DESARROLLO

DE LA
INTELIGENCIA
DOCENTE: ANTONIETA MENDEZ
ESTUDIANTES: LESLY ISLA CHOQUE
CINTHIA IVANA SOTO
BLANCA BARRETO
NICOL SANTA CRUZ FUERTES
ANTECEDENTES
Proviene del latín intelligentia
Que a su vez deriva de inteligere. Esta es una palabra
compuesta por otros dos términos: intus (“entre”) y legere
(“escoger”).
Por lo tanto, el origen etimológico del concepto de
inteligencia hace referencia a quien sabe elegir: la
inteligencia posibilita la selección de las alternativas más
convenientes para la resolución de un problema
TEORIAS DE LA INTELIGENCIAS
MULTIPLES
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de
concepción de la mente propuesto en 1983 por el
psicólogo estadounidense Howard Gardner
ESTRATEGIAS PARA
DESARROLLAR LAS
INTELIGENCIAS MULTIPLES
También se utilizan las estrategias educativas diferentes
y personalizadas para enseñar, según el tipo de
inteligencia que predomine en el alumno o atendiendo a
cuál se quiera trabajar: verbal, visual-espacial, cinética-
corporal, lógico-matemática, musical, intrapersonal,
interpersonal y naturalista
 Las estrategias son:

• Valora las inteligencias de tus alumnos

• Diversifica los contenidos y las estrategias didácticas
• Innova en las metodologías
• Apuesta por el aprendizaje activo y real
• Utiliza las TIC
• Evalúa desde las inteligencias múltiples
TEORIA DEL DESARROLLO
COGNITICO DE PIAGET
 Periodo sensorio-motor (de 0 a 2 años)
En esta etapa, el niño interacciona con el medio a través de
los reflejos innatos que va modificando y perfeccionando por
ensayo y error.
 Periodo pre-operacional (de 2 a 7 años)
Es en esta etapa cuando el pequeño desarrolla la capacidad
de representación. El niño crea imágenes mentales de la
realidad, imita las acciones de los adultos y sus iguales,
muestra claros signos de juego simbólico y sus competencias
lingüísticas mejoran notablemente.
 Periodo de las operaciones concretas (de 7 a 12 años)
Lo más característico de esta fase del desarrollo es que el
niño utiliza la lógica para hacer sus inferencias sobre los
sucesos y realidades.
 Periodo de las operaciones formales (de 12 a adultez)
Es en la adolescencia cuando el niño desarrolla una
operación compleja: el razonamiento hipotético deductivo.
Esto significa que el adolescente, ante un problema, analiza
todas las premisas y valora diferentes hipótesis sobre su
causalidad o efecto.
TEORIA DE INTELIGENCIAS
MULTIPLES DE GADNER
 INTELIGENCIA LÓGICO
MATEMÁTICA
Es la capacidad para usar los números
de manera efectiva y de razonar
adecuadamente.

 INTELIGENCIA NATURALISTA-
ECOLÓGICA
Es la capacidad de distinguir, clasificar
y utilizar elementos del medio
ambiente, objetos, animales o plantas.
 INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Es la capacidad de construir una
percepción precisa respecto de sí
mismo y de organizar y dirigir su propia
vida.

 INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
Es la capacidad de pensar en tres
dimensiones. Presente en pilotos,
marinos, escultores, pintores y
arquitectos, entre otros.

 INTELIGENCIA MUSICAL
Es la capacidad de percibir,
transformar y expresar las formas
musicales.
 INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA
Es la capacidad para usar todo el cuerpo
en la expresión de ideas y sentimientos, y
la facilidad en el uso de las manos para
transformar elementos.

 INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Es la capacidad de entender a los
demás e interactuar eficazmente con
ellos.

 INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
Es la capacidad de usar las palabras de
manera efectiva, en forma oral o escrita.
Esta inteligencia se ve muy desarrollada
en escritores, poetas, periodistas y
oradores, entre otros.