Subsecretaría para el Desarrollo Educativo

Dirección General de Educación Básica

CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR 2ª SESIÓN
ORDINARIA
GUÍA DE TRABAJO

Ciclo 2020-2021
www.seg.guanajuato.gob.
ORDEN DEL DÍA

• Bienvenida y encuadre de la Reunión.

• Presentación y análisis de la guía del CTE.

www.seg.guanajuato.gob.
www.seg.guanajuato.gob.
 3 Presentación
Las condiciones de aprendizaje durante el confi namiento derivado de la pandemia de COVID-19, han
puesto de manifi esto la necesidad de repensar las estrategias habituales de enseñar y de aprender
para transitar a nuevas formas de interactuar, planear y hacer para dar conti nuidad al aprendizaje de
niñas, niños y adolescentes (NNA).
Esta sesión fue diseñada para dar conti nuidad al trabajo realizado por los colecti vos docentes desde el
Consejo Técnico Extraordinario del presente ciclo escolar 2020-2021 y las producciones generadas en la
Primera Sesión Ordinaria con énfasis en el bienestar socioemocional de las NNA así como los
elementos del aprendizaje colaborati vo que se abordaron en el taller intensivo Horizontes:
colaboración y autonomía para aprender mejor.
La Segunda Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar ti ene como propósito que los colecti vos
docentes intercambien experiencias de lo que han desarrollado en el contexto de la educación a
distancia; identi fi quen elementos que pueden fortalecer, a partir de lo que otras maestras y maestros
están haciendo, y tomen acuerdos sobre cómo podrían seguir innovando y mejorando sus
intervenciones, trabajando juntos como comunidad educati va enfocada en el aprendizaje de todas y
todos sus estudiantes.

www.seg.guanajuato.gob.
 3 Presentación
Para el logro de estos propósitos la guía está organizada en tres apartados. El primero se denomina I.
RECU PE REM OS NUESTRA EXPERIENCIA E N LA ED UCACIÓN A DISTANCIA, en el que los colecti vos
revisarán algunos elementos sobre las prácti cas innovadoras y el aprendizaje colaborativo, y
describirán las formas en que han enfrentado la educación a distancia.
En el segundo apartado II. COMPARTAMOS NUESTRAS PRÁC TICAS PA RA ENRIQUECERLAS , los
colecti vos revisarán experiencias de otros docentes del país y presentarán las prácti cas que ellos han
implementado; harán un análisis de las mismas en función de un conjunto de criterios o rasgos de las
intervenciones educati vas que favorecen el aprendizaje y la colaboración en el contexto de la
educación a distancia, para tomar acuerdos sobre los elementos que pueden incorporar a su trabajo
considerando sus característi cas y contexto.
En el tercer apartado III. RECON OZCA MO S NUESTROS ESFUERZOS, invitamos a los colecti vos a que
compartan cómo se sinti eron al intercambiar sus prácti cas. Esperamos que este ejercicio contribuya al
reconocimiento mutuo de las capacidades individuales y colecti vas para enfrentar el trabajo a
distancia y que esto incremente la confi anza hacia las maestras y los maestros, en todos los actores del
sistema, no solo de los estudiantes y sus familias, sino de sus pares y autoridades educati vas, para que
con esa confi anza conti núen mejorando el servicio educati vo que prestan.

www.seg.guanajuato.gob.
 3 Presentación
La Secretaría de Educación Pública agradece a las maestras, maestros y directi vos de disti ntas
enti dades del país, que nos han comparti do sus experiencias a través de diferentes medios, algunas
de las cuales fueron retomadas para esta sesión. Sabemos que en todo el territorio nacional existen
muchas muestras más del encomiable trabajo de las y los docentes que en los contextos y
circunstancias más adversos están emprendiendo acciones en favor de la equidad y la excelencia
educati vas.
La Segunda Sesión Ordinaria se realizará de manera virtual 1 . Por ello, es fundamental que todos los
integrantes del colecti vo revisen previamente este material y realicen las acti vidades individuales,
para que las videoconferencias en el trabajo por equipos o en plenaria, se desti nen a reflexionar, a
comparti r los resultados del análisis de la información y a la toma de acuerdos.
Es importante reiterar que esta guía es una propuesta y, como tal, debe ser enriquecida con las
experiencias y los conocimientos de docentes y directivos. Es flexible y es deseable que se adapte a las
condiciones en las que cada colecti vo brinda el servicio educati vo, por lo que las acti vidades y
productos que se proponen deben servir para orientar la refl exión y concretar las propuestas que
surgen del diálogo profesional del colecti vo y no como instrumentos de control administrati vo.
Maestras y maestros, confi amos en que la Segunda Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar
resulte en benefi cio de la labor que día a día desarrollan con niñas, niños y adolescentes de todas las
regiones y comunidades de nuestro país. www.seg.guanajuato.gob.
 La guía está diseñada para realizarse a
distancia. Las actividades están organizadas
en tres modalidades:

RECOMENDACIONES 1) Trabajo individual, previo a la sesión;

PARA EL DESARROLLO
DE LAS SESIONES A
2) Trabajo en equipo por grado, ciclo o
DISTANCIA asignatura y

3) Trabajo en plenaria.

www.seg.guanajuato.gob.
 1. Se proponen acti vidades como la lectura de
documentos, el análisis y refl exión individual sobre
las prácti cas pedagógicas o el análisis de la
situación de los aprendizajes de las alumnas y los
alumnos del grupo o asignatura. Se recomienda

Las actividades que estas acti vidades se realicen fuera de línea,

antes del desarrollo de la sesión o antes de la
de trabajo plenaria virtual.
• Es importante que hagan los registros que
individual consideren necesarios con el apoyo de
procesadores de texto, herramientas en línea
(como pueden ser formularios, documentos
comparti dos, entre otras) o de su cuaderno de
notas, para poder presentarlos al colecti vo docente.

www.seg.guanajuato.gob.
 • Son actividades diseñadas para que
colegas que imparten el mismo grado,
ciclo o asignatura intercambien
experiencias sobre aspectos específicos
de las prácticas docentes (por ejemplo,
Las aprendizajes fundamentales del grado o
asignatura, planeación de la enseñanza,
actividades evaluación del aprendizaje, atención a
en equipo alumnas/os que requieren apoyo, entre
otras) y, a partir de ese diálogo y reflexión,
construyan visiones comunes, realimenten
su trabajo y tomen decisiones. Se
recomienda que estas actividades se
hagan a través de videoconferencias.

www.seg.guanajuato.gob.
 • Se recomienda realizarse a través de
videoconferencia, con el uso de las herramientas
y plataformas que como colecti vo hayan
acordado previamente. Se propone que realicen
una conversación plenaria al inicio, para
Las comparti r los propósitos, acordar los ti empos
para el trabajo individual y en equipos, precisar
actividades en los productos que presentarán al cierre de la
sesión, y otra para analizar colecti vamente los
plenaria trabajos individuales y por equipo realizados e
integrados por la autoridad de la escuela o el
personal designado para ello; tomar decisiones;
llegar a acuerdos; elaborar productos finales;
hacer una síntesis y organizar las acti vidades
subsecuentes..

