SESIÓN 3

PARADIGMAS EDUCATIVOS
 TEÓRIAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
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TEÓRIA DE PIAGET TEÓRIA DE VIGOTSKY

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PROCESOS COGNITIVOS SEGÚN PIAGET

ESQUEMA: Concepto o estructura que existe en la mente de un individuo

para organizar e interpretar información.

ASIMILACIÓN: Proceso mental que ocurre cuando el niño incorpora nuevos

conocimientos a los ya existentes.

ACOMODACIÓN: Proceso mental que ocurre cuando un niño ajusta

información hacia nuevos esquemas
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ASIMILACIÓN

El proceso de incorporar nueva información a nuestros esquemas ya

existentes se conoce como asimilación. Este proceso es algo subjetivo
porque tendemos a modificar las experiencias y la información ligeramente
para que encajen con nuestras creencias preexistentes.

Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, ver a un perro y etiquetarlo «perro»

es un caso de asimilar al animal en el esquema “perro” del niño.
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ACOMODACIÓN

Otro proceso importante de la adaptación consiste en cambiar o alterar

nuestros esquemas existentes a la luz de la nueva información, lo cual es
conocido como acomodación.

La acomodación implica la modificación de esquemas existentes, o ideas,

como resultado de nueva información o nuevas experiencias. También se
pueden desarrollar nuevos esquemas durante este proceso
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EQUILIBRIO
Piaget creía que todos los niños tratan de encontrar un equilibrio entre la
asimilación y la acomodación, lo cual se logra a través de un mecanismo
que él denominó como equilibrio.
En la medida en la cual los niños van progresando a través de las
diferentes etapas del desarrollo cognitivo, es importante mantener un
equilibrio entre la aplicación de conocimientos previos (asimilación) y el
cambio de comportamiento que implica adoptar nuevos conocimientos
(acomodación).
El concepto de equilibrio ayuda a explicar cómo los niños pueden pasar
de una etapa del pensamiento a la siguiente.
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IMPLICACIONES DE LA TEORIA DE PIAGET PARA LA EDUCACIÓN

Aunque la teoría de Piaget no fue explícitamente diseñada con fines pedagógicos,

sus explicaciones pueden perfectamente aplicarse al proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Los conceptos de Piaget han sido muy influyentes en el desarrollo de las políticas
educativas y en la práctica docente.
Por ejemplo, el informe Plowden (1967), fue el resultado de una revisión de la
educación primaria, revisión realizada en el gobierno del Reino Unido y se basó
fuertemente en la teoría de Piaget.
El aprendizaje por descubrimiento la idea que los niños aprenden mejor mediante
la práctica y la exploración activa es consideraba una idea fundamental para la
transformación del currículo de la escuela primaria.
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IMPLICACIONES DE LA TEORIA DE PIAGET PARA LA EDUCACIÓN

Debido a que la teoría de Piaget se basa en el concepto de maduración
biológica y el desarrollo por etapas, la noción de «preparación» es
importante.
Este concepto se refiere al momento apropiado cuando se debe enseñar
cierta información o conceptos.

De acuerdo con la teoría de Piaget, los niños no deben aprender ciertos

conceptos hasta que hayan alcanzado la etapa apropiada de desarrollo
cognitivo.

Según Piaget, la asimilación y la acomodación requieren de un aprendiz

activo, no pasivo, porque las habilidades de resolución de problemas no
pueden ser enseñadas, deben ser descubiertas.
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IMPLICACIONES DE LA TEORIA DE PIAGET PARA LA EDUCACIÓN

Dentro del aula, el aprendizaje debe ser centrado en el alumno a través del
aprendizaje activo de descubrimiento.
El papel del profesor es facilitar el aprendizaje, en lugar de la enseñanza
directa. Por lo tanto, los profesores deben fomentar lo siguiente dentro del
aula:
 Centrarse en el proceso de aprendizaje, más que en el producto final del
mismo.
 Emplear métodos activos que requieren redescubrir o reconstruir
«realidades».
 Manejar actividades colaborativas, así como individuales (para que los niños
puedan aprender unos de otros).
 Diseñar situaciones que presenten problemas útiles y crear “desequilibrio”
en el niño.
 Evaluar el nivel de desarrollo del niño, a partir de lo cual se pueden
establecer las tareas adecuadas.
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ETAPAS DEL DESARROLLO

