ESTRUCTURA

DEL ARTÍCULO
DE
INVESTIGACIÓN

DESARROLLO Y
EDUCACIÓN
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
FUENTE: Cómo escribir artículos científicos
Tomado de https://www.youtube.com/watch?v=dFPAyv6He-w
 ¿Cuándo publicar?

Fuente: Universidad de Alicante ( Molina, 2018. Taller Reescritura de artículos científicos.

 TÍTULO

TÍTULO - Alrededor de 15 palabras máximo. - No es una

oración gramatical con sujeto, verbo y predicado. - Cuidar
el orden de las palabras. - No incluir abreviaturas. - Nunca
debe ser interrogativo.
 RESUMEN
Redactar en pretérito, excepto las conclusiones.
Incluir breve sumario de cada una de las secciones
principales: Contexto, objetivo, Materiales y métodos,
Resultados con el alcance de la investigación.
Redactar en tercera persona.

PALABRAS CLAVES - Colocar en orden alfabético. - Identificar máximo 5

palabras claves.

Redactar en pretérito,
excepto las conclusiones.
- Incluir breve sumario de
cada una de las secciones
principales: Introducción,
Objetivos, Materiales y
métodos, Resultados y
Discusión.
Su redacción va entre 150
a 250 palabras,
dependiendo de la editorial
de cada revista.
Palabras Clave: No deben
pasar de 5
Y deben girar en torno a lo
que se desea evaluar en sus
dimensiones.
La competencia digital es clave para el desempeño profesional de todos los
profesionales, por ello es importante desarrollar una formación que tenga en cuenta el
desarrollo de estas habilidades modificando las prácticas docentes. Por ello es
especialmente importante conocer la competencia digital de los estudiantes y ayudarles a
desarrollarla, preparándolos para afrontar su futuro profesional. El estudio que se
presenta es de tipo cuantitativo, con un diseño descriptivo que trata de conocer el uso
que el alumnado realiza de los recursos TIC, su frecuencia y la autopercepción de este
sobre sus competencias digitales básicas. Para ello se empleó un cuestionario basado en
la propuesta de Roig & Pascual (2012). El planteamiento inicial hace pensar que el
alumnado hace un uso frecuente de la tecnología, sin embargo, no tienen un alto grado
de desarrollo de las competencias digitales básicas. Algunos de los resultados más
destacables muestran que el teléfono móvil es uno de los dispositivos más utilizados por
ellos, el 47,7 % del alumnado lo usa más de 7 horas diarias. Además, las principales
actividades a las que dedican su tiempo están relacionadas con el trabajo en grupo, el
42% del alumnado trabaja de esta forma con mucha frecuencia.. En general, la
autopercepción del alumnado sobre su competencia digital es alta, exceptuando algunas
actividades de carácter más complejo con las que no están tan familiarizados como son
la programación, los juegos, el análisis estadístico, la edición de imágenes o la creación
de vídeos.
Palabras Clave: Competencia digital, alumnado universitario, competencias profesionales,
docencia universitaria.
Esto se realiza al final de la tesis, en el artículo
nos piden antes.
 INTRODUCCIÓN O PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
¿Cuál es el CONTEXTO de esa investigación? ¿Cuál es la ORIENTACIÓN
E IMPORTANCIA de esta investigación?

¿Cuáles son los ANTECEDENTES teóricos y prácticos de esa

investigación? –(artículos recientes de los dos o tres años)

¿Cuáles son los ALCANCES Y LIMITACIONES de esa investigación?

Detectar el vacío que desea investigar

Plantear FORMULACIÓN DEL PROBLEMA con una pregunta¿..? O de

modo descriptivo
Construcción de la Introducción para una
revisión sistemática
Antecedentes
Descripción Estrategias-
de las
del tema. población
variables.

Pregunta Importancia
 RECUERDA lo que va en la introducción

•
Conocer claramente el propósito de tu texto
• Indicar el tema general del que se tratará
• Hacer referencia a bibliografía RECIENTE que te
permita señalar la importancia del tema y/o
propuesta de tu texto
• Proponer preguntas y/o objetivos claros y
coherentes con el resto del texto
 OTRA FORMA DE TRABAJAR LA
INTRODUCCIÓN
• Presenta claramente el qué y el porqué de la investigación, incluye
el planteamiento del problema, objetivo y preguntas de la
investigación, así como la justificación del problema, el contexto
general de investigación, cómo y dónde se realizó, las variables de
la investigación y sus definiciones, así como las limitaciones de ésta.
• Se puede incluir el marco de referencia o revisión de la literatura.
• Debe existir una amplia revisión bibliográfica de lo que se sabe
actualmente en función de lo publicado sobre el problema. Las
referencias citadas en el texto deben estar bien documentadas y
actualizadas (estado de la cuestión).
 MARCO TEÓRICO
• Conceptualizar y operacionalizar las variables de la
investigación.
• Revisar las publicaciones pertinentes para orientar al lector.
• Indicar el método de investigación; si se estima necesario, se
expondrán las razones para elegir un método determinado.
• Mencionar los principales resultados de la investigación.
 Conectores
Para agregar ideas: Además • asimismo (o así mismo) • también • de
nuevo • por su parte • otra vez • al mismo tiempo • de la misma forma • por
sobre todo • sobre la base de • con base en • en igual forma • en adelante • como
se afirmara luego • por una parte • por (la) otra • en (el) (ese) mismo orden de
ideas • como se ha afirmado (antes) (arriba) (otras veces) (en los párrafos
anteriores) • es conveniente (que) • es necesario (a) • son necesarias (os)
 Conectores Para enunciar tópicos
Con respecto a (x) • con relación a (x) • en relación a (x) • en lo (tocante) (concerniente) (que respecta)
(que atañe) (que se refiere a ) • en referencia a.

Conectores para relaciones temporales:

Posteriormente • entonces • después • al mismo tiempo • actualmente • hoy (en) día • en (estos)
(esos) (aquellos) (apreciados) (recordados) momentos • anteriormente • con relación • en la
actualidad • en la posteridad • prospectivamente • retrospectivamente • en otra época • en otro (s)
tiempo (s) • en los actuales momentos • en esta época
 CONECTORES AGRUPADORES DE IDEAS
:

De cualquier forma (manera) • cabe destacar • de modo idéntico • de nuevo • al mismo tiempo • así
mismo • se puede señalar • inclusive • además • de la misma forma • también • algo semejante ocurre
con… • otra vez.
FUNCIONALIDAD FAMILIAR
El modelo Circumplejo de Sistemas Maritales y Familiares de Olson (2000)
definió la funcionalidad familiar como el vínculo emocional e interacción afectiva
que las familias tienen entre sí y la capacidad de hacer cambios en su
estructura y liderazgo, relaciones de roles y reglas de relación entre la familia
(Ferrer-Honores et al., 2013). Así mismo Ordóñez Azuara et al. (2020) afirma que
la funcionalidad familiar se define como la percepción del individuo sobre el
funcionamiento global de su familia.

Olson (2000) basó su teoría en tres dimensiones centrales de los sistemas

matrimoniales y familiares: cohesión, flexibilidad y comunicación. Donde su
principal hipótesis es que los sistemas de pareja y familia equilibrados tienden a
ser más funcionales en comparación con los sistemas no equilibrados, dicho de
otra manera, una familia mejor adaptada y cohesionada tienen o practican mejor
su comunicación (Ríos, 2020).
(Durken et al., 2020)
Ahora hazlo tú