www.seg.guanajuato.gob.
PARA ORGANIZAR LAS SESIONES A DISTANCIA, LES SUGERIMOS TOMAR EN CUENTA LAS SIGUIENTES REGLAS PARA EL
TRABAJO EN LÍNEA:

a) Inicien puntualmente. Se recomienda conectarse diez minutos antes de la hora programada para
evitar retrasos.
b) Mantengan su cámara encendida durante toda la sesión.
c) Mantengan su micrófono apagado, mientras otros hablan.
d) Usen la herramienta de mano, para pedir la palabra. Es recomendable nombrar un moderador que
organice las participaciones y ceda la palabra.
e) Revisen previamente la guía y realicen las actividades para el trabajo individual.
f) Tengan al alcance su cuaderno de notas para registrar las ideas relevantes que compartan con el
colectivo.
g) Designen a un relator para que registre en un archivo de texto o en el cuaderno de bitácora, los
acuerdos a los que lleguen como colectivo. Nombre del relator ____________________________
h) Hagan una recapitulación de los acuerdos registrados y compártalos con el colectivo por correo
electrónico.

www.seg.guanajuato.gob.
 AGENDA DE TRABAJO

TEMA MODALIDAD TIEMPO

I. R E C U P E R E M O S N U E S T R A E X P E R I E N C I A E N L A E D U C A C I Ó N A D I S TA N C I A
Plenaria (30min)
 Re v is ió n d e los propósitos, m ate ria le s y p ro du c to s. 8:00 a 8:30
10%
 C o m e n t a r i o s al v ide o c o n el m e n s a j e d e l C. Sec reta rio d e E d u c a c i ó n P ú b lica . Plenaria
(2 hora)
 C a ra c t e r iza c i ó n d e u n a p rá c ti ca i n n ova d o ra i m p l e m e n t a d a e n la e d u c a c i ó n a Trabajo In div idual y e n e q u i p o s 8:30 a 10:30
distancia. 30%

II. C O M PA R TA M O S N U E S T R A S P R Á C T I C A S P A R A E N R I Q U E C E R L A S
(1:30 horas)

 Re v is ió n d e ex p e r ie n c i a s d e m a e st ra s y m a e s t r o s d e l país. 10:30 a 12:00

Plenaria Plenaria 50%
 I n t e rc a m b i o d e p rá c ti ca s d e l cole cti vo do c e nte .

 D e fi n ic ió n d e criterios q u e c o m o cole cti vo i nco r p o ra rá n e n s u s inte r ve n c io n e s

p a ra favorecer el a p re n d i za j e a distancia. P le n ar ia

III. RECONOZCAMOS NUESTROS E S F U E R Z O S

(30 min)
 Va lo ra c ió n d e c ó m o se sinti e ron e n la s e sió n al i nt e rc a m b i a r s u s prácti cas. P le n ar ia 10% 12:00 a 12:30

www.seg.guanajuato.gob.
 PROPÓSITOS MATERIALES Y PRODUCTOS

Propósitos
Que el colectivo docente:
 Comparta experiencias de enseñanza que han desarrollado en la educación a distancia para
fortalecer sus formas de intervención docente en favor del aprendizaje y bienestar de sus
estudiantes.

 Reconozca los esfuerzos conjuntos realizados por los miembros de su comunidad escolar y
valoren el compromiso del colecti vo docente, la corresponsabilidad de las familias y la
capacidad de las niñas y niños de aprender, como elementos que han hecho posible dar
conti nuidad al aprendizaje.
• .

www.seg.guanajuato.gob.
Materiales
 Decálogo de la colaboración en la escuela (producto del Tema 3, Acti vidad 3, pág. 36. Taller intensivo
de capacitación: Horizontes: colaboración y autonomía para aprender mejor).

 Autovaloración y propuestas de estrategias de aprendizaje a distancia aplicadas para contribuir al

ejercicio pleno de los derechos de NNA (producto de la Acti vidad 6, pág. 13. Guía de Trabajo. Consejo
Técnico Escolar Extraordinario. 2020-2021).

 Autoevaluación de logros y áreas de mejora de nuestro trabajo al comienzo de este ciclo escolar a
distancia (producto de la Acti vidad 3, págs. 10, 11 y 13. Guía de Trabajo. Consejo Técnico Escolar.
Primera Sesión Ordinaria 2020-2021).
Productos
• Propuesta de criterios que van a asumir como colecti vo para incorporar elementos del aprendizaje
colaborati vo en sus intervenciones e iniciati vas pedagógicas durante el trabajo a distancia.
• .

www.seg.guanajuato.gob.
ACTIVIDADES SUGERIDAS

1. Revisen la presentación, los propósitos, los productos esperados y la agenda de trabajo para esta
sesión. Tomen acuerdos que les permitan organizar las acti vidades y hacer un uso eficiente del
ti empo.

2. Observen el mensaje del Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, y

compartan sus opiniones acerca de las ideas expuestas.

www.seg.guanajuato.gob.
 I. RECUPEREMOS NUESTRA
EXPERIENCIA EN LA EDUCACIÓN
A DISTANCIA
Fase
intensiva TEMA 1

www.seg.guanajuato.gob.
 INTRODUCCIÓN.
La emergencia sanitaria ha demandado no solamente sobrellevar las vicisitudes, sino ser creati vos y
resilientes, construir una nueva perspecti va de comunidad escolar donde todas y todos pueden aprender y
aportar para generar juntos estrategias de aprendizaje perti nentes, significati vas, contextualizadas y lúdicas,
para lograr que las y los estudiantes se mantengan moti vados e interesados en conti nuar su aprendizaje
desde sus hogares.
Los relatos de las maestras y los maestros dan cuenta de que las condiciones y posibilidades de enseñanza
a distancia son complejas, especialmente para quienes ti enen a muchos de sus estudiantes enfrentando
condiciones precarias o confl icti vas en sus hogares y para quienes carecen de herramientas tecnológicas.
Asimismo, dan cuenta de que es posible promover aprendizajes signifi cati vos y relevantes en este contexto,
gracias a la empatí a, compromiso, responsabilidad, solidaridad y preocupación por el aprendizaje y
bienestar socioemocional que las maestras y los maestros han puesto de manifi esto.

www.seg.guanajuato.gob.
 INTRODUCCIÓN.
Prueba de ello son las acti vidades de aprendizaje innovadoras y creati vas que los colecti vos docentes han
implementado -con o sin el uso de la tecnología- en corresponsabilidad con las familias o cuidadores,
durante el aprendizaje a distancia, en las que han buscado diversas formas de comunicación, diálogo y
colaboración que contribuyen no solo al desarrollo de los contenidos curriculares, sino también a
revalorar y aprovechar los conocimientos y habilidades que NNA están adquiriendo en casa, en la
interacción con su familia y su contexto.
Las acti vidades propuestas en esta sesión están enfocadas a que el colecti vo docente reconozca las
alternati vas educati vas que maestras y maestros han implementado en el trabajo a distancia, en las
que han confi ado en la capacidad de cada uno de sus estudiantes y sus familias para aprender en casa;
así como para fomentar entre los colecti vos docentes el intercambio de experiencias educati vas para
aprender unos de otros y moti varlos a conti nuar explorando nuevos escenarios y posibilidades de
aprender y trabajar colaborati vamente con creati vidad e innovación.

www.seg.guanajuato.gob.
 Actividades para trabajar de forma individual, antes de la sesión en línea

3. L ea la Introducción, identi fi que las ideas clave y relaciónelas con el propósito de la sesión. Tenga estas ideas
en mente en el desarrollo de las acti vidades.

