La forma de evaluar ha sufrido profundas transformaciones

tanto conceptual y funcional dentro de la historia.

Siglo II
Los procesos de evaluación comenzaron en la China Imperial, acto que
se realizaba para seleccionar a sus funcionarios.

Ptolomeo lo describe en los Tetra Biblos, que

son exámenes de profesores griegos y romanos.
Siglo XV

La Edad Media
En este periodo se introducen los exámenes en las universidades de
manera formal.
Los exámenes fueron orales y públicos frente a tribunales y un maestro
era quien evaluaba.
 Siglo XVIII

Se tiene un mayor acceso a la educación y surge la necesidad de

comprobar los méritos individuales, por lo que se elaboran normas
sobre la utilización de exámenes escritos.
 Siglo XIX
(1800 – 1900)

La Edad de la Reforma
Se comenzaron a emplear pruebas de rendimiento escolar como fuente
básica de información para evaluar a las escuelas y a los profesores.
Se consideraba que una parte del salario de los profesores debía
depender de las calificaciones obtenidas por sus alumnos al final del año
escolar.
Y los profesores buscaban la manera de cuantificar la información
obtenida al evaluar.
 1900 - 1930

La Época de la Eficiencia
Surgió el interés por hacer “OBJETIVA” la evaluación y por desarrollar
mecanismos y procedimientos para buscar y ordenar de manera sistemática los
resultados.
El propósito primordial de estos esfuerzos fue medir la eficiencia escolar
juzgándola por medio de tasas de reprobación, acreditación y costos.
Durante este periodo fue institucionalizada la práctica de emplear los resultados
de pruebas estandarizadas como los principales indicadores de la eficiencia
educativa.
 1930 - 1945

La Era Tyleriana
Ralph Tyler es considerado el padre de la evaluación educativa debido a la
gran trascendencia de sus postulados acerca del currículo y la evaluación. Él
acuñó el término de evaluación educativa.
La propuesta de Tyler consiste en considerar al currículo como un conjunto
de experiencias educativas, diseñadas para lograr que los alumnos alcancen
objetivos claramente especificados. Los currículo deben compararse con los
resultados y su influencia perduró durante los siguientes 25 años.
 1946 - 1957

La Edad de la Inocencia
En esta época no había interés en formar profesores competentes o
identificar problemas en el sistema educativo.
Se desarrollan mejores instrumentos de evaluación, se dispuso de
taxonomías de aprendizaje y de nuevas formas de análisis de datos,
innovaciones no impactaron al sistema educativo no cambiaron la forma
de enseñanza.
La evaluación educativa se estancó.
 1958 - 1972

Época del Realismo

Estados Unidos lanza una propuesta innovadora a la educación, ya que se percibe
lo preocupante de las evaluaciones educativas.
En este periodo los profesionales educativos evaluaron los currículos con pruebas
concretas, donde se toma en cuenta la propuesta de Tyler.
Se recurre el método del criterio profesional.
Los resultados no fueron favorables a los diseñadores curriculares.
La Era de la Profesionalización 1973
Se fundan centros para la evaluación educativa.
Es aquí donde la evaluación adquiere el contenido suficiente como para
ser considerada una disciplina.
Se fundamentan cuatro condiciones educativas:
Utilidad
Factibilidad
Ética
Exactitud
Se generó un interés por la evaluación de instituciones educativas,
hasta llegar a la propuesta de evaluación de los sistemas educativos
nacionales.
En los últimos años del siglo XX, el ámbito evaluativo de la educación se
amplió desde los aprendizajes hasta llegar a la propuesta de evaluación
de sistemas educativos nacionales.