ELECTIVA DE POSGRADO:

Apoyo a la escuela y
ASIGNATURA
participación de la
comunidad

CICLO: octavo Febrero 24 de 2022

DOCENTE: Ángel Cajamarca I. CELULAR: 0982804072

Correo: angel.cajamarca@unae.edu.ec
“El currículo no es un
concepto, sino una
construcción cultural”
p. 19
 ¿CÓMO SE DEFINE?
El currículo es la expresión del proyecto educativo que los
integrantes de un país o de una nación elaboran con el fin de
promover el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones
y en general de todos sus miembros; en el currículo se plasman en
mayor o menor medida las intenciones educativas del país, se
señalan las pautas de acción u orientaciones sobre cómo proceder
para hacer realidad estas intenciones y comprobar que
efectivamente se han alcanzado (Currículo 2016, p.4)
 Asociados a: ejercicio de la ciudadanía, consecución de
una “madurez” personal, capacidad para construir y
desarrollar un proyecto de vida personal y profesional.

Agrupaciones de APRENDIZAJES BÁSICOS

aprendizajes básicos.

BLOQUE GLOSARIO APRENDIZAJES

CURRICULAR BÁSICOS DESEABLES
I
Desarrollo personal y
social del alumnado
APRENDIZAJES BÁSICOS hacia la excelencia.
IMPRESCINDIBLES

Evitan una situación de riesgo

alto de exclusión social.
 Expresa el tipo y grado de aprendizaje que se
espera que hayan alcanzado los estudiantes
en un momento determinado.

Identifican las capacidades

asociadas al ámbito o ámbitos CRITERIOS DE EVALUACIÓN
de conocimiento, prácticas y
experiencias del área. Descripciones de
logros de aprendizaje.

OBJETIVOS
GLOSARIO
GENERALES II INDICADORES
DEL ÁREA
DE EVALUACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Destrezas o habilidades, procedimientos de diferente nivel de complejidad, hechos,

conceptos, explicaciones, actitudes, valores, normas con énfasis en el saber hacer y en la
funcionalidad de lo aprendido.
 Niveles y subniveles del SNE
Niveles Subniveles

2014
Currículo
Inicial 1
Educación Inicial
Inicial 2

Preparatoria

Cambio curricular
Básica Elemental
Educación General Básica
Básica Media

Básica Superior

Bachillerato General Unificado Asignaturas del

Tronco común
TOMADO DE: Currículo de los niveles de Educación obligatoria, p. 36
TOMADO DE: Currículo de los niveles de Educación obligatoria, p. 36
 Ejemplo de una DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO

CS.EC.5.1.3. Analizar los procesos históricos que

propiciaron la Declaración de los Derechos del Hombre y
del Ciudadano, mediante el análisis multicausal de los
mismos.

ESTRUCTURA DE UNA DCD:

Habilidad/ Contenidos/ Exigencia o grado de complejidad/ Contexto

TOMADO DE: Currículo de los niveles de Educación obligatoria, p. 1182
 Otro ejemplo de una DESTREZA CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO

LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e

integrar en las producciones escritas los diferentes
tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.

ESTRUCTURA DE UNA DCD:

Habilidad/ Contenidos/ Exigencia o grado de complejidad/ Contexto

TOMADO DE: Currículo de los niveles de Educación obligatoria, p. 701
CRITERIOS PARA DESAGREGACIÓN O GRADACIÓN DE DCD

1. De acuerdo a
su complejidad

5. Subir el nivel 2. Tomando en

cuenta su
de la habilidad contexto

4. Bajar el nivel 3. Puede ser

de la habilidad impartida en uno
DEGRADAR o dos años
 DEGRADACIÓN DE DCD
CRITERIO 1: Una destreza puede ser gradada para los tres años del subnivel/nivel,
de acuerdo a su complejidad. Así:
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las
producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.

Quinto Sexto Séptimo

Expresar sus ideas con
precisión (Ref. LL.3.4.10.)
Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de
sustantivo y verbos. (Ref.
LL.3.4.10.)
LL.3.4.10. Expresar sus ideas
con precisión e integrar en
las producciones escritas los
diferentes tipos de
sustantivo, pronombre,
adjetivo, verbo, adverbio y
sus modificadores.
 CRITERIO 2: Una destreza puede ser gradada en los diferentes años
tomando en cuenta su contexto y nivel de profundidad.
Por ejemplo:
CN.4.4.12. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas del
mundo, y describirlos tomando en cuenta su ubicación, clima y
biodiversidad.
Octavo Noveno Décimo
Observar, con uso de las TIC y Observar, con uso de las TIC Observar, con uso de las TIC y
otros recursos, los biomas de y otros recursos, los biomas otros recursos, los biomas de
América, África, y describirlos de Asia y Europa, y Oceanía y Antártida, y
tomando en cuenta su describirlos tomando en describirlos tomando en
ubicación, clima y cuenta su ubicación, clima y cuenta su ubicación, clima y
biodiversidad. biodiversidad. biodiversidad (Ref.CN.4.4.12.)
(Ref.CN.4.4.12) (Ref.CN.4.4.12)
 CRITERIO 3: Una destreza puede ser impartida en uno o dos años
y no necesariamente se la grada para los tres años del
subnivel/nivel. Por ejemplo:
CN.4.1.4 Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las
células animales y vegetales, reconocer sus diferencias y explicar
las características.
Octavo Noveno Décimo
……. Describir, con apoyo de CN.4.1.4 Describir, con apoyo
modelos, la estructura de modelos, la estructura de
de las células animales y las células animales y
vegetales, reconocer sus
vegetales. (Ref. diferencias y explicar las
CN.4.1.4) características.
 CRITERIO 4. Bajar su nivel de complejidad en la habilidad.

