UT 4: Desarrollo sexual

1. Conceptos básicos.
2. Teorías explicativas.
3. Intervención educatica.
4. Conflictos relacionados.
 CONCEPTOS BÁSICOS
• 4.1.1. El ser humano como ser sexuado:
– Proceso de formación del ser humano
– Determinación del sexo en el nuevo ser
– Desarrollo psicológico
• 4.1.2. Género y sexo:
– Diferencias de sexo y género
– Diferenciación sexual y de género en la infancia.
• 4.1.3. Adquisición de roles y estereotipo de género:
– Estereotipos y roles
– Posturas que potencian la socialización
– Posturas que potencian los aspectos biológicos.
– Estereotipación de géneros en nuestra sociedad
 4.1. CONCEPTOS BÁSICOS
4.1.1. El ser humano como ser sexuado
EL PROCESO DE FORMACIÓN DEL SER HUMANO.
• Inicio: espermatozoide penetra en óvulo.
• 1 hora: fusión ambos núcleos = cigoto (1ª célula con toda la
dotación genética)
• Unas horas más tarde se inicia proceso de duplicación,
formándose dos conjuntos de información genética y cada
uno se coloca en uno de los extremos del cigoto
• Después se divide formando dos células iguales
• Estas dos células se duplican y luego se dividen, creciendo en
progresión geométrica
• Posteriormente las células se diferenciarán comenzando a
especializarse para formar los tejidos y órganos
4.1. CONCEPTOS BÁSICOS
LA DETERMINACIÓN DEL SEXO EN EL NUEVO SER.

• Nuestro código genético está formado por 46 cromosomas

constituidos por un filamento de ADN, dispuestos en 23 pares
aportados por cada uno de los gametos del cigoto (espermatozoide
y óvulo)
• Cada cromosoma contiene los genes que aportan las diferentes
instrucciones a las células para formar los diferentes órganos
• El par 23 es el cromosoma sexual que determinará el sexo de cada
persona.
• En la mujer XX
• En el hombre XY. Será quien determine el sexo del futuro bebé.
• Leyes de Mendel:
XX + XY= XX+ XY+ XX+ YX
4.1. CONCEPTOS BÁSICOS
DESARROLLO PSICOLÓGICO:

– Se produce a la par que el desarrollo sexual en el ambito

físico.
– Factores en la formación de la sexualidad psicológica:
• Ambientales
• Familiares
• Culturales
• Afectivos
– La aceptación del sexo del bebé, marcarán su
personalidad y su actuación en la vida.
– El ser humano es un ser sexual desde su inicio hasta su
final, dura toda la vida.
 4.1. CONCEPTOS BÁSICOS.

4.1.2. GÉNERO Y SEXO

• Diferencias de sexo y de género
1. Entendemos por diferencias de sexo aquellas
que implican una serie de diferencias físicas y
biológicas entre los dos sexos, masculino y
femenino
2. Las diferencias de género se refieren a aquellas
que presuponen actuaciones y comportamientos
distintos para cada sexo basadas en
componentes culturales – valores,
 4.1.2. Género y sexo
El proceso de diferenciación sexual y de género en la
infancia
• En nuestra sociedad podemos conocer el sexo del bebé a través
de ecografías entre el primer y segundo trimestre de gestación.
Desde que lo conocemos empezamos a generar unas expectativas
basadas en sus características sexuales: ropa, color habitación o
pensamos sobre que es lo que le gustará…, ajustadas al rol de
género preestablecido culturalmente.

• El desarrollo sexual es un proceso, implica un tiempo y una

finalidad, tradicionalmente preparar a la persona para dar
continuidad a la especie.
• Antes se pensaba que se iniciaba en la adolescencia y terminaba
en la adultez ( climaterio). Hoy pensamos que la sexualidad existe
antes de alcanzar madurez sexual.
 4.1.2. Género y sexo
• Los bebés de 3 meses pueden apreciar que las caras y voces
femeninas son diferentes a las masculinas y,
aproximadamente al año distinguen entre niños y niñas,
aunque vayan vestidos igual.

