ORDENA ESTOS CUBOS, DE ACUERDO AL ORDEN DE IMPORTANCIA QUE LES ATRIBUYES A

ESTOS OBJETIVOS EN EL APRENDIZAJE LINGÜÍSTICO DE L@S ALUMN@S

(Muévelos y construye una torre, en la que lo más importante esté en la base y lo menos
importante, en la punta)

SABER UTILIZAR DIVERSAS ESTRATEGIAS

Y RECURSOS PARA COMUNICAR CON
EFICACIA

SABER COMPRENDER Y EXPRESAR

CONOCER LAS REGLAS QUE RIGEN EL USO
MENSAJES DE FORMA ADECUADA,
SOCIAL DE LAS LENGUAS
CORRECTA, COHERENTE Y EFICAZ

CONOCER EL SISTEMA FORMAL DE LA

LENGUA

SABER CONSTRUIR UN DISCURSO COHERENTE

Y ADECUADO
HAZ LO MISMO CON ESTOS PROPÓSITOS DE ENSEÑANZA, ORDENÁNDOLOS SEGÚN SU
PRIORIDAD PARA LA EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA DE L@S ALUMN@S
(Muévelos y construye una torre, en la que lo más importante esté en la base y lo menos
importante, en la punta)

Enriquecer las capacidades comunicativas (expresivas y

comprensivas) del alumnado

Reflexionar sobre la diversidad Mejorar la coherencia, cohesión y corrección de

lingüística y valorarla los usos lingüísticos (orales y escritos) del
alumnado

Apreciar las semejanzas y diferencias

entre el habla y la escritura

Enseñar los conceptos lingüísticos (fonológicos,

morfosintácticos, léxico –semánticos…) de la
lengua
 IMPORTANCIA QUE LES ATRIBUYES A ESTOS OBJETIVOS EN EL
APRENDIZAJE LINGÜÍSTICO DE L@S ALUMN@S

CONOCER EL SISTEMA FORMAL DE LA

Competencia gramatical o lingüística Favorece un uso correcto del lenguaje
LENGUA

CONOCER LAS REGLAS QUE RIGEN EL USO Favorece un uso adecuado del lenguaje
Competencia sociolingüística
SOCIAL DE LAS LENGUAS

SABER UTILIZAR DIVERSAS ESTRATEGIAS

Competencia estratégica Y RECURSOS PARA COMUNICAR CON Favorece un uso eficaz del lenguaje
EFICACIA

SABER CONSTRUIR UN DISCURSO COHERENTE

Competencia textual /discursiva Favorece un uso coherente del lenguaje
Y ADECUADO

SABER COMPRENDER Y EXPRESAR MENSAJES

Competencia comunicativa DE FORMA ADECUADA, CORRECTA, COHERENTE Favorece un uso correcto, adecuado,
Y EFICAZ eficaz y coherente del lenguaje
 PRIORIDADES PARA LA EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA DE L@S ALUMN@S

Enseñar los conceptos lingüísticos (fonológicos,

morfosintácticos, léxico –semánticos…) de la lengua

Reflexionar sobre la diversidad Apreciar las semejanzas y diferencias

lingüística y valorarla entre el habla y la escritura

Mejorar la coherencia, cohesión y corrección de

los usos lingüísticos (orales y escritos) del
alumnado

Enriquecer las capacidades comunicativas (expresivas y

comprensivas) del alumnado
 Competencia LINGÜÍSTICA
Los humanos contamos con
información lingüística, especialmente
sintáctica, que nos permite crear,
gramaticalmente, un sinnúmero de
enunciados.
Los hablantes son capaces de emitir
juicios de lo que es gramatical o
agramatical en su lengua.
Es un enfoque que estudia la lengua
como sistema (considerando un
hablante-oyente ideal que pertenece a
una comunidad lingüística del todo
homogénea).
Competencia COMUNICATIVA
“En muchas situaciones, una actuación
comunicativa eficaz sólo se consigue
siendo “apropiadamente agramatical”
Lo importante es la capacidad de
interpretar y usar apropiadamente el
significado social de las variedades
lingüísticas, en cualquier circunstancia.
Lo importante es lo que resulta
formalmente posible, factible, apropiado
y efectivamente realizado en el uso real
de la lengua.
Es un enfoque que estudia la lengua en
uso (considerando todas las variables
pragmáticas que concurren en las
situaciones comunicativas)
(…) un niño normal adquiere un conocimiento de las frases no
sólo en cuanto que son gramaticalmente correctas, sino también
apropiadas. Es decir, adquiere competencia respecto a cuándo
hablar y cuándo no hacerlo, acerca de qué hablar y con quién,
dónde, cuándo y de qué modo. En síntesis, un niño se capacita
para manejar un reportorio de actos de habla, para tomar parte
en interacciones lingüísticas, y para evaluar la realización de los
mismos por parte de otros. Es más, tal competencia se combina
con actitudes, valores y motivaciones que afectan a la lengua,
sus características y sus usos; igualmente se combina con la
competencia para, y las actitudes hacia, la interrelación de la
lengua con el otro código de comportamiento comunicativo (es
decir, la interacción social) (1972; 178).
 Gramática tradicional, con sus planos del
lenguaje: morfología, sintaxis, fonética y
fonología, y semántica.

Habilidad de producir enunciados

apropiados de acuerdo con las reglas
que rigen el acto comunicativo.

Habilidad de utilizar estrategias de

comunicación verbal y
comunicación no verbal para
mejorar la efectividad de la
comunicación.

Habilidad de producir e interpretar Conocimientos, habilidades y

diferentes tipos de discursos e actitudes que favorecen una
interpretar y producir textos interpretación crítica de los usos y
cohesionados y coherentes formas de los MCM y de la
publicidad
 Revisa los Estándares la Profesión Docente para Carreras de
Pedagogía Básica en este link
(Pp. 2 a la 10)

Lenguaje
 Visión sinóptica
 Estándar A (Lectura y escritura inicial)
 Estándar B (Lectura)

https
://estandaresdocentes.mineduc.cl/Categoria-
p/pedagogias
/
Revisa la Organización Curricular de la asignatura
de Lenguaje de 1° a 6 básico

https://
www.curriculumnacional.cl/portal/Educacion-General/Lenguaje-y-comunicaci
on-Lengua-y-literatura/20858:Organizacion-curricular-Lenguaje-y-Comunicacio
n