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El Conversatorio

El objeto del conversatorio en comunicacin es institucionalizar un espacio para


el intercambio de ideas, en el marco de la relacin entre diferentes partes.
Se trata de dinamizar ideas relacionadas a la comunicacin, enfocadas en las
prcticas de los participantes, retroalimentando las visiones e inspirando
gradualmente un cambio cualitativo de las intervenciones, de cada uno de los
participantes.
Este espacio se construye a travs del dilogo y en s mismo, del ejercicio de
conversar, entendido como el libre intercambio de ideas, visiones, argumentos y
opiniones compartidas, contradictorias, conflictivas, provocadoras, novedosas
para discutir y deliberar poniendo en comn inquietudes que pueden ser
afirmadas o relativizadas en un ambiente constructivo por los participantes.
Lo importante no son los consensos, sino la presentacin y exposicin de las
ideas y planteamientos. No obstante, si se persiguen algunos objetivos y se
quiere ser efectivos en la comunicacin es necesario acordar una serie de reglas
y compromisos ticos en torno al tiempo, temas e ideas de los participantes.
El conversatorio, es un espacio relativamente limitado, pues la idea es que
metodolgicamente y logsticamente, se generen las condiciones para que los
participantes tengan la oportunidad de interactuar con el/los invitados/s y entre
s.

Para cada conversatorio se cuenta con la participacin de invitados especiales,


en torno del cual girar el tema del conversatorio. Se prepara una serie de
temas, bajo un eje central. La propuesta de la temtica general puede surgir
del/los invitados o de los participantes activos. Para esta eleccin se supone el

aprovechamiento de las potencialidades acadmicas, de ambas partes. Esto


resulta fundamental para generar dinmica y riqueza al conversatorio, nutriendo
de esta manera las discusiones.
Ventajas del conversatorio
Crea espacios para la participacin y la libre

expresin.

Desarrolla habilidades del pensamiento como:

dudar, inducir, inferir, abstraer, confrontar.


Se combina con facilidad con otras estrategias

de enseanza, aprendizaje y evaluacin.


Desarrolla valores como la tolerancia y el

reconocimiento a la diferencia.

OBJETIVOS DEL CONVERSATORIO COMO ESTRATEGIA DE ENSEANZA,


APRENDIZAJE Y EVALUACIN.

Exponer las ideas sobre un tema determinado.

Crear espacios de participacin activa en los estudiantes, a


travs de la palabra.

Hacer de la evaluacin un acto pedaggico de aprendizaje.

Desarrollar habilidades de argumentacin, anlisis, reflexin


y proposicin.

Permitir momentos de autoevaluacin y coevaluacin.

La tecnologa y la educacin en el siglo XXI


Intentamos profundizar en las relaciones que, desde el comienzo del mundo
moderno, las tecnologas de la informacin y de la comunicacin entablaron con
las distintas teoras y prcticas pedaggicas. Partimos de la hiptesis de que las
tecnologas de comunicacin imperantes en cada poca impactan fuertemente
no slo en la prctica educativa, sino fundamentalmente en la reflexin
pedaggica y en el modo de incluir las tecnologas en la transposicin didctica
que se articula en los momentos de cambio. Es un medio didctico que puede
participar en la creacin de entornos de los procesos de enseanza-aprendizaje
en los que se lleven a cabo actividades orientadas a la construccin del
conocimiento y la investigacin educativa en todas las disciplinas y en los que el
aprendizaje se haga significativo.
Por otra parte, se asume que las distintas tecnologas de informacin y
comunicacin organizan formas de conocimiento diferenciados, y que la escuela
debe dar cuenta, en cada reorganizacin tecnolgica, de las nuevas habilidades
y competencias que estas tecnologas provocan.
El modelo pedaggico con las nuevas tecnologas es un intento para solucionar
los problemas del aprendizaje, incluir una nueva herramienta en este proceso,
mejorar el ambiente de aprendizaje, cambiar el paradigma de la educacin en el
aula de cuatro muros, alejada del contexto social en el cual se circunscribe la
escuela, favoreciendo un aprendizaje ldico, autnomo, presenta muchas
opciones virtuales agradables, atractivas y novedosas, en donde el estudiante
deja la pasividad y entra a interactuar con el PC. El proyecto abre las puertas del

