 La posición externalista o
de caja negra
 Comprende teorías que
enfatizan lo que los adultos
pueden hacer por los niños
desde el exterior para
estimular el aprendizaje.
 Entiende al conocimiento
como representación de la
realidad en una relación
sujeto-objeto de tipo
especular.
 Coloca un marcado énfasis
en los resultados de
aprendizaje y en la relación
entrada-salida, y se omite
considerar variables
referidas los procesos
cognitivos no observables.
 La posición internalista o
caja traslúcida
 Comprende teorías que se
centran en lo que pueden
hacer los niños/as, lo que
creen que están haciendo y
cómo el aprendizaje puede
estar basado en esos
estados intencionales.
 Entiende al conocimiento
como proceso de
construcción por parte del
aprendiz quien transforma
activamente los datos de la
realidad.
 Coloca el énfasis en los
procesos internos de
significación que construye
el sujeto.
 Las teorías conductistas consideran que el
aprendizaje es un cambio en la forma o la
frecuencia del comportamiento y la meta de la
enseñanza es producir tal cambio. Desde este
punto de vista, se evalúan las conductas de los
estudiantes para determinar cuándo comenzar la
enseñanza (Condiciones iniciales).

 El docente deberá organizar los estímulos del

medio de manera que los alumnos puedan dar
con las respuestas apropiadas y así recibir el
refuerzo que permitirá su fijación.
 Se progresa paulatinamente, con pasos cortos
merced al refuerzo diferencial de las
respuestas (moldeamiento).

 Para un teórico conductista, la meta de la

enseñanza es hacer que los estudiantes logren
la conducta esperada en respuesta al estímulo.

 Es necesario que los alumnos respondan con

frecuencia, lo mismo que la retroalimentación
acerca de la exactitud de sus respuestas.
(Schunk, 1997)
 Énfasis en el aprendizaje significativo de la
comprensión
Para desarrollar competencia en un área de
conocimiento, los alumnos deben:
a) tener una profunda base de conocimiento
factual,
b) comprender hechos e ideas en el contexto
de un esquema conceptual, y
c) organizar el conocimiento de modo que
facilite su posterior recuperación y aplicación.
 Focalización en el conocimiento preexistente:
todo conocimiento es construido a partir del
conocimiento previo, independientemente de cómo
sea enseñado: lo importante es prestar atención a las
interpretaciones de los alumnos y brindar la guía
necesaria.

 Relación entre aprendizaje y metacognición :

dado que el centro está puesto en la comprensión, es
importante que el alumno aprenda a reconocer
cuándo comprende y cuándo necesita más
información, qué estrategias puede usar para evaluar
si comprende, qué evidencias necesita para creer
determinadas ideas, cómo puede probar sus propias
teorías. Es decir, ayudar a los alumnos a controlar su
propio aprendizaje.