DISEÑO CURRICULAR EN LA

ENSEÑANZA SUPERIOR
DESDE UNA PERSPECTIVA
CONDUCTUAL

PRESENTAN:
ROSA MA. LARA GALVAN
CLARA ESTELA TÉLLEZ DÍAZ
 ELEMENTOS PARA DISEÑAR UN
CURRICULUM
(PERSPECTIVA CONDUCTUAL)

• El currículo debe especificar funciones

profesionales.
• Evaluación de las funciones
• Objetivos instruccionales
• Conductas objetivo
 ELEMENTOS PARA DISEÑAR UN
CURRICULUM
(PERSPECTIVA CONDUCTUAL)
• Objetivos de enseñanza terminales
• Propiciar evaluación y supervisión
individualizada
• Secuenciar tareas en grado de
complejidad
• Evaluación continua y permanente
 DECISIONES PREVIAS
• Se eliminan los cursos como estructuras
• Los contenidos deben ser homogéneos
• Los objetivos instruccionales son
secundarios a los objetivos conductuales
• El núcleo del currículo se diseña en
términos de actividades
• El currículo se elabora “hacia atrás”
 DESCRIPCION DEL PROYECTO
IZTACALA
• Determinación de necesidades
sociales y los problemas
profesionales pertinentes.
• Definición de objetivos profesionales
• Objetivos curriculares
 DESCRIPCION DEL PROYECTO
IZTACALA (continúa)
• Objetivos modulares
• Objetivos específicos, situaciones de
enseñanza y procedimientos de
evaluación
• Organización modular de los contenidos
curriculares
 PROBLEMAS EN LA
IMPLEMENTACION DEL PROYECTO
• La conducta del profesor

• La conducta del estudiante

 PROBLEMAS EN LA
IMPLEMENTACION DEL PROYECTO
• Limitaciones administrativas

• El ajuste y coordinación del currículo

 EVALUACION DEL PROYECTO

• Costo del proyecto

• Eficiencia del programa

• Eficacia del programa

 CONCLUSIONES

• El proyecto, así como su implementación,

no constituye un sistema perfecto,
acabado, pero de algún modo representa
un intento por transformar profundamente
nuestras concepciones y prácticas de la
enseñanza superior y la ciencia y
profesión psicológica.
 CONCLUSIONES
• Es significativo que este modelo surja en un
país latinoamericano y consideramos
fundamental que se pondere seriamente su
implantación con las variantes necesarias en
cada país y región.