saber, planteando alternativas de solucin a todos y cada uno de las


inquietudes, nacen nuevos conceptos y maneras de llegar al aprendizaje en un
lenguaje de comunicaciones, y por ende un medio donde nosotros como
maestros podemos cumplir los objetivos pedaggicos. Con esta tcnica, el
docente participa en el diseo de los mismos, a fin de lograr que los objetivos
queden incorporados en esta ayuda, ya que es claro el aporte en el proceso
enseanza-aprendizaje.
El proyecto propende construir saberes y por ende aportar en que quehacer
pedaggico en concordancia con los fundamentos del PEI, desarrollando
competencias con calidad y objetividad, mediante el desarrollo de una
metodologa y una evaluacin (creativa, participativa, socializadora, productiva,
procesual, ldica, permanente.
Los seres humanos, por el increble desarrollo de la informtica y los medios
masivos de comunicacin, recibimos una enorme cantidad de informacin de
todo tipo, que nos bombardea diariamente, adems de que podemos alquilar un
arsenal de imaginacin ajena en videos, dibujos animados, pelculas, series y
telenovelas,etc.

todo

un

mgico

mundo

prestado

al

que

accedemos

cmodamente sentados en el living y hasta aprendemos a tener sentimientos


vivos sobre la fantasa que vemos y escuchamos, comentar sobre ellos e
intercambiar informacin con nuestros pares, con los estudiantes y familiares.
Si pensamos que detrs de una hora de vdeo hay un equipo de profesionales
creativos, actores y tcnicos cuyo objetivo es, captar la atencin de la audiencia
y transmitir (o no) algn mensaje, amalgamado todo en una empresa de costos y
beneficios millonarios, advertiremos lo poco preparado que est el maestro para
competir en ese mismo modelo sedentario en el cual el estudiante debe recibir
pasivamente los aprendizajes que el docente le querr ensear

En la competencia por transmitir informacin desde un emisor activo hasta un


receptor pasivo. Los maestros llevan la ltima posicin, y con pocas
posibilidades de un reconocimiento por su labor
La escuela, en realidad, debe convertirse en un espacio diferente, de
aprendizaje activo, un lugar donde los estudiantes aprovechen la informacin
que le proporcionan las nuevas tecnologas de punta para desarrollar sus
capacidades de crtica y anlisis y la sepan utilizar en la solucin de los
problemas personales y de su entorno, para competir con otros ambientes.
Pero... cmo hacerlo?
Un primer paso es cambiar el modelo educativo. El estudiante debe ser
protagonista de su propio aprendizaje, de su propia capacidad de imaginar Un
modelo de clase donde los estudiantes descubran verdades, que aunque muy
conocidas para el maestro sern nuevas para los ellos; un modelo de clase
donde la imaginacin no tenga lmites, y donde habr que buscar la forma de
comunicarla a los compaeros, discutirla, compartirla y disfrutarla; un modelo de
clase ldica, creativa, innovadora y participativa, donde el objeto de
conocimiento se construya activamente en la mente de los estudiantes y no
pretenda plasmarse como algo definitivo, una clase en donde se aprovechen los
recursos y todos los medios que estn a su alcance.
En este modelo de clase el papel del docente es el de acompaar y facilitar al
estudiante en su camino de aprendizaje. Un camino que deber ser transitado al
mismo tiempo que construido por cada individuo. La tarea del docente ser
estimular dicha construccin, facilitarle las herramientas, vincularlo con el
mundo, salirse del estrecho marco de las cuatro paredes.
Como educadores brindemos al estudiante lo que ste necesitar para vivir en el
presente siglo. Si nos opusiramos a la utilizacin de los recursos tecnolgicos,
con esa actitud slo lograramos auto marginarnos. Analicemos un ejemplo: si le

ofrecen la opcin de conocer un hecho histrico mediante la lectura de un texto


de 900 hojas, o mirando las veces que desee una pelcula de 90 minutos sobre
el mismo tema , qu preferira? Evidentemente ver la pelcula. Por qu
quejarse, entonces de que los chicos actuales no leen? Nosotros no tenamos
esa alternativa en nuestra infancia. Ahora bien, si entre dos grupos escolares
hacemos una competencia teatral que dure 30 minutos, con el ttulo Un fin de
semana de 1810 en San Juan de Pasto, para preparar dilogos, narraciones,
descripciones,

caracterizaciones

de

personajes,

ubicaciones

geogrfico

histricas, etc., los alumnos debern crear, discutir, releer, reflexionar, en una
palabra...

aprender!