4. Recupere los resultados de las dos autovaloraciones realizadas en las sesiones previas del CTE, así com o
el Decálogo de la colaboración en la escuela (que construyeron en el Taller intensivo de capacitación.
Horizontes: colaboración y autonomía para aprender mejor).

5. Refl exione sobre las decisiones pedagógicas que ha tomado al planifi car las acti vidades para acompañar el
aprendizaje y bienestar socioemocional de sus estudiantes a distancia. Apoye su refl exión en las siguientes
preguntas y registre sus respuestas:

PREGUNTA RESPUESTA
¿ Q u é for mas d e c o m u n i c a c i ó n y e n s e ñ a n za h e uti lizado e n el
trabajo a distancia?

¿ D e q u é m a n e r a m i intervención h a favorecido q u e m i s
e studia ntes l og ren los aprendizajes esp erados ?

¿ Cuá l e s d e esos e l e me nto s fueron incorporados gracias al

i ntercamb i o d e experiencias c o n m i s pares e n el colecti vo
d o c e nte ?

www.seg.guanajuato.gob.
6. Lea los siguientes fragmentos sobre innovación y aprendizaje colaborati vo. To me nota de las ideas clave
para comparti rlas posteriormente en la plenaria virtual.

In novac i ó n: A c c i ó n q u e d e t o n a c a m b i o s e n c o nt ex to s a d v e rs o s y frustrantes, co nv i rti e n d o a la crisis e n u n a o p o r t u n i d a d q u e in c e n ti v a la c r e a ti v i d a d (L e a d b e a te r, 2012).

L a i n n o v a c i ó n s ig nifi ca “ m u d a r o a lte rar l as cosas, i nt r o d u c i e n d o n o v e d a d e s ” ( U N E S C O, 2016, p. 31). L o i n n o v a d o r e st á s u p e d i t a d o d e l c o nt ex to ( B l a n c o y Messina, 2000);
m i e n t r a s q u e e n d e t e r m i n a d a si t u a c i ó n u n a p e r s o n a o g r u p o p u e d e di sti ng u ir q u e cierto c o m p o n e n t e e s inn ov ad or, e n otro c o nt ex to e s e m i s m o c o m p o n e n t e e s p a r t e d e
s u co ti d i a n i d a d .
E n la p r á c ti c a e d u c a ti v a , la i n n o v a c i ó n r e p r e s e n t a u n c a m b i o a s o c i a d o a u n a s i t u a c i ó n (Carbonell, 2001), e s u n m e d i o p a r a m e j o r a r y a b o r d a r s i t u a c i o n e s e d u c a ti v a s d e
f o r m a di fere nte a la s u su ale s, d o n d e la p a r ti c i p a c i ó n y l a a c e p t a c i ó n d e q u i e n e s s e i nv o lu c re n e n ella, se rá u n a s p e c t o i m p r e sc i n d i b l e p a r a q u e s e co nv ie rta e n u n a
ex p e r i e n c i a i n n ov a d o ra .
E l a p r e n d i za j e colabo rati vo, q u e s e i m p u l s a d e s d e l a N u e v a E s c u e l a M e x i c a n a p a r a contrib uir a la f o r m a c i ó n inte g ral d e NN A , se e n ti e n d e c o m o u n p r o c e s o o r g a n i za d o
y g r a d u a l q u e s e d a e n la i nt e ra c c i ó n d e p e r s o n a s q u e e j e rc e n u n a i n fl u e n c i a rec íp roca. S e b a s a e n la c o m u n i c a c i ó n , así c o m o e n el i n t e r c a m b i o y c o n st r u c c i ó n d e
si g n i fi ca d o s (a cc ione s, c re e nc ia s, valore s y co n o c i m i e nto s ) , y s e si t ú a e n u n c o n tex t o histórico y c u ltu ra l específi co.
Al t ra b a j a r d e m a n e r a cola bora ti va, a d e m á s d e fortalecer el a p re n d i za j e , s e l o g r a i n c r e m e n t a r el b ie nesta r, de sa rrolla r h a b i l i d a d e s so c i o e m o c i o n a le s , m e j o r a r la
a u t o e s ti m a y a u m e n t a r la c o h e s i ó n d e l grup o.

IDEAS CLAVE SOBRE INNOVACIÓN Y APRENDIZAJE COLABORATIVO

7. Conozcan las experiencias de docentes y directi vos que, de acuerdo con el contexto y
característi cas de sus estudiantes, hicieron de la creati vidad, iniciati va y el trabajo colaborati vo,
aliados para favorecer el vínculo con sus alumnas y alumnos y su aprendizaje. Tomen nota de
las iniciati vas que llamen su atención en cada caso.

