivos/psicomotrices, aspectos lingsticos, aspectos socioafectivos).

EL INFORME PSICOPEDAGGIC0 b) Nivel de competencia curricular. c) Descripcin exhaustiva del rea con dificultades. d) Estilo de aprendizaje. 8. IDENTIFICACIN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 9. PREVISIN DE APOYOS. 10.ORIENTACIONES PARA LA ADAPTACIN CURRICULAR a) Orientaciones para la adaptacin de objetivos y contenidos por reas. b) Adaptacin metodolgica. - Adaptacin metodolgica general. - Mtodos y actividades recomendadas para alcanzar los objetivos relacionados con las DA (en su caso). c) Adaptacin de la evaluacin 11. ORIENTACIONES PARA LA FAMILIA