APRENDER MATEMTICAS PARA VIVIR, PARA RER

Pablo Flores Universidad Granada, Espaa http://www.ugr.es/local/pflores/ pflores@ugr.es

Somos competentes para rer?

Forges, EL PAS

Conclusin de la ponencia
Debemos ser matemticamente competentes para vivir (tambin para algo tan vital y sano como rer).

APRENDER MATEMTICAS PARA VIVIR

VIVIR / REIR

COMPETENCIAS
SOCIEDAD

MATEMTICAS

Q UE

a) CO PA M RA PE V TE I V NT IR E HA Y

COMPETENCIAS

SE R

APRENDER MATEMTICAS PARA VIVIR

VIVIR/RER

C) QU REQUIERE LA SOCIEDAD DE LAS MATEMTICAS SOCIEDAD

S AS ) IA R) CI OR NC MO N M TE HU TE HU PE PE M ON M ON CO ( C CO ( C N AS N AS SO TIC SO TIC U U Q EM Q EM b) AT b) AT M M
MATEMTICAS

APRENDER MATEMTICAS PARA VIVIR, PARA RER

1.Para rer (vivir) hay que ser competente

2. Qu son competencias Matemticas 3. Conclusiones

Hasta para rer se necesitan Matemticas

decirse necesitan Matemticas Hastaupara rer 4, q ieren 3, Qu as 1, 2, t as vie l 5 y 6?

-Tiempo que transcurre entre vietas (diferencia con Manga) -Situacin de la cmara - Posicin en la casa - etc.

Competentes para vivir/rer

POR QU EL HUMOR? Qu es el humor? (Martin, 2000)
frente a Reserva/Control Alivio/Descarga (Psicoanaltica, Freud): descargar tensin nerviosa (Bergson), Superioridad/Denigracin reaccin frente a la rigidez, defectos y fallos propios o ajenos.

Incongruencia, se produce por asociacin inesperada de dos ideas o situaciones que son incongruentes (cognitiva).

Cmo se consigue el humor? El humor se basa en presentar varias formas de ver las cosas
(M + nO) C= P
Comedy Research Project

Factor FACTOR AY! ES EL FACTOR Comicidad Ay! del momento SORPRESA + Gracia del
chiste

EL HUMOR SORPRENDE AL N total de juegos de palabras LECTOR

EL CHISTE ENCIERRA UN CONTRASTE DE LGICAS

Qu pasa cuando X tiende a Infinito?

Que se le acaban las pinzas!!!

Competentes para rer

POR QU EL HUMOR? Cualidades:
- Clima distendido, - Mensaje evocador, - Comunica ms all de prejuicios

El humor para comunicar y facilitar la creacin de ideas (cambio)

Cmo se consigue el humor? El humor se basa en presentar varias formas de ver las cosas Componentes de una situacin humorstica: 1. Premisa familiar (para los matemticos, en 2. Consecuencia lgica
Algn lmite anlisis) x tiende a infinito

3. Conclusin inesperada (pero aceptable)

X personaje, tiende algo infinito, no tiene pinzas Tender hacia / tender algo

Humor para producir CAMBIO

Precisamente porque el golpe de ingenio, el chiste, se alza soberanamente por encima del sentido y de la lgica de una determinada concepcin del mundo, sacude el orden de cualquier mundo y puede por ende convertirse en un instrumento del cambio (Watzlawick, 1980)

APRENDER MATEMTICAS PARA VIVIR, PARA RER

1. Para rerse (vivir) hay que ser competente

2.Qu son competencias Matemticas

3. Conclusiones

COMPETENCIA MATEMTICA

S HACER CAF, ME GUSTAN S HACER CRIAR COMPRAS, S CONSTRUIR COMETAS, S SALTAR, DIBUJAR Y HONDAS, NADAR LOS TEBEOS, S LEER Y CONSTRUIR CANARIOS Y SUBIR A LOS JUGAR CARTAS; ESCRIBIR; BASTANTE BIEN Y RBOLES RECONOCER LAS FRUTAS

UN SUMANDO ES BLA, BLA, BLA, LA PARTE DE LA SUMA SABES QU ES UN QUE BLA, BLA, BLA, DA LUGAR A ?... LO QUE BLA, BLA, BLA, EN MATEMTICAS SE LLAMA, BLA, BLA, BLA.

SUMANDO

SUMA ..? YO COSAS S SUMA ND S HAC O? E R .. YO .. N O .. S

Competencia

Competencia matemtica
Competencia requiere: - Saber hacer - Saber - Ser consciente

Ser consciente: Sabe hacer compras?

