Universidad Autónoma Metropolitana

Unidad Xochimilco

División de Ciencias Sociales y Humanidades

Maestría en Desarrollo y Planeación de la Educación

La influencia de los profesores en la promoción de la solidaridad

entre estudiantes de Secundaria

Presenta: Verónica Luna Hernández

Tutor: Dr. Leonel Pérez Expósito

1er Coloquio de Avances de investigación Maestría en Desarrollo y Planeación de la Educación,

septiembre de 2015
Formación moral en educación básica

Formación Cívica y Ética

Vincular educación Constituir un

Educar para la
cívica y valores espacio para la
democracia
éticos formación moral
Normatividad de la educación mexicana

Artículo 3º Constitucional

Se destacan los valores de respeto, solidaridad internacional, justicia, dignidad, fraternidad e

igualdad

Programa Sectorial de Educación 2013-2018

El propósito es formar a los estudiantes para la convivencia, los derechos humanos, la ciudadanía y la
solidaridad. Los valores que se enfatizan además de la solidaridad, son: igualdad, equidad (de
género) e inclusión.

Fundamentación Curricular de Formación Cívica y Ética (2006)

Se pretende asegurar una perspectiva valoral en la asignatura. El marco de valores de la Educación

Básica está compuesto por los siguientes: igualdad, libertad, solidaridad, justicia y respeto (a la
dignidad humana, a la vida, a la diversidad y a la legalidad).
La solidaridad se refiere a dos aspectos: “1) la unión o vinculación entre las
personas y 2) la responsabilidad recíproca individual y personalizada respecto
de cada uno y de todos en conjunto” (Amengual, 1993, p.136).

Además, la solidaridad reconoce en los individuos una relación inseparable

entre la autonomía individual y la afirmación como parte de una comunidad
(Amengual, Op. cit.).
Programa de Estudio de Formación Cívica y Ética 2006 Programa de Estudio de Formación Cívica y Ética 2011

La solidaridad como principio orientador de la Formación La solidaridad se considera una forma de vida dentro de los
Cívica y Ética, a la par de la responsabilidad, equidad, propósitos de la asignatura tanto de educación básica como
justicia y libertad. de Secundaria.

La solidaridad como noción central para la convivencia

democrática, junto con otros elementos como: democracia,
ciudadanía, participación, igualdad, derechos humanos,
legalidad, diversidad, equidad y paz.

La solidaridad como base para una ciudadanía activa.

El trato solidario se considera manifestación cotidiana de la democracia.

Se señala que la solidaridad tendría que ser asumida como un compromiso social y político.

Papel del Docente

Promotor y ejemplo de la solidaridad.
Plantear estrategias a sus colegas para favorecer la convivencia respetuosa y solidaria en el aula.
Los profesores como responsables de promover la solidaridad
El profesor modela valores a los estudiantes

OFERTA VALORAL DEL DOCENTE

Lo que “transmite” respecto a los valores y a las oportunidades que brinda a los estudiantes para que
se formen moralmente. En toda práctica docente se transmiten valores.

El valor que se considera por los estudiantes, profesores y padres de familia como el más importante
es el respeto (Álvarez, s/a; Hernández, 2011; López, Caso y Rodríguez, 2009).

En el estudio de Álvarez (s/a), la solidaridad fue considerada sólo por los docentes como un valor
importante (4º lugar de una lista de 6). En la investigación de López, Caso y Rodríguez (2009), la
solidaridad sólo fue considerada como importante para 794 estudiantes (20.3%) de 1,500 que
participaron.
Los valores se forman mediante la convivencia, el ejemplo, el orden, la disciplina y la obediencia
(Álvarez, s/a), discurso (o sermón), el castigo, la comparación entre estudiantes, la asignatura de
Formación Cívica y Ética y la de Español, los eventos cívicos, el reglamento escolar y el calendario de
valores (Hernández, 2011). Fierro y Carbajal (2003) encontraron que los valores abstractos (como la
solidaridad) se transmiten mediante juicios de valor que generalmente no ofrecen razones a sus
afirmaciones, ni permiten cuestionamientos o sustentados en creencias religiosas o en prejuicios de su
medio familiar y/o social.

Álvarez (s/a), identificó que los profesores señalan que no hay congruencia entre su práctica y el
discurso respecto a la solidaridad, ya que en el discurso se considera importante pero no se practica.
Aunque se identificaron algunas prácticas de solidaridad de los profesores y director hacia los niños,
éstos se solidarizaron con los estudiantes de bajos recursos mediante apoyos económicos (esto sería el
ejemplo).

Además, entre estudiantes se observaron rasgos de solidaridad al compartir sus materiales y comida;
aunado a lo anterior, los profesores señalaron que los estudiantes han realizado campañas para ayudar
a personas de bajos recursos de poblaciones indígenas y a huérfanos
 Los docentes brindan pocas oportunidades para formar,
promocionar y reflexionar en torno a los valores

Los estudiantes no practican los valores que se supone

Interacción
tendrían que practicar
entre
estudiantes y
Los profesores favorecen el uso de situaciones donde
profesores
pondera la disciplina, el orden y las actividades monótonas,
meramente discursivas.

(Latapí, 2003).

No existen datos suficientes que permitan saber si el docente está o no siendo promotor y ejemplo de la solidaridad
entre los estudiantes.

Tampoco existe información empírica sobre cómo los profesores están promoviendo la solidaridad en el aula.

Aunque la función de promover la solidaridad ha sido delegada a los profesores de FCyE, el marco de valores de de
la normatividad de la educación señala que la solidaridad tiene que promoverse en toda la educación básica, esto
implica todas las asignaturas, no sólo la de FCyE.
Preguntas de investigación
¿Cómo influyen los profesores de Formación Cívica y Ética, Ciencias e Historia en la promoción de la
solidaridad entre estudiantes de 2° de una Secundaria General?

Preguntas auxiliares
● ¿Qué prácticas realizan los profesores en el aula que denotan solidaridad?
● ¿Qué prácticas de solidaridad perciben los estudiantes de sus profesores?

Objetivos
Objetivo General
Identificar la influencia de distintos profesores en la promoción de la solidaridad entre estudiantes de 2°
de una Secundaria General.

Objetivos Específicos
Describir las prácticas que realizan los profesores en el aula que denotan solidaridad.
Explorar la percepción de los estudiantes con respecto a las prácticas de solidaridad que realizan sus
profesores.
Estrategia metodológica

Estudio etnográfico

Participantes:

Un grupo de estudiantes de segundo grado de una Secundaria General del D.F.

Profesores de tres asignaturas Formación Cívica y Ética, Ciencias e Historia (la selección de las
asignaturas fue arbitraria).

Se emplearán como técnicas:

Observación. Esta se realizará a través de videograbaciones de las clases que imparten los
profesores durante el período de Octubre a Diciembre.

Grupos focales. Se realizarán con los estudiantes del grupo seleccionado a fin de obtener información
principalmente de su percepción sobre las prácticas de solidaridad de los profesores
¡MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIÓN!