CONDUCTA Y

APRENDIZAJE
unidad 2

PROFESORADO EN PSICOPEDAGOGÍA
CONTENIDOS

Relación conducta, procesos psicológicos y

aprendizaje humano.

Las teorías del Aprendizaje. El aprendizaje cómo

cambio de la conducta y cómo adquisición y
organización del conocimiento.

Dimensiones y condiciones del aprendizaje. Tipos

de aprendizajes
ideas iniciales

CONDUCTA Y TEORIAS DEL TIPOS, PROCESOS Y

1 APRENDIZAJE 2 APRENDIZAJE 3 CONDICIONES

Aprendizaje es una cualidad Que es? Cómo se aprende? Por Complejidad.

intrínseca a los seres vivos. que se aprende? Quienes
aprenden? Qué procesos Diferencias dadas por los
Íntimamente relacionado a la intervienen? procesos y condiciones que
conducta, incluso la Escuelas psicológicas intervienen.
explic(gobernar) teorías.
Clasificaciones: base Escuela, aprendizaje y
Experiencia, situación y novedad. epistemológicas diferentes. psiquismo.
LECTURAS OBLIGATORIAS PROFESORADO

1. G. Faerstein y Silvana Gyssels- ¿Cómo se aprende?

2. S. Leliwa e I. Scangarello. Cap. 3 El aprendizaje humano.

3. R. Baquero – Perspectivas teóricas sobre el aprendizaje

escolar. Una introducción.

DISPONIBLES EN EL AULA VIRTUAL

INTRODUCCIÓN
CONDUCTA Y APRENDIZAJE
 INCOMPLETUD

SER HUMANO

APRENDIZAJE
CONDUCTA
● CUALIDAD DE MADURACIÓN Y
CAMBIO CRECIMIENTO

● FUNCIONAL: TIENE
UNA FINALIDAD DESARROLLO
● CONFLICTO O
AMBIVALENCIA. APRENDIZAJE
● CONTEXTO O
SITUACION
● ESTADO DE
ACUMULATIVO Y
INTEGRACION Y REESTRUCTURANTE
CONSISTENICA
CONTROVERSIA: INNATO O ADQUIRIDO EN LA COMPRENSIÓN
DE LA CONDUCTA INSTINTOS

INNATAS

REFLEJOS

FORMAS DE
CONDUCTAS

EXPERIENCIA SUPERVIVENCIA

ADQUIRIDAS

APRENDIZAJE
https://www.youtube.com/watch?v=Aqy
3bvkOego

https://www.youtube.com/watch?v=Z55
mpZE3xxc
¿QUE DEBEMOS APRENDER PARA SOBREVIVIR?
El ser humano puede aprender de la
experiencia. Los animales más
simples pueden aprender
asociaciones simples o por
ensayo/error. Los animales más
complejos pueden aprender
asociaciones más complejas, en
especial las que provocan resultados
positivos.

Curva ascendente en la capacidad

de aprendizaje.

PERO A VECES…
¿APRENDER ES IGUAL A
SABER?
LA CUESTION DE LA EXPERIENCIA
Nuestros antepasados aprendieron cómo construir Lo que sé…
viviendas con troncos y paja, lo que les ayudó a peregrinar
junto con las manadas de los animales
que cazaban para comer. Conocían el fuego, aprendieron a
crearlo, pero
sólo para iluminar las noches y calentarse en invierno.
Durante muchos siglos no usaron el fuego para cocinar.