www.seg.guanajuato.gob.
 EXPERIENCIA 1. Veracruz.
B u e n a s tardes Secretario, soy m aestr a de preescolar e n u n a com unidad, quisiera comparti rle que, e n el m e ns aje que envió,
m e quedaron grabadas m u y bien sus palabras de ver esta situación c o m o u n reto, es por eso q ue m e atrevo a comparti rle
qu e decidí uti lizar estas s e m a n a s para conocer a los alum no s y co n creati vidad e m p eza r a moti varlos y adaptarse a esta
modalidad; c o m o usted h a mencionado, los padres son u n a herramienta fundam e ntal para estos m o m e nt o s e n qu e el
aprendizaje se trabaja e n casa, c o m o eje tengo: trabajar la emocionalidad, la alimentación y la acti vidad física.
Primero, el uso d e las redes p ue de ser de gran ayuda, c o m o es el caso de TikTok, qu e uti licé para dar la bienvenida ya q ue m e
h ace ser concreta, pue s e n m e n o s de 60 s e gundo s di m i m ens aj e y así los pa pá s no gastaran m u c h o e n el uso de datos par a
descargar m i video, q ue de s cargué d e TikTok y envié por WhatsApp.
Segundo, la com plicidad d e los padres, quienes a escondidas forraron u n a caja e n forma d e regalo e n la cual metí , e n sobres, las 14
acti vidades a realizar.
Tercero, los p a p á s escondieron e n su cas a la caja e hicieron u n croquis qu e dejaron bajo la a l m o h a d a de los niños (les dijeron qu e fui
e n la no che a dejarles u n a sorpresa); el croquis decía el nú m e r o d e pasos e instrucciones a seguir par a dar co n la caja, u n a vez
encontrada, quienes tuvieran internet m e enviaban u n a foto, y les respondía co n u n m e ns aje de voz y, quien no tuviera,
previamente les dejé u n a nota de bienvenida.
Cuarto, c a d a día abre n u no de los sobres sorpresa par a q ue s e pan qué v an a realizar. Es as acti vidades m e a y ud an a evaluar a los
d e nuevo ingreso y a reforzar el contenido de los niños q u e sí estuvieron e n el ciclo pasado.
L as acti vidades involucran a la familia, e n u n a de ellas los p a p á s escondieron e n u n a bolsa u n a fruta para qu e el niño la use par a
realizar u n a receta creati va con a y ud a de los padres; e n otra los padres d e b e n dedicarle cinco m inutos exclusivos para el niño o la
niña para qu e antes de dormir les h a g a n ejercicios de relajación. E n otro sobre vienen u na s burbujas par a qu e juegue n y realicen
co m petencias d e quién rom pe m á s burbujas (así trabajo el conteo).
E n otros sobres, los padres les leen u n cue nto acer ca del Coronavirus (COVID-19), ya q ue ellos no le están d a n d o importancia a las
m e di d as q ue se d e b e n llevar a cabo, e n otro sobre vienen im áge ne s d e anim ales con indicaciones d e ejercicios a realizar para
trabajar la acti vidad física. E n otro sobre, las m a m á s invitan a sus hijos a cocinar u n a receta saludable par a la familia, entre otras
cosas.
Esta estrategia m e permite qu e los niños se m uestren moti vados, involucro a los padres y a través del juego evaluó y refuerzo
aprendizajes, para así poder iniciar A prende e n cas a II.
D o c e n t e d e e d u c a c i ó n p ree scolar, Ve r a c r u z ( F r a g m e n t o . C o r r e o ele c t ró nico e nv i a d o a l C. S e c reta rio d e E d u c a c i ó n P ú b l i c a

www.seg.guanajuato.gob.
 EXPERIENCIA 2. Yucatán.
Desde el inicio de esta pande mia que llegó de mane r a tan sorpresiva, como docente m e enfrenté a
muchos retos que implicaron cambios en las prácti cas realizadas durante mis 14 años de servicio,
como el uso de tecnologías para las reuniones de colegiado y CT E en Zoom, el tener un grupo de
WhatsApp con tutores, la creación de un grupo cerrado de Facebook de nuestra escuela, la
elaboración de cuadernillos para alumnas y alumnos sin dispositi vos y el uso de videollamadas y
audios para comunicar me directamente con mis alumnos y alumnas.
Todas estas estrategias fueron necesarias debido a que mi plantel escolar está ubicado en Conkal a 20
k m al noroeste de la ciudad de Mérida, Yucatán, que cuenta con alrededor de 1600 habitantes de los
cuáles un 3.90% de la población ti ene computadora y el 80% cuenta con un teléfono celular para la
familia.
El jardín de niños donde trabajo es el único de educación preescolar en mi comunidad y al realizar el
censo de recursos tecnológicos al inicio del curso identi fi camos que 80 de las 90 familias ven la
programación Aprende en Casa II por televisión y 15 de estos ti enen internet de antena y los demás
uti lizan tarjetas de recarga en sus teléfonos, lo que nos llevó en colecti vo a decidir trabajar con
Aprende en Casa II al que accede la mayoría realizando ajustes de acuerdo al contexto, grado
escolar, necesidades específi cas y diversidad del grupo.
D o c e nt e , pree scolar, Yu c a t á n ( Fr a g m e n t o )

www.seg.guanajuato.gob.
 EXPERIENCIA 3. Baja California Sur.
E n el colecti vo d e m i es cue l a b u s c a m o s estrategias f uncionales p a r a p o d e r acercarnos c o n nuestros a l u m n o s y e n lo personal, m e h a sido m u y úti l
p r i m e r a m e nte conoce r sus condiciones, identi fi car a través d e u n diagnósti co los recursos digitales y d e c o m u n i c a c i ó n a los q u e ti enen a c c e s o los al um nos,
s u nivel a l c a n za d o e n el g r a d o anterior y condiciones especiales d e c a d a a l u mn o, e s p e c i al m e nte los d e bajo a p r o v e c h a m i e n to o c o n barreras p a r a el
aprendizaje; e n este senti do, las vías d e contacto q u e e n lo personal h e uti lizado s o n W h ats A pp , m e n s a j e s d e texto, l l a m a d a s telefónicas, pl ataform a d e
Classroom, V i d e ol l a ma d as gru pale s por Meet, p á g i n a W e b d e la es cue la y buzón. S u uso h a sido variado.

A través d e la p á g i n a W e b d e la es cue l a todos los c o m p a ñ e r o s e nv i a m o s nuestra pl a n e a c i ó n s e m a n a l p a r a q u e la informac ión esté al a l c a n c e d e los

alum nos , p ad re s d e familia, c o m p a ñ e r o s y autoridades escolares; las v i de o l l a ma d as por Meet las h a c e m o s u n a por s e m a n a c o n la parti c ipación d e todos los
gr up o s del m i s m o g r a d o y as ign atura q u e ati endo, si h a y al go especial q u e atende r c o n el g r u p o e nto n ce s la v i de o l l a m a da es sólo c o n ése g r u p o i nc l uy end o o
n o a los p a dr e s d e familia.

H a y retroalimentación constante, p u e d o identi fi car áre as d e o portuni dad y trabajar e n ello y lo m á s i m portante los a l u m n o s interactúan, ex te rnan lo q u e
p i e n s a n y sienten, a veces co nc l u i mo s la v i d e ol l ama d a c o n a l g u n a estrategia lúdica y al fi nal se m e n c i o n a n los te m a s a tratar e n la siguiente v i d e ol l a m a d a
p o r q u e s i e m p re h a y p re g u nta s y respuestas, las parti cipaciones s o n to m a d a s e n c u e n ta c o m o incenti vo e n s u califi cación.

Me a s e g ur o q u e los recursos q u e nece si tan p a r a h a ce r las acti vi dades los te n g a n al alcance, tales c o m o libro d e texto, cuadernillos d e trabajo (el c ua l
sugiero q u e te n g a n s i e mpr e a la m a n o y se los co m p a r to d e m a n e r a digital por los m e d i o s a nte s m e n c i o n a d o s y t a m b i é n d e m a n e r a fí sica a través del
buzón) y materiales d e us o c o m ú n e n casa, p a r a q u e las indicaciones s e a n lo m á s c laras posible trato d e incluir e je mp los y/o iniciar la ac ti v idad p a r a q u e los
a l u m n o s la c onti nú e n y concl uyan, al fi nal los invito a la refl exión y a q u e p o n g a n e n prác ti ca lo a pr e nd i d o p a r a q u e le e n c u e ntr e n u n senti do signifi cati vo e n s u
vida diaria,

