AÑO : 2021

EL TRABAJO DE LOS PROFESORES DE

REVISTA: Early
EDUCACIÓN ESPECIAL EN LA PRIMERA educatión and
INFANCIA. BURNOUT Y ESTRÉS Development
(Q1)
PSICOLÓGICO
Hyun-Joo Jeon, Lindsay Diamond, Christina McCartney & Impact score: 1,91
Kyong-Ah Kwon
ISSN: 1040-9289
 PROCESO DE ENSEÑANZA

PROCESO DE EXIGENCIA
FÍSICA EMOCIONAL

INTRODUCCIÓN
ACTIVIDADES DE DESARROLLLO

RECURSOS LABORALES

SATISFACER NECESIDAD DE LOS

ESTUDIANTES
 MESTRAS DE EDUCACIÓN
ESPECIAL DE LA PRIMERA
INFANCIA (ECSE)

PROCESO DE EXIGENCIA
FÍSICA EMOCIONAL

ACTIVIDADES DE DESARROLLLO
INTRODUCCIÓN
APOYO SUSTANCIAL

RECURSOS LABORALES

SATISFACER NECESIDAD DE LOS FAMILIAS DE LOS ESTUDIANTES

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
 Condición a la exposición situaciones
AGOTAMIENTO LABORAL extresantes (agotamiento emocional,
(JOB BOURNOUT) sentimiento de ineficacia, falta de realización en
el trabajo y la vida diaria)

Sentimiento generado por el descontrol de una

ESTRÉS PSICOLÓGICO situación en particular debido a lo impredecible
(PSYCHOLOGICAL STRESS)
de ella.

DEFINICIÓN DE Agotamiento laboral por trabajar con padres,

VARIABLES DEMANDAS DEL TRABAJO
(JOB DEMANDS)
estudiantes con problemas de conducta,
emocionales, etc.

RECURSOS DEL TRABAJO Son los recursos físicos, psicológicos, sociales y

(JOB RESOURCES) organizativos que ayudan a alcanzar objetivos.

COMPROMISO LABORAL
RECURSOS INTERNOS
PROFESIONALES EFICACIA DOCENTE PERCIBIDA
(PROFESSIONAL INTERAL
RESOURCES) Creencia en las practicas apropiadas para el desarrollo
Crencia en el aprendizaje socioemocaional del niño
 ¿ESTÁN LAS EXIGENCIAS DEL TRABAJO DE LOS PROFESORES DE AEPI
RELACIONADAS POSITIVAMENTE RELACIONADAS CON EL AGOTAMIENTO
LABORAL Y ESTRÉS PSICOLÓGICO?

PREGUNTAS ¿ESTÁN LOS RECURSOS LABORALES DE LOS PROFESORES DE AEPI

ESPECIFICAS DE RELACIONADAS NEGATIVAMENTE CON EL AGOTAMIENTO LABORAL Y
ESTRÉS PSICOLÓGICO?
LAS
INVESTIGACIÓN ¿ESTÁN LOS RECURSOS PROFESIONALES INTERNOS DE LOS PROFESORES
DE AEPI RELACIONADAS POSITIVAMENTE RELACIONADAS CON EL
AGOTAMIENTO LABORAL Y ESTRÉS PSICOLÓGICO?
 Predecir el agotamiento laboral y el estrés
psicológico de los profesores de AEPI
OBJETIVO utilizando sus demandas laborales, recursos
laborales y recursos internos profesionales.
  POBLACION: Profesores de Educación Especial Primera Infancia de un
distrito escolar del oeste de EEUU = 372 profesores.
136 aulas con niños con TEA.
101 aulas con niños PCD.

MATERIALES 135 aulas inclusivas.

 MUESTRA: Selección al azar 300 profesores (100 de cada tipo de aula).
Y TASA RESPUESTA: 40% (121/300).
METODOS MUESTRA: 121 profesores.
 RECOPILACIÓN: Nov 2018-Mar 2019. Encuesta electrónica vía e-mail
(2-3 recordatorios).
 RECOMPENSA PARTICIPANTES: Tarjeta electrónica $15
  Sentido de la comunidad escolar: Sentido de la Escuela de los Profesores
(Battistich et al., 1997).
 Demandas laborales: Inventario de Estrés Laboral de los Trabajadores de la
Infancia (CCW-JSI; Curbow et al., 2000).
 Creencias sobre las PCD: Escala de Creencias de los Maestros (Charlesworth,
Hart, Burts y Hernández, 1991).
MATERIALES  Creencias sobre el aprendizaje socioemocional: Escala de creencias sobre el
aprendizaje socioemocional de los profesores (Brackett et al., 2012b).
Y  Compromiso laboral: Escala de compromiso laboral – modificada (Hackett et
METODOS al., 2001)
 Eficacia de la enseñanza: Inventario de Enseñanza en la Primera Infancia
(VandeWiele, 2001).
 Burnout laboral: Inventario de Burnout para Educadores de Maslach (Maslach
& Jackson, 1981; Maslach, Jackson, & Leiter, 1996-2016; Maslach, Jackson, &
Schwab, 1986)
 Estrés psicológico: Escala de Estrés Percibido (Cohen et al., 1983).
  Estadísticas descriptivas
(media y desviación
estándar)

ANÁLISIS  Pruebas de análisis de la

ESTADÍSTICO varianza (ANOVA)

 Correlaciones bivariadas

 Análisis de regresión
multivariante.
RESULTADOS
RESULTADOS
RESULTADOS
RESULTADOS
DISCUSIÓN