Nuevas

Tecnologas

como:

Computador,

Internet,

multimedia,dvd diapositivas, videocmara, etc., nos puede colaborar con lujo de


detalles en este propsito
El fin de la educacin es producir individuos autnomos, capaces de adquirir
informacin por su cuenta, de juzgar la validez de dicha informacin y hacer, a
partir de ella, inferencias racionales, lgicas y coherentes. La educacin est
dirigida a hacer independientes a los estudiantes y en ello contribuye la
comunicacin y la informacin, sin embargo, si existiera algn conflicto entre la
adquisicin de informacin y la habilidad intelectual de cmo adquirirla, esto
ltimo es, sin duda, lo ms importante y lo que hay que privilegiar desde la
docencia.
Fuera de la escuela se recibe todo el tiempo informacin, incorporemos a la
escuela para capacitar a los estudiantes a repensar, filtrar y crear a partir de esa
informacin que le proporcionan las tecnologas.
El proceso de enseanza-aprendizaje ha estado sometido a la carencia de
estrategias adecuadas, las cuales se reducen a la utilizacin del tablero y al
texto gua, con notables consecuencias de apata, frustracin y falta de inters
entre los aprendices, actitudes que deben revaluarse porque el mundo est en

un continuo cambio, por las condiciones de desarrollo econmico (los procesos


aperturistas como la globalizacin de la economa), los avances en las
comunicaciones que cada da unifican a los pobladores del mundo y los
conflictos de orden social, que han llevado a una transformacin de la estructura
poltica de muchos pases..
El avance vertiginoso de la tecnologa hace que las instituciones educativas y los
procesos de formacin de los educandos no se estanquen, de manera que las
concepciones educativas y las prcticas pedaggicas sino se anticipan o no
evolucionan simultneamente, pierden su sentido y razn de ser. Por tanto, el
mundo del maana, su cultura, las profesiones, las tcnicas y muchas otras
cosas que se requerirn, resultan imprevisibles. Sin embargo, la ciencia y la
tecnologa requerirn siempre el desarrollo de una determinada racionalidad, de
una tica, una creatividad, una capacidad de anticipacin y de controversia que
es necesario generar en el aula de clase.
En el final del siglo XX y el comienzo del nuevo milenio se advierte que el mundo
se vuelve cada vez ms dinmico; los cambios en la tecnologa y las
comunicaciones ocurren de manera vertiginosa; los pases establecen a diario
relaciones cada vez ms estrechas en el mbito financiero, comercial o cultural;
el mundo es cada vez ms pequeo y la gente se siente ms unida, deseosa de
compartir ideas y experiencias como referente encontramos Internet, la red ms
grande de computadores en el mundo, juega un papel importante en el campo
de las comunicaciones por la accesibilidad y la manera como se ha
popularizado, son 400 millones de personas las que se encuentran conectadas.
Una alternativa que se ofrece con alta potencialidad para ayudar a satisfacer la
continua y necesaria formacin de los docentes es Internet, que a pesar de no
ser nada novedosa, pues su origen se remonta a la dcada de los sesenta, est
constituyndose hoy en da en una herramienta valiosa dentro de la educacin

en todos sus niveles. Esta herramienta con su potencialidad permite que el


maestro en su escuela pueda tener acceso a informacin actualizada y de
primer orden, nada difcil de lograrlo a ttulo personal y an a nivel institucional, a
unos costos supremamente bajos en comparacin con la capacitacin
presencial, hecho que nos lleva a presentar propuestas, que tiene como objetivo
la actualizacin de los docentes y con ello brindar a las futuras generaciones la
posibilidad de acceder a este servicio, para que afronten los retos del maana,
hecho que se logra con docentes capaces, recursivos. innovadores y
conocedores de las nuevas tecnologas que ofrece el mundo moderno.
Lo que Internet supone en la actualidad y de manera especial el servicio World
Wide Web WWW), es un conglomerado de recursos varios (texto, imgenes,
sonido, tutoriales, evaluaciones), que no tiene precedente en la historia
educativa, con lo cual el docente puede potenciar la enseanza-aprendizaje de
sus estudiantes. De la misma manera, el correo electrnico, ofrece unas
ventajas enormes para ser aprovechadas, fomenta la comunicacin asincrnica,
en la que el emisor y el receptor participan en el acto comunicativo en diferentes
momentos, economizando tiempo y dinero en la produccin y envo de
mensajes, inferior a los sistemas convencionales como telfono, correo y el
mismo fax, lo que lo convierte en la herramienta idnea para ser colocada al
servicio de los estudiantes y puedan ellos encontrar sentido y significado a sus
acciones acadmicas. Esta herramienta es viable en los procesos de educacin
descolarizada, que el mundo tiende a optimizar y con mayor cobertura.
Si las nuevas tecnologas constituyen, en muchos aspectos, un desafo para la
educacin, tambin lo es para el rol del docente: de dispensador de saberes ha
pasado a ser gua. Sus competencias para aplicar las nuevas tecnologas en el
aula de clase se han convertido en parte esencial de su perfil profesional. Su
misin consiste en brindar a los estudiantes los recursos necesarios para que
dominen las herramientas de informacin. Paralelamente, el docente deber