DEME CHUCHES

SE ES COMPETENTE EN GRADOS: -Conoce el valor de monedas -Sabe calcular el cambio -Sabe estimar el gasto -Sabe asignar valor a los productos

Ser consciente: Sabe hacer compras?

PAP, ME GUSTAN ESAS MONEDAS QUE SIRVEN PARA COMPRAR CUATRO CHICLES

SE ES COMPETENTE EN GRADOS: -Pone cartas -Sabe repartir cartas -Sabe y aplica reglas para jugar a la mona, al uno, al tute, el mus, etc. -Conoce y aplica estrategias para ganar

Ser consciente: Sabe jugar cartas?

YA NO JUEGO MS, SIEMPRE PIERDO. BUAH!!

COMPETENCIA MATEMTICA
SABE R CONOCIMIENTOS HABILIDADES SABER ACTITUDES HACER COMPRENSIONES DISPOSICIONES Cognitivas, Socioafectivas Psicomotoras

Para Facilitar desempeo

(flexible, eficaz y con sentido)

Relacionadas entre s

De una ACTIVIDAD
En contextos nuevos y retadores

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS EN MTEMTICAS MEN, COLOMBIA

SER

COMPETENCIA MATEMTICA
a) Producir informacin para e interpretar

- Nmeros

HABILIDAD para UTILIZAR Y RELACIONAR

- Operaciones - Smbolos - Formas de expresin - Razonamiento matemtico

b) Ampliar conocimiento sobre realidad c) Resolver problemas cotidianos y laborales

MEC, Decretos de Primaria y Secundaria

in n, Reflex onexi ccin, C produ ados: Re En gr

Matemticamente Componentes (PISA)

Variable de la tarea:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Pensar y razonar - Contextos y situaciones Argumentar - Ideas matemticas Comunicar - Competencias Modelar Plantear y resolver problemas Representar Utilizar lenguaje simblico, formal y tcnico y las operaciones 8. Emplear soportes y herramientas tecnolgicas.

Matemticamente Componentes (MEN)

Procesos generales Lineamientos Curriculares de Matemticas: 1) Formular y resolver problemas; 2) Modelar procesos y fenmenos de la realidad; 3) Comunicar; 4) Razonar, 5) Formular, comparar y ejercitar procedimientos y algoritmos.

COMPETENCIA MATEMTICA
Tres personajes en el humor grfico: - El autor (Frato) - El personaje del chiste - El lector Quin es matemticamente competente?

ELEMENTOS PARA ANALIZAR COMPETENCIAS Componentes competencia: - Saber - Saber hacer - Ser consciente
Grado complejidad: - Reproduccin, - Conexin, - Reflexin

AUTOR
Personajes implicados en humor

PERSONAJE
Para cada competencia matemtica (PISA)

LECTOR

Competencias matemticas (PISA)

1.
-

Pensar y razonar
Plantear cuestiones propias de las matemticas (Cuantos hay, cmo encontrarlo, Si es as, entonces ..) Conocer los tipos de respuestas que dan las matemticas a estas cuestiones Distinguir entre tipos de enunciados (definiciones, teoremas, conjeturas, hiptesis, ejemplos, etc.) Entender y utilizar conceptos matemticos (OCDE) Usar argumentacin, prueba y refutacin, ejemplo y contraejemplo, para validar y rechazar conjeturas, y avanzar hacia la demostracin. (MEN)

POR FIN UNA BUENA NOTICIA ECONMICA! VA A BAJAR LA GASOLINA!

Competencias matemticas (PISA)

10 CNTIMOS EL LITRO!

EL BARRIL DE PETRLEO HA BAJADO UN 40% ?

ES QUE TU NO TIENES NI --IDEA DE ECONOMA!

.. ESO .. ES MacFly, Informacin, Alicante 19/09/2008 MENOS DEL 10%

Contexto: Pblico, economa familiar y decisiones de los poderes pblicos Saber Idea matemtica: Porcentaje, proporcionalidad Competencia: 1. Pensar y razonar

Personaje: Plantea cuestiones propias de las matemticas,

entiende y utiliza conceptos matemticos (porcentaje)
Saber hacer

Competencias matemticas (PISA)

Autor (y personajes): Plantear cuestiones matemticas,

entender y utilizar conceptos matemticos Bajada precio barril petrleo ($) bajada gasolina () Para comparar, emplear porcentajes Clculo bajada gasolina (10 %) 40 % (barril, $) 10 % (litro, )

Ser consciente de relaciones

Competencias matemticas (PISA)

2. Argumentar y Justificar
- Conocer lo que son las pruebas y demostraciones matemticas y cmo se diferencian de otros razonamientos - Seguir y valorar cadenas de argumentos matemticos - Disponer de sentido para la heurstica (qu puede ocurrir, y porqu) - Crear y expresar argumentos matemticos

