• Lucely Solano Tavera

2013-3301521.
• Sara Elizabeth Ozuna
2014-3101458.
• Mirtha Stephany Nuñez Aquíno
2015-3100686
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Las DDAA son equivalentes a las «necesidades educativas especiales»

los niños con DDAA manifiestan un problema en uno o más procesos psicológicos básicos
implicados en la comprensión o utilización del lenguaje hablado o escrito, problema que se
evidencia en alteraciones al escuchar, pensar, leer, escribir, deletrear o realizar cálculos
aritméticos.
Se definen como aquellas dificultades de aprendizaje que están constituidas por un conjunto
heterogéneo de problemas cuyo origen es, probablemente, una disfunción del sistema
nervioso central.
 ETAPAS EN LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA
DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
• Etapa de la fundación 1800-1963) Etapa de los primeros años (1963-1990) Etapa actual (1990-)

• GALL Integración escolar.

• Análisis de las DDAA.

• La diversidad.

P
PAUL BROCA SAMUEL KIRK
PADRE DE LA TEORIA DE DDAA
CARL WERNICKE
CONCEPTO Y CLASIFICACIONES DE LAS
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
• Grupo heterogéneo.
• Retraso en el desarrollo.
• Áreas afectadas.
• Desórdenes en procesos psicológicos básicos.
• Criterio discrepancia CI-rendimiento.
• Criterios de exclusión.
• Existencia de disfunción en el SNC
• Aparición en el ciclo vital.
 CLASIFICACIONES DE LAS DIFICULTADES
DE
DSM IV APRENDIZAJE
TR (2000)
DSM V TM (APA, 2013)

• trastorno de la lectura. Cambia la denominación de trastorno del

• trastorno del cálculo. aprendizaje (antes trastornos de las
habilidades académicas) por la de trastorno
• trastorno de la expresión escrita.
específico del aprendizaje (Specific
• trastorno del aprendizaje no especificado.
Learning Disorder).
CIE 10 (OMS, 1992) trastorno específico de la lectura, trastorno
específico de la ortografía, trastorno específico del cálculo,
trastorno mixto del desarrollo del aprendizaje escolar, otros
trastornos del desarrollo del aprendizaje escolar y trastorno del
desarrollo del aprendizaje escolar sin especificación.
PAUTAS PARA EL DIAGNÓSTICO

• Debe haber un deterioro clínicamente significativo del rendimiento escolar específico.

• El déficit debe ser específico.
• El déficit debe ser precoz.
• Deben estar ausentes factores externos.
• Los trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar no pueden deberse
directamente a déficit visuales o de audición no corregidos.
 DIFICULTADES DE APRENDIZAJE TRASTORNOS DEL DESARROLLO

• Un único ámbito afectado. • Más de un ámbito afectado.

• Manifestaciones evolutivas. • Manifestaciones patológico-clínicas.
• Cociente intelectual normal o alto. • Cociente intelectual normal, normal bajo o
• No hay manifestación orgánica. bajo.
• Sustrato etiológico orgánico.