E n el c a s o d e la as i gnatura d e Vi da S a l u d a b l e la trabajo e n e q ui p o c o n d o s c o m p a ñ e r a s m ás , lo cual, aligera e n g r a n m e d i d a la c a r g a laboral, p u e s nos

t u r n a m o s p a r a h a c e r y compa rti r la p l a n e ac i ó n d e la s e m a n a , pero entre todas se e nrique ce y fortalecen las acti v idades propuestas, e n u n a m i s m a
v i d e o l l a m a da e n la s e m a n a se a ti e n d e n y parti cipan todos los g ru po s y la d i n á m i c a consiste e n prim ero m e n c i o n a r objeti vos y aprendizajes e spe rados d e la
clase, h a c e r u n a pres entación e introducción del t e m a a c a r g o d e la m a e s t r a correspondiente, u s a n d o diapositi vas, i m á g e n e s o videos, lue go se e s c u c h a la
parti cipac ión d e los a l u m n o s ma n i fe s ta n d o lo ap re n d i do e n A p r e n d e e n C a s a II, se c o m p a r te el produc to d e la ac ti vidad realizada e n la s e m a n a , se fortalecen
y e n ri q u e ce n com enta ri os entre todos y ce rra mo s c o n u n a acti vidad lúdica q u e q u e d a c o m o produc to d e la clase, las v i de o l l a m a d as se g r a b a n c o n la
autorizac ión d e los presentes y lue go se c o m p a r te el video e n los gr up o s d e W h a t s A p p p a r a q u e los a l u m n o s q u e n o pudi eron estar, p e r m a n e z c a n al tanto
d e lo q u e se hizo e n la clase.

E s im portante m e n c i o n a r q u e h a y a l u m n o s q u e n o parti cipan d e m a n e r a acti va e n W h a t s A p p o Classroom, pero sí e stán m u y atentos a los e nla ces d e las
v i d e o l l a m a da s y dentro d e las m i s m a s parti cipan acti vamente; h a g o us o ta m b i é n del b u z ó n d e la e sc uel a (ac uerdo d e C T E) a través del c ua l los a l u m n o s
p u e d e n recoger e n fí sico las acti vidade s propue stas y lue go a c o r d a n d o u n dí a y hora (c u i da n do to das las m e d i d a s d e s e g u ri d ad e higiene).
D o c e n t e , s e c u n d a r i a , L a Pa z , B.C.S. ( F r a g m e n t o )

www.seg.guanajuato.gob.
 EXPERIENCIA 4. Guanajuato.
“¿A d ó n de v a m os a parar?”
Desarrollando las habilidades e n las TIC´s, co n u n a acti tud proacti va, y bu s ca nd o m á s respuestas que pretextos, fui conociendo las
plataformas tecnológicas y c ó m o sacarles provecho. Logré establecer u n a idea concreta e n las ventajas q ue ofrecía y las limitantes q ue
se tenían y plane é la forma de “ofertarlas” a m i gente: docentes y papás. Los niños no m e preocupaban, ellos de por sí ya vienen co n u n
microchip integrado y la tecnología se les d a d e forma natural.
“Más m ezc la maestro...”
Iniciamos el ciclo escolar diferente. H a bí a q ue diagnosti car, acercarnos sin acercarnos a las familias. E n ese intermedio capacité a los
maestros. Los orienté e n el uso d e dos plataformas: Google Classroom y Microsoft Teams. Q u e a la postre serían las q ue la Secretaría
d e Educac ió n pus o a nuestra disposición y fue u n acierto.
C o n ese m i s m o com prom iso se capacitó a los padres: C ó m o sacarle provecho a sus celulares us ando estas plataformas y la ventaja qu e
tendrían por e nc im a de W ha t s A pp (que es u n a excelente herramienta d e comunicación, pero q ue no es específi ca e n educación). Y al
igual qu e m is maestros, les pedí qu e le perdieran el miedo.
“Y agar r ando vuelo”
Los docentes estam os hac ie ndo lo qu e n u n c a pe ns a m o s qu e haríamos: plane am o s co n adecuaciones y recursos q ue no ha bí a m o s
e m pl e ad o efi cazmente, y m e n o s a distancia. Nuestros padres están literalmente, aprendiendo co n nuestros alumnos. D e s de llevar la guía
e n el aprendizaje, conocer y dom inar conocimientos q ue no e staban e n sus bagajes educati vos. Y nuestros niños están s acando a relucir
habilidades q ue e n el aula no lo habían hecho: ex po nen efi cientemente, dibujan, pintan, bailan, etc., y desarrollan sus habilidades de
aprendizaje: m ejoran e n lectura y escritura.
Conclusión o “vámonos q u e aquí espantan”
Re s um ie ndo lo anterior, qué se necesita par a trabajar e n línea:
* Tener u n a visión clara d e a dó nd e ir.
* Acti tud proacti va. Salir d e zona de confort.
* Empatí a, m u c h a empatí a. Ente ndiéndonos lo har e m o s mejor.
* Disposición. No aprende el q u e no quiere.
* Y m u c h o cariño a lo que hagam os. “El a m o r es la respuesta” (John Lennon).
Director, p r i ma rwww.seg.guanajuato.gob.
ia , S a n L u i s d e la Pa z , G u a n a j u a t o
(F r a g m e n to)
 EXPERIENCIA 5. Baja California Sur.
Mi trabajo a distancia c o n m i s al umnos .

Mis planifi caciones e stán b a s a d a s e n la parrilla d e los aprendizajes d e A p r e n d e e n C a s a II p l a s m a d o s e n u n formato d e p l an e a c i ón junto c o n u n a o

dos ac ti vidades d e V i d a S a l u d a b l e c o m o t a m b i é n c o n a l gu n os indicadores d e i m p or ta n c i a c o m o son: la refl exión y p r e g u n ta s deto na d or as a los
a l u m n o s d e las acti vidades a realizar; c a b e m e n c i o n a r q u e los materiales q u e o c u p a n p a r a llevar a c a b o las acti vi dades n o g e n e r a n n i n g ú n gasto
e c o n ó m i c o a los pa d re s d e familia y a q u e las realizan c o n objetos q u e e n c u e ntr e n e n s u casa.

L a organizac i ón d e envíos y entre ga d e ev idencias están establecidos c o n u n dí a y horarios por grupo; esto m e h a permiti do tener ti e m p o y es pac io
p a r a realizar l l a m a d a s telefónicas o m a n d a r m e n s a j e s d e W h a t s A p p a a l gu n os pa d re s p a r a h a c e r las observ ac iones perti nentes a ciertas
acti vidades.

El c o n d u c to d e c o m u n i c a c i ó n c o n m i s pa d re s d e familia es por m e d i o d e W h a t s A p p d e g r u p o del do c e nte d e la e sc uel a q u e m e perm ite enviar m i

planifi cación e informar d e los a v a n c e s d e las acti v idades y m a n d a r me n s a j e s d e moti v a c ión a los p a d r e s por este trabajo colaborati vo q u e h a c e n
c o n nosotros.