Componentes de la competencia matemtica (PISA)

Mel, Diario de Cdiz 2008

Contexto: Personal (juegos) y cientfico Idea matemtica: Ley de Gravitacin universal 2. Argumentar y Justificar
- Personaje : sigue cadena, crea y expresa argumentos (leyes, cualidades, conclusiones)

Saber

Saber hacer

Componentes de la competencia matemtica (PISA)

Mel, Diario de Cdiz 2008

Autor: Argumenta: los nios siguen

-

cadena, crean y expresan argumentos para justificar sus acciones: Identificar acontecimiento: atraccin de masas Identificar principio que lo rige: Ley de Gravitacin Ser consciente Identificar elementos: masas

Competencias matemticas (PISA)

3. Comunicar
Expresen de manera oral y escrita las matemticas Comprendan e interpreten los enunciados orales o escritos de otras personas (OCDE) Utilizar diferentes representaciones para crear y representar ideas matemticas, utilizar y transformar representaciones para formular y sustentar puntos de vista. Dominar distintos registros de lenguaje cotidiano y de lenguajes matemticos. (MEN)

Competencias matemticas (PISA)

Contexto: Personal Idea matemtica: Proporcionalidad Competencia: 3. Comunicar orales

Belatz, La Kodorniz, 23/9/08 Saber

- Personajes: Comprendan mal e interpretan mal enunciados

(No) Saber hacer

Competencias matemticas (PISA)

Autor: Denuncia informacin y falta de competencia

Ser consciente comunicativa de clientes Precio total: 400 , en una sola entrega . Clculo valor objetos . Encarecimiento pago Ganga: 80 cuotas de 5 aplazado Lo que indica precio es que utilicen cantidades pequeas

Competencias matemticas (PISA)

Khami, Quevedos, 2008 Ser consciente . Crear crculo vicioso

Contexto: Personal, limpieza Idea matemtica: Simetra Competencia: 3. Comunicar

Saber

Autor: Expresa de manera grfica, simetra, leyes de sombra, efecto

de sombra Saber hacer

Competencias matemticas (PISA)

4. Modelizar
Estructuren y analicen las situaciones y problemas La expresen en trminos matemticos Construyan o usen modelos matemticos para resolver problemas Interpreten los resultados en trminos del problema Analicen y critiquen ese modelo y sus resultados (OCDE) Formarse modelos mentales y representarlos en distintos registros, formular distintos problemas, preguntas y respuestas. (MEN)

Competencias matemticas (PISA)

Nani, Sobreviviendo en Pareja, 2009

Contexto: Personal, salud, cfrecimiento Idea matemtica: Proporcionalidad Competencia: 4. Modelizar

Saber

Personaje: Expresa en trminos matemticos situaciones, usa

modelo matemtico de proporcionalidad para resolver problema (conformar a pareja) Saber hacer

Competencias matemticas (PISA)

Personaje:

Domina modelo matemtico para establecer una relacin real y cariosa Ser consciente Salida inesperada: aumento simultneo de arrugas y presbicia Pertinencia de modelo para expresar progreso temporal

Competencias matemticas (PISA)

Contexto: Pblico, deportes Idea matemtica: Ecuaciones Competencia: 4. Modelizar

Forges, El Pas, 18/05/2008 Saber

Personajes: Expresan en trminos matemticos situaciones, usan

modelo matemtico para explicar un fenmeno
Saber hacer

Competencias matemticas (PISA)

Autor: se lamenta de que la seleccin espaola no pueda pasar de cuartos de

final Emplea frmulas y ecuaciones matemticas para justificar una situacin que defrauda muchas expectativas Las frmulas muestran argumentos cientficos Ser consciente Las frmulas son oscuras Se mire como se mire, siempre la eliminan en cuartos de final (Se equivoc!!)

Competencias matemticas (PISA)

5. Plantear y resolver problemas

Planteen, formulen y definan diferentes tipos de problemas Resuelvan distintos tipos de problemas mediante diversas vas (OCDE) Analizar la situacin, identificar lo relevante en ella, establecer relaciones entre componentes y con situaciones semejantes (MEN)

Competencias matemticas (PISA)

Duxn, El Mundo del Pas Vasco, 3/1/08

Contexto: Pblico, decisin poltica Idea matemtica: Proporcionalidad Saber Competencia: 5. Plantear y resolver problemas - Personaje: Resuelve problema? (No) Saber hacer

Competencias matemticas (PISA)