atraer la atencin de los estudiantes sobre la naturaleza real de la utilizacin de


los instrumentos de informacin y comunicacin que tienen como propsito
complementar las relaciones sociales, intelectuales y profesionales.
En resumen, no son las nuevas tecnologas las que hacen buenos docentes, se
convierte en una necesidad sentida de brindarle al maestro la oportunidad de
conocerlas, de manipularlas y evaluar su desempeo como tal.

OBJETIVOS:
*

Promover la incorporacin de las nuevas tecnologas de la informacin y

de la comunicacin en el aprendizaje, con el fin de generar nuevos ambientes


holsticos, ldicos al interior del aula de clase.
*

Concienciar a los docentes de la educacin formal e informal, sobre el uso

de los sistemas de informacin y comunicacin.


*

Aprovechar las experiencias pedaggicas de los maestros para elaborar

proyectos pedaggicos y estrategias de enseanza-aprendizaje que involucren


las nuevas tecnologas, para fortalecer el conocimiento especfico en las
disciplinas del saber.
*

Valorar el recurso tecnolgico Internet y su potencial impacto en la

situacin especfica del aprendizaje.


*

Vincular el aprendizaje y la utilizacin de las nuevas tecnologas de la

comunicacin, a las actuales corrientes pedaggicas imperantes en la Ley


General de Educacin de los programas escolarizados educativos.
- Interactuar con otras culturas.

La verdadera funcin de la escuela es la de transmitir una habilidad que sintetice


todas las dems funciones que le son propias: pensar. Despus, y dependiendo
del estilo y formacin del interlocutor, se aaden otros complementos al verbo
pensar: "creativamente", "crticamente" o "autnomamente".
Internet, como cualquier otro recurso educativo a implantar en el currculo, nos
trae implcito un modelo de aprendizaje, que est basado en el acercamiento del
estudiante al contenido, en donde el docente participante sea capaz de planificar
su intervencin dentro de la actividad pedaggica desde sus intuiciones y la
corta, pero valiosa experiencia que tiene, para que despus, desde la reflexin
guiada, analice las posibilidades tanto didcticas como organizativas del recurso
y del modelo de enseanza que vivencia.
En esta lnea de intervencin, pensamos en introducir como uno de los
contenidos de aprendizaje del curso de capacitacin propuesto, las posibilidades
educativas de los sistemas de multiproduccin educativa como Internet para que
el proceso de enseanza-aprendizaje a todos los niveles, donde los docentes
reviertan a favor de los estudiantes logrando un ambiente de aprendizaje
holstico, ldico, creativo, significativo, autnomo, armnico, didctico, frente al
tradicional esquema de monotona, apata, rechazo, desmotivacin y frustracin.
Como consecuencia de la actual era de la electrnica y de la cultura de la
imagen que nos caracteriza, las posibilidades que se nos abre a la comunicacin
y en particular a los procesos de enseanza-aprendizaje, la irrupcin de las
nuevas tecnologas, de los sistemas multimedia ligados al ordenador personal y
en particular las redes, con la creacin de entornos personales y culturales
(concepto de cibercultura) en un espacio abstracto o educacin virtual
(ciberespacio), nos permite vislumbrar un caudal de nuevas concepciones,
replanteamientos del actual concepto de aprendizaje y el cmo llevarla a cabo al
interior del aula de clase; de hecho estas tecnologas, nos estn suministrando

nuevas formas de percibir, de ver y de pensar en forma global, de localizar la


informacin de modo hipertextual, no lineal, como estamos acostumbrados en
los textos o los libros reales, favoreciendo la agilidad mental y la creatividad.
Asimismo, da posibilidades a quienes por su lejana a los centros de educacin
les era sino imposible prcticamente difcil relacionarse con la cultura.
De cara al usuario actual o potencial, la red est cambiando los hbitos,
conceptos y costumbres, por ello los profesionales de la educacin necesitan
conocer y utilizar este medio que penetra ms y ms en todos los ambientes de
la

vida

cotidiana.