EXPERIMENTO DE BOWER
• Para confirmar esto, Bower hizo un experimento en el que se
mostraban a niños y niñas de 1 año un vídeo con niños y niñas
vestidos igual, con pantalones y camisa o vestido de volantes
jugando con una muñeca y tambor. Observó que los niños
prestaban más atención a los de su propio sexo, al margen de
cómo iban vestidos o con qué jugaran.
• Pensó que se debía a que los movimientos son diferentes. Las
niñas dan pasos más cortos, sus movimientos son más suaves,
mueven más las caderas, se agachan doblando rodillas…
 4.1.2. Género y sexo.
• Características del desarrollo sexual en la infancia:
– Sentir curiosidad por los órganos sexuales, manifestándose
en las observaciones de sí mismos y de los otros.
– Exploración y preguntas formándose así su propia idea y
diferenciándose del otro sexo.
– Comprensión de la diferenciación de sexos.
– Alrededor de los 2 años, comienzan a usar palabras
diferentes según el sexo de la persona, clasificando a las
personas de su entorno.
– Identificación con su género, a partir de los 2º año,
prefiriendo jugar con juguetes tipificados de su género.
– 3º ano, representan roles de género en sus juegos y tienden
a relacionarse más con amigos y compañeros del mismo sexo.
– 4º años, tienen juicios sobre que juguetes y juegos deben
realizar.
• En general, parece que las actividades de niños son más
motrices (correr, luchar…) y las de niñas más calmadas y
con más juegos de cooperación.
• ¿Estas diferencias se producen por diferencia de sexo o
de género?
 4.1.3. Estereotipos y roles.
¿QUÉ SON LOS ROLES Y ESTEREOTIPOS DE
GÉNERO?
• Estereotipo de género: creencia, generalmente
admitida, de que existen unas características y
comportamientos apropiados para cada uno de los
sexos.( Ideas preconcebidas)
• Roles de género: manifestación de los estereotipos
del género en el día a día. (conductas)
• En la infancia:
– El niñ@ adquiere una diversidad de estereotipos de
género sobre las actividades, las conductas u ocupaciones
de hombres o mujeres, debido al proceso de socialización
y los mass media.
– Estos estereotipos los irá ampliando a los rasgos de la
personalidad y a las habilidades, destrezas y materias de
estudio.
 4.13. Estereotipos y roles de
género ¿Cómo se adoptan?
• Posturas que potencian la socialización y
la cultura como determinantes en la
creación de estereotipos de género.
• Defienden el papel primordial de los factores culturales y de
socialización como determinantes.
• Provienen de la antropología y se basan en el estudio de otras
culturas.
• Margaret Mead: observó a tres tribus de Nueva Guinea
observando diferentes comportamientos y concluyendo que no
existe ninguna diferencia entre sexos, sino que es la propia
sociedad la que estimula los rasgos diferenciadores.
– Arapesh: Constató que la cooperación y la dedicación a los
otros eran ejercidas tanto por mujeres como por hombres.
– Mundugumor: eran agresivos y despiadados.
– Tchambuli: los hombres eran dependientes y pasivos y las
mujeres dominantes.
 3. Las adquisición de roles y
estereotipos de género
• Posturas que potencian los aspectos biológicos como
factores de estereotipificación.
• Basan sus argumentos en dos factores:
1. El parecido que se da entre las culturas en cuanto a la
aceptación de roles de género como p. ej. La independencia y el
carácter duro en hombres, mayor capacitación para ejercer
trabajos que exijan fuerza, carácter más autoritario…; y la
sumisión y el carácter emocional en las mujeres, trabajos dnde
se necesiten mayores dotes de comprensión o calidez.
2. Argumentos biológicos- hormonales.
- Biológicos: dos cuerpos distintos . Y parece ser que la mujer
cuando llega a su desarrollo sexual y es capaz de procrear deja
de crecer para que sus necesidades no interfieran con las de su
hijo, mientras que el hombre sigue creciendo más allá de la
pubertad.
 3. Las adquisición de roles y
estereotipos de género
- Hormonales: los andrógenos, hormonas sexuales masculinas,
causan mayores niveles de agresividad, aumentan el juego
activo y en muchas especies inhiben los comportamientos
maternales.
En estudios realizados con personas que presentan una determinada
alteración hormonal, como la hiperplasia suprarrenal congénita o
síndrome andrenogenital congénito ( anomalía que causa una
producción excesiva de andrógenos que, cuando se da en una niña
ocasiona la formación de genitales externos ambiguos- hipertrofia
del clítoris que semeja un pene- operable-), se ha observado que
tenían conductas más masculinas (jugaban con coches y pelotas,
preferían a los chicos como compis, optaban por juegos activos,
menor interés por vestidos…). Los que abogan por papel de
socialización dicen que esto puede deberse a que como el entorno
las percibe como poco femeninas se les refuerzan /permiten estos
comportamientos
• En el período de 0 a 6 años los niños
sienten curiosidad por sus órganos
sexuales, demostrándolo a través de la
observación (propia y de otros), así como
mediante exploraciones. Luego empezarán
las preguntas. Con todo ello empezarán a
tener su propia idea y empezarán a
diferenciar entre su cuerpo y el del otro
sexo, así como a establecer los roles de
género correspondientes a cada uno.