Autor: Critica resolucin simplista de problema

- Las familias se gastan el salario antes de recibir el nuevo (fin de mes) Reducir la duracin entre salarios (meses) aumentar nmero de salarios Salario depende de horas trabajadas, si baja nmero Ser consciente de das, baja el de horas

Competencias matemticas (PISA)

6. Representar
Decodificar y codificar informacin Interpretar y distinguir tipos de representaciones de objetos matemticos Interrelacionen las distintas representaciones Elegir y relacionar distintas formas de representacin, segn el fin de la situacin

Competencias matemticas (PISA)

Aguilera, Faro de Vigo 24/11/2008

Contexto: Laboral Idea matemtica: Grficos estadsticos Representar

Saber

- Personaje: Interpreta representacin matemtica, la traduce en informacin cuantitativa

Saber hacer

Competencias matemticas (PISA)

Autor: Critica formas de razonar de ejecutivos, basndose en

representaciones de objetos matemticos
- La empresa tiene que tener cada vez ms ganancias - La grfica creciente expresa el crecimiento de las ganancias, la horizontal expresa el estancamiento (no decrecimiento) - Cuando se estancan las ganancias hay que tomar medidas - Si se reduce el personal se reducen los gastos, por lo que las ganancias pueden aumentar - Diferencia entre perido de aumento y perido de estancamiento

Ser consciente

Competencias matemticas (PISA)

---------

- El humorista ha confundido los ejes. Muestra un crecimiento lineal (crecimiento proporcional a tiempo), pero en 2007 se produce un crecimiento vertical.

---------------------------

in c r E em n en el a P ma tad o ne o 20 or l qu ra v os b 07 s l er en e h tic ef a o ha al ici n !! o s ec ha de do ?

Aos

------------------------------------------10-20-30-40 -------50-60-70-8 0-90-100-11 0-120 Beneficios

Competencias matemticas (PISA)

7. Utilizar Lenguaje Simblico, Formal y Tcnico y Operaciones

Decodificar e interpretar el lenguaje simblico y formal y lo relacionen con el natural Traducir desde lenguaje natural al simblico y formal Manejar enunciados y expresiones con smbolos y frmulas Utilizar variables, resolver ecuaciones y comprender los clculos (OCDE) Dominar y conocer cmo, cundo y porqu usar los algoritmos y procedimientos de manera flexible y eficaz. (MEN)

Competencias matemticas (PISA)

Maitena, El Pas semanal, 2004

Contexto: personal Idea matemtica: Ecuaciones Competencia: 7. Utilizar Lenguaje Simblico, Formal y Tcnico y Operaciones

Autor: Traduce desde lenguaje natural

al simblico y formal Saber Manejar enunciados y expresiones con smbolos y frmulas Saber hacer

Competencias matemticas (PISA)

Autor: Denuncia la complejidad de la

informacin de las cremas de proteccin solar, mediante lenguaje simblico y formal Exponerse al sol es peligroso. Hay que utilizar una crema de distinto factor segn la parte del cuerpo y las caractersticas de la piel de la persona Para determinar el factor de la crema hay que hacer unos clculos basados en el tipo de rayos existentes, el tiempo de exposicin, etc.
Ser consciente

Competencias matemticas (PISA)

8. Emplear soportes y herramientas tecnolgicas

Conocer diferentes soportes y herramientas Utilizar herramientas de las tecnologas que ayudan en la actividad matemtica Conocer limitaciones de esas herramientas y de las TICs

Competencias matemticas (PISA)

Esteban, Granada Hoy, 2004 Contexto: Educativo Saber Idea matemtica: Clculo, enseanza con nuevas tecnologas Competencia: 8. Emplear soportes y herramientas tecnolgicas

Personaje: Critica que las nuevas tecnologas servirn

especialmente para jugar
Saber hacer

Competencias matemticas (PISA)

Autor: Denuncia que los ordenadores en la enseanza se

utilizar especialmente para que los nios jueguen Los nios mejorarn su competencia tecnolgica, con intencin ldica, ms que para aprender conocimientos Ser consciente escolares

CONCLUSIONES
COMPETENCIA MATEMTICA a) Producir informacin para b) Ampliar sobre realidad e interpretar

- Nmeros
Habilidad para UTILIZAR Y RELACIONAR - Operaciones - Smbolos - Formas de expresin - Razonamiento matemtico

conocimiento

c) Resolver problemas cotidianos y laborales

Se logra cuando los alumnos son capaces de aplicar sus conocimientos matemticos a situaciones variadas

En qu situaciones se utilizan las matemticas? Examinemos para qu utilizan matemticas los humoristas