De

su

conocimiento,

anlisis,

reflexin

sobre

las

potencialidades y consecuencias de su uso y abuso, permitir al estudiante ir


vislumbrando una mayor comprensin del cambio social y cultural en el que
estamos inmersos, camino hacia una sociedad moderna.
Una de las principales contribuciones de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, sobre todo de las redes como Internet, al campo educativo es
que abren una variedad de posibilidades formativas en la educacin en todos
sus niveles preescolar, primaria, secundaria, superior; disciplinas y reas como:
(Matemticas, Castellano, Sociales, Ingles, Tecnologa, Ciencias Naturales,
Educacin Fsica, etc).
Las perspectivas de las nuevas tecnologas, presentes para su uso educativo,
exigen nuevos planteamientos que a su vez requerirn un proceso de reflexin
sobre el papel de la educacin en una nueva sociedad, diferente al que nos toc
vivir como estudiantes, pero tambin provocarn un cuestionamiento de las
instituciones educativas, para mirar si estn preparadas para cumplir un papel
protagnico en el desarrollo del pas de acuerdo a las nuevas condiciones de
desarrollo. En efecto, el desarrollo de comunicacin y las posibilidades
crecientes de los sistemas computacionales cuestiona la utilizacin de los
sistemas educativos convencionales. En este sentido, un posible punto de

encuentro podemos encontrarlo en los planteamientos de enseanzaaprendizaje abierto o descolarizado (Lewis y Spencer, 1986; Lewis, 1988;
Salinas y Sureda, 1992).
Otro aspecto concreto que consideramos debe constituir motivo de reflexin es
el grado de interactividad y de control de la comunicacin que ofrece el sistema
el cual depender sobre todo del modelo pedaggico que inspire el proyecto. Se
trata de lograr el equilibrio entre la potencialidad tecnolgica aportada por las
redes y las posibilidades educativas que el sistema es capaz de poner en juego,
en donde el aporte de equipos con tecnologa avanzada es de vital importancia.
En definitiva, estamos ante un problema eminentemente pedaggico, pero con
incidencia de las condiciones tcnicas desarrolladas en la comunidad educativa.
De todas maneras, las posibilidades de las tecnologas de la comunicacin y en
especial de Internet en la educacin descansan, tanto o ms que en el grado de
sofisticacin y potencialidad tcnica, en el modelo de aprendizaje en que se
inspiran, en la manera de concebir la relacin profesor-alumnos, en la manera
de entender la enseanza. No parece aconsejable limitarse a explotar los
nuevos medios sin salir de los viejos modelos, aunque esta situacin parece
constituirse en transicin imprescindible. Parece razonable que se den cambios
en las formas que se ponen en prctica los procesos de aprendizaje.
Con el advenimiento de Internet y la utilizacin de instrumentos de
multiproduccin, el estudiante aprende a ser, a investigar e inferir por sus
propios medios, se le abre un amplio horizonte de posibilidades para practicar y
aprender en forma agradable, motivante y a la vez ayuda a crear situaciones de
aprendizaje altamente significativas.
Los aspectos motivacionales generados por Internet, los juegos didcticos
virtuales aportan mltiples posibilidades de gran valor, ya que favorecen la

enseanza-aprendizaje de destrezas, la autonoma, el razonamiento inductivo, la


creatividad y los conocimientos de disciplinas concretas.

VALIDACION PARA EL ESTUDIANTE.