Una vez, una familia de neandertales salió en la madrugada

para cazar, pero se olvidaron una hoguera encendida. Al
regresar, encontraron una choza totalmente incendiada y Lo que aprendí
adentro un jabalí completamente chamuscado. Prefirieron
no desperdiciarlo, de modo que se lo comieron en la cena y
así descubrieron que la carne de jabalí quemado estaba más
tierna y sabrosa que crudo.
Aprendieron la lección y, desde entonces, cada vez que
algunos humanos quieren comer bien: incendian una choza
con un jabalí adentro.
 Frente a posiciones
Innatistas y empiristas, es
necesario atender a

Factores
Aprendizaje y
biológicos y
Educación
madurativos

Especificar en qué medida y de qué

manera impacta cada uno de ellos en
cada una de las funciones psíquicas
Especificar en qué medida y de qué
manera impacta cada uno de ellos en
cada una de las funciones psíquicas
1. Gran parte de nuestras
conductas son
aprendidas
2. Autorregulación de
conducta es clave para
aprender, al mismo
tiempo que se aprende
a autorregular la
conducta.
 ● Funciones tipo 1 (ej: constantes de
brillo)
● Funciones tipo 2 (ej: noción de
FUNCIONES objeto permanente)
● Funciones tipo 3 (ej: lenguaje)
MENTALES ● Funciones tipo 4 (ej:
multiplicación)
APRENDIZAJE
Sólo podemos hablar de Aprendizaje a
partir de las funciones de Tipo 2
 A) Es un proceso;
¿QUE ES EL B) implica un cambio
APRENDIZAJE ? relativamente duradero de la
disposición o capacidad humana
Primeras Definiciones C) no son producto de la
maduración y el crecimiento.
C) resultado de la experiencia
D) transferible a nuevas
situaciones.
 CRITERIOS

Implica el desarrollo de nuevas Ocurre por interacción con el

acciones o la modificación de las ambiente a través de la
presentes. experiencia.

Cambio conductual o la capacidad de Excluye a los procesos

cambiar perdura, del cual se excluyen madurativos o de
los cambios de conducta temporales. crecimiento.
No todos los cambios en la conducta son
APRENDIZAJE y no todos los
APRENDIZAJES se expresan en cambios
de conducta, sino que pueden un
producir un cambio POTENCIAL DE LA
CONDUCTA
PREGUNTA 1

¿QUE TIPO DE PROCESO PSICOLÓGICO

ES EL APRENDIZAJE?
 TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Teorías psicológicas que tienen en común la

concepción básica de que los procesos de
aprendizaje juegan un papel central en el desarrollo
del ser humano y, aunque resulta imposible
encontrar una única definición de aprendizaje que
sea aceptada por todos los psicólogos de este
campo, se puede afirmar que los psicólogos que
estudian el aprendizaje se interesan por los
procesos de cambio
 ¿Cambio de qué…?

El aprendizaje hacía referencia exclusivamente al cambio de

la conducta observable como resultado de la experiencia;
dicha experiencia influye en los seres humanos a través
de procesos de asociación o condicionamiento.

El cambio no es solamente en la conducta sino en el

conocimiento del sujeto y, por supuesto, no se produce
exclusivamente mediante asociaciones sino mediante
reorganizaciones del conocimiento.
¿Cambios de que?

• Son múltiples, continuos e interdependientes.

• Varían en complejidad desde aquellos de los que depende
nuestra supervivencia hasta los que implican reestructuraciones
cognitivas, las formas de pensar y las creencias.
• Los aprendizajes logrados en un área puede exigir una
modificación en otras: cambiar una idea o pensamiento puede
conducir a cambios de hábitos.
Modos de clasificar las teorías del aprendizaje:

L I S TAS
NA
IO fM
- RAC e x r V6
TAS O
I S Z A =u Mw
R N v
E MPI - CRIA atch?
•
L E ZA .com/ w
ON ES.
RA be D IC
I
N ATU w.youtu O N
• : / /ww S O S- C
s
http
P R OCE
A D OS-
LT
R ESU
•
 RACIONALISMO

CONOCIMIENTO

ADQUIERE
MEDIANTE EL
RAZONAMIENTO
IMPLICA

PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIÓN
SUPONE
No aprendemos nada realmente nuevo, todo saber
ANALISIS Y
nuevo está preformado, lo único que podemos
COMPRENSIÓN hacer es reflexionar.
DEL INDIVIDUO
REALIDAD