L a recolecc ión d e las evidencias las m a n e j o por la pl ataforma d e formularios d e Google Drive; realizo cuesti onarios p a r a c a d a g r u p o c o n pr e gu nta s
a c e r c a d e la acti vi dad realizada o sobre lo s oci oemoc ion al y a q u e es impo rta nte s abe r el e stado d e á n i m o d e nuestros estudiantes e n el aprendizaje
a distancia.

E n los procesos d e eva luac ión realicé a l g u n a s rúbricas d e a c u e rd o c o n los aprendizajes d e este se m estre y ap li qué los tres criterios d e ev al uac i ón a
aprendizajes (c o m u n ica c i ó n y parti cipación sostenida, intermitente e inexistente) emiti dos por la Sec retaría d e E d u c a c i ó n Pública.

L a s ev aluac iones las p l a s m o e n el d o c u m e n t o d e la R A S E 2 y a q u e este es u n d o c u m e n t o administrati vo q u e ti ene el m a e stro d e g r u p o y n os facilita el

trabajo. R e c u e r d e n q u e la e d u c a c i ó n fí sica es mo v i m i e nto y mo v i m i e nto es vida. Gracias.

D o c e n t e d e E d u c a c i ó n Física, p rima ria, L o s C a b o s, B.C.S.

( Fr a g m e n t o, t ra n sc rip c ió n d e video)

www.seg.guanajuato.gob.
 EXPERIENCIA DOCENTE INICIATIVAS QUE MÁS ME LLAMARON LA ATENCIÓN
Experiencia 1 Veracruz
Experiencia 2 Yucatán.
Experiencia 3 Baja California
Sur
Experiencia 4 Guanajuato
Experiencia 5 Baja California
Sur

www.seg.guanajuato.gob.
8. Refl exione sobre las estrategias de enseñanza y aprendizaje que usted ha implementado en este ciclo escolar e
identi fi que –con base en sus refl exiones y las ideas planteadas en los fragmentos anteriores– aquellas prácti cas
en las que ha favorecido el aprendizaje, el bienestar emocional y la colaboración entre alumnos, familias, colecti vo
docente y comuni da d en el contexto del aprendizaje a distancia.

9. Seleccione una prácti ca que desee comparti r con su colecti vo docente y prepare una breve caracterización, para
ello, a conti nuación se proponen algunas ideas que pueden servirle para organizar su presentación, seleccione las
que considere perti nentes, adecúe o agregue otras.

TÍTULO D E L A PRÁCT ICA :  Tenga en cuenta que la presentación de su prácti ca,

Descripción:
para ser efi caz y dinámica, debe ser concreta, clara y
 ¿ Q u é b u s c a b a lograr? breve.
 ¿ C ó m o incorporé los p ro g ra m a s d e TV d e A p re n d e e n C a s a II?
 Apóyese en una imagen, una diapositi va o una
 ¿ Q u é hice? (considere las acti vidades diferenciadas q u e realizó
c o n los estudiantes c o n los q u e tuvo c o m u n i ca c i ó n sostenida y narración escrita que luego pueda comentar.
c o n los q u e tuvo contacto intermitente o inexistente; las q u e
involucraron trabajo a través d e m e d i o s d e co m u n i ca c i ó n
convencionales o e n línea).
 E n el trabajo en equipos por grado, ciclo o asignatura
 ¿ D e q u é m a n e ra parti ciparon los padres d e familia y/o la
elijan una prácti ca para presentar al colecti vo
comunidad?
docente.
 ¿Cuáles fueron los resultados?

www.seg.guanajuato.gob.
10.C o me nte n sobre las experiencias de otros maestros del país que revisaron en el trabajo individual, refl exionen a
parti r de las siguientes cuesti ones:

PREGUNTA RESPUESTA
¿ Qué elementos de las prácti cas revisadas consideran
creati vos?
¿ C ó m o lograron las maestras y los maestros de las
prácti cas revisadas vincular las acti vidades de
aprendizaje co n la realidad y el contexto de sus
estudiantes?

¿ D e q u é m a n e ra favorecieron la com uni caci ón y la

apertura al diálogo y la colaboración entre los actores
involucrados?

¿ Qué de lo q u e ellos h ac en les gustaría incorporar e n

sus prácti cas?, ¿ c ó m o adaptarían estas prácti cas al
contexto de su escuela?

www.seg.guanajuato.gob.
 11. Comp arta nlas experiencias que documentaron. Identi fi quen los elementos que ti enen en c o m ú n y los que las
disti nguen, regístrenlos para comentarlos en el colecti vo.

Dependiendo del tamaño de su colecti vo, seleccionen una o m á s prácti cas que se presentarán en plenaria virtual. E n
la exposición, no olviden comentar también los elementos co munes y los innovadores que encontraron en las
prácti cas que presentaron los integrantes de su equipo.

PRACTICA QUE ELEMENTOS QUE TIENEN ELEMENTOS

COMPARTIERON EN COMÚN INNOVADORES

www.seg.guanajuato.gob.
 II.COMPARTAMOS NUESTRAS
PRÁCTICAS PARA
Fase ENRIQUECERLAS.
intensiva TEMA 2

www.seg.guanajuato.gob.
 II. C O M PA R TA M O S N U E S T R A S P R Á C T I C A S
Acti vidades para trabajar en plenaria virtual
PA R A E N R I Q U E C E R L A S

Es momento de intercambiar las experiencias que han implementado en el trabajo a distancia para
aprender de ellas y fortalecer la propia prácti ca. Previo al intercambio, realicen las siguientes acti vidades.
12.Desti nen un momento al comienzo de la plenaria virtual, para refl exionar y comparti r en el colectivo:

PREGUNTA RESPUESTA
¿C ó mo se sienten?
¿C ó mo han vivido la educación en línea?
¿qué problemas han enfrentado?
¿qué apoyos requieren del colecti vo o de su
autoridad escolar?
¿Cuáles son sus logros?

www.seg.guanajuato.gob.
 13. Presenten las experiencias que seleccionaron en el trabajo por equipos y registren:

PREGUNTA RESPUESTA
¿Cu á l e s s o n los criterios q u e t o m a ro n e n c u e n ta al e legirlas?

¿ Q u é e l e m e nt o s c o m u n e s e ncontra ro n e n s u s prácti cas?

¿ Q u é e l e m e n t o s n ove d o so s h ay e n las prácti cas d e su s

compañeros?

www.seg.guanajuato.gob.
 14. Revisen el A nexo 1. Elemento s para favorecer el aprendizaje colaborati vo en el trabajo a distancia.

1 5 . H a ga n u n ejercicio de coevaluación, a parti r de las característi cas de sus intervenciones y los elementos
que revisaron en el Anexo 1. Guíense con las siguientes refl exiones:

ASPECTO COEVALUACIÓN-REFLEXIÓN.
E n las prácti cas q ue h e m o s comparti do, ¿qué
elementos d e los propuestos se p u e d e n identi fi car?
D e acuerdo co n nuestro contexto, ¿en cuáles
elementos d e b e m o s enfocar nuestros esfuerzos e
iniciati vas? Seleccionen los qu e consideran m á s
relevantes co n base e n a lg ún criterio: importancia,
posibilidad de aplicarlo e n su contexto, etc.