La solucin para vincular las nuevas tecnologas, es que los estudiantes
disfruten de ellas, con la orientacin de docentes que asumen un nuevo rol
dentro de la enseanza-aprendizaje, quienes son lgicamente los beneficiados
directos, porque:
Obtendrn un cambio interior de apropiacin y transformacin creativa de la
realidad.
Van a adquirir un conocimiento en forma motivante, ldica, creativa e
investigativa.
Desarrollarn procesos como:
Aprender diferentes estructuras cognitivas de acuerdo a su inters y vinculacin
con las acciones de aprendizaje.
La competencia comunicativa, cuando a travs de correo (e-mail) el estudiante
pueda interactuar con sus compaeros, o estudiantes de otros lugares,
expresando sus sentimientos, emociones, deseos y necesidades.
Los procesos valorativos y actitudinales, en donde el estudiante genera un
nuevo comportamiento en relacin con situaciones como: el valor que tiene el
tiempo y la necesidad de aprovecharlo al mximo; la necesidad de vencer el
egosmo y comenzar a compartir con los dems; la importancia de planear las

actividades a desarrollar en su capacidad de comprender la inmensidad del


conocimiento y saber valorar el esfuerzo colectivo.
Los instrumentos de multiproduccin educativa e internet le permite al estudiante
conectarse con un mundo de una gran diversidad cultural, tnica y social y
cientfica, en donde encontrar una diversidad de ambientes educativos.
El estudiante con la acertada orientacin de un docente capacitado e inquieto en
las innovaciones pedaggicas que brindan las nuevas tecnologas, va a crecer
en sus tres dimensiones:
Necesidades, una de ellas el conocimiento e investigacin.
Las potencialidades, las que se relacionan con la capacidad de valoracin,
interaccin y la asuncin de responsabilidades
El estudiante ser capaz de aprender e investigar a su propio ritmo, de acuerdo
a los preconceptos, las experiencias y a las condiciones pedaggicas, recursivas
y ambientales que se le presente.
A comienzos del XXI se respira un ambiente de cambio en todos los sectores.
En la educacin colombiana ese cambio se perfila a raz de la Ley General, en
donde establece que todas las instituciones deben tener su proyecto educativo
que oriente la vida escolar y la transporte por un mundo de cambio e innovacin.
Dentro de ese afn de innovar, en los procesos escolarizados estn los
multimedios como Internet, contribuyen significativamente para el desarrollo del
planeamiento institucional. Hoy la capacitacin tecnolgica en el manejo y
utilizacin del computador y otras tecnologas, con el objeto de mejorar la
enseanza-aprendizaje, la productividad y el desempeo, son nuevos elementos
bsicos que los estudiantes deben dominar, por con siguiente los estamentos
educativos deben preparar a nuestros estudiantes en el manejo de los

computadores, que equivale a aprender a leer, escribir y hacer Ciencia e


investigar el mundo virtual circundante.
Para las instituciones, el hecho de brindar una educacin de calidad, acorde con
los nuevos avances tecnolgicos es un reto. Se pretende que todos los nios
sean letrados tecnolgicamente en el nuevo milenio- equipados con la
comunicacin, las matemticas, la ciencia e investigacin, pensando en la
necesidad de mejorar la calidad educativa.
Con el uso de Internet para aprender se vivencia una gran diversidad de
conocimientos en todas las reas, con un gran valor cultural, cientfico,
pedaggico y tecnolgico en pro de la formacin y aprendizaje de nuestros
estudiantes.
Es importante y necesario que los padres de familia conozcan y comportan con
los estudiantes estas experiencias, para lo cual es necesario informarles lo que
la escuela pretende realizar con el fin de conseguir su vinculacin y apoyo.

Universidad Autnoma de Chiriqu


Facultad de Ciencias de la Educacin
Profesorado en Educacin Pre-escolar

Asignatura:
Expresin oral y escrita
Conversatorio
La Tecnologa y la educacin en el siglo XXI

Participantes:
Greisy Santos 4-766-2422
Ilyibis Valds 4-776-217
Erika Guerra 1-738-1142

Profesora:

Elisa Cerrud

07 de septiembre de 2016

Introduccin

En este trabajo se presentar como se mejora la educacin actual gracias a las


nuevas tecnologas y como estas son de gran ayuda para el trabajo pedaggico
de los docentes y como desde en la actualidad y ms en un futuro todas estas
tecnologas harn que la enseanza-aprendizaje tenga ms valor y se capte
mejor la informacin y el aprendizaje

Conclusin

Las tecnologas y la educacin van de la mano siempre y cuando se sepan


manejar de la manera correcta y efectiva, no dejndose llevar por algunas otras
cosas de ms o usar la tecnologa para otros fines que no sean acadmicos.
Gracias a las tecnologas podemos comunicarnos mejor, podemos compartir con
muchas ms personas todos los conocimientos y los nuevos aprendizajes.