COGNITIVO
SEGÚN PIAGET
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ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO

• Sensorio - motriz
1 • (0 2 años)
• Pre - operacional
2 • (2 – 7 años)

• Operaciones concretas
3 • (7 – 11 años)
Operaciones formales
4 (11 años en más)
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ETAPA SENSORIO - MOTRIZ ( 0 - 2 AÑOS)

 Se extiende desde el nacimiento hasta
aproximadamente 2 años, se caracteriza
porque es un período de rápido
crecimiento cognitivo. El niño
desarrolla en este estadio una
comprensión del mundo a través del
ensayo y error, empleando sus sentidos
y acciones.
 El niño construye su mundo a través de
su sentido, lo que oye, ve, toca, degusta
y siente.
 Al principio utilizan sus instintos y
reflejos para adaptarse al mundo.
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ETAPA SENSORIO - MOTRIZ ( 0 - 2 AÑOS)

REACCIONES PRIMARIAS
 El niño repite experiencias que le agradan o
que atraen su atención.
 El bebe siente placer a chupar su dedo y lo
chupa de nuevo.
 Si revienta una burbuja le parece
interesante y lo hace de nuevo
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ETAPA SENSORIO - MOTRIZ ( 0 - 2 AÑOS)

REACCIONES SECUNDARIAS
 El niño comienza a experimentar tocando
objetos y observando que sucede
 El niño desarrolla su sentido de
permanencia de un objeto, pues al principio
si no puede ver un objeto, entonces no
está.
 Un niño llora generalmente si no ve a su
mamá
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ETAPA SENSORIO - MOTRIZ ( 0 - 2 AÑOS)

REACCIONES TERCIARIAS
 El niño repite experimentos que le parece
interesante.
 El niño intenta experimenta haciendo
sonidos diferentes con objetos diferentes.
 Si golpea la mesa suena toc- toc- toc
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ETAPA SENSORIO - MOTRIZ ( 0 - 2 AÑOS)

OTROS PROCESOS
 El niño desarrolla su memoria siendo capaz
de recordar imágenes
 Imitan conductas que han visto
recientemente
 Utilizan combinaciones mentales para
resolver problemas simples.
 Utiliza un juguete para abrir una puerta
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ETAPA PRE - OPERACIONAL ( 2 - 7 AÑOS)

 El niño comienza a representar la

realidad mediante símbolos.
 El niño juega a la casita y cree por
ejemplo que los lápices son
cucharas y los platos son hojas de
papel
 El niño ya no llora al irse su mamá
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ETAPA PRE-OPERACIONAL ( 2 - 7 AÑOS)

EGOCENTRISMO
 El niño solo ve la realidad desde su
punto de vista.
 El niño siente celos cuando su madre
abraza a otra persona.
 El niño al ver una fotografía espera que
otra persona también lo pueda ver.
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ETAPA OPERACIONES CONCRETAS

( 7 - 11 AÑOS)

 El niño comienza a conservar el número, la longitud y el volumen de

los líquidos sin importar la apariencia que tenga.
 Si toma una bola de plastilina y se aplana o se divide en varias partes
y el niño sabrá que hay la misma cantidad de plastilina cada vez.
 El niño adquiere habilidad clasificar los objetos y ordenarlos de
acuerdo a ciertas características
 El niño ya no llora al irse su mamá
 El niño quiere saber el porqué de todo.
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ETAPA OPERACIONES FORMALES

(11 AÑOS A MÁS)

 Los niños comienzan a razonar de manera más lógica

 El niño intenta dar soluciones a los problemas por medio de ideas,
haciendo planes.
 ¿Qué pasaría si hago mezcla el refresco de cola con el jugo de
naranja?.
 Se aferra a su idealismo (idealismo)
 Se presenta egocentrismo, cierta necesidad de sentirse observado o
llamar la atención.
 Nadie me entiende todos están contra ellos.
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