APRENDER ES ESO CO
I
ACTUALIZAR LO
R OC ÓG
QUE SABEMOS P OL
IC
PS
 Dos principios básicos del
empirismo (Skinner 1968):

La continuidad a) El principio de
(lo que sucede
EXPERIENCIA
junto tiende a correspondencia (Todo
SENSORIAL
producir una
huella común).
lo que hacemos y
EMPIRISTAS
MEDIANTE conocemos es un fiel
CONOCIMIEN
TO
LEYES DE
ASOCIACIÓN
Lo semejante
tiende a
reflejo de la estructura
asociarse. del ambiente – se
El contraste (lo
corresponde
diferente también absolutamente con la
se asocia)
ESTO ES realidad).
UNA b) El principio de
FLOR equipotencialidad (Los
procesos de
aprendizajes son
universales – igual para
todos las especies).
PROCESO COMPLEJO

Aprendemos a construir ESQUEMAS O ESTRUCTURAS

para interpretar la información que recibimos.

ESOS ESQUEMAS O ESTRUCTURAS no estaría ya

determinada solo como una herencia racional del ser
humano SINO como producto de la experiencia.

1- El asociativo
2- El constructivo
tres componentes básicos
1. Los resultados del aprendizaje, también llamados contenidos,
que consistirían en lo que se aprende, o si prefiere, a partir de
los rasgos anteriores lo que cambia como consecuencia del
aprendizaje.
2. Los procesos del aprendizaje, o cómo se producen esos
cambios, mediante qué mecanismos cognitivos; harían
referencia a la actividad mental de la persona que está
aprendiendo que hace posible esos cambios .
3. Las condiciones del aprendizaje, o el tipo de práctica que tiene
lugar para poner en marcha esos procesos de aprendizaje
Casi todas las conductas humanas son producto de aprendizaje. nacen así
clasificaciones del aprendizaje. Pozo propone una basada en cuatro
resultados principales del aprendizaje.

1- Conductuales.

2- Sociales.

3- Verbales.

4- Procedimentales.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
TEORÍAS NEUROLOPSICOLOGIA mecanismos biológicos del aprendizaje
(DBA)
Ensalada Teórica
TEORÍAS CONDUCTISTAS modificación de la conducta por medio del
par estímulo-respuesta y del refuerzo
selectivo, foco en la manipulación del
ambiente

TEORÍAS COGNITIVAS centran en las estructuras cognitivas

internas.

TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS O procesos por los que los estudiantes

GENÉTICAS construyen sus propias estructuras
mentales al interaccionar con un entorno.

TEORÍAS SOCIALES interacciones sociales, destacan las

relaciones interpersonales

TEORÍA PSICOANALÍTICA advierten de la disponibilidad psíquica

(deseo) y el tipo de relaciones primarias
que se construyen (matriz de aprendizaje)
como condicionantes de las relaciones con
el conocimiento.
PREGUNTA 2

¿CÓMO SE CLASIFICAN LAS TEORIAS

DEL APRENDIZAJE SEGÚN PÉREZ
GOMÉZ?
¿Y CÚAL ES LA CONTRIBUCIÓN DE LAS
TEORIAS DEL APRENDIZAJE A LA
ENSEÑANZA? ¿CUÁLES SON SUS
LIMITACIONES?
 APRENDIZAJE OPERANTE APRENDIZAJE POR
SKINNER INSIGHT O
REESTRUCTURACION
( GESTALT)
CONDUCTISMO
APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
( BRUNER)
APRENDIZAJE INTERACCIÓN
POR E-R
THORNDIKE
EMPIRISMO PIAGET
RACIONALISMO
PIAGET

POTENCIAL DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE VIGOTSKY
RESPONDIENTE MODIFICABILIDAD COGNITVA
PAVLOV APRENDIZAJE SOCIAL
(Bandura)
APRENDIZAJE
SIGNIFCATIVO )AUSUBEL)
Gracias !!