Matemticas en humor grfico

PARA Coleccin 5500RAZONAR,RESOLVER PROBLEMAS, vietas ARGUMENTAR, COMUNICAR, matemticas MODELIZAR, REPRESENTAR, UTILIZAR LENGUAJE SIMBLICO, Los humoristas:

a) b) c) d) e)

Utilizan las matemticas en sus Competencias matemticas chistes Humor sobre conceptos matemticos Utilizan smbolos matemticos Hablan de Matemticas en enseanza Presentan situaciones que sugieren Matemticas

EMPLEAR SOPORTES TECNOLGICOS

Matemticas en humor grfico

b) Conceptos matemticos personajes u objetos del humor
Conjuntos Infinito, Operaciones Frmulas Geometra Magnitudes Proporcionalidad Grficas Nmeros Azar

c) Utilizan smbolos matemticos

Acotaciones, Fracciones, Operaciones Signos matemticos Equis Cifras

b) Conceptos matemticos personajes u objetos del humor

Cifras y nmeros:

Nmeros y cifras de la vida cotidiana Nani, 2009,

b) Conceptos matemticos personajes u objetos del humor

Tringulos:

El tringulo sentimental y la geometra amorosa Vladdo, 2000

b) Conceptos matemticos personajes u objetos del humor

Tangente:

Tangente en sentimientos, no es tan gente Vladdo, 2002

c) Utilizan smbolos matemticos

Cifras:

El ocho, figura recurrente en patinaje artstico

Johnny Parker & Hart, B.C. (Before Christi)

c) Utilizan smbolos matemticos

Smbolos matemticos:

El signo igual, paradigma de la igualdad (entre sexos?)

Postigo, Quevedos, 2007

d) Enseanza de las Matemticos

Matemticas odiadas por los nios:

Derogar las matemticas

Daniel Paz, Argentina, www.damielpaz.com.ar

e) (me) sugieren matemticos

Imgenes con regularidades matemticas:

Escher y la simetra del punto

Max Aguirre, La Nacin, Argentina, 2008

APRENDER MATEMTICAS PARA VIVIR, PARA RER

1. Para rer (vivir) hay que ser competente 2. Qu son competencias Matemticas

3.Conclusiones

PARA VIVIR CREZCAMOS EN HUMOR!

ABRAMOS NUESTRA MENTE A OTRAS FORMAS DE VER EL MUNDO A OTRAS FORMAS DE VER LAS MATEMTICAS A OTRAS FORMAS DE ENSEAR QUE LLEGUEN A NUESTROS ALUMNOS

AUTOR

PERSONAJE

LECTOR

CONCLUSIONES
Ya que los humoristas son Matemticamente competentes - Para rer - Para hacernos rer CREZCAMOS con humor, para VIVIR y comprender mejor nuestro mundo

CONCLUSIONES El humor nos ayuda a ver necesidades matemticas de sociedad Nos muestra que necesitamos APRENDER MATEMTICAS PARA VIVIR

Quino, Nick, Caloi, Sendra, Max Aguirre, M Fontanarrosa, Maitena,rNani, etc. Ma ira t de ra , e , N e Me O s d ez delin rtif tor, tn , Mar a, T us, Cel niel Paz etc. , Da o n i P ad e s, M n, Mena , Morga sav ylla im Vas, Qu sky , O s , e roz , tc

Am ngol, etc , Eneko,end, , Barcel ulet, Arme Co u Id ,Z Enrique, Pa McFly, Tris n, etc. romina goras us s y Calpurnio, D e) , Altun Pachi, a, D rt avis Gughe, ia p , He S co rnn alas, R r dez am El Roto, Gila, Perich, Vzquez, Ibez, etc., po n, Sor n ia (p d e h) er p (y Harrys, Thaves, Cathy, Watterson, etc. TO A FR a l, as i ol c C Ricardo, Romeu, Mingote, Montoro, ra z, G e . nd tc MartnMorales, Santy, Hart, Parker, etc. e rn r, Fe ne , it Vin t Nando, Ferreres, Fontdevilla, Entrialgo, Mel Pe zo, i, in rde c os U G

MUCHAS GRACIAS

Chmy, Tasio, Aguilera, Quesada, is, Carlos, Argote, Can, Forges Bernab, etc. ri d , Pe Dvi , to, bla la, M ximo Ga tc. ue , R, , eto eu e , P on mtz , Xim n, a ap , B Bel , e tc , K eba c . ras ich, bio st et re Ru , E s, nt Elr ro eli r, Co lga de av , E ma , F ra esa ena Mo M chel Mi

e, r u a, O ar ni erg Sa V o, o, aj ch rc Pen . , O o tc n T e ns El Sa io, s Ta