¿ C o n qu é recursos o apoyos co ntam o s para incorporar

tales elementos en nuestras prácti cas?, ¿quiénes nos
pu e d e n apoyar?

16. Incorporen los criterios que consideraron más relevantes como parte de los compromisos de su
Decálogo de la colaboración en la escuela y compártanlo a los integrantes del colecti vo para que lo
tengan presente al diseñar e implementar sus intervenciones.

www.seg.guanajuato.gob.
DECÁLOGO DE COLABORACIÓN DE LA ESCUELA

www.seg.guanajuato.gob.
 III.
RECONOZCAMOS
NUESTROS
Fase ESFUERZOS.
intensiva TEMA 3

www.seg.guanajuato.gob.
 III. RECONOZCAMOS
NUESTROS ESFUERZOS

17.C o m e nte n c ó m o se sinti eron al intercambiar experiencias y conocer las de sus colegas.

Les sugerimos uti lizar una herramienta en línea para grafi car las respuestas, por ejemplo, u n formulario, una
presentación dinámica, una hoja de cálculo o alguna otra que conozcan. La autoridad de la escuela debe
elaborar previamente el formulario y dar acceso al colecti vo durante la sesión para que vean los resultados. Les
sugerimos las siguientes preguntas, adecuen o a greguen las que consideren necesarias, el objeti vo es registrar
las opiniones y sugerencias del colecti vo sobre las maneras de favorecer el intercambio y el aprendizaje entre
pares.

a. Piensen en una palabra que podría describir c ó m o se sinti eron al intercambiar sus experiencias y
escríbanla.
b. ¿Qué ha n hecho para intercambiar experiencias en su colecti vo?
c. Identi fi quen una estrategia de alguno de sus colegas de escuela, que les haya parecido signifi cati va y
regístrenla en el espacio.
d. ¿Qué acciones podrían hacer para favorecer el aprendizaje entre maestros?
 Planear juntos
 Invitar a compañeros a observar una clase en línea
 Capacitarnos en el uso de herramientas tecnológicas
 Capacitarnos en el uso de estrategias para favorecer el aprendizaje
 Otra

www.seg.guanajuato.gob.
18. Dialoguen sobre los resultados y tomen acuerdos sobre lo que podrían hacer como colecti vo para
favorecer el intercambio y el aprendizaje entre pares.

ACUERDOS PARA FAVORECER EL INTERCAMBIO Y EL APRENDIZAJE ENTRE PARES

www.seg.guanajuato.gob.
Si es de su interés, en algún momento posterior a esta sesión pueden conocer más experiencias de
maestras y maestros mexicanos y de otros países que llevaron a cabo iniciati vas educati vas en el
contexto del aprendizaje en casa, para ello, pueden consultar los siguientes sitios.
 Blog entre docentes. Comisión Nacional para la Mejora Conti nua de la Educación. MEJOREDU.
Disponible en: htt ps://www.mejoredu.gob.mx/entre-docentes
 Cuentacuentos virtual en medio de la pandemia: la experiencia de una profesora de preescolar.
Disponible en: htt ps://www.youtube.com/watch?v=T4NSoHhhX8U&feature=emb_logo

 Docente fomenta lectoescritura en estudiantes y padres de familia. SEG. Guanajuato. Disponible

en: htt ps://boleti nes.guanajuato.gob.mx/2020/09/02/docente-fomenta-
lectoescritura-en-estudiantes-y-padres-de-familia/

 Encuentros mundiales de docentes. Scholas Occurrentes. Disponible en:

htt ps://www.youtube.com/watch?v=gzP-n4dK01k
 Estrategias educati vas innovadoras en ti empos de la pandemia. Consejo de Transformación
Educati va. Disponible en: htt ps://www.youtube.com/watch?v=61I0h0idH3A

www.seg.guanajuato.gob.
 A NE XO 1

Elementos para favorecer el aprendizaje colaborati vo en el trabajo a distancia

a) Cream o s u n am bie nte q u e propicie el aprendizaje a través de relaciones positi vas basadas e n el respeto y la empatí a.

b)Desarrollamos estrategias qu e permitan transitar de u n proc es o ce nt rad o e n la e n s e ñ a n za a u n o ce ntrado e n el estudiante; qu e

consideren la parti cipación acti va de las alu mnas y los alumnos, a través del trabajo co n proyectos, la resolución de problemas, el
estudio de casos, así c o m o la investi gación, y e n la m ed i d a de lo posible q u e propicien el intercambio de conocimientos y
experiencias.

www.seg.guanajuato.gob.
c)D i s e ñ a m o s a c ti v i d a d e s d e a p r e n d i z a j e q u e p e r m i t a n v incular t e m a s y c o n o c i m i e n t o s d e diferentes a signat ura s, e s decir, a cti v i da d e s inte gra d o ra s q u e
posibiliten al e st u d i a nte co n c e nt ra rse e n el desarrollo d e u n trabajo c o n diversos co nt e n i d o s disciplinares o interdisciplinares.

d)P r o p o n e m o s a c ti v i d a d e s abiertas, l ú d i c a s y creati vas , q u e i n c lu ya n i de as p a ra h a c e r e n familia, c u a n d o esto se a po sible y sin q u e se a u n a obligación, p a ra

q u e N N A p u e d a n a p r e n d e r co l a b o ra n d o c o n s u s familiares, c o m p a r ti e n d o ideas, tareas, j u e g o s y ex pe rie ncias q u e les s e a n interesantes, diverti das y signifi cati vas.

e) F o m e n t a m o s a c ti v i d a d e s d e a p r e n d i z a j e q u e re c u p e ra n la v ida coti di a na de l estudiante: cocinar, realizar m a n u a l i d a d e s , entrevistar a familiares o vecinos,

t o m a r fotografí as, dibujar, crear c u e nt o s o historias, h a c e r carteles o infografí as, etc.

www.seg.guanajuato.gob.
f) E s t r u c t u ra m o s las a c ti v i d a d e s d e a p re n d i za j e co n s i d e ra n d o los inte reses del a l u m n a d o, la tarea p o r realizar, el nivel d e a v a n c e y m a d u r e z d e las y los
a l u m n o s y la difi cultad d e la tarea.

g ) O r i e n t a m o s el trabajo a dista nc ia a parti r d e e x p l i c a c i o n e s m á s d e ta l l a d a s q u e g u í e n al e st ud ia nte d e la m e j o r m a n e r a p a ra la p u e st a e n m a r c h a d e s u s

acti vidades.

www.seg.guanajuato.gob.
h) B r i n d a m o s a c o m p a ñ a m i e n t o c o n s t a n t e al desarrollo d e las acti v ida des y retroa lime nta ción e n m o m e n t o s estratégicos, e n los q u e se p u e d a n señalar aciertos
y desa ciertos de l trabajo.

i) P r o p i c i a m o s m o m e n t o s d e e va l u a c i ó n e sta b l e c ie n d o p a rá m et ro s claros y alcanzables, y c o n s i d e ra n d o diversas he rramie ntas, c o m o listas d e cotejo o rúbricas, y

m o d a l i d a d e s c o m o la autoevaluación.

www.seg.guanajuato.gob.
j) M o n it o re a m o s l os a p re n d i za j e s a través d e m o m e n t o s d e refl exión c o n las a l u m n a s y los a l u m n o s e n los q u e se a po sible d a r n o s
c u e n t a d e lo q u e c o m p r e n d i e r o n y si s o n c a p a c e s d e aplicar los con o c im ie nto s.

www.seg.guanajuato.gob.
 A N E XO 2

Encuestas de Opinión
Para la Secretaría de Educaci ó n Pública es m u y importante conocer su opinión sobre el aprendizaje e n casa, co n el objeti vo de
mejorar y fortalecer los materiales y procesos de educación a distancia, así c o m o apoyar a los docentes, madre s y padres de familia o
tutores, para aco m pañar el aprendizaje e n casa.