CN.4.3.4 Explicar, a partir de modelos, la magnitud y dirección de la

fuerza y demostrar el resultado acumulativo de dos o más fuerzas que
actúan sobre un objeto al mismo tiempo.
Octavo Noveno Décimo
Describir, a partir de Analizar, a partir de CN.4.3.4
modelos, la magnitud y modelos, la magnitud y Explicar, a partir de modelos,
dirección de la fuerza y dirección de la fuerza y la magnitud y dirección de la
demostrar el resultado demostrar el resultado fuerza y demostrar el
acumulativo de dos o más acumulativo de dos o más resultado acumulativo de dos
fuerzas que actúan sobre un fuerzas que actúan sobre un o más fuerzas que actúan
objeto al mismo tiempo. objeto al mismo tiempo. sobre un objeto al mismo
(Ref. CN.4.3.4) (Ref.CN.4.3.4) tiempo.
 CRITERIO 5: Subir el nivel de dificultad en la complejidad de la
habilidad.
CN.4.1.4 Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las células
animales y vegetales, reconocer sus diferencias y explicar las características.

Octavo Noveno Décimo

CN.4.1.4. Describir, con apoyo
de modelos, la estructura de
las células animales y
vegetales, reconocer sus
diferencias y explicar las
características.
Clasificar, con apoyo de
modelos, la estructura de las
células animales y vegetales,
reconocer sus diferencias y
explicar las características
(Ref. CN.4.1.4)
Demostrar, con apoyo de
modelos, la estructura de las
células animales y vegetales,
reconocer sus diferencias y
explicar las características
(Ref. CN.4.1.4)
Tomado de: https://www.google.com.ec/search?q=educaci
%C3%B3n+disruptiva&sxsrf=AOaemvI1z3MxYgL9hhzJsK45dwp3lv70sQ:1641921723742&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwiixt6Im6r1AhVlVzABHdQdAZYQ_AUoAXoECAEQAw&
biw=1366&bih=607&dpr=1#imgrc=mdayfUxPJKBCRM
 Niveles de concreción curricular
1.° nivel 2.° nivel 3.° nivel
Macro Meso Micro

Ministerio de Educación Institución educativa Aula

Currículo Nacional Currículo institucional Currículo de aula

Currículo de los niveles de educación Planificación Curricular Planificación Curricular Anual Planificación de Unidad Didáctica
obligatoria EBG y BGU (PCA) (PUD)
Institucional
(PCI)

Intenciones educativas del país Intenciones educativas de la institución educativa

Prescriptivo Flexible Flexible

Instructivo de planificación 2017 del Ministerio de Educación del Ecuador

Instructivo de planificación 2019 del Ministerio de Educación del Ecuador, p. 6.
ADEMÁS TENGAMOS PRESENTE QUE EN:
Acerca del QUÉ ENSEÑAR según CURRÍCULO 2016
PLANIFICACIÓN DE UNA DESTREZA CON CRITERIO CON
DESEMPEÑO
 PERFIL DEL BACHILLERATO ECUATORIANO
Somos justos porque:
J.1. Comprendemos las necesidades y
potencialidades de nuestro país y nos
involucramos en la construcción de una
sociedad democrática, equitativa e
inclusiva.
J.2. Actuamos con ética, generosidad,
integridad, coherencia y honestidad en
todos nuestros actos.
J.3. Procedemos con respeto y
responsabilidad con nosotros y con las
demás personas, con la naturaleza y
con el mundo de las ideas. Cumplimos
nuestras obligaciones y exigimos la
observación de nuestros derechos.
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras
fortalezas y debilidades para ser
mejores seres humanos en la
concepción de nuestro plan de vida.
 
Se define a partir de tres valores
Somos innovadores porque:
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasión,
mente abierta y visión de futuro; asumimos liderazgos
auténticos, procedemos con pro actividad y
responsabilidad en la toma de decisiones y estamos
preparados para enfrentar los riesgos que el
emprendimiento conlleva.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual,
indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y
aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para
resolver problemas en forma colaborativa e
interdependiente aprovechando todos los recursos e
información posibles.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el
numérico, el digital, el artístico y el corporal; asumimos
con responsabilidad nuestros discursos.
I.4. Actuamos de manera organizada, con
autonomía e independencia; aplicamos el
razonamiento lógico, crítico y complejo; y
practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo
largo de la vida. 
Somos solidarios porque:
S.1. Asumimos responsabilidad social y
tenemos capacidad de interactuar con
grupos heterogéneos, procediendo con
comprensión, empatía y tolerancia.
S.2. Construimos nuestra identidad
nacional en busca de un mundo pacífico
y valoramos nuestra multiculturalidad y
multietnicidad, respetando las
identidades de otras personas y pueblos.
S.3. Armonizamos lo físico e
intelectual; usamos nuestra inteligencia
emocional para ser positivos, flexibles,
cordiales y autocríticos.
S.4. Nos adaptamos a las exigencias
de un trabajo en equipo en el que
comprendemos la realidad circundante y
respetamos las ideas y aportes de las
demás personas.
Taxonomía de Bloom. Tomado de: https://www.google.com.ec/search?
q=de+taxonomias+de+bloom+&tbm=isch&ved=2ahUKEwjs5Yqe7rv1AhXSHd8KHWwaDQ8Q2cCegQIABAA&oq=de+taxonomias+de+bloom+&gs_lcp=CgNpbWcQDDIHCCMQ7wMQJ1CwD1iwD2C_IWgAcAB4AIABjQGIAY
QCkgEDMC4ymAEAoAEBqgELZ3dzLXdpei1pbWfAAQE&sclient=img&ei=pP3mYeyDDNK7_AbstLR4&bih=607&biw=1366#imgrc=7f9UMmqYRbeX4M