Por lo anterior, h e m o s diseñado tres encuestas dirigidas a a lumn as y al umn o s d e educació n básica; madres, padres de familia o
tutores, y maestras y maestros, a través de las cuales ¡Queremos escucharlos!

E s por ello que solicitamos su invaluable apoyo para promover la parti cipación de sus estudiantes y familias en este ejercicio.

Para responder la encuesta que les corresponda d e b e n uti lizar a l g ú n dispositi vo (computadora, tableta, celular) co n acceso a internet
y seguir alg una de las ligas que se muestran a conti nuación:

E n c u e s t a pa ra A l u m n a s y A l u m n o s htt p://aprendeencasa.sep.gob.mx/encuesta_ estudiantes

htt p: // dgdge .sep. gob.mx :8 0 8 0 /e ncue sta_ e st udiante s

htt ps:// dgdge .sep. gob.mx/encuesta_estudiantes/#/encuesta E n c u e s t a p a ra M a dre s y P a d r e s d e familia o tutores

htt ps://apre ndeencasa.sep. gob.mx/encuesta_familias htt p://dgdge.sep. gob.mx:808 0/encuesta_familias

htt ps://dgdge.se p. gob.mx/encuesta_familias/#/encuesta E n c u e s t a p a ra Maestras y Maestros

htt ps://aprendee ncasa.sep. gob.mx/encue sta_docentes htt p ://d g d g e .sep.gob.mx:8 0 8 0 / e n c u e s t a_do c e ntes/#/e n c u e sta

htt ps: // dgdge .sep . gob.m x/e ncu esta _doc ente s/ # /e ncue sta

L o s cuesti onar ios estarán abiertos del 2 al 18 d e d i c i e m b r e d e 2020.

www.seg.guanajuato.gob.
 ALUMNOS SIN CALIFICACIONES.
No. Nombre de la escuela C.C.T. Alumnos sin MATRÍCULA PORCENTAJE
11DPR calificaciones

1 LEONA VICARIO 0285Y 67 370 18.1

2 CELERINO CANO 0289U 9 194 4.6
3 EL NIGROMANTE 0633O 0 33 0.0

4 LIC. ALFONSO TEJA ZABRE 0635M 10 406 2.5

5 FRANCISCO I. MADERO 1094O 6 168 3.6

6 PEDRO MORENO 1389Z 6 362 1.7
7 MELCHOR OCAMPO 2310U 0 149 0.0
8 J. JESÚS OLIVA SERVÍN 2779W 14 253 5.5
25.0
9 JOSÉ LÓPEZ PORTILLO 2839U 3 85 3.5
19.1
10 JUAN ESCUTIA 2985E 0 77 0.0 20.0 18.1

11 JUAN ESCUTIA 3354Y 19 164 11.6 15.0

11.6
12 NICOLÁS BRAVO 3380W 0 92 0.0 10.0
5.5
13 JUSTO SIERRA 3643P 34 178 19.1
5.0
4.6
3.6 3.5
2.5 1.7
      168 2531 6.6 0.0 0.0 0.0 0.0
0.0
E RE AT S RA
IO NO T
ER
O NO PO ÍN
ILL
O
VE VO
AR CA AN ZA
B E M ER
V
T M A ER
IC M AD OR A R IA TI
A BR SI
A
V
I NO O JA M M OC A
S
PO UT CU S O
R TE I. IV LÁ ST
ON ER IG CO
O OR OL PE
Z SC ES
LE
L N O DR CH E IC
O JU
CE EL NS IS E L S LÓ AN
N
F O N C P
M
E SÚ S É JU J UA N
E
. AL F RA J .J JO
LIC

www.seg.guanajuato.gob.
 Mandar la liga de la reunión del CTE el miércoles 9 de diciembre,
al correo oficial, para tenerlo de evidencia.
 CTE Viernes 11 de diciembre
 Captura de los acuerdos del cte, (fin de semana), a más tardar
tenerlos el miércoles 16 de diciembre y avisar a supervisión.
 Productos del CTE
 Documentos escaneados desde un escáner de computadora, no
de un celular.
 Consulta de alumnos a Primer año

www.seg.guanajuato.gob.
 Bitácora de Asistencia

www.seg.guanajuato.gob.
• Segunda entrega de contraloría. Segunda Etapa (a más tardar el 8
de diciembre del 2020): No. Nombre de la escuela C.C.T. 11DPR
Contraloria Social 30 Controlaria social 2da
de Nov entrega 8 de nov
a) Informe del CCS
b) Anexo de informe de CCS 1 LEONA VICARIO 0285Y    
c) Formato de Minuta de Reunión 2 CELERINO CANO 0289U    
d) Lista de Asistencia 3 EL NIGROMANTE 0633O    

4 LIC. ALFONSO TEJA ZABRE 0635M    

5 FRANCISCO I. MADERO 1094O    

6 PEDRO MORENO 1389Z    

7 MELCHOR OCAMPO 2310U    

8 J. JESÚS OLIVA SERVÍN 2779W    

9 JOSÉ LÓPEZ PORTILLO 2839U    

10 JUAN ESCUTIA 2985E    

11 JUAN ESCUTIA 3354Y    

12 NICOLÁS BRAVO 3380W    

13 JUSTO SIERRA 3643P    

www.seg.guanajuato.gob.
 Los días que no tengas ganas de enseñar,
enseña sin ganas, pero enseña, y enseña
cada día hasta que las ganas vuelvan.

Sea como sea no dejes de enseñar porque

nadie lo hace, como lo haces tú, nadie puede
tocar esas vidas como lo haces tú.

Nadie puede sonreírles como tú y ni hacerlos

sentir importantes, del modo que lo haces tú.

Así que ve y enseña, enseña con aula, sin aula,

con conectividad o sin ella.

Solo sigue tu corazón de MAESTRO y el te hará

sentir, especialmente sentir cómo hacerlo.

DELEGACIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN NORESTE

 ¡GRACIA
S!

“RENOVANDO NUESTRA VISIÓN Y COMPROMISO CON

LA EDUCACIÓN DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y
ADOLESCENTES DEL NORESTE”